Лист коррекционных занятий психолога динамика развития состояния ребенка
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Туранская средняя общеобразовательная школа № 1»
Пий-Хемского кожууна Республики Тыва
Справка
педагога-психолога о психологической коррекции и развитии обучающихся
(2013-2014, 2016-2017, 1 полугодие 2017-2018 уч.гг.)
Коррекционно-развивающая работа в МБОУ «Туранская СОШ № 1» проводится системно на основе годового плана работы в форме групповых и индивидуальных занятий. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития ребенка, с которым работает педагог-психолог можно определить по итогам работы над данным видом деятельности. Системно ведется коррекционно-развивающая работа на основе комплексно-целевых профилактических образовательных программ «Несущая свет» (разработчик ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал»), утвержденный Министерством образования и науки Республики Тыва.Психокоррекционная работа проводилась в двух направлениях: индивидуальное и групповое.
В справке представлены результаты психокоррекционной работы за 2013-2014, 2016-2017 и 1 полугодие 2017-2018 уч.гг.
Индивидуальная психокоррекционная работа педагога-психолога осуществляется на основе выборки обучающихся «группы риска». Опираясь на результаты проведенных диагностик, а также по запросам родителей, педагогов и администрации школы, проводились занятия с детьми, имеющими трудности в обучении, поведении и адаптации. Проводились индивидуальные развивающие занятия с детьми на снятие агрессивных тенденций, тревожности, развитие стратегий саморегуляции поведения в стрессовых ситуациях. В ходе ИКР реализовались следующие программы:
1. Программа по сказкатерапии, авт: Т.Н. Воротникова.
2. Адаптированная рабочая программа с детьми ОВЗ, авт: Н.З. Руссу.
3. Программа для 1-классников с низким уровнем готовности к школьному обучению, авт: О.В. Матина.
4. Программа «Уроки общения» для младших подростков, авт: Н. Слободяник.
5. Индивидуальная работа по Программе профилактики суицидального поведения среди детей и подростков. Таблица 1 отражает количество обучающихся индивидуальной психокоррекции. Представим динамику в Диаграммах 1 и 2.
Таблица 1. Количество обучающихся ИПР
Период | Количество учащихся | ||
На начало периода | На конец периода | Выпущено | |
2013-2014 уч.г. | 13 | 3 | 10 (76%) |
2016-2017 уч.г. | 15 | 2 | 13 (87%) |
1 пол., 2017-2018 уч.г. | 10 | 1 | 9 (90%) |
Таким образом, можно проследить положительную динамику в сторону повышения процента выпущенных обучающихся, прошедших индивидуальную коррекционную работу психолога. Результативность индивидуальной коррекционно-развивающей работы – положительная динамика у 32 (за отчетный период) сопровождаемых детей, получивших психологическую помощь.
Групповая коррекционно-развивающая работа проводится в соответствии с планом работы педагога-психолога. Причем групповая работа носила в большей степени развивающий характер. В 2016-2017 учебном году для 1-11 классов коррекционно-развивающая работа состояла из следующих базовых тем.
Таблица 2. Темы и охват ГКР за 2016-2017 учебный год
№ п/п | Название программы | Аудитория | Охват | Количество часов |
1 | Сопровождение процесса адаптации первоклассников по программе «Первый раз в первый класс» | 1 класс | 58 | 18 |
2 | Развивающая программа Р. Хухлаевой «Тропинка своему Я» для 1 классов | 1 класс | 58 | 68 |
3 | Развивающая программа «Формула успеха» для 9 классов | 9 класс | 34 | 16 |
4 | Коррекционно-развивающая программа «Психологическое сопровождение выпускников» | 9 класс | 34 | 17 |
5 | Коррекционно-развивающая программа «Психологическое сопровождение выпускников» | 11 класс | 13 | 20 |
6 | Программа «Волшебная страна здоровья» (РЦПМСС «Сайзырал») | 4 класс | 60 | 24 |
7 | Программа «Волшебная страна здоровья» (РЦПМСС «Сайзырал») | 3 класс | 57 | 24 |
7 | Коррекционно-развивающая программа «Первый раз в 5 класс» | 5 класс | 41 | 14 |
8 | Коррекционные занятия по профилактике профессионального выгорания | Педагоги | 31 | 3 |
ИТОГО: | 386 | 204 | ||
Оценка эффективности работы показала, что индивидуальные и групповые тренинговые занятия интересны и актуальны для детей. После проведенных мероприятий наблюдались:
— снижение уровня тревожности, агрессивности, конфликтности во всех взаимоотношениях;
— повышение позитивной напряженности в системе отношений ребенка с самим собой, с окружающим миром, с другими людьми;
— развитие адекватной самооценки.
Особую группу коррекционных занятий занимали учащиеся с ОВЗ. Занятия посещают дети, имеющие заключения от ПМПК. Занятия для младших школьников проводятся по программе «Путешествие в страну Размышления». Выбор программы обусловлен тем, что ее содержание отражает потребности детей младшего школьного возраста, направлено на развитие когнитивной сферы, любознательности как основы познавательной активности, способности, пространственных представлений, оптимизацию коммуникативных навыков и эмоционального напряжения. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в индивидуальной и групповой форме.
Таблица 3. Общее количество групповых и индивидуальных занятий с детьми ОВЗ
Период | Количество занятий | ||
Групповых | Индивидуальных | Всего | |
2013-2014 уч.г. | 11 | 9 | 20 |
2016-2017 уч.г. | 16 | 13 | 29 |
1 полугодие 2017-2018 уч.г. | 11 | 9 | 20 |
Итого: | 38 | 31 | 69 |
С каждым годом по таблице и диаграмме видно как увеличивается количество коррекционно-развивающих занятий с детьми ОВЗ. В 2013-2014 учебном году школа не была оснащена кабинетом психолога, что отразилось на сопровождении детей ОВЗ.
В таблице 4 и диаграмме 4 представлены количество детей посещающих коррекционно-развивающие занятия. Это дети, имеющие заключения от психолого-медико-педагогической комиссии, где даны рекомендации сопровождения специалистов. Каждый год учащиеся надомного обучения и задержками психического развития привыкли посещать занятия, где они учатся раскрывать свои возможности, общаться друг с другом, получать эмоциональную теплоту и положительное настроение от окружения. У детей надомного обучения у всех разные диагнозы, которые они должны социализироваться в обществе.
Таблица 4. Охват учащихся ОВЗ на коррекционно-развивающих занятиях
Период | Охват учащихся | |
Групповые | Индивидуальные | |
2013-2014 уч.г. | 17 | 1 |
2016-2017 уч.г. | 15 | 2 |
1 пол. 2017-2016 уч.г. | 11 | 2 |
Таблица 5. Динамика устойчивости коррекционно-развивающих занятий
Виды познавательных функций | Уровни развития | 2013-2014 | 2016-2017 | ||
в начале | в конце | в начале | в конце | ||
Внимание | Высокий | 13% | 25% | 14% | 36% |
Средний | 58% | 54% | 50% | 28% | |
Низкий | 29% | 21% | 36% | 36% | |
Память | Высокий | 13% | 21% | 36% | |
Средний | 58% | 66% | 43% | 28% | |
Низкий | 42% | 21% | 36% | 36% | |
Мышление | Высокий | 29% | 7% | 21% | |
Средний | 71% | 58% | 57% | 43% | |
Низкий | 29% | 13% | 36% | 36% | |
В таблице представлены результаты работы за 2013-2014 по 2016-2017 учебные года, где можно отметить улучшение показателей развития познавательной активности, повышение уровня развития внимания, памяти, мышления по программе «Путешествия в страну Размышления».
Вывод: в ходе анализа коррекционной и развивающей работы в школе можно сделать вывод о тенденции повышения положительной динамики за отчетный период.
Педагог-психолог Е.Н. Бородкина
Слайд 1
Корреляция динамики психического, личностного развития детей, с которыми работает педагог-психолог, с динамикой их образовательных достижений. Коррекционно-развивающая и профилактическая работа проводится системно на основе годового плана работы в форме групповых и индивидуальных занятий. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития ребенка, с которым работает педагог-психолог можно определить по итогам работы данных видов деятельности. Для обеспечения оптимального течения адаптации к детскому саду, разработана программа взаимодействия «Здравствуй, здравствуй, детский сад!» всех сотрудников и родителей, которая обеспечивает постепенный переход ребенка из семьи в детский сад. Работа проводилась в двух направлениях: групповой (16 игровых сеансов) и индивидуальной. Индивидуальная работа (элементы игро — и пескотерапии ) осуществляется на основе выборки детей, имеющих низкие адаптационные возможности (по результатам анкетирования родителей и бесед с ними).
Слайд 2
Результаты адаптации (детей МКДОУ детский сад № 4 «Скворушка») представлены в следующей таблице: Год / количество детей Тяжесть адаптации Легкая Средняя Тяжелая 2016 /22 64 % 30 % 6 % 2017/20 40 % 52 % 8 % 2018/24 46 % 42% 12 %
Слайд 3
Увеличение количества детей с тяжелой степенью адаптации в 2018 году связано с высокой заболеваемостью этих детей и низкой посещаемостью. Дальнейшая коррекционно-развивающая и профилактическая работа опирается на запрос родителей, педагогов и администрации детского сада и результатам проведенных диагностик. Программа по развитию психомоторики Т.П. Трясоруковой является профилактической и как метод коррекции в работе с детьми, имеющие легкие задержки психоречевого и психомоторного развития, что определяется результатами диагностики.
Слайд 4
Результаты работы по программе развития психомоторики в МКДОУ детский сад № 4 «Скворушка»: Год/ Кол- во детей динамика Без изменений Улучшение Значительные улучшения 2016-2017 (10) 1 (10%) 2 (20%) 7 (70%) 2017-2018 (24) 0 (0%) 3 (12%) 21 (88%)
Слайд 5
2016-2017 2017-2018
Слайд 6
Оценка эффективности работы показала, что подгрупповые занятия по развитию психомоторики интересны и актуальны для детей. После проведенных занятий наблюдались: — улучшения в звукопроизношении, способности слушать других не перебивая, удерживать в памяти 2 и более заданий; — развитие умений создавать мимический образ и различные эмоциональные состояния; — развитие мелкой и общей моторики.
Слайд 7
Для профилактики школьной дезадаптации ежегодно для детей подготовительной группы реализуется программа «Скоро в школу! », которая включает в себя разные виды деятельности, в том числе 24 коррекционно-развивающих занятия по развитию умения управлять своей деятельностью и поведением.
Слайд 8
Итогами работы по данной программе являются результаты диагностики по скрининг-методике Н.Семаго и М.Семаго «Психолого-педагогическая готовность ребенка к началу школьного обучения»: Уч . год./ кол-во детей готово % условно готово % условно не готово % не готово % сент. апр. сент. апр. сент. апр. сент. апр. 2016-2017 (17) 35% 64% 6% 14% 18 % 8% 41% 14 % 2017-2018 (32) 23% 58 % 13% 26% 42% 12% 22% 4% 2018-2019 (11) 10% 60% 10% 30% 50% 10% 30% 0 %
Слайд 9
2016-2017 2017-2018 2018-2019
Слайд 10
Оценка эффективности работы по данной программе показала, что данный вид деятельности востребован и нужен для дальнейшего развития будущих первоклассников. После завершения программы: — большинство детей психологически готовы к обучению в школе; — ведущими мотивами стали познавательные и социальные; — появилось представления о том, что ждет их в школе, как будет проходить обучение; — дети научились внимательно слушать взрослого, действовать по предложенному им плану; планировать свои действия; выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.
Слайд 11
По запросу родителей и педагогов, консилиума детского сада проводились индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми на снятие агрессивных тенденций, диагностика развития психических процессов (Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко). По результатам диагностики проводилась коррекционно-развивающая работа по развитию интеллекта, произвольности, особенностей личностной сферы на основе программы А.С. Пономаренко. В ходе ИКР использовались следующие программы: 1. А.С. Пономаренко А.С. Комплексная программа развития интеллекта. 2. Веприцкая Ю.Е.. Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет: разработки занятий, диагностические и дидактические материалы. 3. Федосеева М.А. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии. 6. Погудкина И. С. Работа психолога с проблемными дошкольниками.
Слайд 12
В таблице отражено общее количество детей, прошедших индивидуальную психокоррекцию в МКДОУ детский сад № 4 «Скворушка и № 5 «Сосенка»: год Количество детей динамика Без изменений Улучшение Значительные улучшения 2016-2017 11 1 (9%) 5 (46 %) 5 (45%) 2017-2018 12 0 4 (33%) 8 (67%) 2018-2019 9 0 2 (22%) 7 (78%) Таким образом, можно проследить положительную динамику в развитии детей прошедших индивидуальную коррекционную работу психолога.
Слайд 13
Особую группу коррекционных занятий занимали воспитанники с ОВЗ. Индивидуальные занятия посещали дети, имеющие заключения от ПМПК. Для них были разработаны и реализованы программы следующие программы — коррекции и развития высших психических функций и эмоционально-волевой сферы , психомоторики, развития навыков общения, предметной деятельности и элементарным игровым действиям .
Слайд 14
В ходе ИКР использовались следующая литература: 1. Ковалец И.В. Мир моих эмоций 2. Веприцкая Ю.Е.. Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет: разработки занятий, диагностические и дидактические материалы. 4. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов /Под ред. Е.А. Стребелевой 5. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. 6. Боровская И.К. Учимся ориентироваться в пространстве: пособие для детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития. 7. Иванова Е.В., Мищенко Г.В. Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья. 8. Ткаченко Т.А. Альбом упражнений по развитию словесно-логического мышления у детей с нарушениями речи.
Слайд 15
Общее количество групповых и индивидуальных занятий с детьми с ОВЗ в МКДОУ детский сад № 4 «Скворушка и № 5 «Сосенка: Период Количество занятий Групповых Индивидуальных Всего 2016-2017 18 25 43 2017-2018 15 81 96 2018-2019 46 80 126
Слайд 16
Общее количество занятий с детьми с ОВЗ По таблице и диаграмме видно как с каждым годом увеличивается количество коррекционно-развивающих занятий с детьми ОВЗ.
Слайд 17
год Количество детей динамика Без изменений Улучшение Значительные улучшения 2016-2017 1 0 1 (100 %) 5 (45%) 2017-2018 3 1 (33%) 1 (33%) 1 (33%) 2018-2019 4 0 2 (50%) 2 (50 %) Динамика устойчивости результатов коррекционно-развивающих занятий: Вывод: в ходе анализа коррекционной и развивающей работы в детских садах можно сделать вывод о тенденции повышения положительной динамики развития детей за отчетный период.
Лист коррекционных занятий.
ФИО ребенка___________________ возраст ___________
Класс /группа 3 (СИПР) Дата начала занятий ___________
Специалист по коррекционной работе ___________, учитель- логопед
Краткий план коррекционной работы
Совершенствовать сенсомоторную сторону речи
Развивать фонематическое восприятие (различение звуков, имеющих артикуляционно- акустическое сходство)
Формировать фонематический анализ и синтез
Автоматизация [с], [з], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [л*]
Постановка звука [л]
Совершенствовать лексико- грамматическую сторону
Развивать связную речь
Помощь в обучении чтению
Взят на индивидуальные 3 раза в неделю.
Динамика состояния ребенка в процессе работы Повторение цепочек из двух гласных на одном выдохе
из трех гласных
из четырех гласных
Фонематические процессы
Различение С-Ш
Различение З-Ж
Различение С-Щ
Различение Ч-Щ
Различение Ч-Ть
Различение С-Ц
Различение Ч-Ц
Выделение первого звука в слове
Выделение последнего звука в слове
Определение количества звуков в простых словах
Определение номера звука в слове
Определение соседей звука
Слоговой анализ
Фонематический синтез
Слоговой синтез
Звукопроизношение
Автоматизация С
Автоматизация З
Автоматизация Ц
Автоматизация Ш
Автоматизация Ж
Автоматизация Щ
Автоматизация Ч
Автоматизация Л*
Автоматизация Л
Слоговая структура
Произношение слогов со стечение согласных
5 типДвухсложные со стечением согласных в середине слова (банка, ветка).
6 тип Двухсложные слова из закрытых слогов (компот, тюльпан).
7 тип Трехсложные слова с закрытым слогом (бегемот, телефон)
8 тип Трехсложные со стечением согласных (комната, ботинки).
9 тип Трехсложные со стечением согласных и закрытым слогом (половник).
10 тип-Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (матрешка).
Словарь и навыки словообразования
Различение действий далеких по значению
Различение действий, близких по значению
Подбор антонимов
Подбор синонимов
Подбор однокоренных слов
Детёныши животных
Качественные прилагательные
Притяжательные прилагательные
Относительные прилагательные
Грамматический строй речи
Распространенные предложения
Составление предложений из слов
Дополнение предложений предлогами
Завершение предложений
Множественное число существительных в И.п.
Множественное число существительных в Р.п.
Употребление числа и рода при согласовании с глаголом прошедшего времени
Согласование существительного с прилагательным
Согласование сущ+числ.
Употребление местоимений мой, моя, моё, мои
Употребление простых предлогов
Употребление сложных предлогов
Связная речь
Рассказ
Пересказ
Языковой анализ
Определение количества слов в предложении
Определение заданного слова в предложении
Чтение
Называние букв
Чтение обратных слогов
Чтение прямых слогов
Чтение коротких слов
Чтение сложных слов
Чтение простых предложений
Понимание смысла прочитанного
Лист развивающеекоррекционных занятий и итоговое заключение.
Ф.И.О. ребенка_______________________________________________________________
Возраст______________________________________________________________________
Школа, класс_________________________________________________________________
Дата начала занятий___________________________________________________________
План коррекционных занятий:
ЗАДАЧИ:
Сформировать исходный уровень мотивации у школьника на работу с учителем,
психологом.
Коррекция основных свойств и видов памяти.
Развитие произвольности памяти.
I занятие:
Тема: «Какая бывает память?»
Цель: развитие способности к воссозданию мысленных образов, развитие произвольности
памяти, тренировка слуховой памяти.
Задания:
1 Беседа «Какая бывает память?»
2 Упражнение «Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно».
3 Коррекционноразвивающая игра – изображение животных.
4 Упражнение «Мысленные образы и эмоции».
5 Итоги занятия (настроение в цвете)
II занятие:
Цель: развить осознанное восприятие, внимание, развитие способности устанавливать связи
между элементами материала.
Задания:
1 Упражнение на мышечную релаксацию с элементами изотерапии.
2 Упражнение «Осознание визуального материала».
3 Упражнение «Пробуждение чувства деталей».
4 Игра «Четыре стихии».
5 Упражнение «Двойная стимуляция памяти».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
III занятие:
Цель: развитие зрительной и слуховой памяти, снятие двигательной расторможенности,
развитие моторнослуховой памяти.
Задания:
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Пары слов».
3 Упражнение «Мысленные образы и их эмоциональная окраска».
4 Упражнение «Фигуры».
5 Игра «Разведчики».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
IV занятие: Цель: формирование умения устанавливать логичные ассоциации, т.е. развить логический
вид запоминания.
Задания:
1 Гимнастика.
2 Упражнение «Конкретизация абстрактного».
3 Упражнение «Логичные ассоциации» (46).
4 Гимнастика на расслабление.
5 Упражнение «Запоминание слов» (логически связанных между собой).
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
V занятие:
Цель: формирование умения устанавливать нелогичные ассоциации, т.е. развить
нелогический вид запоминания.
Задания:
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Нелогичные ассоциации».
3 Упражнение «Нелогичные парные ассоциации слов».
4 Упражнение «Запоминание слов» (логически не связанных между собой).
5 Психогимнастика «Слушай и исполняй».
6. Итоги занятия.
VI занятие:
Цель: формирование осознанного восприятия; тренировка долговременной памяти;
развитие кратковременной зрительной памяти.
Задания:
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Оживление».
3 Игра «Четыре стихии».
4 Методика «Память на числа».
5 Упражнение «Осознание словесного материала».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
VII занятие:
Цель: формирование умения упорядочивать запоминаемую информацию; развитие
образной памяти; развитие зрительной памяти.
Задания:
1 Гимнастика.
2 Методика «Память на образы».
3 Упражнение «Что изменилось?»
4 Коррекционноразвивающая игра – изображение животных.
5 Упражнение «Трудное – запомни!»
6 Упражнение «Фигуры».
7 Итоги занятия (настроение в цвете).
VIII занятие:
Цель: формирование умения устанавливать логичные ассоциации, т.е. развить логический
вид запоминания.
Задания:
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Запоминание слов». 3 Упражнение «Логичные ассоциации».
4 Психогимнастика «Слушай и исполняй».
5 Упражнение «Конкретизация абстрактного».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
IX занятие:
Цель: формирование умения устанавливать нелогичные ассоциации, т.е. развить
нелогический вид запоминания.
Задания:
1 Гимнастика.
2 Упражнение «Запоминание слов».
3 Упражнение «Нелогичные парные ассоциации слов».
4 Игра «Разведчики».
5 Упражнение «Нелогичные ассоциации».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
Х занятие:
Цель: развитие способности к воссозданию мысленных образов; устанавливать связи между
элементами материала; развитие слуховой памяти, образной памяти.
Задания:
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Мысленные образы и эмоции».
3 Упражнение «Двойная стимуляция памяти».
4 Игра «Четыре стихии».
5 Упражнение «Пары слов».
6 Методика «Память на образы».
7 Итоги всех занятий.
Результативность развивающекоррекционной работы (на момент окончания занятий) –
динамика изменения показателей ВПФ, развития мотивационной сферы:_____________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рекомендации по дальнейшей работе:____________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Число___________________
Подпись_________________
