Мониторинг роста и развития ребенка

Управление образования администрации Старооскольского

городского округа Белгородской области

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка — детский сад №73 «Мишутка»

Мониторинг развития детей

Педагог – психолог: Павловская Е. В.

г. Старый Оскол

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой:

наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении
анализа продуктов детской деятельности
специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада. Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла — отдельные компоненты не развиты;

3 балла — соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре и апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Основанная задача мониторинга детского развития (мониторинга развития интегративных качеств) — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя:

оценку физического развития ребенка;
развитие общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности — эмоционального принятия или отвержения ситуации, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

На основе проведения методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

ВЫБОР ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой:

наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении;
анализа продуктов детской деятельности;
специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

НАБЛЮДЕНИЕ:

Наблюдения во всех видах деятельности (учебной, игровой, социальной, трудовой и других, чтобы получить полную картину проявлений ребенка).

АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Анализ продуктов детской деятельности в художественном творчестве (рисунки, поделки, предметы лепки, аппликации). Продукты труда (самообслуживание, качество выполнения поручений, и пр.) Продукты игровой деятельности (создание своих условий для игр, использование и изготовление атрибутов для игр, разнообразия предметов-заменителей и пр).

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЫ:

Разнообразные методики, тесты, другие диагностические методы.

Источник

Пояснительная записка.

Оценка индивидуального развития ребенка осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в ДОУ. Мониторинг оценки индивидуального развития ребенка проводится воспитателями и специалистами ДОУ (музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, учителем-логопедом, педагогом- психологом), результаты заполняются в единую форму. Два раза в год (январь, май) проводится сравнительный анализ результативности образовательного процесса и на основе анализа ставятся задачи для планирования индивидуальной образовательной деятельности с ребенком на следующий учебный год.

Цель педагогического мониторинга в ДОУ — выявление динамики развития
физических, личностных, интеллектуальных качеств дошкольников

Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка.

В процессе мониторинга выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются путем бесед, наблюдений, при помощи создания педагогических ситуаций, организации игровой деятельности, анализа работ продуктивной деятельности и специальных диагностических материалов. Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицу развития ребенка.

Мониторинг образовательного процесса, содержащий пяти образовательных областей («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое» , «Физическое развитие»), позволил осуществить комплексный подход к оценке уровня развития ребенка.

Мониторинг развития детей

на начало (октябрь) 2016-2017 уч.г.

В середине года проводится промежуточный мониторинг. Целью такого мониторинга является оценка правильности выбранной стратегии образования, выявление динамики развития ребенка. По результатам мониторинга воспитатель при необходимости, может внести коррективы в педагогический процесс.

Мониторинг развития детей

промежуточный (январь) 2016-2017 уч.г.

В конце учебного года проводится, итоговый мониторинг по результатам которого оценивается степень решения поставленных задач и определяются перспективы дальнейшего проектирования педагогического процесса с учетом новых задач развития ребенка.

Мониторинг развития детей

на конец года (январь) 2016-2017 уч.г.

Сравнительный анализ показал положительную динамику освоения детьми старшей группы образовательной программы по всем образовательным областям по сравнению с началом учебного года.

Анализ качества знаний по отдельным образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

Физическое развитие: высокий уровень – 66% детей; средний уровень – 25%; низкий – 5,5%.

Социально-коммуникативное развитие: высокий уровень – 83,3% детей; средний уровень – 11% низкий – 11%.

Речевое развитие: высокий уровень: 7.7% детей; средний уровень – 16%; низкий – 5,5%.

Познавательное развитие : высокий уровень – 66% детей; средний уровень – 22%; низкий – 11%.

Художественно-эстетическое развитее : высокий уровень – 77% детей; средний уровень – 16%; низкий – 5.5%.

Оценка навыков и умений по образовательным областям старшей группе за 2016-2017 учебный год.

№

Образовательные области

Начало года

Конец года

Кол-во детей: 23 человек

высокий

средний

низкий

высокий

средний

Низкий

чел.

чел

Чел

Физическое развитие

40%

20%

66%

27%

5,5%

Социально-коммуникативное развитие

60%

25%

15%

83,3%

11%

11,%

Речевое развитие

61%

20%

25%

77.7%

16%

5,5%

Познавательное развитие

45%

30%

15%

66%

22%

11%

Художественно-эстетическое развитее

60%

30%

10%

77%

16%

5.5%

Итоговый результат

2,6

51%

1,4

29%

0,8

17%

3,7

74%

0,9

18,5%

0,3

7,7%

Вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Таким образом, образовательная деятельность старшей группе реализуется на достаточном уровне.

В коррекционной работе нуждаются необходимо наверстывать материал при регулярном посещении детского сада (ведется работа в этом направлении).

Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми сведён к минимуму, различия в высоком, среднем и низком уровне незначительны, знания детей прочные. Дошкольники способны применять их в повседневной деятельности.

Источник

Светлана Свибович
Мониторинг личностного развития ребенка

Мониторинг личностного развития ребенка

Развитие личностных качеств ребенка должно быть предусмотрено в каждой образовательной программе дошкольного образовательного учреждения. На развитие личности ребенка влияет множество факторов, а не только общение с воспитателем и специалистами детского сада. Кроме того, достаточно непросто найти те показатели личностного развития, на основании которых можно определить их положительную динамику.

Данная методика предполагает отслеживать динамику личностного развития детей посещающих дошкольное образовательное учреждение, по трем блокам личностных качеств – организационно-волевые, ориентационные, поведенческие качества личности (Таблица 1). В совокупности приведенные в таблице личностные качества позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка, легко наблюдаемы и контролируемы, доступны для анализа любому воспитателю и не требуют привлечения других специалистов. Вместе с тем, предложенный в таблице перечень качеств может быть дополнен в соответствии с целевыми установками программы ДОУ.

Технология определения личностныхкачеств обучающегося заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (усидчивость, заинтересованность, самоконтроль, самооценка, интерес к занятиям, конфликтность, тип сотрудничества) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются баллами. В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка можно использовать наблюдение, диагностическую беседу, метод незаконченного предложения.

Технология мониторинга личностного развития ребенка требует документального оформления полученных результатов на каждого ребенка. С этой целью воспитатель оформляет на каждого ребенка индивидуальную карточку учета динамики личностных качеств развития ребенка (Таблица 2).

Карточка заполняется два раза в год – в начале и в конце учебного года. Рекомендуемый возраст 4 года (средняя группа) При необходимости это можно делать чаще, для чего можно ввести дополнительные графы. Полученные срезы позволяют последовательно фиксировать поэтапный процесс изменения личности каждого ребенка, а также планировать темп индивидуального развития.

Таблица 1.

Показатели

(оцениваемые параметры) Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Баллы

Методы диагностики

I.Организационно-волевые качества:

1.1. Терпение

1.2. Воля

1.3. Самоконтроль

II.Ориентационные качества:

2.1. Самооценка

2.2. Интерес к занятиям в детском объединении

III.Поведенческие качества:

3.1. Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия

3.2. Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам в группе) Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности.

Способность активно побуждать себя к практическим действиям.

Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия).

Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям.

Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы

Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации

Умение воспринимать общие дела, как свои собственные — терпения хватает меньше чем на занятия

— терпения хватает больше чем на занятия

— терпения хватает на все занятие

-волевые усилия ребенка побуждаются извне

— иногда – самим ребенком

— всегда – самим ребенком

— ребенок постоянно находится под воздействием контроля из вне

— периодически контролирует себя сам

— постоянно контролирует себя сам

завышенная

— заниженная

— нормальная

— интерес к занятиям продиктован ребенку извне

— интерес периодически поддерживается самим ребенком

— интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно

— периодически провоцирует конфликты

— сам в конфликтах не участвует, старается их избежать

— пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты

— избегает участия в общих делах

— участвует при побуждении извне

— инициативен в общих делах

Наблюдение

Метод незаконченного предложения.

Беседа

Наблюдение

Метод незаконченного

предложения

Таблица 2

Индивидуальная карточка воспитанника

(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)

Фамилия, имя ребенка___

Возраст, группа___

Ф. И. О. педагога___

Дата начала наблюдения___

Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа

Организационно-волевые качества:

Терпение

Воля

Самоконтроль

Ориентационные качества:

Самооценка

Интерес к занятиям в детском саду

Поведенческие качества:

Конфликтность

Тип сотрудничества

Личностные достижения

Индивидуальная работа, направленная на выработку личностных качеств

требующих коррекции

Позитивная

динамика

Используемая литература при разработке диагностической карты.

Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. Методика определения результатов образовательной деятельности детей //Дополнительное образование. 2004, №12. 2005, №1

Источник