Особенности развития ребенка дошкольного возраста презентация
Слайд 1
Презентация подготовлена педагогом- психологом МБДОУ «Центра развития ребенка – детского сада №65 «Ивушка» г.Альметьевска Журавлевой А.Ю.
Слайд 2
Ранний возраст (2-3 года) Возникновение активной речи Формирование наглядно-образного мышления Усвоение предметных действие Восприятие носит непроизвольный характер Постановка цели в играх и поведении Восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих Основными чертами ребенка 2-3 лет является открытость, честность и искренность.
Слайд 3
Рекомендации для развития детей раннего возраста Стимулировать высказывания ребенка Развитие мелкой моторики рук для активизации речи (пальчиковые игры, рисование, лепка, игры с крупой и т.д) Соблюдение четкого режима дня Использование самообучающих игрушек (матрешки, вкладыши, пирамидки) Знакомить в играх с цветовым спектром, эталонами форм (основные геометрические фигуры)
Слайд 4
Кризис ( гр. krisis решение, поворотный пункт, исход )- резкий, крутой перелом, тяжелое переходное состояние.
Слайд 5
Возрастной кризис Возрастной кризис — это нормальное состояние для каждого растущего человека Кризис возникает на стыке двух возрастов и свидетельствует о завершении одного этапа развития и начале следующего В такие периоды появляются новые потребности, меняется поведение ребенка
Слайд 6
Кризисные этапы в развитии детей (в классификации Л.С. Выготского, известного психолога) — кризис новорожденности; — кризис 1 года; — кризис 3 лет; — кризис 7 лет; — подростковый
Слайд 7
Кризис 3 лет Проходит под лозунгом: «Я сам!» Рождается самооценка и самосознание ребенка На запреты взрослых все чаще отвечает протестом. Таким образом ребенок отстаивает свои права. Ведущей деятельностью становится игра Проводится проверка границ дозволенного
Слайд 8
Кризис 3 лет Ребенку становится важна успешность или неуспешность в делах и играх Бурно реагирует на оценку его дел и поступков, учится самостоятельно оценивать результаты своей деятельности Чувствительность и сензитивность к чувствам других людей
Слайд 9
Временные границы кризиса «Кризис 3-х лет» – определение условное, так как временные рамки кризиса гораздо шире. У одних детей начинается в 2 года 10 месяцев, а у других в 3,5 года.
Слайд 10
Советы по преодолению кризиса 3 лет Личное пространство ребенка (комната, игрушки…) Компромиссы Распорядок дня Четкая система запретов. Изменение форму общения с ребенком Дать возможность быть самостоятельным Обращение с ребенком как с равным
Слайд 11
Особенности развития детей 4-5 лет Активное расширение кругозора Более вынослив физически Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам Стремление к партнерству в играх Проявляется любознательность и любопытство Способность выстраивать умозаключения Активно развивается фантазирование
Слайд 12
В возрасте 4-5 лет недостатки воспитания ребенка начинают постепенно укоренятся и переходить в устойчивые негативные черты характера
Слайд 13
Особенности развития детей 5-6 лет Активно познает окружающий мир, сам формирует ответы или создает версии Часто привлекает к себе внимание Проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ Складывается механизм управления свои поведением Желание походить на значимых для него взрослых Осознаются половые различия Могут усиливаться страхи
Слайд 14
Рекомендации для развития детей 5-6 лет С уважением относится к его фантазиям Поддерживать в ребенке стремление к позитивному самовыражению Не стоить ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать Обеспечить возможность общения со сверстниками Снижать контроль и опеку Охотнее отвечает на просьбу о помощи, чем на долженствование и обязанность
Слайд 15
Особенности развития детей 6-7 лет способны осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками, стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют интерес к новым видам деятельности интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил) способны проявить настойчивость, преодолевать трудности
Слайд 16
Рекомендации по развитию детей 6-7 лет Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно Будьте рядом с ребенком, покажите, что вы понимаете и цените его, уважаете его достижения и можете помочь в случае неудачи Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели Будьте последовательны в своих требованиях Подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. привычек и способов общения
Слайд 17
Кризис 7 лет Связан с поступлением ребенка в школу Умение выдерживать школьные нагрузки, новую систему требований, отношений. Ведущей деятельностью становится учеба Раздражительность. Страхи, повышенная тревожность
Слайд 18
Советы по преодолению кризиса 7 лет Нужно заранее готовить ребенка к школе (развивающие игры, заучивание стихов, лепка, рисование, графические диктанты ) Поощрять общение со сверстниками Не надо перегружать дополнительными занятиями Больше хвалить за готовый результат Учить конструктивно относится к ошибкам и неудачам Учим ребенка самостоятельно выполнять задания
Слайд 19
Спасибо за внимание!
Источник
Инфоурок
›
Школьному психологу
›Презентации›Презентация на тему «Психологические особенности детей дошкольного возраста»
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:
Психологические особенности детей дошкольного возраста
2 слайд
Описание слайда:
Качественно новые черты: Формирование личности ребенка; Формирование деятельности ребенка
3 слайд
Описание слайда:
Ведущий вид деятельности — игра Начинают формироваться игры с правилами Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, Ребенок охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. В игре, продуктивных видах деятельности происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.
4 слайд
Описание слайда:
Восприятие и воображение Ребёнок воспринимает предмет без попытки его обследования. Восприятие отражает окружающую действительность. Усваивает сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. предметов. Преобладает воссоздающее воображение; Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребёнка, его кругозор. Характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.
5 слайд
Описание слайда:
Мышление Преобладающая форма мышления – наглядно-образное. Ребенок способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение.
6 слайд
Описание слайда:
Память и внимание Память непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Внимание ребенок не способен длительное время удерживать на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
7 слайд
Описание слайда:
Эмоции Резкие перепады настроения; Эмоциональное состояние зависит от физического комфорта; Оказывают влияние взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; Эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.
8 слайд
Описание слайда:
Речь Высокая речевая активность Значительно увеличивается запас слов Словарь содержит все части речи Появляются элементарные виды суждений об окружающем
9 слайд
Описание слайда:
Поведение и общение Поведение ребенка еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, с ориентацией на оценку родителей и других взрослых. Продолжает развиваться половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек.
10 слайд
Описание слайда:
Задачи развития и воспитания: 1. Развитие потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений, освоение элементарных навыков личной гигиены. 2. Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях, развитие любознательности. 3. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению. 4. Обогащение опыта самопознания дошкольников. 5. Обучение детей различным способам действий в условиях предметно-действенного сотрудничества.
11 слайд
Описание слайда:
Признаки кризиса 3-х лет: Негативизм Упрямство Строптивость Своеволие Протест-бунт Симптом обесценивания Деспотизм
12 слайд
Описание слайда:
Как поддержать ребенка? Позвольте малышу быть самостоятельным Расширьте права и обязанности ребенка Придерживайтесь одной линии воспитания в семье Проявляйте твердость и постоянство в требованиях к ребенку Используйте игру и приемы отвлечения для сглаживания кризисных вспышек Любите ребенка Следите за своим поведением и словами в присутствии ребенка
13 слайд
Описание слайда:
Основные вехи развития ребенка от трех до семи лет жизни: Складывается новая социальная ситуация развития; Ведущей деятельностью становится сюжетно-ролевая игра; Во время игры дошкольники овладевают другими видами деятельности; Возникают важные новообразования в психической и личностной сферах; Происходит интенсивное интеллектуальное развитие ребенка; — Формируется готовность к обучению в школе.
14 слайд
Описание слайда:
Движущие силы развития психики дошкольника: потребность в общении; потребность во внешних впечатлениях; потребность в движениях.
15 слайд
Описание слайда:
Социальная ситуация развития ребёнка: 1. Меняются взаимоотношения со взрослыми; 2. Становится возможным достаточно систематическое обучение; 3. Отношения со сверстниками; 4. Осознание собственного «Я»; 5. Становление личности ребенка; 6. Ведущим средством общения является язык.
16 слайд
Описание слайда:
Формы общения: 1. Подражание; 2. Познавательное общение; 3. Сотрудничество ребёнка со взрослым; 4. Личностное общение;
17 слайд
Описание слайда:
Сюжетно-ролевая игра как основная деятельность дошкольника: Для первой стадии (3-5 лет) характерно воспроизведение логики реальных действий людей; содержанием игры являются предметные действия. На второй стадии (5-7 лет) моделируются реальные отношения между людьми и содержанием игры становятся социальные отношения, общественная сущность деятельности взрослого человека.
18 слайд
Описание слайда:
Новообразования в психике дошкольника: Сенсорное развитие — совершенствование ощущений, восприятия, наглядных представлений. Мышление развивается от наглядно-действенного к образному. Память узнавания и воспроизведения. Растущая произвольность воображения.
19 слайд
Описание слайда:
Показатели психического развития ребёнка: Произвольность поведения; Рост субъектности; Развитие самосознания; Возникновение самовоспитания; Возникновение первичного детского мировоззрения;
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Источник
Татевик Арутюнян
Презентация «Современный дошкольник»
Современный дошкольник, какой он?. В настоящее время ребенок наделен разными чертами: он и умный, и упрямый, добрый и агрессивный, беззаботный и деятельный, поверхностный и глубоко мыслящий, общительный и застенчивый — в общем, он противоречивый.
Современные дети – это объект жалоб, споров, гордости и исследований психологов и социологов. Кто-то их хвалит, кто-то ругает, но все единодушны в одном: современные дети другие, ни хуже, ни лучше, а просто ДРУГИЕ. Причина в том, что ринципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, изменились приоритеты государственной политики в сфере образования и ожидания взрослых, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду и в школе. Социальные изменения привели к изменениям психологическим. По данным психологов, в настоящее время произошли сдвиги в наступлении кризисов 7 лет и подросткового. Так, кризис, который дети прошлого века проходили перед поступлением в школу (в подготовительной группе детского сада) сейчас переживают младшие школьники (в 7-8 лет, а это влечет за собой пересмотр методов обучения в начальной школе. Посещая открытые уроки в начальной школе, мы видим эти изменения: стиль общения между учителем и школьником стал носить личностно – ориентированный характер, на уроках царит взаимопомощь и взаимовыручка между детьми, дети свободны и коммуникабельны, и это не может не радовать.
Радует и тот факт, что впервые в истории дошкольного образования появился федеральный государственный стандарт, который призван многое изменить в системе дошкольного образования, в части методов воспитания и приёмов обучения, педагогических технологий, условий, и результата дошкольного образования, а также в части преемственности образовательных программ дошкольных учреждений и начальной школы.
Современные дети активны, общительны, в то же время замечена тенденция к снижению навыков самообслуживания. И это отмечают учителя начальной школы. На совместной встрече учителями актуализировалась данная проблема. Хотя, начиная с раннего детства, воспитатели настойчиво и успешно решают задачу по формированию навыков самообслуживания у детей. У них есть на это время. Но не всегда его достаточно у родителей. Часто можно наблюдать такую картину: родители забирают ребенка из детского сада, торопят, чтобы он быстрее одевался. Иные родители одевают ребенка даже в подготовительной группе, хотя каждый может делать это самостоятельно. А потом удивляемся, что в школе ребенок не самостоятелен, не организован.
В настоящее время дети растут и развиваются в условиях огромного информационного пространства. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения: компьютерные игры, планшеты, интерактивные игрушки, гаждеты, сотовые телефоны, рекламные ролики и новинки кинематогрофической индустрии. Тем самым подрастающее поколение приобретает «клиповое сознание», вскормленное рекламой; музыкальными роликами и т. д. Особенности развития детей с новым типом сознания требуют современного подхода в воспитании и образовании. Новым социальным страхом для родителей стала неуспешность детей. Многие родители одержимы идеей как можно раньше научить детей считать и читать. Взрослые наполняют ребенка новыми знаниями и умениями, форсируя естественное развитие ребенка, перенасыщают информацией. Однако не задумываются о самом важном: какими глазами малыш смотрит на окружающий мир? Безразличными, настороженными, обиженными, сердитыми или спокойными, добрыми, уверенными и счастливыми? Формирование положительного мировосприятия – это основа будущей успешности маленького человечка. При решении данной задачи важно соблюдать три основополагающих принципа: признавать ребенка, понимать ребенка и принимать ребенка таковым, какой он есть. Взрослые должны не учить жизни, а помочь ребенку самостоятельно научиться жить.
Источник
Слайд 1
Психологические особенности развития детей дошкольного возраста. Педагог-психолог Козлова С.В.
Слайд 2
Детская психология изучает развитие психики ребенка на протяжении детства. Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их психологическое содержание . Психическое развитие выступает как процесс количественных и качественных изменений, взаимосвязанно происходящих в сфере деятельности, личности и познания.
Слайд 3
Различают 2 направления, объясняющие психическое развитие ребенка. Биологизаторское Социологизаторское Л.С. Выготский о Конвергенции (пересечение) 2 факторов Роль социальной среды в психическом развитии «Сензитивные» периоды развития
Слайд 4
Высшие психические функции сначала формируются в совместной деятельности , сотрудничестве, общении с людьми и постепенно переходят во внутренний план, становясь внутренними психическими процессами ребенка. «Зона ближайшего развития» «Актуальный уровень развития» Обучение должно ориентироваться на « зону ближайшего развития».
Слайд 5
Развитие ребенка происходит в процессе деятельности. Важна собственная активность ребенка Обучение и деятельность – неразрывны и являются источником развития психики ребенка. Ведущая деятельность — (англ. leading activity) — деятельность , выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности. ( А.Н. Леонтьев)
Слайд 6
Периодизация развития личности по Э. Эриксону В основе периодизации – идентичность личности (это психосоциальная тождественность). У дошкольников это формирование полярных качеств – -младенческий возраст(0-1 года) «доверие-недоверие к миру» Ранний возраст (1-3 года) «самостоятельность-зависимость» Дошкольный возраст (3-6 лет) «инициатива-пассивность, вина» 7-12 лет «компетентность –неполноценность» Периодизация развития морального сознания личности по Л. Колбергу На разных возрастных этапах дети по разному решают нравственные проблемы. Существует 3 уровня: — доморальный — конвенциональный (договор) — автономная мораль Для дошкольников и младших школьников характерен «доморальный уровень» сознания
Слайд 7
Дошкольный возраст Младенчество (0-1 год): Кризис новорожденности. «Чувственные эмоциональные состояния»- комплекс оживления. Наглядно-действенное мышление – это способ познания мира. Восприятие доминирует (зрительное сосредоточение, узнавание, воспроизведение образа, потребность в новых впечатлениях. Обобщенный образ предмета (различает сложность, цвет, форму).
Слайд 8
Кризис 1 года Повышение самостоятельности. Аффективные реакции (связаны со стилем воспитания в семье). Новообразование – появление своеобразной автономной детской речи. Слова ребенка многозначны и ситуативны. Выполняет различные действия с предметами. Действия и восприятие ребенка можно организовать с помощью речи. Познавательное и эмоциональное развитие основано на потребности в общении со взрослым.
Слайд 9
Ранний возраст (1-3 года) Младенчество – физическое отделения от матери Ранний возраст- психологическое отделение от матери Речь: сензитивен к усвоению и развитию речи Автономная речь трансформируется во «взрослую». Слова приобретают предметное значение. Увеличивается пассивный словарь (понимаемые слова). Понимание инструкций и рассказа. Активная речь: 1000-1500 слов (к 3 годам). Диалоги со сверстниками бедны, но расширяется общение со взрослыми (вопросы, комментарии к совместной деятельности).
Слайд 10
Восприятие: доминирует из психических функций Память: узнавание, память становится продолжением восприятия, аффективная окраска восприятия. Мышление и действия: наглядно-действенное источник интеллектуального развития – предметная деятельность освоение новых способов действия с предметами мышление развивается из практической деятельности возможность переноса действий в новые условия соотнесение с действиями взрослого появляются собственные действия Ведущая деятельность- предметно-манипулятивная
Слайд 11
Эмоционально-личностное развитие: Эмоционально окрашено восприятие ситуативных событий Отсутствует соподчинение мотивов, желания импульсивны и ситуативны Мотивы сотрудничества со взрослым (т.к. он помогает осваивать мир) В общении со сверстниками ребенок исходит из собственных интересов Яркие эмоциональные реакции связанные с желаниями ребенка Зарождается самосознание (узнавание себя) Складывание первичной самооценки (эмоциональная и завышенная)
Слайд 12
Кризис 3-х лет Разрушение старой системы социальных отношений и выделение своего Я Изменение позиции ребенка Возрастание самостоятельности и активности Устанавливает новые отношения со взрослыми на основе признания самостоятельности ребенка. Появление негативизма. Поведение определяется не желанием, а отношениями со взрослым Упрямство Строптивость и непослушание Обесценивание старого
Слайд 13
Дошкольный возраст (3-7 лет) Игра –ведущая деятельность Появляется ролевая игра (протекает в форме представлений, образов, ролей, эмоционально насыщена, становится действительной для ребенка) Аффект переносится с предмета на человека, ребенок смотрит на предмет через взрослого Усложнение игры: режиссерская, образно-ролевая, сюжетно-ролевая, игры с правилами. Содержание игры – это деятельность и отношения взрослых, важен сам процесс (трут морковь, готовят обед, строят дом и др.)
Слайд 14
Стадии развития игры дошкольника: 1 стадия: (3-5 лет) воспроизведение логики реальных действий людей; 2 стадия: (5-7 лет) моделируются реальные социальные отношения людей, общественный смысл действий. Игра способствует развитию: общения дошкольников становлению произвольного поведения потребностно-мотивационной сферы творческого воображения произвольной памяти Преодолевается эгоцентризи
Слайд 15
Речь: Развивается звуковая сторона речи, грамматический строй речи (словотворчество), формируется правильная речь. Развивается контекстная речь (описывает картину, пересказывает сказку) Формируется диалогическая речь (включает указания, оценку, согласование действий) Рассуждает, думает вслух Словарный запас (1000-3000 слов)
Слайд 16
Восприятие: Более осмысленное и анализирующее В нем проявляются произвольные действия – наблюдения, поиск Организованное восприятие способствует пониманию явлений Мышление: Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, потом к словесному Мыслит образно Важно организовать действия ребенка, чтобы он сделал выводы на основе собственного опыта
Слайд 17
Появление логических правильных рассуждений Тенденция к обобщению и установлению связей Память: Доминирует непроизвольная В 4-5 лет формируется произвольная (сознательная, целенаправленая) Возраст от 3-4 лет является периодом первых детских воспоминаний
Слайд 18
Личность дошкольника « дошкольный возраст- период складывание личности» Эмоциональная сфера Относительно спокойный эмоциональный фон Эмоциональное предвосхищение Смещение аффекта с конца к началу деятельности, появление эмоциональной регуляции действий ребенка Расширяется круг эмоций (сопереживание) Деятельность эмоционально насыщена
Слайд 19
Мотивационная сфера Соподчинение мотивов игровые мотивы; мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых; мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми; мотивы самолюбия, самоутверждения (персонализации); познавательные мотивы; соревновательные мотивы; нравственные мотивы; общественные мотивы и др.
Слайд 20
Появляются новые мотивы (достижение успеха) Индивидуальная мотивационная система, которая направляет личность Этические нормы, оценка поступков с точки зрения морали Самосознание: Самооценка складывается на основе эмоциональной оценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения Самооценка совпадает с внешней 5-6 лет обоснование самооценки Осознание своих переживаний Осознание себя во времени
Слайд 21
Дошкольное детство- период познания мира человеческих отношений. Ребенок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится ведущей деятельностью. В игре ребенок учится общаться. Дошкольное детство-период творчества. Ребенок творчески осваивает речь, развивается воображение, у ребенка особая логика мышления, подчиняющаяся образным представлениям. Дошкольное детство – период становления личности, самооценки, самосознания, развития потребностно-мотивационной сферы, усложнения эмоциональной жизни.
Источник
