Логопедическое занятие с ребенком с задержкой психического развития

Наталья Шаяхметова
«Насекомые». Конспект логопедического занятия для детей с задержкой психического развития и тяжёлыми нарушениями речи 5–7 лет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида 26»

Волжского района

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по речевому развитию и коррекции

«НАСЕКОМЫЕ ЛЮБЯТ ПРЯТАТЬСЯ»

в группе для детей с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи 5-7 лет

Автор:

учитель-логопед Шаяхметова Н. С.

г. Саратов 2015

Примерные основные образовательные программы: программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи

«Коррекция нарушений речи» Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова, С. А. Миронова, А. В. Лагутина;

«Подготовка к школе детей с ЗПР» С. Г. Шевченко.

Возрастная группа: 5-7 лет.

Тема НОД: «Насекомые любят прятаться».

Ведущая образовательная область: речевое развитие и коррекция.

ЦЕЛЬ: Отрабатывать лексико-грамматические категории по лексической теме «Насекомые» и развивать умение дифференцировать звуки [Ж] – [З] по акустико-артикуляционным признакам.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

— Закреплять знания детей о насекомых, активизировать словарь;

— Продолжать совершенствовать грамматический строй речи;

— Упражнять в согласовании числительных с существительными и прилагательными;

— Упражнять в согласовании прилагательных и существительных в родительном и винительном падежах;

— Упражнять в составлении простых и сложных предложений со значением противопоставления;

— Закреплять умения в звуковом анализе и синтезе;

— Закреплять знания графических образов: схем предлогов, символов гласных звуков,букв: Ж, З, К, А, О, У, Ы, И.

Коррекционно-развивающие:

— Развивать артикуляционную и мелкую моторику;

— Формировать правильное речевое дыхание и развивать целенаправленную воздушную струю;

— Развивать зрительное и фонематическое восприятие и внимание;

— Автоматизировать звуки [Ж] – [З] в слогах;

— Развивать умение дифференцировать звуки [Ж] – [З] по акустико-артикуляционным признакам;

— Закреплять умение слышать и различать звуки [Ж] – [З] в словах;

— Закреплять умения самостоятельно снимать напряжение тонуса лицевых мышц;

— Развитие умеренного темпа речи и силы голоса;

— Развивать общую координацию движений;

— Развивать связную речь;

— Развивать логическое мышление, внимание и память.

Коррекционно-воспитательные:

— Воспитывать интерес к НОД;

— Воспитывать бережное отношение к насекомым;

— Воспитывать навыки доброжелательности, взаимодействия, инициативности, аккуратности и сотрудничества.

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, музыкальная.

Форма организации: подгрупповая.

Формы реализации детских видов деятельности: дидактические игры и упражнения с речевым сопровождением, музыкальное сопровождение деятельности.

Предварительная работа:

Беседа о насекомых

Рассматривание картинок с изображением насекомых

Просмотр мультсериалов про насекомых

Чтение сказки К. Чуковского «Муха Цокотуха»

Различные игры

Постановка звуков [Ж] и [З]

Работа с символами гласных звуков

Работа со схемами предлогов

Оборудование: ноутбук, презентация к НОД; оформление зала «На полянке»; пенёк;игрушки: «шарик – угольник», бабочка, морская звезда, лягушка; зелёная лужайка – коврик 25х25см; насекомые – игрушки (стрекоза, муравей, божья коровка, кузнечик, жуки (различного размера, жук-носорог, пчела, муха; сухой бассейн с бобами и горохом; зеркала на стене; 2 стола, 14 стульев; массажные шарики — «Ёжики» жёлтого, красного, синего, зелёного, чёрного цвета; дидактическая игра «Разложи по цвету»; схемы символов гласных звуков (4 штуки по 4 символа); схемы предлогов: «НА»; «ЗА»; «ПОД»; «МЕЖДУ»; музыкальное произведение «Паучок» и «На даче» (звуки насекомых).

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

1. Вводная часть

Звучит музыка. В зал закатывается «шарик – угольник». Заходит ребенок ищет шарик, находит его и зовет детей.

Дети с логопедом подходят к нему, здороваются с гостями.

Логопед: «Молодец, Серёжа, нашел «шарик – угольник». А куда же он нас привел, посмотрите! Мы очутились на полянке. Посмотрите, какие красивые цветы и деревья, здесь есть и заколдованные – зеркальные деревья, давайте подойдем поближе и поиграем.

— Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой (стоя): «Бегемотик», «Лягушка», «Окошко», «Лопатка», «Качели», «Маляр», «Улыбка».

Логопед предлагает детям сесть на стульчики и спрашивает про настроение (на мониторе появляется картинка с улыбающимся смайликом).

Дети: Хорошее!

Логопед: На полянке погода бывает разной, какая погода изображена на этой картинке? (картинка с изображением полянки)

Дети: Ярко светит солнышко!

Логопед: Давайте пустим ветерок, чтобы не было так жарко!

— Дыхательная гимнастика с вертушками «Ветерок». (3 раза)

Логопед: Через нос делаем короткий вдох и через рот длинный выдох, направленный на вертушку. Молодцы! А теперь попробуйте на улыбке подуть! Молодцы! Ветерок сильный подул. Смотрите, кто же спрятался от ветерка на этой картинке? Смотрим на монитор ноутбука.

— Игра «Кто спрятался» — зашумлённые картинки. Дети перечисляют насекомых. Называют одним обобщённым словом.

Логопед: Правильно ребята, сегодня мы с вами будем играть с насекомыми!

2. Основная часть

Насекомые очень любят прятаться в пеньках, давайте поищем их.

— Дидактическая игра: «Найди насекомого» по примеру (насекомые-игрушки в сухом бассейне с бобами и горохом): «Это стрекоза. Я нашел стрекозу».

С усложнением: Учитель – логопед: «Прыгни столько раз — сколько слогов в названии насекомого, которого ты нашёл (прошагай, посчитай и назови. Молодец! И положи своего насекомого…. (схема предлога «НА»; «ЗА»; «ПОД»; «МЕЖДУ») полянку; жука; кустик; жуком и стрекозой».

Логопед: Вот сколько насекомых вы нашли. Молодцы! А на картиночке (слайд с заданием) их тоже много, давайте посчитаем их и назовём.

— Дидактическая игра: «Посчитай и назови насекомых»по примеру: Три черных муравья», пять божьих коровок и т. д.

Логопед: Посмотрите, кто это выглядывает? Откуда? Бабочка выглядывает из-за ноутбука? Кому я дам бабочку, тот и будет говорить, как передвигаются насекомые.

— Дидактическая игра: «Как передвигаются насекомые» по примеру логопеда: «Комар летает, а кузнечик прыгает» (по две картинки на мониторе, то вверху, то внизу)

Логопед: Умнички, все справились! Когда летит жук, какой звук он издает? Ж-ж-ж – [Ж] губки округлой формы. А когда летит комар — какой звук мы слышим? З-з-з – [З] губки в улыбке.

— Дидактическая игра: «Жужжалка и звенелка».с усложнением: дети изображают жука пальчиками правой руки и комара пальчиками левой руки.- Физминутка: подвижная игра «Жуки и комары» (под музыкальное сопровождение).

Логопед: И полетели жуки и комары под музыку (чередование по сигналу: жуки — звук [Ж], комары звук [З], жучки – [Ж], комарики [ЗЬ]). Устали и присели на полянке. Теперь умные жуки и комары будут читать. Каждый по своей схеме. (символы гласных звуков)

— Дидактическое упражнение: «Чтение по схеме символов гласных звуков».

У детей разные схемы по 4 символов гласных звуков. Сначала читает «жук» т. е. гласный звук соединяем со звуком [Ж] напр.: ЖА, ЖО, ЖЫ, ЖУ, затем читает «комар» — [З ]: ЗЫ, ЗУ, ЗА, ЗО. (отрабатывается с каждым ребёнком)

Логопед: Комарики и жуки опять спрятались, но в словах.

— Игра «Хлопни – топни — найди звук» с усложнением — со словами без звуков [Ж] и [З]. Логопед называет слово, а дети хлопают или топают. Стрекоза, комар, жук, пиджак, уж, зонт, шмель, кузнечик, узор.

Логопед: Посмотрите внимательно, где еще на полянке спрятались насекомые? Дети ходят и ищут насекомых,проговаривая: Стрекоза – на дереве. Божья коровка на листочке. Жуки – под цветочком.

Логопед: Достаньте, пожалуйста, жуков и посадите их на наш рабочий стол. Где были жуки?Дети: Под цветком!

Логопед: Откуда вы их принесли?Дети: Из-под цветка!

Логопед: Посадите жуков – пусть они немного посидят, а вы достаньте по два шарика, но разного цвета! (Я жёлтый шарик возьму и черный и т. д.)

— Самомассаж ладоней и лицевых мышц в области щёк (массажными шариками «Ёжиками»)

Логопед: Хорошо! Положите шарики туда, откуда вы их брали, не путайте и по цветам (желтый, красный, зелёный, синий, черный). Молодцы!

Логопед: Слышите, ребята, жуки спорят. Не поймут, какие звуки есть в их слове и сколько слогов. Не спорьте жуки, ребята вам сейчас помогут, а им помогут массажные шарики «Ёжики».

— Дидактическое упражнение: звуковой анализ слова ЖУКИ.

Дети считают слоги, звуки и анализируют согласные по твёрдости — мягкости и глухости — звонкости – 2 схемы из шариков «Ёжиков» (синий, красный, зелёный, красный; жёлтый, красный, чёрный, красный).

Логопед: Вот какая красивая схема слова получилась! Умнички! Слышите! Жуки благодарят вас! И, говорят, что им пора в гости на чаепитие к мухе Цокотухе! И не только им, но и всем насекомым!

— Дидактическая игра: «Кого не хватает» Дети запоминают насекомых на полянке, закрывают глаза, а логопед убирает, то одного, то двух насекомых. Дети должны угадать — кого не хватает. (Не хватает бабочки, муравья и т. д.)

3. Заключительная часть

Логопед: Все насекомые убежали в гости на чаепитие и нам пора.

Все мы весело играли и немножечко устали. Посмотрели на часы – в группу нам пора идти! Как настроение, у вас, ребята? (на мониторе картинка с весёлым смайликом)Дети: Хорошо! Логопед: Что вам больше всего понравилось сегодня?Дети: Играть! Логопед: Правда мы сегодня очень интересно и весело играли! А куда мы положили наш мячик — угольник? Вот он – в коробке! Давайте попрощаемся с гостями и пойдём в группу играть дальше!

Источник

Ольга Александрова
Индивидуальное логопедическое занятие для ребёнка с ЗПР «Профессии»

Тип урока: Обобщение имеющихся у ребенка знаний о профессиях и их систематизация.

Структура урока:

1. Организационный момент (2 минуты)

2. Объявление темы (3 минуты)

3. Игра «Кто что делает?» (2 минуты)

4. Игра «Скажи о себе» (3 минуты)

5. Физкультминутка (2 минуты)

6. Собирание картинки машиниста (3 минуты)

7.Игра: «Кому это нужно для работы?» (2 минуты)

8.Игра: «Исправь ошибку» (2 минуты)

9.Игра: «Разгадай слово» (2 минуты)

10. Итог занятия (4 минуты)

Цель: Закрепление лексико-грамматических категорий по теме «Профессии».

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные.

Формировать:

— навык словообразования;

— умение отгадывать загадки;

— умение образовывать глаголы от существительных;

— понимание и употребление падежных форм имен существительных;

— умение изменять глаголы настоящего времени по лицам.

2. Коррекционно-развивающие.

Развивать:

— общую и мелкую моторику, координацию движений;

— умеренный темп речи;

— умение ориентироваться на плоскости;

— навык понимания предлогов «между», «под», «над»;

— восприятие, внимание, память, мышление.

3. Коррекционно-воспитательные.

Воспитывать:

— положительный отклик на занятии;

— положительное отношение к совместной деятельности;

— интерес к занятию.

Оборудование: экран, проектор, конверт, мяч, картинки с изображениями предметов, которые необходимы людям разных профессий.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Л. Здравствуй, Миша! Л. Сегодня Мне встретился Незнайка, когда я шла к тебе, он спешил в школу. Знаешь, что он сказал? Что он хоть еще и школьник, но уже задумывается над вопросом, кем же ему стать, когда он станет взрослым. Только у него есть проблема – Незнайка не знает ничего о профессиях, и не понимает, что делают люди разных профессий. Миша, а может мы поможем ему разобраться в этом?

2. Объявление темы занятия.

Тема нашего с тобой занятия- профессии.

Миша, посмотри на экран, здесь изображены люди различных профессий, давай их назовем, но только в той последовательности, в какой я буду загадывать. Ты же знаешь, я люблю разные загадки!

Появляются на экране изображения людей разных профессий (строитель, учитель, уборщица, врач, повар, парикмахер, художник, танцовщица).

Логопед просит ребенка назвать профессию человека,которого он загадал: назови мне человека, который изображен в правом нижнем углу, в левом нижнем углу, над кем-то, между кем-то и так далее. (развитие координации в пространстве, т. к. мы просим показать, что находится в правом углу и так далее)

3. Игра «Кто что делает?»

— Сейчас я буду называть профессии, а ты будешь говорить, чем занимается человек данной профессии.

Пример: Водитель – водит.

Появляются на экране люди разных профессий за работой.

1. Врач – лечит (кого лечит врач)

2. Строитель — строит (а что строит строитель)

3. Водитель – водит (что водит водитель)

4. Повар – варит (что варит повар)

5. Пожарный – тушит (что тушит пожарный)

6. Учительница — учит (кого учит учительница)

4. Игра «Скажи о себе» (употребление глаголов 1 лица несовершенного вида)

Логопед называет профессию и говорит, чем занимается человек данной профессии и бросает мяч ребенку, а ребенок бросает мяч обратно и говорит, чем занимается он.

Например: Врач лечит, и я лечу;

водитель водит, повар готовит, пожарный тушит, строитель строит, певец поет, продавец продает и т. д.

5. Физкультминутка.

Песенка машиниста.

Загудел паровоз (ходьба по кругу, изображают паровоз)

И вагончик повез:

Чах – чах,

Чу – чу – чу,

Далеко я укачу!

Спят ли волки? (волка изображают)