Нарушение привычной ситуации при развитии чувств и эмоций у ребенка может привести к

Нарушение привычной ситуации при развитии чувств и эмоций у ребенка может привести к thumbnail

Нарушения эмоциональной сферы у детей

Эмоциональная сфера у ребенка начинает свое развитие задолго до того, как он приобретает навыки хождения и говорения. Дети проходят долгий путь к освоению эмоций в отличие от взрослых людей, которые знакомы с его многообразием. Некоторые чувства у ребенка и их проявления являются врожденными. Это гнев, страх и любовь. Однако первое время после появления малыша на свет, эти чувства являются трудно различимыми. Во время знакомства с окружающим миром и близкими людьми, младенец проявляет эмоциональные реакции, узнавая ситуацию, в которой оказывается. Их неоднократное повторение закрепляет в нем определенное эмоциональное поведение. Поэтому чем больше стабильных, узнаваемых процессов происходит в жизни малыша, тем скорее в нем закрепится та или другая эмоциональная реакция.

Если дети младенческом возрасте подвергаются стрессовым ситуациям — когда они не знают, как реагировать, эмоциональная сфера становится неустойчивой, они испытывают дискомфорт, самовосприятие нарушается. Впоследствии это может привести к тому, что дети будут страдать от нарушений эмоциональной системы. В чем это проявляется?

  • Трудно понимать свои эмоции и чувства других людей;
  • необъективная реакция в ответ на внешние раздражители;
  • агрессия;
  • страхи;
  • невозможность установить контакт;
  • сдерживание чувств.

О каких еще нарушениях в эмоциональной сфере ребенка необходимо знать родителям? В каких случаях они могут самостоятельно помочь детям, а в каких необходимо найти телефон специалиста — психолога, невролога — и, обговорив условия личного приема, записаться к врачу? Ответы на эти вопросы, а также, практические рекомендации взрослым можно найти в данной статье.

Как развиваются эмоции у детей?

Пока дети маленькие, их эмоциональная сфера существует на уровне инстинктов. Дети при помощи выражения чувств адаптируются к процессам, которые происходят в жизни, сталкиваясь социальным, психологическим и физическим взаимодействием. Инстинкты, которые руководят младенцем, формируют в нем восприятие окружающих людей, а также приводят к развитию эмоций в чистом виде.

Сначала малыш чувствует инстинкты, основанные на органических потребностях. Они связаны с получением удовольствия или дискомфортом. Опираясь на эти же процессы, ребенок бессознательно переживает комплекс оживления, а также, страх или злость. В самом начале эмоции ребенка являются безусловными, по мере взросления, он проявляет их в ответ на поведение и чувства близких людей.

Когда дети растут, вместе с ними формируется их эмоциональная сфера. За ее становление отвечают базовые потребности, эмоции родителей и собственные чувства. Позже ребенок связывает собственные эмоции с поведением — он испытывает радость от позитивных поглаживаний, которые ему дают мать и отец, а также, может чувствовать разочарование, грусть, боль.

Эмоциональная сфера ребенка, вместе с тем, подвергается влиянию со стороны близких значимых людей, в частности, того, какие установки они передают — они могут быть вербальными или проявляться на уровне отношений. Так, например, если запрещать ребенку злиться, плакать или проявлять желание отомстить другому, он будет понимать, что такие эмоциональные реакции являются нежелательными, не принимаются родителями.

Кроме того, что получают от матери и отца, дети, также строят свою систему ценностей — они начинают фантазировать, что если быть послушным, говорить о любви родителям, хвалить их, то в ответ тоже можно получить много приятного — любовь, радость, восхищение, похвалу. Если проанализировать жизнь ребенка с младенческого возраста, учитывая особенности воспитания, родительские установки, принципы, которые сформировались у него, то станет понятно, по каким причинам некоторые дети переживают нарушения эмоциональной сферы.

Какие нарушения бывают у детей?

Специалисты связывают развитие эмоций у ребенка с его волевой сферой. Детская психика отвечает за процесс саморегуляции чувств и поведения. Так, мы можем наблюдать, как одни дети хорошо управляют собой, их психические и поведенческие процессы, чаще всего, являются произвольными, однако, у других, действия отличаются непроизвольным характером.

Это значит, что дети часто поступают необдуманно, повинуются чувствам, игнорируя разум. Родители в таких случаях характеризуют ребенка следующим образом: он совсем не думает о том, что говорит и делает. Так, можно предположить, что дети страдают от нарушения в эмоциональной сфере, если у них появляется следующее поведение:

  • чрезмерная впечатлительность;
  • страхи и фобии;
  • повышенная возбудимость — особенно в напряженных, новых ситуациях или перед сном;
  • робость и застенчивость, которые мешают устанавливать контакты с окружающими;
  • эмоциональная заторможенность;
  • агрессивное поведение, склонность к насилию;
  • отсутствие контроля над чувствами радости или грусти;
  • раздражительность и плаксивость;
  • капризное поведение;
  • инфантилизм;
  • тревожность, расторможенность;
  • демонстративность.

Заметив подобные признаки, мать и отец должны задуматься — что послужило причиной их появления, составить план действий для коррекции эмоционально-волевой сферы ребенка. В некоторых случаях это можно сделать самостоятельно, однако в большинстве — следует найти телефон специалиста, который имеет опыт работы с детьми в этой области и записаться к врачу.

Чем могут помочь мать и отец?

Могут ли взрослые самостоятельно, без вмешательства специалиста оказать помощь детям? Да, если станут соблюдать следующие рекомендации.

  • Необходимо проанализировать детство ребенка, условия, в которых он живет, чтобы предположить — какая причина послужила развитию эмоциональных нарушений.
  • Хорошо, если мать и отец, также, посмотрят на свою жизнь со стороны — удовлетворены ли они тем, что в ней происходит? Испытывают ли чувство радости и счастья от отношений, позволяют себе быть искренними и откровенными? Часто, когда взрослые живут противоположным образом, дети бессознательно отражают их состояние — злятся, если взрослые не позволяют себе испытывать гнев, жалуются на жизнь и все, что у них есть, проявляют агрессию, когда родители не разрешают себе выражать чувства.
Читайте также:  Развитие костей черепа у ребенка

Кода пора записаться к врачу?

Если дети не умеют контролировать свои эмоции, и последствия негативного поведения являются разрушительными для психики и отношений с другими людьми, возможно, таким образом, ребенок удовлетворяет какую-то потребность. Чем младше дети, тем больше им требуется любви, заботы и внимания со стороны близких. Если в жизни им этого не хватает, то желание получить общение и установить контакт может проявляться через нарушение эмоционально-волевого поведения. Необходимо записать ребенка на прием к врачу в том случае, если вышеприведенные рекомендации не приводят к результату — ребенок не становится спокойным, не умеет управлять собой, его поведение необъективно. Консультация психолога и невролога является обязательной — ребенку будут назначены коррекционные занятия, возможно, медикаментозная поддержка.

Использованы фотоматериалы Shutterstock

Нарушение привычной ситуации при развитии чувств и эмоций у ребенка может привести к

Вы много читаете, и мы это ценим!

Оставьте свой email, чтобы всегда получать важную информацию и сервисы для сохранения вашего здоровья

Эмоциональные состояния, мотивирующие поведение человека / Пырьев. Е. А. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2012. — ВАК

Социальные функции эмоций / Горбунова М. Ю. // Научный журнал КубГАУ. — 2011. — №67

Влияние эмоционального состояния на распознавание эмоций / Овсянникова В. В. // Психология. Журнал высшей школы экономики. — 2014. — №1

Источник

Ольга Бобочка
Консультация для родителей «Эмоциональное развитие детей»

Презентация может быть использована как для родительского собрания, так и для групповой консультации педагогов. В данной презентации говорится о роли развития эмоций у детей дошкольного возраста.

Эмоциональное развитие детей.

Педагог-психолог МБДОУ детского сада комбинированного вида №6 Бобочка О. А.

Эмоции являются первым проявлением психики в онтогенезе, основой психосоматического здоровья, фундаментом мотивации и творческой активности. С помощью эмоций и чувств ребенок сигнализирует взрослым о своем самочувствии, желаниях, нуждах.

К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти и стрессы.

Развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития, хотя эмоциивоздействуют на все компоненты познания: на ощущения, восприятие, воображение, память и мышление.

Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.

Современные дети стали все чаще испытывать так называемую эмоциональную усталость.

Поведение ребенка, развитие его эмоциональной сферы является важным показателем психического состояния, благополучия, возможных перспектив развития, а так же его здоровья.

Ошибки семейного воспитания, эмоциональные перегрузки с раннего возраста блокируют у ребенка эмоциональное самовыражение, что приводит к возникновению неврозов, фобий, дезадаптивных форм поведения.

Эмоции выполняют регулирующую и охранную функции.

Эмоции являются источником радости и сострадания, а жизнь без эмоций, как положительных, так и отрицательных, пресна и бесцветна.

Чувства дошкольника непроизвольны. Они быстро вспыхивают, ярко выражаются и быстро гаснут. Бурное веселье нередко сменяется слезами.

Настроение ребенка во многом зависит от взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

Если взрослые внимательны к ребенку, уважают его как личность, то он испытывает эмоциональное благополучие. Проявляются и закрепляются положительные качества ребенка, доброжелательное отношение к другим людям.

Если взрослые приносят ребенку огорчения, то он остро переживает чувство неудовлетворения, перенося, в свою очередь, на окружающих его людей, свои игрушки негативное отношение.

Развитие эмоций, чувств ребенка связано с определенными социальными ситуациями. Нарушение привычной ситуации (изменение режима, уклада жизни ребенка) может привести к появлению аффективных реакций, а также страха. Неудовлетворение (подавление) новых потребностей у ребенка в кризисный период может вызвать состояние фрустрации. Фрустрация проявляется как агрессия (гнев, ярость, стремление напасть на противника) или депрессия (пассивное состояние).

Когда ребенок начинает рисовать себя в трудных ситуациях или просто рисует страшные сны, это сигнал о неблагополучном эмоциональном состоянии.

Развитие эмоций и чувств у дошкольников зависит от ряда условий.

Эмоции и чувства формируются в процессе общения ребенка со сверстниками.

При специально организованной деятельности (например, музыкальные занятия) дети учатся испытывать определенные чувства, связанные с восприятием (например, музыки). Эмоции и чувства очень интенсивно развиваются в соответствующем возрасту дошкольников виде деятельности — в игре, насыщенной переживаниями.

В процессе выполнения совместных трудовых дел (уборка комнаты) развивается эмоциональное единство семьи.

Следует постоянно обращать особое внимание на состояние детей, их настроение

Источник

Под
эмоциональной сферой личности принято
понимать не только эмоции, а сложный
комплекс эмоций и других эмоциональных
явлений: тона, эмоциональных свойств
личности. Благодаря им появляется
понятие эмоциональных типов личности
и эмоционально устойчивых отношений
(чувств), каждое из которых имеет свои
четкие признаки и отличия друг от друга.

Читайте также:  Скачки развития ребенка baby sleep

В
жизни каждого человека эмоции имеют
огромное значение. Но для ребенка эмоции
становятся и определителем ценности
предметов и явлений, своеобразным
эталоном их качества. Именно с помощью
чувств дошкольник воспринимает небольшой
мир, окружающий его, благодаря им он
может показать взрослым, что он чувствует
и ощущает.

В отечественной
психологии, начиная с работ Л.С. Выготского,
утвердилось мнение о многоуровневости
эмоций, как об основной из фундаментальных
закономерностей их проявления и развития.
Наиболее ярко эта идея проявляется при
рассмотрении возрастных этапов развития
эмоций, в частности на этапах младенческого,
раннего и дошкольного детства.

Основные изменения
в эмоциональной сфере у детей на этапе
дошкольного детства обусловлены
установлением иерархии мотивов,
появлением новых интересов и потребностей.

Чувства
ребенка-дошкольника постепенно теряют
импульсивность, становятся более
глубокими по смысловому содержанию.
Тем не менее, остаются трудноконтролируемыми
эмоции, связанные с органическими
потребностями, такими как голод, жажда
и т. д. Изменяется и роль эмоций в
деятельности дошкольника. Если на
предыдущих этапах онтогенеза основным
ориентиром для него являлась оценка
взрослого, то теперь он может испытывать
радость, предвидя положительный результат
своей деятельности и хорошее настроение
окружающих.

Постепенно
ребенком-дошкольником осваиваются
экспрессивные формы выражения эмоций
— интонация, мимика, пантомимика. Овладение
этими выразительными средствами, кроме
того, помогает ему глубже осознать
переживания другого.

Свое влияние на
эмоциональное развитие оказывает
развитие познавательной сферы личности,
в частности, включение речи в эмоциональные
процессы, что приводит к их интеллектуализации.

На протяжении
дошкольного детства особенности эмоций
проявляются вследствие изменения общего
характера деятельности ребенка и
усложнением его отношений с окружающим
миром. Физическому и речевому развитию
ребенка сопутствуют и изменения в
эмоциональной сфере. Меняются его
взгляды на мир и отношения с окружающими.
Способность ребенка сознавать и
контролировать свои эмоции возрастает,
как понимание поведения, например в тех
областях, где важно мнение взрослых по
поводу того, что такое «плохое» и
«хорошее» поведение. Взрослым надо
хорошо представлять себе, чего следует
ожидать от детей, иначе появятся неверные
оценки, не учитывающие возрастные
особенности ребенка. Идеальное отношение
взрослого к малышу — это постепенное
подстраивание под эмоциональное развитие
и становление личности ребенка. К трем
годам эмоциональное развитие ребенка
достигает такого уровня, что он может
вести себя образцово. То, что дети
способны к так называемому «хорошему»
поведению, еще не значит, что оно постоянно
будет таким. У малышей нередки проявления
недовольства в виде слез, истерик и
крика. Хотя для старших истерики не так
характерны, как для младших, у них сильны
самоощущение и желание независимости.
Если четырехлетний ребенок в споре
аргументирует с помощью речи, ему незачем
впадать в истерику. Но если взрослый не
ответит малышу на его вопрос: «А почему
я должен?» — то может случиться срыв.
Если четырехлетний ребенок очень устал
или перенес полный напряжения день, его
поведение скорее напомнит поведение
ребенка, более младшего возраста. Это
сигнал взрослому, что в данный момент
на ребенка навалилось слишком много,
чтобы он мог вытерпеть. Ему нужны ласка,
утешение и возможность некоторое время
вести себя так, как если бы он был младше.
Чувства дошкольника непроизвольны. Они
быстро вспыхивают, ярко выражаются и
быстро гаснут. Бурное веселье нередко
сменяется слезами. Вся жизнь ребенка
раннего и дошкольного возраста подчинена
его чувствам. Управлять своими
переживаниями он еще не может. Поэтому
дети гораздо больше подвержены переменам
настроения, чем взрослые. Их легко
развеселить, но еще легче огорчить или
обидеть, так как они почти совсем не
знают себя и не умеют владеть собой. Вот
почему они способны пережить целую
гамму чувств и волнений за необычайно
короткий промежуток времени. Ребенок,
который катается по полу от смеха, может
внезапно расплакаться или прийти в
отчаяние, а минуту спустя, с еще не
высохшими глазами, опять заразительно
смеяться. Подобное поведение детей
совершенно нормально. Кроме того, у них
бывают хорошие и плохие дни. Ребенок
может быть сегодня спокойным и задумчивым
либо капризным и хнычущим, а назавтра
— живым и веселым. Иногда мы можем
объяснить его плохое настроение
усталостью, огорчениями в детском саду,
недомоганием, ревностью к младшему
брату и т.д. Другими словами, его длительное
плохое настроение вызвано тревожным
состоянием из-за какого-то конкретного
обстоятельства, и, хотя всеми силами
стараемся помочь ребенку избавиться
от него, часто бывает, что чувства малыша
вызывают полное недоумение. Если плохое
настроение не затягивается надолго — к
примеру, на несколько дней — и не переходит
какие-то границы, нет нужды беспокоиться.
Но если ребенок очень долго находится
в подавленном настроении или с ним
происходят резкие и неожиданные перемены
нужна консультация психолога. Но в
большинстве случаев лучше не придавать
слишком большого значения переменам
настроения ребенка, что позволит ему
самостоятельно обрести эмоциональную
стабильность. Настроение ребенка во
многом зависит от взаимоотношений с
взрослыми и сверстниками. Если взрослые
внимательны к ребенку, уважают его как
личность, то он испытывает эмоциональное
благополучие. Проявляются и закрепляются
положительные качества ребенка,
доброжелательное отношение к другим
людям. Если взрослые приносят ребенку
огорчения, то он остро переживает чувство
неудовлетворения, перенося, в свою
очередь, на окружающих его людей, свои
игрушки негативное отношение. С развитием
эмоциональной сферы дошкольника
постепенно происходит отделение
субъективного отношения от объекта
переживаний. Развитие эмоций, чувств
ребенка связано с определенными
социальными ситуациями. Нарушение
привычной ситуации (изменение режима,
уклада жизни ребенка) может привести к
появлению аффективных реакций, а также
страха. Неудовлетворение (подавление)
новых потребностей у ребенка в кризисный
период может вызвать состояние фрустрации.
Фрустрация проявляется как агрессия
(гнев, ярость, стремление напасть на
противника) или депрессия (пассивное
состояние). Около 4-5 лет у ребенка начинает
формироваться чувство долга. Моральное
сознание, являясь основанием этого
чувства, способствует пониманию ребенком
предъявляемых ему требований, которые
он соотносит со своими поступками и
поступками окружающих сверстников и
взрослых. Наиболее ярко чувство долга
демонстрируется детьми 6-7 лет.

Читайте также:  Ребенок 2 месяца развитие массаж видео

Интенсивное
развитие любознательности способствует
развитию удивления, радости открытий.
Эстетические чувства также получают
свое дальнейшее развитие в связи с
собственной художественно-творческой
деятельности ребенка. Ключевыми моментами
эмоционального развития ребенка
дошкольного возраста являются:

освоение социальных
форм выражения эмоций; — формируется
чувство долга, получают дальнейшее
развитие эстетические, интеллектуальные
и моральные чувства;

благодаря речевому
развитию эмоции становятся осознанными;

эмоции являются
показателем общего состояния ребенка,
его психического и физического
самочувствия.

Для четкого
понимания различий в эмоциональном
развитии на разных этапах онтогенеза
можно рассмотреть их сравнительную
характеристику.

Общение как фактор
в развитии эмоциональной сферы ребенка.

Общение один из
важнейших факторов общего психического
развития ребенка.

Общение, как и
всякая деятельность, предметно. Предметом,
как и объектом, деятельности общения
является другой человек, партнер по
совместной деятельности.

Ребенок дошкольного
возраста существо эмоциональное: чувства
господствуют над всеми его сторонами
жизни, придавая им особую окраску. Он
полон экспрессии — его чувства быстро
и ярко вспыхивают. Ребенок шести-семи
лет, конечно, уже умеет быть сдержанным
и может скрыть страх, агрессию и слезы.
Но это происходит в том, случае, когда
это очень и очень надо. Наиболее сильный
и важный источник переживаний ребенка
— его взаимоотношения с другими людьми
— взрослыми и детьми. Потребность в
положительных эмоциях со стороны других
людей определяет поведение ребенка.
Эта потребность порождает сложные
многоплановые чувства: любовь, ревность,
сочувствие, зависть и др. Когда близкие
взрослые любят ребенка, хорошо относятся
к нему, признают его права, постоянно
внимательны к нему, он испытывает
эмоциональное благополучие — чувство
уверенности, защищенности. В этих
условиях развивается жизнерадостный,
активный физически и психически ребенок.
Эмоциональное благополучие способствует
нормальному развитию личности ребенка,
выработке у него положительных качеств,
доброжелательного отношения к другим
людям. Именно в условиях взаимной любви
в семье ребенок начинает учиться любви
сам. Чувство любви, нежности к близким
людям, прежде всего к родителям, братьям,
сестрам, дедушкам и бабушкам, формирует
ребенка как психологически здоровую
личность. Если оценивать особенности
чувств шестилетнего ребенка, то надо
сказать, что в этом возрасте он не защищен
от всего многообразия переживаний,
которые у него непосредственно возникают
в повседневном общении с взрослыми и
сверстниками. Его день насыщен эмоциями.
В одном дне вмещаются переживания
возвышенной сорадости, постыдной
зависти, страха, отчаяния, тонкого
понимания другого и полного отчуждения.
Шестилетний ребенок — пленник эмоций.
По каждому поводу, который подбрасывает
жизнь, — переживания. Эмоции формируют
личность ребенка. Эмоции утомляют его
до полного изнеможения. Устав, он
перестает понимать, перестает выполнять
правила, перестает быть тем хорошим
мальчиком (или девочкой), тем хорошим
малышом, которым может быть. Он нуждается
в отдыхе от своих собственных чувств.
При всей подвижности эмоций и чувств
шестилетнего ребенка характеризует
увеличение «разумности». Это связано
с умственным развитием ребенка. Он уже
может регулировать свое поведение. В
то же самое время способность к рефлексии
может привести не к развитию душевных
качеств, а к демонстрации их для получения
от этого своеобразных дивидендов —
восхищения и похвалы окружающих.

Шесть лет — это
возраст, когда ребенок начинает осознавать
себя среди других людей, когда он отбирает
позицию, из которой будет исходить при
выборе поведения. Эту позицию могут
строить добрые чувства, понимание
необходимости вести себя так, а не иначе,
связанные с этим совесть и чувство
долга. Но позицию могут строить и эгоизм,
корысть, расчет. Шестилетний ребенок
не так наивен, неопытен, непосредственен,
как это кажется. Да, у него мал опыт, его
чувства опережают разум. Но при этом он
уже занял определенную позицию по
отношению к взрослым, к пониманию того,
как надо жить и чему следовать. Внутреннее
отношение ребенка к людям, к жизни — это,
прежде всего, результат влияния взрослых,
его воспитывающих.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #

    11.02.20159.56 Mб21kraig психология развития.doc

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

Источник