Наследственность как фактор психического развития ребенка
Íàñëåäñòâåííîñòü êàê ñâîéñòâî îðãàíèçìà ïîâòîðÿòü â ðÿäó ïîêîëåíèé ñõîäíûå òèïû îáìåíà âåùåñòâ è èíäèâèäóàëüíîãî ðàçâèòèÿ â öåëîì, àíàëèç èíòåðåñíûõ ôàêòîâ. Îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà îñíîâíûõ ìåòîäîâ âîçðàñòíîé ïñèõîãåíåòèêè. Ñóùíîñòü ïîíÿòèÿ «íàñëåäóåìîñòü».
Ðóáðèêà | Ïñèõîëîãèÿ |
Âèä | ðåôåðàò |
ßçûê | ðóññêèé |
Äàòà äîáàâëåíèÿ | 18.09.2015 |
Ðàçìåð ôàéëà | 22,4 K |
Îòïðàâèòü ñâîþ õîðîøóþ ðàáîòó â áàçó çíàíèé ïðîñòî. Èñïîëüçóéòå ôîðìó, ðàñïîëîæåííóþ íèæå
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Íàñëåäñòâåííîñòü êàê ôàêòîð ðàçâèòèÿ
Ââåäåíèå
 íàñòîÿùåå âðåìÿ âñå áîëüøåå ðàñïðîñòðàíåíèå ïðèîáðåòàåò ìåæäèñöèïëèíàðíûé ïîäõîä ê ïðîáëåìå ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà, ïðåäïîëàãàþùèé èíòåãðàöèþ êîíêðåòíûõ íàó÷íûõ çíàíèé, ïðèíàäëåæàùèõ ê ðàçíûì îáëàñòÿì — ïñèõîëîãèè ðàçâèòèÿ, âîçðàñòíîé ôèçèîëîãèè, ãåíåòèêå. Íàðàñòàþùàÿ èíòåãðàöèÿ çíàíèé çàñòàâëÿåò ïåðåñìàòðèâàòü íåêîòîðûå ñëîæèâøèåñÿ ïðåäñòàâëåíèÿ î ñîîòíîøåíèè áèîëîãè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà. Íà ñìåíó òðàäèöèîííîé êîíôðîíòàöèè áèîëîãè÷åñêèõ è êóëüòóðîëîãè÷åñêèõ ïðåäñòàâëåíèé î ÷åëîâåêå ïðèõîäèò áîëåå êîíñòðóêòèâíûé ïîäõîä, â ðàìêàõ êîòîðîãî íà ïåðâûé ïëàí âûäâèãàåòñÿ êîýâîëþöèÿ áèîëîãè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî, óòâåðæäàåòñÿ ñîöèàëüíàÿ äåòåðìèíèðîâàííîñòü áèîëîãèè ÷åëîâåêà. Êàê áîëåå àäåêâàòíîå âûñòóïàåò ïîëîæåíèå î òîì, ÷òî äëÿ ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè õàðàêòåðíî íåðàçðûâíîå åäèíñòâî ïðèðîäíîãî è ñîöèàëüíîãî.
Ïðè òàêîì ïîäõîäå ïî-íîâîìó èíòåðïðåòèðóåòñÿ çíà÷åíèå ãåíåòè÷åñêèõ îñíîâ â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà. Ãåíåòè÷åñêîå óæå íå ïðîòèâîïîñòàâëÿåòñÿ ñîöèàëüíîìó. Íàïðîòèâ, âûäâèãàåòñÿ ïîëîæåíèå î òîì, ÷òî ãåíîòèï ñîäåðæèò â ñåáå â ñâåðíóòîì âèäå, âî-ïåðâûõ, èíôîðìàöèþ îá èñòîðè÷åñêîì ïðîøëîì ÷åëîâåêà è, âî-âòîðûõ, ñâÿçàííóþ ñ ýòèì ïðîãðàììó åãî èíäèâèäóàëüíîãî ðàçâèòèÿ, àäàïòèðîâàííóþ ê ñïåöèôè÷åñêè ñîöèàëüíûì óñëîâèÿì æèçíè. Òàêèì îáðàçîì, ãåíåòèêà è, â ïåðâóþ î÷åðåäü, íàñëåäñòâåííîñòü ïðèîáðåòàåò âñå áîëüøåå çíà÷åíèå â èçó÷åíèè âîïðîñà î äâèæóùèõ ñèëàõ è èñòî÷íèêàõ ðàçâèòèÿ èíäèâèäóàëüíîñòè ÷åëîâåêà.
Èìåííî ýòèì è îáóñëîâëåíà àêòóàëüíîñòü òåìû äàííîé ðàáîòû.
Öåëüþ è çàäà÷àìè äàííîé ðàáîòû ÿâëÿåòñÿ èçó÷åíèå íàñëåäñòâåííîñòè êàê ôàêòîðà ðàçâèòèÿ.
1. Åãîðîâà Ì. Ñ. Ãåíîòèï è ñðåäà â âàðèàòèâíîñòè êîãíèòèâíûõ ôóíêöèé // Ðîëü ñðåäû è íàñëåäñòâåííîñòè â ôîðìèðîâàíèè èíäèâèäóàëüíîñòè ÷åëîâåêà. Ì., 1988
2. Åãîðîâà Ì. Ñ., Ìàðþòèíà Ò. Ì. Îíòîãåíåòèêà èíäèâèäóàëüíîñòè ÷åëîâåêà // Âîïð. ïñèõîë. 1990. ¹ 3.
3. Åãîðîâà Ì.Ñ, Ðàâè÷-Ùåðáî È.Â., Ìàðþòèíà Ò.Ì. Ïñèõîãåíåòè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ // Ìîñêîâñêàÿ ïñèõîëîãè÷åñêàÿ øêîëà. Èñòîðèÿ è ñîâðåìåííîñòü, ò. 1, êí.2 Ì.: ÏÈ ÐÀÎ. — 2004.
4. Åãîðîâà Ì.Ñ., Çûðÿíîâà Í.Ì., Ïàðøèêîâà Î.Â., Ïüÿíêîâà Ñ.Ä., ×åðòêîâà Þ.Ä. Ãåíîòèï. Ñðåäà. Ðàçâèòèå. — Ì.: Î.Ã.È., 2004.
5. Åãîðîâà Ì.Ñ., Ìàðþòèíà Ò.Ì. Ðàçâèòèå êàê ïðåäìåò ïñèõîãåíåòèêè // Õðåñòîìàòèÿ ïî ïñèõîëîãèè ðàçâèòèÿ. — Ì.: ÌÃÓ, 2005.
6. Çàïîðîæåö Ë.ß. Îñíîâíûå ïðîáëåìû ðàçâèòèÿ ïñèõèêè // Èçáðàííûå ïñèõîëîãè÷åñêèå òðóäû. Ò. II. Ì., 1986.
7. Ìàëûõ Ñ.Á., Åãîðîâà Ì.Ñ., Ìåøêîâà Ò.À. Îñíîâû ïñèõîãåíåòèêè. — Ì.: Ýïèäàâð, 1998.
8. Ìàðþòèíà Ò. Ì. Âèäîâîå è èíäèâèäóàëüíîå â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà.
9. Ìîçãîâîé Â. Ä. Èññëåäîâàíèå íàñëåäñòâåííîé äåòåðìèíàöèè ïðîèçâîëüíîãî âíèìàíèÿ // Ïðîáëåìû ãåíåòè÷åñêîé ïñèõîôèçèîëîãèè. Ì., 1978.
10. Ðîëü ñðåäû è íàñëåäñòâåííîñòè â ôîðìèðîâàíèè èíäèâèäóàëüíîñòè ÷åëîâåêà / Ïîä ðåä. È. Â. Ðàâè÷-Øåðáî. Ì., 1988.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Ïîäîáíûå äîêóìåíòû
Ñîäåðæàíèå îñíîâíûõ ìåòîäîâ ïñèõîãåíåòèêè. Õðîìîñîìíàÿ òåîðèÿ íàñëåäñòâåííîñòè, ñóùíîñòü ãåíîòèïà è ìóòàöèîííîé èçìåí÷èâîñòè. Ïñèõîãåíåòèêà ñåíñîðíûõ ñïîñîáíîñòåé, äâèãàòåëüíûõ ôóíêöèé è òåìïåðàìåíòà. Ãåíåòè÷åñêàÿ ïðèðîäà íàðêîìàíèè, ïñèõè÷åñêèõ áîëåçíåé.
øïàðãàëêà [325,6 K], äîáàâëåí 01.05.2012
Ðîëü è âçàèìîäåéñòâèå ôàêòîðîâ íàñëåäñòâåííîñòè è ñðåäû â ôîðìèðîâàíèè èíäèâèäóàëüíûõ ðàçëè÷èé ïî ïñèõîëîãè÷åñêèì è ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèì ïðèçíàêàì. Ýòàïû ðàçâèòèÿ ïñèõîãåíåòèêè. Óñòàíîâëåíèå íàñëåäñòâåííûõ ðàçëè÷èé. Èñòîðèÿ åâãåíè÷åñêîãî äâèæåíèÿ.
ðåôåðàò [23,4 K], äîáàâëåí 16.02.2011
Áèîãðàôèÿ À.Ã. Àñìîëîâà — èçâåñòíåéøåãî ðîññèéñêîãî ïñèõîëîãà, äîêòîðà íàóê. Îáëàñòè íàó÷íûõ èíòåðåñîâ Àñìîëîâà, àíàëèç åãî ðàáîò. Ñðåäà, íàñëåäñòâåííîñòü è ðàçâèòèå ëè÷íîñòè. Ìåòîäîëîãè÷åñêèå ïðåäïîñûëêè êîíöåïöèé äâîéíîé äåòåðìèíàöèè ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè.
êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà [38,5 K], äîáàâëåí 17.02.2011
Ïðåäìåò èññëåäîâàíèÿ â âîçðàñòíîé ïñèõîëîãèè, à òàêæå ñóùíîñòü, êëàññèôèêàöèÿ è îñîáåííîñòè ïðèìåíåíèÿ îñíîâíûõ ìåòîäîâ åå èññëåäîâàíèÿ. Èñòîðèÿ ñòàíîâëåíèÿ è ðàçâèòèÿ âîçðàñòíîé è ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè â Ðîññèè, àíàëèç åå ñîâðåìåííîãî ñîñòîÿíèÿ.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [37,4 K], äîáàâëåí 05.12.2010
Óñëîâèÿ, èñòî÷íèêè, äâèæóùèå ñèëû ïñèõîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ñóùíîñòü ïîíÿòèÿ «ïîèñêîâàÿ àêòèâíîñòü». Âîçðàñò è ïåðèîäèçàöèÿ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ïðîáëåìà ïîèñêîâîé àêòèâíîñòè ó íîâûõ ïîêîëåíèé, ïðèíöèïû è îñíîâíûå ýòàïû åå ôîðìèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [58,6 K], äîáàâëåí 12.10.2014
Ðàçâèòèå ìàòåìàòè÷åñêèõ ìåòîäîâ è èõ èñïîëüçîâàíèå â ïñèõîãåíåòè÷åñêèõ èññëåäîâàíèÿõ. Êîýôôèöèåíòû íàñëåäóåìîñòè. Ôåíîòèïè÷åñêàÿ äèñïåðñèÿ. Îöåíêà ãåíåòè÷åñêèõ çàäàííûõ ñèíäðîìîâ. Àíàëèç ïñèõîëîãè÷åñêèõ è ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèõ ïðèçíàêîâ â îíòîãåíåçå.
ðåôåðàò [33,1 K], äîáàâëåí 09.12.2014
Âîçðàñòíàÿ ïñèõîëîãèÿ êàê ñôåðà íàóêè. Ïðîáëåìû âîçðàñòíîé ïñèõîëîãèè. Ðîëü ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà â ïîëó÷åíèè ïñèõîëîãè÷åñêèõ ôàêòîâ. Êàðòèíà ìèðà êàê ÷åëîâå÷åñêàÿ ïîçèöèÿ. Îáðàòèìîñòü — âàæíåéøåå ñâîéñòâî ïñèõè÷åñêîé ðåàëüíîñòè. Òåñò Áèíå-Ñèìîíà.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [56,8 K], äîáàâëåí 24.12.2010
Èñòîðèÿ âîçíèêíîâåíèÿ è ðàçâèòèÿ ïñèõîãåíåòèêè. Îñíîâíûå ïîíÿòèÿ è ïîñòóëàòû ïñèõîãåíåòèêè. Ðàçðóøèòåëüíûå ìîäåëè ïîâåäåíèÿ. Ñåìèøàãîâàÿ ìîäåëü ïåðåîáó÷åíèÿ. Àôôèðìàöèè êàê èíñòðóìåíò èçìåíåíèÿ îáùåíèÿ. Ïðèíöèïû èäåàëüíîãî îáùåíèÿ ×. Òîé÷à è Äæ. Òîé÷à.
ðåôåðàò [62,1 K], äîáàâëåí 19.12.2008
Ïîíÿòèå î ñïîñîáíîñòÿõ ÷åëîâåêà, èõ êëàññèôèêàöèÿ. Âêëàä Òåïëîâà â òåîðèþ ñïîñîáíîñòåé, èäåÿ êîìïåíñàöèè. Ñâÿçü ïðèðîäíûõ ñïîñîáíîñòåé ñ âðîæäåííûìè çàäàòêàìè. Áèîëîãè÷åñêàÿ è ñîöèàëüíàÿ íàñëåäñòâåííîñòü. Îòëè÷èÿ õóäîæåñòâåííîãî òèïà îò ìûñëèòåëüíîãî.
ðåôåðàò [29,7 K], äîáàâëåí 30.11.2009
Ðîëü íàñëåäñòâåííîñòè â âîçíèêíîâåíèè ðàçëè÷íûõ ïñèõè÷åñêèõ çàáîëåâàíèé, óìñòâåííîé îòñòàëîñòè, äåâèàíòíîãî ïîâåäåíèÿ, âêëþ÷àÿ àëêîãîëèçì è ïðåñòóïíîñòü. Òèïè÷íûå ïñèõîëîãè÷åñêèå òðóäíîñòè (äåâèàöèè). Ãåí ðåöåïòîðà äîôàìèíà è ñêëîííîñòü ê àëêîãîëèçìó.
ðåôåðàò [21,8 K], äîáàâëåí 11.05.2009
- ãëàâíàÿ
- ðóáðèêè
- ïî àëôàâèòó
- âåðíóòüñÿ â íà÷àëî ñòðàíèöû
- âåðíóòüñÿ ê íà÷àëó òåêñòà
- âåðíóòüñÿ ê ïîäîáíûì ðàáîòàì
Источник
Подпишись и читай
самые интересные
статьи первым!
22.03.2013
Факторы психического развития влияют на
формирование личности. К ним относятся: наследственность,
среда, обучение, воспитание, активность, игра и депривация. В данной статье мы
рассмотрим первые пять из перечисленных. Действие их наблюдается в комплексе, и
на разных стадиях развития ребенка им присваивается разная степень значимости.
Факторы психического развития способны оказывать и положительное воздействие на
становление личности и негативное. Обладание знанием о данных факторах
определяет эффективность правильного понимания действий человека.
Фотогалерея: Факторы психического развития детей: наследственность, среда, обучение, воспитание, активность
Наследственность
Наследственность — это особая способность человеческого организмаповторять сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в ряду поколений.
От родителей ребенок наследуетродовые признаки: особенности телосложения, цвет глаз, волос и кожи, строениелица, рук, наследственные патологии, особенности темперамента, задаткиспособностей.
Существует вероятность получения отродителей детьми асоциального поведения. В таком случае важно создать ребенкублагоприятную среду, которая сможет на «нет» свести врожденные особенности и снизитьриск их дальнейшего развития. Генетические факторы способны влиять даже наразвитие некоторых психических заболеваний, например, шизофрении.
К счастью ребенок вместе с генами наследует изадатки, то есть потенциальные возможности развития. Они, конечно, не являютсяготовыми способностями к какому-либо виду деятельности, однако было отмечено,что детишки, обладающие специальными задатками, в скором темпе развиваются и достигаютнаиболее высоких результатов. Если ребенку предоставить все необходимыеусловия, такие задатки проявятся еще в раннем возрасте.
Влияние наследственности велико,но не думайте, что оно бесконечно. Гены каждому ребенку достаются случайно и то,как они проявятся, зависит от многих факторов, которые взрослые могут держатьпод контролем.
Среда
Среда — это окружающие ребенка общественные, материальные идуховные ценности.
Благоприятной географическойсредой является местность с обилием световых и водных ресурсов, растительного иживотного мира. От этого зависит социализация биологических свойств ребенка.
Благоприятной социальной средой являетсята, где идеи и ценности направлены на развитие творчества и инициативностиребенка.
Существуют факторы преднамеренноговоздействия на ребенка. К ним мы относим, например, строй и политикугосударства, школу, семью и пр. Такиесоциальные факторы, как искусство, культура и СМИ дают ребенку возможностьразвиваться. Прошу заметить, что это всего лишь возможность. Не во всех случаяхона обеспечивает формирование необходимых личностных качеств.
Немаловажное место средисоциальных факторов отводят воспитанию, которое является источником формированияопределенных качеств и способностей ребенка. Воспитание влияет на качества,которые были даны природой, внося в их содержание новую лепту и адаптируя кконкретным социальным условиям.
Огромная роль отводится домашнейсреде. Семья определяет круг интересов, потребностей, взглядов и ценностейчеловека. Семья создает условия для развития задатков, закладываются моральные,нравственные и социальные качества. Социальная и домашняя среда могут оказыватьи отрицательное воздействие на психическое развитие ребенка: грубость, скандалы,невежество.
Более высокий уровень детского психического развития достигается там,где условия более благоприятные.
Обучение
Не всякое обучение эффективно, а лишь то,которое опережает развитие ребенка. Дети под руководством взрослых усваиваютдостижения человеческой культуры, чем определяется их движение вперед. Движущаясила психического развития — это внутреннее противоречие между тем, что ужедостигнуто и тем новым содержанием, которым ребенок только собирается овладеть.
Задача обучения – сформировать иразвить у ребенка психические особенности, качества и свойства, характеризующиевысокий уровень развития на данном возрастном этапе и в то же времяподготавливающие закономерный переход к следующему этапу, более высокому уровнюразвития.
Воспитание
Какую роль воспитание играет в психическом развитии ребенкаоднозначно не определит ни один психолог. Кто-то утверждает, что воспитание бессильнопри неблагоприятной наследственности и отрицательном влиянии среды. Другие полагают,что воспитание — это единственноесредство изменения человеческой природы.
Посредством воспитания можно управлять активностью ребенка ипроцессом его психического развития. Оно участвует в формировании характерапотребностей и системы отношений, основываясь на сознании ребенка и требуя егоучастия.
Воспитанием необходимо привить ребенку поведение, которое соответствуетпринятым общественным нормам и правилам поведения.
Активность
Активность — это деятельноесостояние детского организма, которое является обязательным условиемсуществования и поведения ребенка.
Человек — активно деятельное существо, поэтому внешнее воздействиена его психику определяется не прямо, а через взаимодействие со средой, черездеятельность в этой самой среде. Активность проявляется в активациях, поиске,различных рефлексах, воле и актах свободного самоопределения.
Внешние условия и обстоятельства преломляютсячерез жизненный опыт, личность, индивидуальные и психические особенностичеловека. Ребенок как активное существо может самостоятельно менять свою личность,то есть заниматься самоактуализацией, самопостроениеми саморазвитием.
Активность ребенка проявляется в его способностиблокировать/усиливать позитивные и негативные организменные или же средовыеограничения и в способности выходить за рамки заданных условий жизнедеятельности,то есть проявлять инициативу, творчество, поиск, преодолевать что-либо и пр.
Наибольшая активность у ребенка наблюдается впериоды взросления, а потом и в периоды возрастныхкризисов, когда открытие и переоценка своего Я приобретают особую роль.
Развивайтесь и будьте здоровы!
Автор: Кристина Осипова
Источник
Факторы психического развития — это ведущие детерминанты развития человека. Ими принято считать наследственность, среду и активность. Если действие фактора наследственности проявляется в индивидных свойствах человека и выступает в качестве предпосылок развития, а действие фактора среды (общества) — в социальных свойствах личности, то действие фактора активности — во взаимодействии двух предшествующих.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
Наследственность — свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.
О действии наследственности говорят следующие факты: свернутость инстинктивной деятельности младенца, длительность детства, беспомощность новорожденного и младенца, которая становится обратной стороной богатейших возможностей для последующего развития. Таким образом, генотипические факторы типизируют развитие, т.е. обеспечивают реализацию видовой генотипической программы. Именно поэтому вид homo sapiens обладает способностью к прямохождению, речевому общению и универсальностью руки.
Вместе с тем генотип индивидуализирует развитие. Исследованиями генетиков выявлен поразительно широкий полиморфизм, определяющий индивидуальные особенности людей. Каждый человек — это уникальный генетический объект, который никогда не повторится.
СРЕДА
Среда — окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования.
Для того чтобы подчеркнуть значение среды как фактора развития психики, обычно говорят: личностью не рождаются, но становятся. В связи с этим уместно вспомнить теорию конвергенции В. Штерна, согласно которой психическое развитие — это результат схождения внутренних данных с внешними условиями развития. Поясняя свою позицию, В. Штерн писал: «Духовное развитие не есть простое выступление прирожденных свойств, а результат конвергенции внутренних данных с внешними условиями развития. Ни о какой функции, ни о каком свойстве нельзя спрашивать: «Происходит ли оно извне или изнутри?», а нужно спрашивать: «Что в нем происходит извне? Что изнутри?»» {Штерн В., 1915, с. 20). Да, ребенок — это биологическое существо, но благодаря воздействию социальной среды он становится человеком.
В то же время вклад каждого из этих факторов в процесс психического развития до сих пор не определен. Ясно лишь, что степень детерминированности различных психических образований генотипом и средой оказывается различной. При этом проявляется устойчивая тенденция: чем «ближе» психическая структура к уровню организма, тем сильнее уровень ее обусловленности генотипом. Чем дальше она от него и ближе к тем уровням организации человека, которые принято называть личностью, субъектом деятельности, тем слабее влияние генотипа и сильнее воздействие среды.
Генотип — совокупность всех генов, генетическая конституция организма.
Фенотип — совокупность всех признаков и свойств особи, развившихся в онтогенезе в ходе взаимодействия генотипа с внешней средой.
Заметно, что влияние генотипа всегда положительно, при этом его воздействие становится меньше по мере «удаления» исследуемого признака от свойств собственно организма. Влияние среды весьма неустойчиво, часть связей положительна, а часть — отрицательна. Это свидетельствует о большей роли генотипа в сравнении со средой, однако не означает отсутствия влияния последней.
АКТИВНОСТЬ
Активность — деятельное состояние организма как условие его существования и поведения. Активное существо содержит в себе источник активности, и этот источник воспроизводится в ходе движения. Активность обеспечивает самодвижение, в ходе которого индивид воспроизводит самого себя. Активность проявляется тогда, когда запрограммированное организмом движение к определенной цели требует преодоления сопротивления среды. Принцип активности противостоит принципу реактивности. Согласно принципу активности жизнедеятельность организма — это активное преодоление среды, согласно принципу реактивности — это уравновешивание организма со средой. Активность проявляет себя в активации, различных рефлексах, поисковой активности, произвольных актах, воле, актах свободного самоопределения.
Особый интерес вызывает действие третьего фактора — активности. «Активность,— писал Н. А. Бернштейн,— важнейшая черта всех живых систем… она является самой главной и определяющей…»
На вопрос, что в наибольшей мере характеризует собой активную целеустремленность организма, Бернштейн отвечает так: «Организм все время находится в соприкосновении и взаимодействии с внешней и внутренней средой. Если его движение (в самом обобщенном смысле слова) имеет одинаковое направление с движением среды, то оно осуществляется гладко и бесконфликтно. Но если запрограммированное им движение к определившейся цели требует преодоления сопротивления среды, организм со всей доступной ему щедростью отпускает на это преодоление энергию… пока он либо восторжествует над средой, либо погибнет в борьбе с нею» (Бернштейн Н. А., 1990, с. 455). Отсюда становится ясно, каким образом «дефектная» генетическая программа может успешно реализовываться в скорректированной среде, способствующей усилению активности организма «в борьбе за выживание программы», и почему «нормальная» программа порой не достигает успешной реализации в неблагоприятной среде, что приводит к редукции активности. Таким образом, активность может быть понята как системообразующий фактор взаимодействия наследственности и среды.
Источник