Место семейного воспитания в развитии ребенка
Оксана Шпортко
Значение семейного воспитания в развитии ребенка
Значение семейного воспитания в развитии ребенка.
Семейная педагогика – это наука, изучающая специфику условий семейного воспитания, которая позволяет разработать научно обоснованные рекомендации для родителей по формированию личности ребенка. Семейная педагогика не предписывает, как жить и каким быть, а исследует, при каких обстоятельствах скалывается благоприятная обстановка для развития ребенка, а при каких непременно возникнут трудности. Воспитание в семье осуществляется постоянно на примере авторитета взрослых и семейных традиций, через жизнедеятельность семьи путем индивидуального воздействия на ребенка. Но в семейном воспитании нет четких организационных форм, как, например, занятие или уроки. О необходимости придания семейному воспитанию целенаправленности, научной обоснованности, о важности сочетания знания и опыта говорили классики отечественной педагогики. К. Д. Ушинский считал, что пустая, ни на чем не основанная теория оказывается такой же ни куда не годной вещью, как факт или опыт, из которого нельзя вывести никакой мысли, которой не предшествует опыт и за которой не следует идея. Теория не может отказаться от действительности, факт не может отказаться от мысли.
Семейное воспитание является одной из форм воспитания гражданина в обществе, сочетающая целенаправленные действия взрослых (родителей) с влиянием жизнедеятельности семьи, сопровождаемая стихийными воздействиями, неосознанными, неконтролируемыми, например, манера поведения, привычки взрослых, их распорядок жизни и многое другое. Такие воздействия повторяются и влияют на ребенка изо дня в день.
В семье происходит самый важный и неповторимый по своей воспитательной значимости процесс социализации ребенка, разностороннее познание им окружающей социальной действительности, овладение навыками индивидуальной и коллективной работы, приобщение его к человеческой культуре. Ведущими факторами в формировании личности ребенка являются: нравственная атмосфера жизни семьи, ее уклад, стиль, то есть социальные установки, система ценностей семьи, взаимоотношения членов семьи друг с другом и окружающими людьми, нравственные идеалы, потребности семьи, семейные традиции. Внутрисемейные отношения для ребенка – первый образец общественных отношений. Как важную особенность семейного воспитания следует отметить то, что в условиях семьи ребенок рано включается в систему этих отношений. В семьях с прочными контактами между взрослым и ребенком, уважительным отношением к детям у последних активнее формируются такие качества, как коллективизм, доброжелательность, самостоятельность.
Особую роль играет семья в воспитании дошкольника. Это первая среда, формирующая его личность. Дошкольное детство – период высокой чувствительности ребенка к воспитательным воздействиям и влиянию среды. В этом возрасте создается основа, на которой строится все последующее воспитание и обучение. Семья для дошкольника – это тот социальный мир, в котором он приобщается к социальной жизни, узнает нормы человеческого общежития, усваивает нравственные ценности.
В семье ребенок получает представление о семейных ролях, он усваивает навыки социального поведения, подражая поведению родителей.
Психологи считают, что одна из наиболее примечательных особенностей психического склада ребенка – постоянное стремление иметь перед собой авторитет, к которому в любую минуту можно обратиться за помощью, советом, поддержкой. Ребенок, если он может делиться своими радостями и огорчениями с родителями, обретает большую уравновешенность, уверенность, психологическую стабильность.
Но не всегда семья оказывает положительное влияние на детей. Отрицательно сказывается конфликтная атмосфера семьи, постоянные ссоры между членами семьи. Педагоги говорят о такой парадоксальной ситуации, когда «трудные» дети растут в семьях с хорошим материальным достатком, относительно высокой культурой родителей, и наоборот, в плохо обеспеченных семьях, у родителей с низким уровнем образования воспитываются хорошие дети. Очевидно, что ни материальные условия, ни педагогические знания родителей не способны компенсировать воспитательную неполноценность стрессовой напряженной атмосферы семьи.
Основа семейного воспитания –это эмоциональный характер отношений, который выражается в глубокой и кровной любви родителей к детям и детей к родителям. Особо ярко проявляется привязанность матери к своему малышу, которая вначале обусловлена биологически, но постепенно все более и более окрашивается социально значимыми чувствами. Любовь малыша к матери не дана ему от рождения, однако постоянное близкое общение с нею вызывает ответную любовь, которая сохраняется на всю жизнь. Ребенок ощущает, что забота, ласка, семейное тепло, радость и удовольствия исходят от родных. Безразличие родителей, не удовлетворяющих стремление ребенка к общению, к совместной эмоционально окрашенной и значимой деятельности, приводит к задержке социализации личности, то есть замедлению усвоения норм, правил, привычек социального поведения и даже к формированию асоциального поведения.
Особенности семейного воспитания – постоянство и длительность воспитательных воздействий на ребенка со стороны родителей и других взрослых членов семьи.
Воспитательный процесс в семье – это явление, не имеющее начала и конца, осуществляемое постоянно, словом и делом, поступком и интонацией. Ведущими педагогами и психологами доказано, что чем выше образование и культурный уровень родителей, тем более совершенными методами они пользуются в воспитании детей. Это может быть личный пример, организация совместной деятельности, более гибкая система поощрений, наказаний. У образованной матери, которая проводит с ребенком хотя и меньше времени, но более интенсивно организует содержательный досуг в семье, с детьми устанавливаются дружеские отношения. Сам факт увеличения количества времени для общения родителей и детей не дает положительных результатов, не обогатит общения в случае духовной неподготовленности взрослых устоявшихся привычек, стереотипов отношений между родителями и детьми.
В семье имеются объективные возможности для естественного включения ребенка в ее бытовую, хозяйственную деятельность, в совместный отдых, в общественно-полезную деятельность (во дворе дома, в детском саду, опосредованное приобщение ребенка к труду родителей: если ребенок, как и другие члены семьи, выполняет трудовые обязанности, живет интересами и заботами семьи, то он становится действительно полноправным членом семейного коллектива, привыкает уважать труд матери, отца, что способствует воспитанию у него заботливости, ответственности, трудолюбия. Трудовое воспитание детей в семье оказывает положительное влияние на семейные взаимоотношения родителей и детей. Приобщая ребенка к домашнему труду, к совместной деятельности с взрослым, родители способствуют развитию коллективистской направленности его поведения и среди сверстников.
Семья представляет собой разновозрастную социальную группу, где, как правило, совместно проживают 2-4 поколения, имеющих разную жизненную позицию. Члены семьи оказывают друг на друга влияние, представляя собой малую социальную группу. Семья – не однородная, а дифференцированная социальная группа, в ней представлены различные возрастные, половые, профессиональные «подсистемы». Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности, быстрее их реализовывать. Семейное воспитание необходимо и для самой семьи, так как при этом обогащаются внутрисемейные связи, расширяется круг интересов семьи, родители как бы имеют возможность возвращаться к пройденным этапам своей жизни.
Воспитательная функция семьи зависит и от ее структуры, т. е. строения семьи, выступающей как единство устойчивых взаимосвязей между ее членами. Семья с ее порядком является для ребенка основой построения соответствующих понятий, это государство в миниатюре. Выделяются разные семьи по структуре, например неполная семья, состоящая из ребенка и одного взрослого, чаще всего матери; двух- и трехпоколенные семьи, когда совместно проживают несколько поколений
В семьях наиболее часто наблюдаются два полярных характера воспитания – авторитарное и свободное. Авторитарное воспитание – это тактика диктата, неприятия даже вполне обоснованных требований детей, их потребностей, интересов, не признание права ребенка на самостоятельность. Такие родители злоупотребляют ограничениями, требуют беспрекословного себе подчинения. В качестве примера можно привести типичную реакцию родителей на справедливые настояния ребенка: «Замолчи! Делай, как тебе говорят! Отстань!» и т. п. В таких условиях дети, особенно мальчики, растут либо агрессивными, либо безвольными. Частые запреты отрицательно влияют на психику детей.
Родители, которые придерживаются принципа свободного воспитания, считают, что ребенок должен развиваются без ограничений, обязанностей. В условиях вседозволенности может сформироваться личность, не умеющая сдерживать свои желания, принимать во внимание права и интересы других людей. Многие родители думают, что неприятности с детьми происходят «вдруг», но это «вдруг» подготовлено и обусловлено целым рядом обстоятельств, которых они не замечали.
Родители, уважающие личность ребенка, считаются с его мнением, потребностями, интересами, стремятся понять смысл его поступков, посмотреть на ситуацию его глазами. В. А. Сухомлинский писал о своей твердой убежденности в том, что есть качества души, без которых человек не может стать настоящим воспитателем, и среди этих качеств на первом месте – умение проникать в духовный мир ребенка. Беду многих учителей он видел в том,что они забывают: ученик – прежде всего живой человек, вступивший в мир человеческих взаимоотношений. Эти мысли известного педагога относятся и к родителям.
Исследователями семьи выделяется целый ряд причин, влияющих на результативность семейного воспитания.К ним относятся:
– отсутствие у родителей программы воспитания, стихийный характер воспитания и обучения ребенка, отрывочность педагогических знаний, непонимание возрастных особенностей, потребностей ребенка, представление о дошкольнике как об уменьшенной копии взрослых; непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребенка, стремление оценивать не поведение и деятельность ребенка, а его личность;
– однообразие и малосодержательность деятельности ребенка в семье, недостаток общения взрослых с детьми;
– неумение дать ребенку объективную характеристику, проанализировать свои методы воспитания.
Нередко в воспитании детей допускаются ошибки, которые связаны с неправильным представлением родителей о воспитании, а также влиянием на детей всего уклада жизни семьи, личного примера взрослых. Выявлены наиболее типичные ошибки родителей, например ребенка обманывают, чтобы добиться от него послушания, к нему применяют физические наказания, не соблюдают последовательность в предъявляемых требованиях, жесткость к ребенку сочетают с попустительством.
О необходимости оказания семье педагогической помощи говорится в ряде работ (Е. П. Арнаутова, Л. В. Загик, О. Л. Зверева, Т. А. Маркова и др., в которых подчеркивается важность учета особенностей условий семейного воспитания, направленности этой помощи на формирование у родителей педагогических знаний и умения последние эффективно использовать. В ходе развития общества процесс воспитания детей становится все более длительным и сложным. Это обусловлено действием многих факторов, главными из которых являются усложнение самой общественной жизни и удлинение периода детства. Семья в своей воспитательной деятельности стала все более нуждаться в помощи – как со стороны общества, так и со стороны педагогов.
Источник
Наталия Попова
Ведущее место семьи в воспитании своего ребёнка!
Значение семейного воспитания переоценить невозможно. Именно семья закладывает начала начал в маленьком человеке, оказывая решающее воздействие на весь его внутренний мир.
Семья – это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека. Семья для ребёнка – это модель общества, с помощью которой он входит в мир. Семье принадлежит ведущее место в развитии ребёнка, поэтому и в воспитании ребёнка приоритет, бесспорно, принадлежит семье.
В семье осуществляется преемственность поколений, происходит передача социальных норм и ценностей, образцов поведения. При этом решающую роль играет весь уклад жизни семьи, социальные установки родителей, уровень общения между членами семьи.
Детский сад детей воспитывает, а с родителями они живут, выполняют «общую работу». Отец и мать самые близкие и самые убедительные образцы, по которым растущий человек проверяет и строит своё поведение.
Еще только ожидая появления на свет малыша, почти все родители мечтают о том, как сложится его судьба и в своих мечтах рисуют самые радужные картины. Кто-то думает о том. Что его ребёнок непременно станет знаменитым, прославит свой род и неважно, где он будет трудиться – он будет лучшим из лучших – ведь это же его ребёнок. Для кого-то маленький человечек – исполнитель тех заветных желаний и планов, которые не смог реализовать в жизни его родитель, и теперь он с надеждой всматривается в лицо своего крохи, мысленно раскладывает по полочкам, как же всё это будет осуществляться. А малыш лежит себе в колыбельке и не догадывается о том, что ему предстоит свершить и сделать. Об этом обязательно позаботятся родители, чего бы им это ни стоило.
Есть и такие мамы и папы, для которых самым главным критерием в оценке собственного ребёнка является здоровье: «Лишь бы здоровеньким был, а остальное приложится, там видно будет».
Я рассмотрела лишь несколько вариантов родительских размышлений над тем, кем они хотят видеть в будущем своего ребёнка.Безусловно одно: всем им хочется видеть своего сына или дочь добрым, честным, трудолюбивым человеком, преданным своей Родине, готовым постоять за товарища, умеющим жить в коллективе, жизнерадостным, доброжелательным в отношении к людям. Никто из родителей не хочет своему ребёнку навредить, а все их помыслы благостны, и окутаны большой и искренней любовью к своему ненаглядному чаду.
Следуя этой мысли, мы давно должны были бы построить идеальное общество, где царят добро, любовь, дружба и взаимопонимание. Но реалии нашей жизни говорят об обратном. В детских садах воспитателям всё сложнее найти контакт с молодыми родителями.В школах учителя бьют тревогу: школьники в своём негативном поведении переходят все мыслимые и немыслимые границы; их подопечные позволяют себе демонстративное поведение, нецензурную брань в присутствии своих наставников, грубость, хамство, проявление неуважения к старшим, и многое другое. Так что же мы – родители, воспитатели, учителя делаем не так? В чём наши упущения? Отчего в работе столько брака?
Вот над этими вопросами я хотела поразмышлять. Я – воспитатель. С советских времён я тружусь в системе дошкольного образования, занимаюсь воспитанием «всесторонне гармонически развитой личности». И именно так звучала задача, сформулированная партией и правительством на очередном партийном съезде в 70-е годы, когда я только перешагнула порог дошкольного учреждения. Вот уже без малого 40 лет тружусь на этом поприще и даже в одной и той же организации. И что мне хотелось бы сказать в этой связи. Меняются названия стран, меняется государственный строй, меняются подходы, взгляды на систему дошкольного воспитания и образования; концепции, требования, стандарты. Измениться может всё, кроме самого главного дела – воспитания подрастающего поколения.
Чтобы не краснеть в будущем за собственных детей мы должны их воспитать достойными членами нашего общества.
Дети – это наше всё: наше продолжение, наша смена, это наша надежда на счастливую старость.
Стремиться сделать для своего любимого ребёнка больше, чем для самого себя, воспринимать критические замечания в его адрес, как личное оскорбление, добиваться любой ценой лучших результатов, видеть врага в человеке, который старше тебя по возрасту, но хочет подсказать, нацелить на что-то очень важное – это ли не те ошибки, которые обернутся против вас в будущем? Это ли не те первые звоночки, которые в скором времени прозвучат набатом, но время будет безвозвратно упущено.
Прочитывая газеты и журналы, с особым вниманием отношусь к письмам читателей на тему «воспитание» ребёнка в школе или детском саду. Письма – размышления, письма – жалобы, которые вы выносите на суд читателей, и где гневно обличаете этих необразованных неумёх – воспитателей или подсказываете учителям, как им лучше организовывать уроки и досуг своих подопечных. Сколько недоброжелательства, негодования, злопыхательства вы вкладываете в эти жалобы. Не буду сейчас комментировать эти статьи, т. к. не пересказав их содержание, разговор может получиться беспредметным. Но хочу обратиться к авторам подобных писем, уже написавших что-то или собирающихся это сделать. Прежде чем отправлять такие письма, вы прочтите их несколько раз самим себе вслух, почитайте своим коллегам по работе, своим родителям. Может быть их житейская мудрость подскажет вам что-то важное, чего вы не осознаёте, позволит увидеть себя, и ту роль, которую вы отводите себе в этих статьях. Все факты и проблемы, о которых вы пишите не стоят выеденного яйца.А совет мой этим писателям и писательницам будет совсем простым: «Наведите мосты, наладьте контакт с теми людьми, о которых вы пишите в такой уничижительной форме». Приведя ребёнка в детский сад, подойдите к воспитателю и в вежливой форме попросите её сделать то-то или то-то для вашего ребёнка и не забудьте поблагодарить. Будьте самокритичны к себе, будьте терпимее, сдержаннее, всегда пытайтесь миром решить любую проблему, ведь на вас смотрит ребёнок как в зеркало. А то время, которое тратите на написание бесполезных публикаций, потратьте на своего ребёнка: поезжайте с ним за город, в музей, на экскурсию, в кино, в развлекательный центр — да куда угодно. Лишь бы вы были с ним вместе, рядом, чтобы он чувствовал вашу руку, смотрите ему в глаза, разговаривайте с ним, смейтесь, удивляйтесь, узнавайте, открывайте для себя ребёнка, а ребёнку открывайте себя.
Напоследок хочу поделиться одной историей, свидетелем которой я оказалась. Я ехала в вагоне метро, который был достаточно заполнен людьми, свободных мест не было. На одной из станций вошли бабушка и внук (мальчик лет пяти). Одна из женщин решила уступить малышу своё место. Что интересно, ребёнок не бросился на сиденье,он стал заглядывать в лицо бабушке с немым вопросом: «А можно ли ему сесть?». Когда бабушка слабым кивком своей головы дала своё согласие, внук сел на место, но теперь он стал искать взгляд той женщины, которая уступила ему место, и как только, встретился с ней глазами,сказал: «Спасибо».
Меня изумила эта сцена, как, наверняка, и ту женщину. На глаза навернулись слёзы. Это были слёзы благодарности и бабушке, и родителям этого мальчика. У меня был порыв встать и поклониться этой замечательной бабушке за воспитание внука, поблагодарить её и родителей за то, что они уже сделали и ещё сделают для этого мальчугана. К сожалению, моя сентиментальность не дала мне этого осуществить, и я покинула вагон метро на первой же станции.Шла и думала: «Вот этим родителям не придётся краснеть за своего ребёнка, они, бесспорно, вырастят из него высоконравственного гражданина, который станет предметом их гордости».
Знаю не понаслышке семьи, где главенствует неуёмная, жертвенная, всеобъемлющая любовь родителей, где слова «нет» для ребёнка не существует, даёт печальные плоды. Знаю и такие семьи, в которых ребёнку предоставляют полную свободу действий, неограниченную самостоятельность, которая несколько позже переходит во вседозволенность. Но и в первом, и во втором случае родители начинают задумываться слишком поздно, а время упущено, но зато они быстро находят себе оправдания, кивая на детский сад и школу.
Милые родители! «Сейте разумное, доброе, вечное». И помните, что сейчас вы держите в руках алмаз – подберите к нему нужную огранку, и он засверкает и превратится в бриллиант.
Детство – самая прекрасная пора в жизни каждого человека, самая беззаботная и безмятежная. Но и оно когда-то кончается. Дети подрастут, уйдут из детского сада в школу. Они унесут в душе те ростки добра и зла, которые посеяли в них мы. Они расстанутся с воспитателями, но при этом навсегда останутся со своими родителями. А вот когда дети вырастут,кого увидят состарившиеся родители рядом с собой: добрых, заботливых, внимательных или жестоких, чёрствых, равнодушных людей? Это, прежде всего, зависит от вас самих.
Источник
