Кто автор книги умственное развитие ребенка

екатерина манжосова
Статья для воспитателей «Умственное развитие детей»

Статья «Умственное развитие»

Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна.

Один из ведущих специалистов в области умственного воспитания дошкольников, Н. Н. Поддьяков справедливо подчёркивает, что на современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремится к исчерпающей сумме знаний, как это имело место в традиционной системе умственного воспитания.

Умственное развитие – это совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а так же специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребёнка. На умственном развитии ребёнка сказывается и биологические факторы: строение мозга, состояние анализаторов, изменения первой деятельности, формирование условных связей, наследственный фонд задатков.

Об умственном развитии ребёнка судит по объёму, характеру и содержанию знаний, по уровню сформированности познавательных процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание, по способности к самостоятельному творческому познанию. С раннего возраста у ребёнка начинает формироваться совокупность индивидуальных способностей к накоплению знаний, совершенствованию мыслительных операций, другими словами, развивается его ум. В дошкольном возрасте с большей или меньшей степени проявляются такие свойства ума, как быстрота, широта, гибкость мыслительных процессов, глубина, креативность, самостоятельность.

Таким образом, умственное развитие детей дошкольного возраста зависит от и комплекса социальных и биологических факторов, среди которых направляющую, обогащающую, систематизирующую роль выполняет умственное воспитание и она бучение.

Умственное воспитание планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для адаптации к окружающей жизни, формирование на этой основе познавательных процессов, умения применять усвоенные знания в деятельности.

Умственное воспитание и умственное развитие находятся в тесном взаимодействии. Умственное воспитание во многом определяет умственное развитие, способствует ему. В дошкольные года наблюдается более высокие темпы умственного развития, чем в последующие возрастные периоды. Основная особенность умственного развития ребёнка дошкольного возраста –преобладание образовательных форм познания: восприятия, образовательного мышления, воображения. Для их возникновения и формирования дошкольный возраст обладает особыми возможностями.

Умственное воспитание ребёнка, как подчёркивал А. Н. Леонтьев, нельзя рассматривать в отрыве от психического развития, от богатства интересов, чувств и других черт, образующих его духовный облик. И на самом деле познавательные процессы, которые развивают у ребёнка, проявляются в различных видах деятельности. Таким образом, умственное воспитание, имея своей целью воздействие на ум, благотворно сказывается на становлении его нравственного облика, эстетическом развитии, приобретения привычки к здоровому образу жизни.

Основная функция умственного воспитания детей первых лет жизни – формирование познавательной деятельности, т. е. такой деятельности, в ходе которой ребёнок учится познавать окружающий мир. Маленький ребёнок познаёт окружающий мир в игре, труде, на прогулках, занятиях, в общении со взрослыми и сверстниками. Познавательная деятельность осуществляется в формах восприятия и мышления. При помощи восприятия ребёнок познаёт внешние свойства предметов в их совокупности (цвет, форму, величину). Отражение этих свойств в мозге создаёт образ предмета. Благодаря мышлению ребёнок постигает внутренние, скрытые свойства, связи между предметами и явлениями (причинно- следственные, временные, количественные).

Для полноценного умственного развития ребёнок первых лет жизни необходимо заботится о развитии его восприятия и мышления. В связи с этими важнейшими задачами умственного воспитания детейдошкольного возраста являются:

— сенсорное воспитание (развитие);

— развитие мыслительной деятельности (овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями).

— становление речи.

Умственное воспитание детей этого возраста направленно на формирование познавательных мотивов,поэтому одна из его задач: — воспитание любознательности, познавательных интересов.

Так же можно сказать, что умственное воспитание дошкольников осуществляется в игровой деятельности. В специально созданных взрослыми играх (подвижных, дидактических) заключены разнообразные знания, мыслительные операции умственного действия, которые дети должны освоить.

В умственное воспитание входят и творческие игры они по своей природе отобразительные в них дети отражают свои впечатления об окружающей жизни, знания усвоенные ранее. Что касается продуктивных видов деятельности (труда, конструирования, изобразительной деятельности) они обладают своими специфическими возможностями для дальнейшего развития планирующей функции мышления. Ребёнок должен предвидеть результат производимых им действий, определять этапы выполнения работы, способы её организации. В этом и заключается умственное развитие детей дошкольного возраста.

Список используемой литературы:

1. Козлова С. А., Куликова Т. А.Дошкольная педагогика: Учеб., пособие для студентов. М.: 2000г.

2. Усова А. П. Обучение в детском саду, 3-е изд., М.: 1981г.

Источник

Я
уже много раз замечала, что когда начинаю чем-то серьезно и долго
интересоваться, отовсюду начинают появляться идеи и подсказки. Так
получилось и с этой книгой. Я очень увлекаюсь методиками раннего
развития, прочитала множество материалов, наверно по всем методикам,
которые сейчас существуют. Но в последние месяцы все больше и больше
начала понимать, что в каждой методике есть «что-то не то». И стала
копать в этом направлении.

Тут мне и попалась в руки книга «Правила развития мозга вашего ребенка. Что нужно малышу от 0 до 5 лет, чтобы он вырос умным и счастливым«. Название довольно амбициозное, у меня к таким есть некоторое предубеждение. Однако на деле книга полностью его оправдывает. Подробности под катом.

Начну
с того, что автор — не просто родитель, а ученый-генетик,
специализирующийся в области психического здоровья. Это наложило
отпечаток на книгу — все идеи, которые предлагает автор подкрепляются
описаниями исследований, проводившихся на эту тему. Однако стиль
написания не заумный. Очень легкий, читается на одном дыхании, много
примеров и аналогий из реальной жизни.

Теперь про саму книгу. Мое мнение — она отличная! Я сейчас рекомендую ее абсолютно всем знакомым мамочкам. Особенно тем, кто увлечен идеями раннего развития.

Итак, расскажу по порядку.

ВВЕДЕНИЕ

Многим
родителям, как и мне, хотелось бы не просто советов по воспитанию и
развитию детей, а советов, основанных на серьезных исследованиях. Какие
методы действительно работают, какие нет. Если постоянно говорить
ребенку, что он умный, это увеличит его уверенность в себе? Дети
счастливы сами по себе? Если включать Моцарта, это увеличит
интеллектуальные способности ребенка? На все эти вопросы ответ — НЕТ. И
объясняется почему. И еще много интересного.

Глава 1. БЕРЕМЕННОСТЬ

Эту
главу я прочитала «по диагонали» просто для интереса. А она
действительно довольна интересна. Помню, еще будучи беременной, я
увидела рекламу устройства для беременных, которое якобы помогает
повысить умственные способности ребенка еще в утробе. Тогда я еле
остановила себя от покупки, видимо, гормоны зашкаливали и хотелось
скупать все подряд 🙂

Так вот, здесь помимо всего прочего,
рассказывается и о подобных чудо-приспособлениях. На самом деле,
повлиять на умственное развитие в разумных пределах действительно можно
еще во время беременности и автор объясняет как. В принципе и все врачи,
ведущие беременность, говорят то же самое. Только здесь еще и множество
отчетов об экспериментальных данных. Вот краткие выводы первой главы:

Глава 2. СУПРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

Мне
запомнилась фраза, которую я прочитала в одной из книг по воспитанию «Я
была очень хорошей матерью до тех пор, пока у меня не появились дети»
🙂 Это прям про меня. Многие молодые мамы, родившие первого ребенка
думают, что с ними что-то не в порядке, раз они не могут наслаждаться
свалившимся материнством. На самом деле такое переживает большинство
пар. Это нормально.

Однако плохие отношения в семье и мамочка,
чувствующая себя несчастной, могут нанести сильный вред развитию
ребенка. Этот вред не заметен сразу, однако экспериментальные данные
подтверждают, что в будущем это может привести к довольно серьезным
проблемам.

Автор не дает готового и единственно правильного
решения в этой ситуации, но приводит несколько разумных советов о том,
как сделать атмосферу в семье лучше.

Глава 3. СМЫШЛЕНЫЙ МАЛЫШ: СЕМЕНА

Интеллект — это нечто большее, чем показатель IQ. Что же означает «быть умным». Автор дает 7 ключевых «ингредиентов»:

* Память — способность записывать информацию

* Импровизация — способность приспосабливать эту информацию к конкретной уникальной ситуации

* Любознательность

* Самоконтроль

* Творчество

* Вербальные (речевые) навыки

* Чтение невербальных сигналов

Многие
из них имеют генетические корни, однако и воспитание, по мнению автора
сильно влияет на то, сможет ли ребенок развить свой потенциал. Подробных
инструкций о том, как развивать все эти навыки нет, зато есть идеи,
примеры и подсказки. Вполне достаточно для того, чтобы начать
действовать в нужном направлении.

Глава 4. СМЫШЛЕНЫЙ МАЛЫШ: ПОЧВА

Раньше
я была сторонницей систем раннего развития. Но некоторое время назад
стала задумываться о том, что это может нанести ребенку реальный вред. Я
видела несколько примеров из жизни знакомых, плюс прочитала в Интернете
истории мам, пишущих о своем не слишком хорошем опыте.

В этой
книге я впервые встретила экспериментально обоснованные идеи о том, что
подталкивание ребенка к выполнению задач, к которым его мозг по своему
развитию еще не готов, может нанести вред.

Глава 5. СЧАСТЛИВЫЙ МАЛЫШ: СЕМЕНА

В
не утихающих спорах о том, стоит ли заниматься ранним развитием ребенка
обе стороны солидарны лишь в одном: «Главное, чтобы ребенок был
счастлив!» А как вырастить ребенка счастливым человеком? Я интуитивно
понимала, что само по себе это не произойдет, счастью надо учиться, как и
остальным навыкам. Существует взрослая литература на эту тему, но по
обучению ребенка счастью ничего конкретного нет.

У меня есть
свои догадки на эту тему, а эта книга дала мне еще один ключик — более
счастливы люди, умеющие строить крепкие социальные связи. То есть
дружная семья, любящие родственники и, конечно, умение дружить.

Глава 6. СЧАСТЛИВЫЙ МАЛЫШ: ПОЧВА

Эта глава полностью созвучна идеям из книги Фабер, Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали, как слушать, чтобы дети говорили». Только у них сплошная практика, а здесь теоретическое обоснование и некоторые подсказки.

Глава 7. ВОСПИТАННЫЙ МАЛЫШ

Эта
глава о социализации ребенка. О воспитании нравственности. О методах
наказания и поощрения. О том, как ставить ребенку четкие границы.
Сначала я не поняла, зачем эта глава написана в книге о том, как сделать
ребенка умным и счастливым. К концу прочтения дошло Приведу цитату:

«Родители,
чьи правила диктуются добротой и благосклонностью и последовательно
проясняющие причины установленных правил, в конечном счете
воспринимаются как разумные и справедливые. Это напоминает авторитетный
стиль воспитания — тот самый стиль, который, по статистике, приводил к
тому, что дети росли смышлеными и счастливыми«.

Если вам кажется, что эта книга достойна места в вашем доме, то купить можно, например, в Лабиринте (вот ссылка).

Источник

Ð¡Ð»ÑÑÐ°Ð¹Ð½Ð°Ñ ÑÑÐ°ÑÑÑ