Обучение и развитие ребенка раннего возраста
Матвеева Екатерина
Консультация для педагогов групп раннего возраста «Специфика обучения детей раннего возраста»
Рассмотрим особенности обучения детей раннего возраста. Основы интеллекта закладываются в первые годы жизни. Исследования в области педагогики раннего детства показали исключительную роль целенаправленного воспитания и обучения детей с первых лет жизни. Наиболее благоприятное развитие ребенка протекает под влиянием продуманного и систематического обучения и воспитания, осуществляемого взрослым с учетом развития ребенка. Ребенок раннего возраста обладает уникальной способностью обучаться от взрослого. Под способностью обучаться понимается умение детей раннего возраста воспринимать задание и действовать по образцу, словесной инструкции, стремление к получению определенного результата, заданного взрослым, а также умение переносить полученные знания в новую ситуацию.
Обучение детей раннего возрастаотличается неповторимостью и своеобразием: усвоение новых знаний происходит при высочайшей познавательной активности ребенка и непроизвольном запоминании в процессе ориентировочно-исследовательской деятельности; ребенок раннего возраста обладает высокой обучаемостью; обучение ребенка раннего возраста происходит в практической деятельности под непосредственным руководством взрослого.
Характер педагогических воздействий взрослого изменяется в течение всего процесса обучения детей раннего возраста:
— вначале это непосредственное эмоциональное взаимодействие в сочетании с предоставлением возможности ребенку действовать с игрушками и предметами;
— с появлением у ребенка способности подражать взрослый использует в качестве главного приема показ образца действия;
— первоначальное усвоение знаний происходит при непосредственном подражании действиям взрослого;
— с пониманием ребенка речи взрослого используется показ со словесными пояснениями.
Обучение детей раннего возрастаосуществляется на основе следующих принципов:
• дидактические игры-занятия дают положительные результаты при условии планомерности их проведения;
• распределение программного материала по занятиям осуществляется на основе принципа последовательности от простого к сложному;
• принцип активности, подразумевает включение ребенка в разнообразную деятельность;
• продуктивность занятия с детьми раннего возраста во многом зависит от эмоциональности их проведения, эмоциональные формы общения вызывают у малыша положительные эмоции;
• успешное усвоение детьми программного материала может быть достигнуто лишь при повторном их предъявлении либо занятия в целом, либо с усложнением или изменением;
• принцип наглядности в сочетании со словом, обеспечивает связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами;
• при организации занятий важен учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также соответствующий возрасту объем знаний.
Выделяют следующие виды занятий с детьми раннего возраста:
От 1 до 2- лет: развитие речи, чтение художественной литературы, развитие движений, игры-занятия с дидактическим материалом, музыкальные занятия, игры и развлечения.
От 2-х до 3-х лет: физкультурные занятия, занятия по сенсорному развитию, развитие речи и ознакомление с окружающим, развитие элементарных математических представлений, изобразительная деятельность, конструирование из строительного материала, музыкальные занятия. Все виды занятий требуют от детей определенных усилий и активного внимания, поэтому их проведение строится на основе специфических методов обучения.
Своеобразие использования методов и приемов обучения детей на занятиях заключается в том, что все занятия с детьми раннего возраста имеют игровую инструментовку, проводятся в форме дидактических игр-инсценировок с использованием игровых приемов обучения. Активно используется воспитателем наглядно-действенный метод обучения, показ действий с последовательным объяснением, наблюдение, упражнение, метод совместных действий, вопросы к детям.
Таким образом, соблюдение дидактических принципов и продуманный подбор методов и приемов обучения, воспитатель не только обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, но и прочное усвоение знаний детьми
Источник
Елена Евстафьева
Консультация «Роль обучения для детей раннего возраста»
Роль обучения для детей раннего возраста
Воспитание – это непрерывный процесс; начинается он с момента рождения; с раннего возраста у ребёнка нужно воспитывать культуру поведения, чувство красоты, развивать познавательные интересы и способности, самостоятельность, организованность и дисциплину.
Раннее детство первая ступень к началу получения знаний в системе общего образования. Раннее детство охватывает период от рождения до двух лет. Третий год жизни ребёнка условно считается ранним дошкольным, так как характеризуется чертами переходного периода, но во многом сохраняет особенности, присущие преддошкольному детству.
Учёные определяют ранние годы как стартовый период развития, когда закладывается фундамент физического и психического здоровья ребёнка.
Формирование способности к обучению имеет большое воспитательное значение уже с первых лет жизни ребёнка. Всем известно, что в педагогике раннего возраста в основном используются игровые методы обучения. И хотя ребёнок мал, всё же есть различие между такими видами деятельности как игра и обучение. Образовательная деятельность хотя и носит игровой характер, но имеет определённые задачи, средства осуществления и цели.
Известно, что ведущие виды деятельности на первом году жизни ребёнка – эмоциональное общение со взрослым, а далее – действие с предметами, которые накапливают чувственный опыт. Высокая познавательная активность, проявляющаяся в любопытстве к окружающему, развивается в раннем возрасте на основе ориентировочных реакций. Поведение характеризуется активным отношением, обрастает связями, сопровождается эмоциональным фоном. Потребность в получении информации об окружающем лежит в основе ориентировочного поведения как деятельности. Ребёнок двух-трёх лет не только накапливает информацию о предметах и их свойствах, но и начинает ориентироваться в них. Постепенно бесчисленные впечатления складываются в систему ориентировок. Овладение различными видами ориентировок составляет основу первоначального познавательного развития. Обобщённые способы ориентировки в окружающем пространстве, такие как назначение и использование предметов, их названия, группировка по общим и частным признакам (цвету, форме, величине, количеству и т. д., овладение функциональными действиями составляют содержание познавательной деятельности ребёнка первых лет жизни. Ребёнок этому учится. А значит, обучение – это познавательная деятельность учащихся, направленная на усвоение системы знаний, приобретение умений и навыков для последующего применения их на практике.
Таким образом, обучение занимает определённое место в жизни ребёнка раннего возраста, играет огромную роль в его умственном развитии. Вместе с тем обучение как деятельность в ранние годы жизни отличается неповторимым своеобразием. Своеобразие заключается, во-первых, в том, дети раннего возраста отличаются высочайшей познавательной активностью – усвоение знаний происходит у них на непроизвольном запоминании; во-вторых, ребёнок раннего возраста обладает высокой обучаемостью.
Всем известно, что успех обучения зависит от индивидуально-психологических особенностей учащихся. Одна из таких особенностей – различие в обучаемости каждого ученика. Обучаемость – это общая умственная способность к усвоению знаний, или восприимчивость к обучению. Обучаемость – это система интеллектуальных свойств человека, от которых при всех прочих равных условиях зависит её успешность.
Высокая обучаемость может зависеть от следующих психологических особенностей.
Во-первых, — с интенсивным развитием ориентировочной сферы. На протяжении первых лет жизни развитие познавательной деятельности ребёнка проявляется не только в количественном накоплении информации, увеличения объёма знаний об окружающем мире, но и в том, что дети овладевают более совершенными способами ориентировки в окружающем;меняется характер активной поисковой деятельности: содержание, динамика, направленность, мотивация и т. д. На втором году жизни уже складывается определённый поиск информации. Ориентировочно-исследовательская деятельность – конец второго и особенно конец третьего года жизни – характеризуется элементами произвольного поиска информации, избирательностью, содержит определённые признаки предвосхищения. К концу третьего года ориентировочная деятельность обеспечивает определённый уровень планирования и прогнозирования.
Во-вторых, меняется характер психической активности ребёнка. Уже в конце первого года появляется тенденция к преднамеренности деятельности, которая на протяжении второго и третьего годов жизни укрепляется, развивается и начинает проявляться как закономерность.
В-третьих, появляется тенденция к мотивированному действию. Отчётливо мотивированное действие начинает просматриваться с того момента, когда ребёнок, — а это, как правило, формируется к концу первого и на втором году жизни – овладевает функциональным (целенаправленным) действием, самостоятельно использует предмет по назначению (ест ложкой, причёсывает волосы расчёской т. п.).
В-четвёртых, развивается способность к активному подражанию. В психологии подражание понимается как копирование чужих движений или действий, при котором возможно и усвоение новых форм поведения. Подражание играет важную роль в онтогенезе как животных, так и человека. Но подражание у человека качественно отличается от подражания у животного. Подражание – это основа культурного развития ребёнка, который в ходе общения со взрослыми повторяет их действия (поступки) и произносимые ими слова. По мере развития внешнее усвоение новых форм поведения всё больше обогащается пониманием смысла воспроизводимых действий. Поэтому в старшем детском возрасте воспитательная роль подражания сказывается в стремлении следовать примеру выдающихся личностей или литературных героев.
Вышесказанное позволяет отметить: процесс обучения для ребёнка начинается задолго до момента, когда этот вид деятельности становится ведущим в его психическом развитии; без обучения невозможно вообще развитие человеческого интеллекта. Специфическая особенность обучения в ранний период жизни ребёнка заключается в том, что оно протекает в практической, развёрнутой деятельности, в процессе общения со взрослым, при его непосредственном участии и руководстве не только на специальных занятиях, но и в повседневной жизни.
Источник
© Photo by li tzuni on Unsplash
Рассматриваем основные плюсы и минусы методик раннего развития детей.
В настоящее время стало невероятно модно обучать своих детей хоть чему-нибудь практически с пеленок. Так что неудивительно, что во многих крупных (да и не очень) городах появились разнообразные центры детского развития, ведь где есть спрос, там всегда найдется и предложение. Заниматься в таких заведениях можно начиная с 6 месяцев, главное — выбрать то заведение, развивающая программа которого вам больше по душе.
В последнее время это одна из самых популярных методик раннего детского развития. Занятия по Монтессори включают в себя несложные физические упражнения, в том числе упражнения на развитие мелкой моторики; упражнения, направленные на развитие речи; а также традиционные лепку, конструирование; рисование и аппликацию; многочисленные развивающие игры; пение и танцы.
При занятиях по данной методике педагоги должны грамотно организовать пространство и обеспечить ребенка разными по текстуре игрушками и материалами для развития. При этом ребенку предоставляется полная свобода выбора: из всего изобилия предметов он сам выбирает то, с чем хочет играть, и то, чему хочет обучаться, поэтому фактически развивается самостоятельно — учитель не навязывает задания ребенку, он только помогает ему и немного направляет. Классическая система Монтессори предполагает занятия с детьми старше 2,5-3 лет. Но на сегодняшний день уже создаются Монтессори-группы для занятий с детьми до 3 лет.
Плюсы методики:
Дети, обучающиеся по этой методике, наблюдательны, внимательны, самостоятельны и дисциплинированы.
На занятиях у ребят развивается мелкая моторика рук, что сильно поможет им при обучении письму.
Методика прекрасно развивает левое полушарие мозга, отвечающее за логику, моторику и аналитические способности.
Минусы методики:
Правое полушарие, которое отвечает за творческие способности, в методике Монтессори не развивается вообще или его развитию уделяется минимальное количество времени.
Методика подходит далеко не всем детям: очень активные дети будут на занятиях чувствовать себя некомфортно, замкнутые малыши закроются в себе еще сильнее, а творческим деткам она просто-напросто не понравится.
На занятиях по данной методике мало внимания уделяется физическому развитию детей, как и развитию навыков общения друг с другом: вместо коллективной игры отдается предпочтение индивидуальной работе детей.
Это методика, вторая по популярности среди создателей детских развивающих центров. Создана она петербургским педагогом Николаем Зайцевым. В основе его системы обучения — идея о том, что элементарной частицей речи является склад — пара из согласной и гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква. Эти склады Зайцев написал на гранях своих кубиков. Так что основной принцип обучения детей чтению — по слогам, а обучение счету — при помощи числовых рядов.
Стоит также отметить, что обучение по кубикам Зайцева проходит в игре, дети поют слоги, прохлопывают их в ладоши, прыгают и бегают. Точно так же через игру малыши знакомятся с математикой. Зайцев разработал для этого специальные таблицы, по которым дети выполняют арифметические действия.
Обучаться по этой методике можно начиная с 2-3 лет и до дошкольного возраста. Занятия могут быть как групповыми, так и индивидуальными.
Плюсы методики:
Данная методика помогает детям быстро обучиться чтению и счету.
У детей тренируется и неплохо развивается зрительная память и способность к запоминанию.
На занятиях у детей развивается творческое мышление.
Минусы методики:
В методике не уделяется должного внимания тренировке мелкой моторики рук, которая необходима для подготовки детей к письму.
Часто у детей, которые хорошо считают и читают, благодаря занятиям по данной методике развивается завышенное самомнение и возникает ощущение, что они знают все.
Данная методика довольно гармонично сочетает интеллектуальную и физическую нагрузку. В основе системы обучения — так называемые «карточки Домана», с крупно написанными на них словами (а не отдельными буквами, как у Зайцева); то же с математикой, где на карточках изображены не цифры, а красные точки, множества. По мнению Домана, образование и обучение детей начинается в 6-7 лет, а вот познание — с самого момента рождения, поэтому он рекомендует показывать карточки малышам с рождения. Кроме того, в этой методике огромное значение придается физическому развитию: активное движение с рождения и несложные физические упражнения — одна из важнейших составляющих этой системы обучения.
Плюсы методики:
Дети запоминают большое количество информации.
Карточки тренируют зрительную память у детей, а физические упражнения помогают им быть здоровыми и спортивными.
Благодаря занятиям по данной методике, родители ежедневно проводят больше времени со своим чадом, что в свою очередь тоже благотворно отражается на его развитии и развитии навыков общения.
Минусы методики:
При обучении чтению ребенок запоминает не отдельные буквы, а лишь слово, написанное целиком, потому что он сопоставляет его с нарисованной картинкой.
Ребенок, обучающийся по данной методике, может вырасти «ходячей энциклопедией», но в важный момент не будет уметь использовать свой багаж знаний в нужном русле.
Второе название – методика Штайнера, считается педагогикой равных возможностей. В основе этой системы обучения лежит достаточно сложное философское течение антропософия, упор в которой делается на развитие эстетических и практических навыков и знаний об окружающем мире, а не на развитие интеллектуальных способностей. Создатели данной методики считают, что детей нужно как можно дольше оставлять в их сказочно-образном мире, поэтому именно в детстве, в дошкольном возрасте, необходимо развивать творческий потенциал малыша.
К обучению чтению и письму ребенок будет эмоционально готов, когда у него молочные зубы поменяются на коренные, то есть лет в 12, и до этого возраста надо развивать творческие способности и делать акцент на физическое и духовное воспитание.
Все занятия по Вальдорфской методике направлены на развитие личности, поэтому детей на занятиях ни к чему не принуждают. Занятия проводятся в мини-группах, включающих ребятишек разного возраста, но любой малыш может в любой момент отказаться что-либо делать, и ему за это ничего не будет.
Плюсы методики:
Прекрасный вариант дошкольного развития для детей с гуманитарным складом ума, ведь у ребенка развивается творческое мышление, которому в других методиках уделяется гораздо меньше внимания.
Методика не предполагает системы оценок за работу: ребенок не боится ошибаться, что делает обучение более гармоничным.
Многообразие игровых форм и большое количество игрушек, изготовленных из натуральных материалов.
Минусы методики:
Методика не очень подходит детям с математическим складом ума, им не всегда будет интересно.
Обучение чтению и письму начинается поздно, поэтому методика фактически не подготавливает ребенка к школе.
Телевизор, радио и кино под запретом. Сторонники методики уверены, что современные средства массовой информации оказывают разрушительное действие на психику ребенка.
Методика представляет собой некий набор постепенно усложняющихся развивающих и спортивных задач. Основным постулатом системы Никитиных является свобода творчества детей на занятиях: дети занимаются ровно столько, сколько хотят, сочетая спорт и другие виды деятельности. Задача родителей только одна – помогать детям развиваться, а не мешать, поэтому они не вправе заставлять ребенка, давить на него в соответствии со своими надеждами и подсказывать ему решение задачи: если малыш не справляется, значит, задачу нужно отложить до тех пор, пока он не подрастет. Дети должны быть заинтересованы во всем: в обучении, занятиях спортом, принятии пищи, а родители – их старшие товарищи – должны помогать удовлетворить их интересы.
Спорту в системе Никитиных уделяется не просто большое, а огромное внимание: закаливание с самого рождения и ежедневная зарядка – обязательные условия методики. В доме должно быть оборудовано место для занятий спортом, чтобы дети воспринимали физическую активность как неотъемлемую часть жизни.
Плюсы методики
Методика ориентирована на домашнее обучение детей. То есть любой родитель может самостоятельно освоить ее и превратить в образ жизни, что ведет к тому, что дети будут проводить с ними много времени.
Внимание уделяется не только умственному, но и физическому развитию детей.
Система помогает очень рационально организовать время.
Минусы методики:
Отсутствие индивидуального подхода к ребенку.
Недостаточное внимание уделяется развитию речи, а творчество исключается в принципе.
Закаливание проводится достаточно жесткими методами (обливание ледяной водой, хождение босиком по снегу).
Стоит ли начинать обучать ребенка со столь раннего возраста и какая из методик раннего развития больше подходит вашему малышу, решать, конечно же, только родителям. Но при выборе центра детского развития необходимо учитывать одно очень важное обстоятельство: абсолютно все дети разные, а значит, и подход к ним в обучающих заведениях должен быть индивидуальный. Стоит также отметить, что многие родители склонны идеализировать детские развивающие центры, считая что раз уж они привели туда своих детей и заплатили за занятия деньги, то педагоги уж точно сделают из них гениев. Однако это не так.
Да, ребенок может стать более коммуникабельным, научится преодолевать трудности и освоит навыки чтения и письма, но все методики несовершенны, и детские центры развития — это не способ превратить малыша в нового Эйнштейна.
Так что не стоит ожидать, что хороший и умный ребенок вдруг через несколько месяцев превратится в вундеркинда, как не стоит и внушать ему, что благодаря этим занятиям он станет лучше всех остальных детей. А самое главное — ни один даже очень сильный педагог не сможет заменить ребенку родителей, поэтому так важно, чтобы помимо всего того, что ему может дать центр детского развития, малыши получали в полном объеме любовь и заботу своих мам и пап.
Чтобы не пропустить ничего полезного и интересного о детских развлечениях, развитии и психологии, подписывайтесь на наш канал в Telegram. Всего 1-2 поста в день.
Источник
