Кто должен заниматься развитием речи ребенка родители или детский сад
Современные мамы стирают, убирают, моют, готовят, кормят детей, гуляют с ними, еще успевают заниматься лепкой, рисованием… Кто-то еще ухитряется ходить на работу. Некоторые хотят бОльшего для своих детей и читают статьи об обучении и воспитании, в частности о развитии речи, пытаются применять новые знания на практике. А что делают папы? Приходят с работы уставшие, иногда помогают помыть посуду или погулять с ребенком в выходной день?! Хорошо, если есть помощь по дому, но обязательно должна быть помощь в воспитании и обучении детей.
Не нужно недооценивать мужчин. Они очень изобретательны и могут придумать такое, что маме и не снилось или найти решение проблемы в интернете, что тоже хорошо. Кроме того, речь мужчин отличается от речи женщин рядом интересных особенностей. Мужчины не так многословны, говорят по существу. Они проще и быстрее подбирают нужные слова (в том числе при отгадывании кроссвордов.) Им легче переделать текст песни или стихотворение. Они используют более сложную лексику и не имеют склонности упрощать высказывания, как это делают женщины, разговаривая с детьми. Среди известных и великих педагогов, писателей и поэтов больше мужчин, чем женщин. Все это нужно учесть и использовать на благо детям.
Хорошо, когда в семье оба родителя занимаются воспитанием и обучение детей. Они на одной волне. Предъявляют к ребенку единые требования, последовательны, могут договориться в спорных случаях. Оба родителя могут сделать с ребенком поделку, почитать книгу, поиграть в лото или домино. К этому нужно стремиться. Что же делать, если у Вас по-другому?
Предположим у ребенка проблемы с речью, вы начали активно заниматься. Рассказывайте мужу о том, чем вы занимались, что получилось, а что нет, за что можно и нужно похвалить ребенка. Этим вы введете мужа в курс дела. Он будет знать, что занятия – это труд всех участников процесса. Ребенок получит похвалу и поддержку, что будет мотивировать к дальнейшим «подвигам». Если рассказывать о событиях дня будет ребенок, то это благотворно скажется на развитии связной речи.
Столкнувшись с трудностью (например, ребенок никак не может запомнить букву или не понимает как соединить два прочитанных слога в слово) поделитесь с мужем. Поставьте перед ним задачу, требующую решения, посетуйте, на нехватку времени. Скажите, что вы пробовали и таким способом, и таким, и играли в несколько игр, но никак не получается, может быть нужно придумать что-то интересное или просто больше тренироваться? Если муж откликнется и выступит хотя бы в роли тренера, то не забудьте отметить его старания. В любом случае отец и ребенок проведут время не просто вместе, а еще и с пользой.
Заведите традицию. Может быть папа будет читать ребенку перед сном книги, или играть в настольный театр, или сочинять смешные четверостишия…
Будьте примером. Если Вы исправляете неправильно произнесенные звуки и слова, предлагаете ребенку речевые игры, вместе пробуете придумывать небылицы или сказки, рассказываете стихи или потешки, то муж, наверняка, быстро выучит ваш репертуар и будет использовать его во время общения с ребенком. А по мере практики появится и творчество. Очень скоро вы будете использовать папины приёмы и радоваться новым педагогическим находкам.
И еще несколько слов о том, чего делать не стоит. Иногда мамы совсем устраняются от речевых занятий с ребенком и перекладывают всю ответственность за правильное произношение на папу, потому что он сам занимался с логопедом (или занимается), лучше знает, он мужчина, пусть подает пример сыну… Ребенок должен видеть и чувствовать заинтересованность обоих родителей. Если уж взялись исправлять ошибки, то делать это нужно постоянно, каждый раз, не пропуская ни одной (а это возможно только двоим), тогда все встанет на места быстрее, а не растянется на неопределенный срок. К тому же мама и папа говорят и занимаются по-разному, ребенку нужно учиться и перенимать опыт у обоих родителей.
Понравилась статья? Нажимайте лайк и подписывайтесь на канал.
Уважаемые родители!
Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.
1.Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) ________________________________________________________
3. Кто из членов семьи больше уделяет внимания ребенку и как занимается с ним?_____________________________________________
4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет.) Какую?______________________________________________________
5. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка? _____________________________________________________________________
6.Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая). __________________________________________
7. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.)
8.Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он», «она»?
______________________________________________________________________
9.В речи допускает грамматические ошибки (Например: длинные уХи, много стулОВ, моЯ яблоко).___________________________________________________
10. Задает ли ребенок вопросы, начинающиеся словами «кто», «как», «сколько»?
11. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _________________
12. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома?________________________________________________________________
13. В чем, по Вашему мнению, родители смогут повлиять в овладении ребенком правильной речи?______________________________________________________
14. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? _____________________________________________________________
15.Ваши замечания, предложения, пожелания _____________________________________________________________________
Спасибо!
Анкета для родителей по развитию речи ребенка
1. Читаете ли вы своему ребенку сказки, стихи, рассказы?
а) читаем много, постоянно;
б) читаем, но редко;
в) не читаем.
2. Любит ли слушать ребенок, когда ему читают?
а) любит и подолгу слушает;
б) когда как;
в) не любит.
3. Что больше нравиться вашему ребенку:
а) сказки;
б) стихи;
в) рассказы.
4. После чтения рассказа или сказки может ли ребѐнок ее рассказать?
а) да, рассказывает, как ему читали;
б) рассказывает, но на свой лад;
в) частично рассказывает сказку;
г) не рассказывает.
5. Есть ли у ребенка потребность к творчеству?
а) есть;
б) проявляется, но изредка;
в) очень редко.
6. Играете ли вы со своим ребенком в игры по развитию речи?
а) да
б) нет
Рекомендации к развитию речи у детей
1. Старайтесь больше читать малышу. Необязательно выбирать для этого длинные сказки. Можно ограничиться маленькими стишками и загадками.
2. Ограничьте просмотр телевизора ребенком до минимума.
3. Всегда при ребёнке называйте предмет или действие. Например, телевизор – разговаривает, птички – поют, собака ест и т.д. так же перед тем как пойдёте гулять, обязательно говорите, что будете делать во время прогулки.
4. Смотрите картинки в книжках и вместе изучайте их, комментируя: кошка сидит, солнышко светит, цветы растут.
5. При играх с малышом всегда говорите что делаете. Например: вот я беру один кружок от пирамидки и одеваю на основу, теперь я возьму другой и одену поверх первого и т.д. можно при этом называть какого цвета кружки.
6. Изучайте игрушки. Например, вы спрятали что-то ,а потом предложите крохе поискать вместе с вами.
7. Займитесь с ребёнком играми, которые помогут развить моторику. Например, лепите фигурки из пластилина, делайте аппликации и т. д.
8. Во время обучения ребёнка разговаривать уделяйте ему больше своего свободного времени и используйте для обучения игры. Чем больше вы будете разговаривать с ребенком, тем быстрее он заговорит.
Как развивать речь ребенка в 2 года
Для развития активной речи ребенка в 2 года при благоприятных условиях развития в целом родителям необходимо:
1. Побуждать ребенка к общению с помощью речевых средств, создавая поводы для обращения ко взрослым («расскажи мне», «поблагодари папу», «пригласи бабушку в гости», «узнай у мамы, когда будет готов обед»).
2. Уметь вовремя выдержать паузу в разговоре и позволить ребенку выразить свою мысль словами. Очень часто наблюдается следующая картина: ребенок хочет что-то сказать и взрослые, как только поняли о чем идет речь, обрывают его на полуслове. Бывает и так – ребенку задали вопрос, и он не сразу сообразит, что ответить, а за него тут же отвечает либо сам спрашивающий, либо желающая всегда и во всем помочь мама. Во всех этих случаях у ребенка вряд ли возникнет желание все-таки высказаться.
3. Поощрять замену звукоподражательных конструкций правильными общеупотребительными словами (не «ав-ав», а «собака»; не «би-би», а «машина»).
4. Грамотно выражать свои мысли. Использовать в разговоре с ребенком основные части речи (существительное, глагол, прилагательное), грамотно употреблять предлоги, наречия, местоимения.
5. Четко произносить каждое слово при общении с ребенком. Ребенок должен подражать взрослым при произнесении слов, а не наоборот.
6. Ежедневно уделять внимание артикуляционной гимнастике, которая помогает «почувствовать» ребенку свои язычок, губки, зубки, а значит улучшается способность ими управлять. Упражнения можно выполнять в течение дня в процессе игр, еды, прогулки. Например, вытягивать губы трубочкой, посылать воздушные поцелуи, облизывать губы или ложку, удерживать на языке орешек, мармеладинку. Вы можете прочитать подробнее об артикуляционной гимнастике здесь.
7. Учить ребенка правильно дышать. Очень часто именно неправильное речевое дыхание препятствует нормальному образованию звуков. Важно помнить, что речевой вдох более глубокий, чем в покое, и осуществляется через нос и рот, а речевой выдох, в процессе которого и происходит звукообразование, осуществляется только через рот. Именно на выдохе мы произносим все слова. Работа с дыханием также осуществляется в игровых моментах, как например, задувание свечей, подуть на ватку, на полоску бумаги, пускать мыльные пузыри и так далее.
8. Использовать окружающую обстановку и элементы игрового общения для расширения активного словаря: учить находить предметы по их словесному описанию, ориентируясь на их название, цвет, размер и местоположение; учить не только замечать, но и называть характеристики предметов; формировать навыки обобщения и сравнения знакомых предметов.
9. Читать вслух. Чтение важно для расширения активного и пассивного словарей. Можно учить малыша находить характерные особенности персонажей, знакомых ему по сказкам (лиса рыжая, хитрая; медведь косолапый, любит мед). К тому же в процессе прослушивания ребенком сказок происходит усвоение правильных грамматических конструкций родного языка.
Помните, что речь вашего ребенка — это своего рода зеркало вашей собственной речи. Говорите грамотно и общайтесь со своим ребенком с удовольствием!
Особые рекомендации по развитию речи детей 2-3 лет:
С большим удовольствием дети слушают рассказы о других детях, об известных им животных.
Рассказ должен быть кратким, простым. Не нужно перегружать его лишними описаниями и рассуждениями.
Взрослые знают, как любят малыши стихи. Их радует ритм стиха, они обогащают детские переживания, развивают мышление, пробуждают любовь к художественному слову и родному языку.
Малышам нужно читать короткие стихи, несложные ритмически, с понятными ребенку образами. Это в первую очередь русские народные стихи, песни, прибаутки. Не обязательно специально разучивать с детьми стихотворения, они сами их без труда запоминают, если стихи время от времени повторять.
Рассматривая картинки в книжках, журналах, называйте и объясняйте ребенку все, что он видит перед собой. Повторяйте нужное слово несколько раз, попросите показать тот предмет, который вы назвали, а затем попросите его самого назвать слово. Обязательно хвалите малыша и отмечайте его успехи.
Ваш малыш, конечно уже знает основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый).
Чаще обращайте его внимание в повседневной жизни на цвета предметов, задавайте наводящие вопросы: «Какого цвета у тебя кофточка? А сапожки?» Когда ребенок рисует, обязательно подчеркивайте, краской или карандашом какого цвета он рисует.
На третьем году жизни дети начинают все более активно использовать в своей речи глаголы для образования свой действий и действий окружающих людей.
Помогайте ему в этом – называйте все, что делаете сами, и комментируйте то, что делает малыш.
Постепенно вводите речь ребенка прилагательные. Старайтесь, чтобы в вашей речи их было как можно больше, тогда они будут появляться в речи малыша. Так же полезно для разрешения словаря ребенка подбирать слова с противоположным значением.
Первые предложения, употребляемые ребенком, состоят из двух, трех слов, еще не согласующихся между собой. Правда ребенок еще не редко ошибается в падежных окончаниях, в согласовании прилагательных с существительными.
В таких случаях надо спокойно поправить ребенка. Например, по аналогии с предложением «капаю землю лопаткой» говорит «капаю савкой». В таких случаях надо поправить ребенка и обязательно предложить ему повторить сказанное в правильном варианте.
В семьях, где ребенка излишне опекают, не воспитывают самостоятельности, стараются предугадать малейшее его желание, у ребенка не развивается потребность в речевом общении. Взрослые даже говорят за него самого, не побуждают к самостоятельным высказываниям.
Важная роль в развитие речи ребенка принадлежит художественному слову. Даже совсем маленькие дети любят слушать и очень рано начинают реагировать на ритмически организованную речь. Стихи, потешки , прибаутки, особенно сопровождаемые игровыми действиями, радуют детей на протяжении раннего детства. Им доступны простейшие сказки – «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок». Малыши этого возраста живо воспринимают, быстро запоминают и начинают повторять коротенькие стихи.
Больше возможности для развития речи открываются во время прогулок с ребенком. Яркое, летнее солнце, зеленая листва кустарников, или пушистые снежинки – все это привлекает ребенка и может послужить темой для разговора с ним. Но при условии, что это время вы посвящаете ребенку, а не общению со своими знакомым.
Если же Вас что-то беспокоит или настораживает в речевом общении ребенка на данном возрастном этапе, то следует обратиться за индивидуальной консультацией к учителю- логопеду.
Анкета для родителей “РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА”
Развитие речи — одна из важнейших задач психологического и личностного развития ребенка.
Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей, возможностей.
1. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?
Родители…………………………………………………………………………………………………….
Детский сад………………………………………………………………………………………………
Другое…………………………………………………………………………………………………..
2. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи?
Да и какую…………………………………………………………………………………………………
Нет……………………………………………………………………………………………………………..
3. Хотели бы Вы освоить приемы работы по развитию речи ребенка?
Да………………………………………………………………………………………………………………
Нет………………………………………………………………………………………………………………
4. Знают ли Ваши дети потешки, сказки?
Да, какие…………………………………………………………………………………………………..
Нет…………………………………………………………………………………………………………..
5. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка?
Да………………………………………………………………………………………………………………
Нет………………………………………………………………………………………………………………
6. Какие темы по развитию речи ребенка Вы хотели бы обсудить?
…………………………………………………………………………………………………………………….7. В каких видах деятельности развивается речь ребенка? …………………………………………………………………………………………………………………… Спасибо!
