Нужен ли ребенку центр раннего развития

Нужен ли ребенку центр раннего развития thumbnail

www.baby.ru/community/view/44180/forum/post/322684875/

У нас проблемы. Вот думаю не ходить.

Но тем не менее онивсе запоминает даде в такой обстановке, потом дома все повторяет.

Тотесть если ребенок усилчив и ему там интересно — однозначно ходить!

СережкинаЯУ нас ЦИПР без мамы час, но мы туда не успели группы уже сформированы…

мы ходили с 2,3 до 2,8
в саду были такие занятия.
нам очень нравилось.
там были занятия вгруппе (ну там лепили из пластилина. делали аппликации. раскрашивали и так далее)
в той же группе они вначале просто играли минут 10.
потом танцы. дочка прям фанатела по ним.
потом дома все заставляла танцевать))
потом физ-ра была. на ней просто играли. стоял батут. тунели. детский тренажёр и прочее-прочее
ну и 1 раз в неделю бассейн.
мамы в детьми. бассейн детский. мамы просто ходят. а детки плавают.
не знаю был ли какой-то конкретный результат. но дочке нравился процесс

но были там дети, которым это не надо. они просто носились сами по себе… явно пользы мало….

Мы в центры не ходим, дома сами в процессе игр занимаемся. Милана хорошо и понятно разговаривает, знает цвета, пока не все, считает, иногда по порядку, иногда как попало, изучаем форму предметов. Я не стремлюсь к тому, чтобы забить ребенку мозг. Хотим занимаемся, хотим-нет. Я считаю центры, это пустая трата денег.

ОльгаУ вас старший ребенок не ходил?..

Когда у нас появился Даниил таких центров не было., он пошел в сад в два года, проблем с адаптацией вообще не было, не было ни криков, ни истерик, на 3 день воспитатель сказала можно приводить на целый день. Разговаривать понятно он начал рано, года в полтора. Нужды в них не было.

да можно конечно обойтись, но тут по-моему весь вопрос в общении со сверстниками и приучении к определенным правилам, социальным ролям. В принципе в садик пойдете там тоже все это будет, но мы вот в ЦИПР ходили в том году, щас в садике проблем нет..

Ася-мамасяВ ЦИПР лучше у нас есть, но мы туда не попали(((группы переполнены… В ЦИПРе малыши занимаются без мам, а в центрах с мамами, не учит самому главному самостоятельности…

мы в ЦИПР вместе ходили. Это ГКП без мам. Ну подождите, может попадете еще, возраст то у вас как раз.

а самомстоятельность не главное, главное — знакомство с коллективом и ощущение безопасности

Ася-мамасяА у нас ЦИПР без мам а ГКП нет вроде вообще на районе… не не попадем, там набор был с лета и группы сформированы… так жалко я так расстроилась… А в ГКП со скольких лет?

это нужно не детям, а скорее мамам) развлечься, потусоваться, выйти в люди, познакомиться с себе подобными, завести новых подруг)

Катеринаи убедится что твой ребенок ничем не хуже других… я вот и не разберусь, мне сейчас это не надо, выхожу в люди в магазин, на площадке куча новых знакомых и хватает тусовки и мне и ребенку, если для общения…

да) а так я и не собиралась ребенка отдавать в раннем возрасте в развивашки… ну не испытывает ребенок потребности в общении со сверстниками лет до 3-4. а развивашки были одно слово — учились прыгать, свечки задувать, в ладоши хлопали, хоровод водили — надо оно мне за 1000р/занятие, если дома все это же и бесплатно)

мы в годик ходили… нам очень понравилось. летом перестали. сейчас переедем и возобновим в своем районе новом в др центре развивающем .

мои дети ходили — считаю потерей времени)
все что так делают, можно совершенно спокойно и бесплатно делать дома.
по-этому дочку на такие мероприятия уже отправлять не буду.

МартаА долго ходили? Заметно ли различие между ребенком который ходил и не ходил? как вы считаете?

старший сын только перед школой занимался, а младшего я с 2х лет везде водила, потому что он очень усидчивый и прилежный рождения.

но смысла во всем этом нет никакого! оба ребенка пришли в школу бегло читая и хорошо считая. а этого достаточно. и этому научили их не на развивашках, а я дома к 4 годам.

МартаА развивашки чему нибудь научили?

сидеть за партой, поднимать руку, слушать учителя)

все то же что и в садике)

старший сын учится средне, второй отличник. все зависит от способностей, а не от развивашек. дома самые лучшие развивашки)

а отдавать надо на плаванье, на рисование, на музыку, на шахматы и т.д

попозже, разумеется.

МартаСпасибо большое за разъяснение…

планирую отдать но больше ради общения… в качестве подготовки к садику… а заниматься полноценно можно и дома… главное желание мамы.

главное, чтоб к школе не пропал интерес к получению знаний…

дина

это смотря как относится к раннему развитию — или долбить буквы с рождения счет и прочее- тут конечно все желание отбить можно… или рисовать-творить креативными техниками, петь на иностранных языках ,, развивать воображение и прочее..

мы ходим, сыну нравится, но мы уже большие по сравнению с вами

ИринаА сколько ходите? с каких лет начали?.. Есть отличие от детей которые не ходят?

мы только начали ходить с сентября, но у нас в группе есть которые не первый год ходят.улучшения есть я вижу по своему ребенку, но опять же клуб клубу рознь

Ну там интересно будет ребенку

крошка сьюТАк и с мамой не скучно, я больше думаю о пользе… и не могу решить…

Ну там же другие детки, мама иногда одна надоедает

Раньше никаких центров не было, и дети как то развивались в семье! Главное чтобы у мамы было время на ребенка!!!

Да, нужен. Легче прошла адаптация в саду, чем у других деток

ОльгаА занятие были мама малыш или он занимался без вас?

Со мной, но все равно был преподаватель — прообраз воспитателя, которого надо слушаться, выполнять задания. Детки общаются между собой в группе, а мамы стараются меньше участвовать в процессе.

мой ребенок со мной не занимается, а в центре да

Валерия+1 в компании других детей заниматься интересней

ВалерияА не мешает эта же компания, детки то разные кого-то что-то расстроило он рыдает, другой бесится хочет… так и получается что компания не в то русло ведет…

ищите центр по системе Монтессори

Валерия

Конкретно по Монтесори, почти все берут из Монесори элементы, как бы смешанная программа…

элементы это не то. Сама атмосфера центра отличная от других развивашек

Источник

Почему я почти никогда не советую родителям водить детей до 4х лет в различные студии и центры раннего развития? Потому что половине детей они не нужны, а другой половине — вредны. Есть лишь небольшая группа детей, которым «развивашки» действительно полезны. О них я расскажу в конце статьи.

Ребенку без отклонений (то есть неврологически здоровому и развитому по возрасту) не нужны никакие дополнительные занятия.

Ему вполне достаточно того, что что он видит вокруг себя в обычной жизни. Конечно, мы сейчас говорим не о неблагополучных семьях (но они и не водят детей в центры и студии), а о тех, где мама, бабушка или какой-то другой значимый взрослый с ребенком гуляет, играет, читает книги, смотрит и обсуждает мультфильмы, водит на праздники, в цирк, на выставку и т.д. А если родители очень заняты на работе и у них нет времени всем этим заниматься? — спросите вы. В таком случае ребёнок ходит в детский сад или ясли, где в программу обучения и воспитания входят все необходимые ребенку активности.

И вот когда нормально, полноценно развивающегося ребенка начинают перегружать различными знаниями и занятиями — это, вопреки ожиданиям, не идёт ему на пользу. Прежде всего потому, что переутомление информацией отрицательно сказывается на состоянии нервной системы ребенка. Кроме того, если на «развивашки» водить начали слишком рано, и ребёнок ещё не готов к таким видам деятельности как писать, читать, сидеть за столом долгое время — то он может сформировать негативный настрой к обучению на долгие годы вперед. И потом, когда действительно придёт время учиться (например, в школе), такого ребенка будет очень тяжело усадить за парту.

Советую прочитать: Развитие речи без занятий и логопедов. Это возможно? Да!

Развитие или коррекция?

Что касается детей с каким-либо нарушением развития — им, как ни странно эти развивающие клубы также не полезны. Дело в том, что есть большая разница между развитием и коррекцией. Развитие — это движение вперёд: быстрее, выше, сильнее и далее по списку. А коррекция — это исправление того, что работает неправильно. Наверное, вы уже догадались что ребенку с отклонениями нужна прежде всего коррекция, а не развитие.

Типичный случай из практики: Родители замечают, что с ребенком что то не так и вместо того, чтобы начать коррекционную работу со специалистом нужного профиля (с логопедом, дефектологом, психологом и т.д.), отдают ребенка на «развивашки» где его учат всему подряд: чтению, письму, ментальной арифметике, английскому, скорочтению и т.д….

И что же происходит? Проблемы ребенка не решаются — вместо этого идет нагрузка ненужными в данный момент для него занятиями. Как следствие, получаем то же переутомление и негативное отношение к образовательному процессу, и, самое главное — упущенное время!!!

Важный вопрос — качество занятий.

Хороших, действительно развивающих (а не выкачивающих деньги) центров очень-очень мало. Об этом (и о том, как я 8 лет назад чуть было не устроилась на работу в один из таких центров) я рассказываю в этой статье.

Еще советую прочитать статью о том, где еще, кроме развивашек, можно найти логопедов и других детских специалистов (и часто, более квалифицированных!)

В каком случае я всё-таки рекомендую ходить на развивающие занятия в раннем возрасте?

В случае, если ребенок не ходит в детский садясли и не особо активно общается со сверстниками (родственники, друзья, соседи…). Тогда ему нужно где-то учиться вести себя в коллективе, находить друзей и т.д. Пожалуй, это единственная задача, с которой «развивашки» справляются на «ура».

Подводя итог, скажу что нормально развивающемуся ребенку не нужны никакие центры и студии, а ребёнку с нарушениями или особенностями развития нужны не они, а коррекционная работа с квалифицированными специалистами. При этом «развивашки» имеют место быть тогда, когда вам хочется, чтобы ребёнок просто пообщался.

Согласны со мной?

Больше полезных статей о детском развитии — на моем канале

Источник

Стоит ли водить ребенка в центры раннего развития или их вполне успешно можно заменить занятиями дома с мамой? Ведь регулярное посещение такого центра может влететь родителям «в копеечку». С другой стороны, родители боятся упустить время и не дать ребенку достаточно возможностей для развития его способностей. Чтобы определиться с выбором, нужно разобраться, зачем вам нужен развивающий центр?

Зачем нужны детские развивающие центры?

Как ни странно, родители водят детей в центры раннего развития по разным причинам:

  • Собственно развитие ребенка (его творческих способностей, мелкой моторики, памяти, речи, внимания и др.)
  • Для социализации детей – то есть, чтобы ребенок мог пообщаться с другими ребятками, привыкнуть к коллективу, особенно если он пока не посещает детский садик
  • Чтобы самим поучиться у педагога, как заниматься с детьми, позаимствовать некоторые идеи для дальнейшей самостоятельной работы дома
  • Для общения с другими мамочками и обмена жизненным опытом по вопросам воспитания и обучения малышей
  • Для престижа.

Заниматься с ребенком можно и дома. Это потребует от родителей некоторой организованности и временных затрат, но оно того стоит. Более того, посещение школы развития не освобождает родителей от необходимости заниматься со своими детьми. Ведь ребенок развивается постоянно, а не 2-3 раза в неделю по полчаса. Чтение книг, совместное творчество, даже просто беседы во время прогулки — не только сэкономят Ваши деньги, но и укрепят взаимопонимание между родителем и малышом.

школа развития
Стоит признать, что не все центры развития стоят того, чтобы их посещали. Нередко родители остаются недовольны программой и отношением педагогов к детям. Конечно, в этом случае не имеет смысла тратить время, нервы и деньги на бесполезные занятия. Лучше провести это время, занимаясь дома, а чтобы малыш общался со сверстниками, чаще проводить время на детской площадке или ездить в гости к знакомым с детьми приблизительно того же возраста.

Но если Вам удастся найти хороший центр развития с увлеченными педагогами – посещение такого центра, безусловно, будет полезно малышу. Оно научит ребенка слушать не только родителей, но и других взрослых. К тому же в центрах дети занимаются по определенной программе, где каждое занятие — продуманный комплекс упражнений, направленный на развитие определенных сфер деятельности, с дальнейшим закреплением навыков и умений.

Как выбрать центр раннего развития?

Выбирая центр развития для своего малыша, стоит ориентироваться не только на стоимость обучение и близость к дому. Хотя, конечно, эти два фактора тоже приходится учитывать.

  1. Выбираем педагога. Педагог должен не только владеть информацией, но и уметь красочно и доходчиво подать её маленьким ученикам. И, конечно, он должен наладить контакт с малышами. В противном случае, занятия принесут ребёнку только отрицательные эмоции.
  2. Программа занятий. Большинство школ придерживаются известных методик развития, а значит, имеют систематизированную программу занятий. Родителям остается только выбрать методику, которая кажется им наиболее перспективной и полезной для их малыша. Но если четкой программы нет, родителям стоит трижды подумать, прежде чем выбрать такой центр.
  3. Развитие, а не обучение. Нередко под вывеской школы развития находятся центры образования. Родителям стоит понимать, что развитие и обучение – не одно и то же. Заучивание букв и цифр совсем не то, что требуется трехлетнему ребенку. Изучение иностранного языка может быть оправданным, но только в случае, если Вы уверены в компетентности учителя. Отсутствие грамотной методики при обучении иностранному языку и неправильное произношение, могут принести больше вреда, чем пользы. В любом случае, занятия для трехлеток должны проходить в игровой форме.

При выборе школы развития желательно получить отзывы родителей, водивших своих детей в интересующие Вас центры. Конечно, не всегда на личное мнение людей можно положиться – ведь все мы разные и каждый имеет свое представление о том, как должны проходить занятия. Тем не менее, от родителей можно узнать много аспектов, о которых не расскажут рекламные проспекты.

Надеемся, что Ваш выбор школы развития окажется удачным. Но помните, что ни один центр не заменит ребёнку общения с мамой.

Морозова Марта специально для сайта 3-years.ru

Источник

Вот уже второй год я вожу сына в группу раннего развития. Когда мы впервые пересекли порог учебного центра, Артемке не исполнилось и полутора лет. Как и многие мамы, изначально я была настроена несколько скептически, но интерес взял верх, и мы начали посещать занятия. Уже спустя месяц я окончательно определилась: групповым занятиям – быть!

Уроки длились по часу дважды в неделю, в группе было не более восьми детей и столько же взрослых, так как в школе практиковалось не только совместное пребывание мам и малышей, но и их совместная деятельность. К моей радости, занятия вовсе не предполагали форсирования естественного возрастного развития, а способствовали мягкому, деликатному раскрытию индивидуальных способностей малышей.

Артемка оказался очень отзывчивым к музыке, он с таким удовольствием отплясывал ритмичные народные танцы, что другие детки мгновенно заряжались его энергией, и урок превращался в веселый детский балаганчик с писком и визгом, разносившимся по всему коридору. Конечно, дома мы тоже регулярно танцевали, но именно наличие партнеров по хороводу и благодарных зрителей в образе родителей действовало на сына самым лучшим образом.

Надо сказать, что для меня целью посещения школы раннего развития было именно пребывание сына в коллективе ровесников. Детский сад по ряду причин, в том числе и по состоянию Артемкиного здоровья, в ближайшие годы нам не светил. Длительные прогулки и игры на площадке с ребятишками в зимнее время тоже были весьма проблематичны. Оставались только развивающие центры.

Обремененная педагогическим образованием, я стала тщательно оценивать подходы и методики современных школ для малышей. И если мне в рекламном буклете попадалось что-то, типа: «Ваш ребенок после наших занятий станет выгодно отличаться от сверстников…», я безжалостно выбрасывала этот буклет в мусорное ведро. Вскоре я нашла подходящий для меня психолого-педагогический центр, к тому же находящийся рядом с нашим домом.

Первое занятие Артемка провел у меня на коленях. Более шустрые малыши здоровались за ручку с мохнатым зайцем – перчаточной куклой, надетой на руку психолога. Темка же готов был вот-вот расплакаться. Кроме моего, в группе было еще парочка таких детишек с глазами на мокром месте. Их впоследствии на занятиях я больше не видела – несмотря на уговоры психолога, мамы не рискнули приводить своих малышей на занятия.

Я же решила не принимать скоропалительных решений и сделала скидку на адаптацию. Как оказалось, это было довольно разумно – через пару-тройку занятий Артем уже свободно общался с другими детьми и их мамами. Просто ему нужно было время привыкнуть – до этого большую часть времени мы с сынишкой проводили вдвоем, многочисленные гости и шумные компании в нашем доме были большой редкостью.

Каждый урок условно делился на несколько блоков: предметно-манипулятивная деятельность (собирание картинок, паззлов, различных рамок и т.д.), сюжетно-ролевая игра (игры с куклами, посудой), художественная деятельность (рисование пальцами, кистями, лепка из пластилина лепешек и колбасок, наклеивание аппликаций) и музыкальная часть. Внимание детей полуторагодовалого возраста очень кратковременно, и занятия быстро сменялись одно за другим. С виду урок не очень-то походил на урок в том смысле, который мы привыкли вкладывать в это понятие, а все происходящее скорее напоминало веселую детскую возню.

Некоторым родителям это как раз и не пришлось по душе. Тема родительских ожиданий – это предмет отдельного разговора. Наблюдать за мамами оказалось делом не только интересным, но и весьма полезным. Глядя со стороны, невольно замечаешь какие-то неприглядные моменты в общении мам с малышами, анализируешь, и с ужасом ловишь себя на мыслях, что порой и ты поступаешь точно также.

В этом году в нашу группу пришла мама с двухгодовалым мальчиком. Многие ребятишки ходят в группу уже второй год, есть и новенькие ребята. Каждый ребенок по сути своей уникален, и недаром главное пожелание психолога на родительском собрании было: «Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим». Но мама мальчика, назовем его Антон, была настроена по отношению к своему ребенку очень критично. Что бы он ни делал, она постоянно одергивала его недовольным голосом: «Ну не так! Антон! Посмотри, как делают другие!»

Неудивительно, что малыш так и не смог адаптироваться в группе, все меньше и меньше проявлял интереса к чему-то ни было, и, в конце концов, его перестали водить на занятия вообще. Думаю, через пару лет, с легкой руки мамы, ярлык «неспособный» ребенку будет обеспечен.

Другая мама, интересная молодая женщина, приводит в группу сынишку, всегда одетого с иголочки, в дорогих импортных костюмах, хотя заранее обговаривалось, что дети будут и рисовать, и пользоваться клеем, и лепить из пластилина. Как только доходит до творчества, мама с напряжением начинает следить, чтобы руки сына оставались безукоризненно чистыми. Это напряжение передается малышу. В итоге ребенок наотрез отказывается рисовать пальцами.

И каждый раз, как только мне хочется возмутиться:» Артем, нельзя ли поаккуратнее», мне вспоминается этот мальчик, и я автоматически закрываю рот. Аккуратность – это конечно, хорошо, но стоит ли ругать двухлетнего ребенка, испачкавшегося на отдыхе или на прогулке?

А порой на уроках невольно открываются интересные подробности внутрисемейных отношений. На занятиях существуют определенные правила для всех детей. Например, нельзя залезать на столы, высыпать фасоль или горох на пол, трогать магнитофон. Однажды вместо мамы в группу девочку привела ее бабушка. С мамой девочка спокойно следовала общепринятым правилам, хорошо общалась с другими ребятами, с интересом выполняла предложенные задания. Но с бабушкой… Сложилось впечатление, что ребенка словно подменили.

Девочка, назовем ее Олей, демонстративно стала сыпать фасоль на пол, задирать ребятишек, капризничать. Бабушка ни на что не реагировала. Мы, по сути, чужие тети, вынуждены были делать малышке замечания и подбирать за ней разбросанную крупу. А бабушка только невозмутимо наблюдала, как мы ползаем по полу, убирая рассыпанное на место. Отношениям, царящим в этой семье между свекровью и невесткой, остается только посочувствовать.

Еще интереснее, чем за взрослыми, наблюдать за нашими детьми. В прошлом году, когда средний возраст участников был в районе полутора лет, наши ребятишки, казалось, вовсе не были заинтересованы в обществе. Между собой малыши общались мало, им гораздо больше нравилось делать что-то со своими мамами.

Кстати, еще один плюс совместных занятий с малышами – мама на этот час принадлежит своему ребенку полностью. Чего греха таить, дома мы часто пренебрегаем полноценным общением с детьми, собирая мозаику с ребенком, смотрим любимый сериал, от чтения сказки на самом интересном месте нас отвлекает телефонный звонок подруги, между Интернетом и кипящим супом на плите мы строим с ребенком башни из кубиков. Дети очень хорошо чувствуют, что мысли наши витают где-то далеко, и требуют от нас настоящего, внимательного к себе отношения, обижаясь и капризничая, казалось бы, на ровном месте. А в группе мама действительно сосредоточена на своем ребенке, посторонние разговоры между родителями во время занятий не очень-то приветствуются.

Так вот, в этом году, вернувшись с летних каникул, малыши так обрадовались другу другу, что практически все время проводят в совместных играх. Наши ребятишки повзрослели и теперь учатся строить дружеские отношения. У Артемки тоже появился друг Илюша – мальчик, с которым он предпочитает общаться больше всех. Как-то в их тандем вклинился Семен, ему тоже захотелось поиграть с мальчишками в машинки. Но наши клопы были настроены решительно – никого в свою дружбу не пускать. Семену пришлось спасаться бегством от быстрых кулачков Илюши.

А в поведении своего сына я все больше узнаю себя. Все ребята склонились над новой игрушкой, каждый хочет первым взять недоступную ранее вещь. А Темка в это время болтается на спортивном комплексе, ему словно дела нет до остальных. Но вот ребятишки наигрались и переключились на другую деятельность. Тогда уже Артем слезает с комплекса и устремляется к покинутой игрушке.

Не буду скрывать, что поначалу меня это беспокоило – сынок не добивается своего в числе первых, спокойно ждет, берет то, что достанется. Я, чуть не плача, рассказывала об этом мужу, очень уж меня волновало будущее нашего ребенка. «Не драматизируй, — успокаивал меня супруг, — он просто не любит быть в стаде». И я вдруг вспомнила первое родительское собрание: «Никогда не сравнивайте своего ребенка с другими».

Есть и еще один момент, ради которого многие мамы водят своих детей в школу. И я тоже в данном случае не исключение. Мы – мамы – сами хотим ходить в школу. В институт. На работу. Но у нас нет возможности или желания отдавать своих детей в ясли – а «ходить» очень уже хочется. Туда, где есть постоянный коллектив, где можно поболтать о том, о сем, где оценят новое платье или прическу. Поэтому цель у нас с детьми общая – все мы идем в школу социализироваться :-).

Напоследок еще один маленький ответ на вопрос: «Зачем нам школа раннего развития?» Как сказала одна мама: «Дома я не даю ребенку горох – его потом выметать из всех углов приходится. Я не даю ему краски – он рисует на обоях. Я не даю ему пластилин – у нас пушистые ковры». И, несмотря на весь абсурд этой фразы, я где-то в глубине души все же вынуждена согласиться: ведь, правда, бывает, мы ограничиваем детей в творческих порывах как раз по той самой причине, что нам не хочется в третий раз за день доставать пылесос и хвататься за половую тряпку. Поэтому добро пожаловать в школу!

Лариса Балан, la792005@yandex.ru.

Источник