Кризис развития ребенка 7 лет андрущенко
Внезапные смены настроения, отказ от старых, некогда любимых игрушек, отрицание устоявшихся правил — всё это кризис 7 лет у детей. К дерзким поступкам добавляется яростное отстаивание своей территории и прав и трудности в общении с взрослыми. Естественные изменения в характере Вашего ребенка вызваны неосознанным желанием познавать, понимать, принимать решения. В этот период родителям нужно перестать удивляться и создать оптимальные условия для развития и укрепления новых навыков для самостоятельной жизни!
Главное — вместе, а не вместо!
Навык самостоятельности формируется и осваивается ребенком только при полноценной поддержке и помощи взрослых. В этот момент важно создать оптимально удобный и эффективный каркас образовательного процесса. Он поможет детям в период кризиса 7 лет обрести новые знания и способность принятия самостоятельных решений, полезные для будущей практической жизни.
Выполнение домашних поручений, подготовка к школе, преодоление затруднений в учебе будут осуществляться легче при отсутствии гиперопеки родителей. Кризис семи лет у детей проявится с меньшей яркостью в том случае, если Вы измените стиль воспитания и настроите ребенка на позитивное восприятие трудностей и возможность решения любого вопроса.
Совет родителям: Здесь важна подсказка, направление, поддержка и помощь, но никак не замещение! Нужно всё делать с ним, а не вместо него. Вы должны последовательно и терпеливо объяснять ребенку о необходимости самому пойти в школу, взять спортивную форму, учебные принадлежности, сделать уроки.
Вырабатываем мотивацию, повышаем самооценку!
Ваш ребенок — умный, способный, замечательный! В этом он должен убеждаться ежедневно и находить подтверждение в правильности своих поступков у родителей и близких людей. Кризис 7 лет Вы должны проходить вместе, постоянно беседуя, обсуждая нюансы трудностей, сохраняя контакт, демонстрируя, что Вам близки его проблемы, и Вы верите, что он с ними справится. Спокойная поддержка при выполнении домашних уроков выработает у него уверенность в собственных способностях и желание находить решения любых задач.
Концентрируйте внимание ребенка на успехе, и Вы подтолкнёте его к формированию правильных приоритетов в написании букв и слов, в выполнении математических примеров, в творчестве и в поведении. Выделяйте лучшее, акцентируйте внимание на удачных решениях и сдерживайте желание критиковать! Только Вы поможете своему ребенку легко пройти сложный период и адаптироваться к новой, школьной жизни с ее увеличивающимися нагрузками и постепенному взрослению.
Учим на ошибках, корректируем поведение!
Кризис 7 лет у детей совпадает не только с выпадением молочных зубов, но и с появлением нового авторитета. Им становится первый школьный учитель. Его одобрительное отношение, слова, фразы, замечания будут оказывать сильное влияние на успех в учебе и на дальнейшее формирование характера Вашего ребенка, на его поведение с друзьями и с Вами.
Совет родителям: Здесь важно адекватно реагировать на первые проявления самостоятельности и указывать ему на последствия его поступков. Так он сможет понять свои ошибки, выработать правильную линию поведения и избежать сложностей в будущем.
Тихий, застенчивый или гиперактивный ребенок может не получить достаточного внимания со стороны школьного учителя или, наоборот, вызвать несправедливую реакцию. Подготовьте ребенка к знакомству с новым человеком, который будет присутствовать в его жизни продолжительный промежуток времени.
Расскажите ему о положительных аспектах школьной жизни, знакомстве с новыми друзьями, интересных занятиях и не уставайте отвечать на все его вопросы, создавая спокойное отношение к переменам. Поддержите своего малыша на трудном повороте к взрослению и помогите легко пройти кризисный период!
Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М. — Кризис развития ребенка семи лет
(скачать книгу можно совершенно бесплатно)
Название: Кризис развития ребенка семи лет
Автор: Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М.
Издательство: М.: Академия
Год издания: 2003
Язык: русский
Скачать бесплатно: Andruschenko-T.Yu.-Shashlova-G.M.-Krizis-razvitiya-rebenka-semi-let.pdf [252,8 Kb] (cкачиваний: 93)
(после закачки книги проверьте папку «Загрузки»)
Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М.
Год: 2003
Издательство: Академия
ISBN:
5-7695-1341-1
Серия: Высшее образование
Язык:
Русский
Формат: PDF
Качество:
Отсканированные страницы + слой
распознанного текста
Количество
страниц: 174
Учебное пособие
посвящено проблеме развития детей в
период перехода от дошкольного к младшему
школьному возрасту. Представлены
основные подходы отечественных
исследователей к рассмотрению
психологического содержания кризиса
7 лет. Предлагаются диагностические
методики, позволяющие определить
доминирующее содержание детско-родительского
общения, а также программа групповой
развивающей работы педагога-психолога
с детьми 6-7 лет.
Может быть полезно
широкому кругу читателей, интересующихся
вопросами детского развития.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИИ………………………………………………………………………………………….6
Сива 1. РАННЕЕ ДЕТСТВО (теоретическая справка)
Периодизации детского возраста………………………………………………..8
Физическое развитие детей раннего возраста………………………………..13
Темперамент…………………………………………………………………………………..17
Предпосылки развития личности……………………………………………………21
Общение со взрослыми…………………………………………………………………..23
Общение со сверстниками……………………………………………………………..25
Игра………………………………………………………………………………………………28
1 Ьзнавательные процессы……………………………………………………………..32
Эмоциональное развитие………………………………………………………………..37
Кризис трех лет………………………………………………………………………………40
Глава 2. KOPPHKIЩОННО-ДИЛГПОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ
Игровая терапия……………………………………………………………………………44
Коррекпиоппая работа с агрессивными детьми……………………………..46
Коррекпиоппая работа с гиперактивными детьми………………………….50
Коррекционная работа с аушчными детьми………………………………….54
Коррекциониая работа с тревожными детьми……………………………….57
Диагностика………………………………………………………………………………….61
Работа с родителями………………………………………………………………………67
Работа в команде…………………………………………………………………………….70
Глава 3. ОПИСАНИИ ТРЕНИНГА
День первый……………………………………………………………………………………73
День второй……………………………………………………………………………………87
День третий…………………………………………………………………………………..103
День четвертый…………………………………………………………………………….112
Дополнительные шры и упражнения……………………………………………121
Упражнение «Игры па развитие навыков общения детей раннего
возраста со взрослыми»…………………………………………………………..121
Упражнение «Развитие ребенка раннего возраста»………………..122
Упражнение «Что осталось ‘за кадром»………………………………….122
Упражнение «Новогодний набор» (модификация упражнения
К. Фопеля( 1999) «Горни яблоко»)………………………………………….123
Упражнение «Приему психолога»………………………………………….124
Глата 4. ИГРЫ
Игры в детском саду……………………………………………………………………125
Игра «Липучки»………………………………………………………………………126
Игра «Карусели» (ШинииынаЛ. М., СПб.. 1998)……………………..126
Игра «Конуру»……………………………………………………………………….127
И гра «11 аро вози к»…………………………………………………………………..127
Игра «Черепаха»……………………………………………………………………..128
Игра «Ищудруга»……………………………………………………………………128
Игра «Только вместе»……………………………………………………………..129
Игра «Самолеты» (модификация игры
С.Я.Аииитс, М.. 1978)……………………………………………………………129
Игра «Помоги Тане»……………………………………………………………….130
Игра «Это я. Уэнай меня » (известная игра)…………………………….131
Игра «Постарайся отгадать»………………………………………………….131
Игра «Мишка и мышка»………………………………:…………………………132
Игра «Лакомство для друга»…………………………………………………..132
Игра «Улитка»………………………………………………………………………..134
Игра «Добрый бегемотик»……………………………………………………..135
Игра «Самолет летит по небу»……………………………………………….135
Игра «Мой хороший попугай»…………………………………………………136
Игра «Паучки и комары»…………………………………………………………136
Игра «Поймай зайчика» (Смирнова О. II., 2000)………………………137
Игра «Зеркало» (Ко-шкО. И., 1999)………………………………………..137
Игра «Волшебное зеркало» (Филиппам А. Д., М.. 1963)…………138
Игра «Том и Джерри» (модификация известной шры)……………138
Игра «Пузырь» (известная игра)…………………………………………….139
Игра «Пушинка» (КозакО. К, 1999)……………………………………….139
Игра «Черепахи»…………………………………………………………………….140
Игра «Живаякартинка»………………………………………………………….140
Игра «Колокольчик»………………………………………………………………141
Игра «Покажи нос» (Васильева Е. А.)…………………………………….141
Игра «Л я ганки»………………………………………………………………………142
Игра «Зайчик»…………………………………………………………………………143
Игра «Коршун» (модификация игры Килышо П. П.. М., 1965).. 143
Игра «Дождик» (НИМ Калининского района)………………………..J44
Игра «Ежики дождик» (модификация игры Л. Дыкман (1998), Е. Ларечипой)…………………………………………………………………………145
Игра «Утреннее приветствие» (модифнкацияЛаречииой Е.)…..146
ПРИЛОЖЕНИЕ 18
Таблица «Динамика развития речи па разных этапах
раннего детства»…………….. …………………………………. 163
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Список высказываний к упражнению «Опять опоздал»……………………….163
ПРИЛОЖЕНИЕ 20
Список ситуаций для проведения упражнения «Горячо, утюг»……………..164
ПРИЛОЖИ НИ К 21
Карточки с вопросами для упражнения « Телефон доверия»…………………165
приложи ни К 22
Предметы и материалы, рекомендуемые для детей от 1,5 до 2 лет
(по Б. Уайту)____________________________________________________________________________________________166
ПРИЛОЖЕНИЕ 23
Игры яля детей раннего возраста различных типов темперамента………..166
ПРИЛОЖЕНИЕ 24
Образцы самодельных книг ятя детей………………………………………………167
приложи ни и: и
Список положительных и отрицательных черт детей трех лет,
сое га влеппый роди гелям и……………………………………………………………….170
ПРИЛОЖЕНИЕ 26
Таблица ятя упражнения «Хорошо и плохо»…………………………………….171
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ1
Анкета участника международного симпозиума (к упражнению «Международный симпозиум»)……………………………………………………….147
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Вопросы к упражнению «Международный симпозиум»………………………147
ПРИЛОЖКНИК.1
Наклейка на конверт к упражнению «Письмо самому себе»………………..149
11РИЛОЖКНИН4
Психологи и педагоги о периоде раннего детства (цитаты)……………………149
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
К упражнению «I [сиходогический порфст ребенка
pai и ic го нозрас1’а»…………………………………………………………………………151
ПРИЛОЖЕНИЕ и
Цикличность настроения и поведения детей………………………………………152
[ 1РИЛОЖКНИ К 7
Возрастная шкала психического развития ребенка……………………………..152
[ 1РИЛОЖКНИК 8
Анкета для родителей…………………………………………………………………….153
ПРИЛОЖЕНИЕ’)
Карточки для проведения упражнения «Учимся наблюдать»…………………154
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Рекомендации по проведению консультаций с родителями (обратной связи) но результатам наблюдения за ребенком……………………………………………155
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Тип темперамента взрослых (анкет)………………………………………………..156
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Определение типа темперамента ребенка…………………………………………158
ПРИЛОЖЕНИЕ 13
Карточки для упражнения «Уронили мишку на пол»…………………………..159
ПРИЛОЖЕНИИ 14
Список трудностей взаимодействия с детьми раннего возраста…………….160
ПРИЛОЖЕНИЕ 15
Бланк для упражнения «Работа в команде»………………………………….161
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Карточки с ситуациями для проведения упражнения «Работа в команде»…………………………………………………………………………………..162
ПРИЛОЖЕНИЕ 17
Картинка к упражнению «Трудно быть гиперактивным»……………………..162
Введение
Именно в первые три года жизни дети научаются тому, что будут использовать в течение всей дальнейшей жизни. Если взрослые на протяжении этого возрастного периода оказывают поддержку ребенку, он будет гораздо быстрее развиваться, Кроме того, результатом искреннего и доброжелательного общения взрослого и ребенка окажутся сформированные у малыша чувство доверия к миру, привязанность к родителям и другим близким людям. И мы, взрослые, несем ответственность за то, какими вырастут дети.
В настоящее время в нашей стране проводится ряд мероприятий, направленных на улучшение положения детей. Как отмечает А. И. Захаров (1997), «общество начинает все больше и больше понимать, что его основы закладываются вдетстве и психическое здоровье — одно из наиболее ценных приобретений» (с. 6). Однако меры эти недостаточны.
В предисловии к книге «Конвенция о правах ребенка и реальности детства в России» (1993) Е. Ф. Л ахова, советник президента России по вопросам семьи, материнства и детства, отмечает, что в нашей стране растет уровень детской смертности, ухудшается состояние здоровья детей, увеличивается число детей-сирот, инвалидов, растет детская и подростковая преступность. Цифры, приведенные в государственном докладе «О положении детей в Российской Федерации» (1993) свидетельствуют о тяжелом положении и состоянии здоровья детей, в том числе детей от 0 до 3 лет.
Р. Ж. Мухамедрахимов (1999) приводит следующие данные экспертов: «При сохранении наблюдаемых тенденций к 2015 году в России доля здоровых детей среди новорожденных может сократиться до 15—20%» (с. 190).
С целью улучшения сложившегося положения целесообразно осуществить:
— разработку и внедрение специальных программ для детей от 0 до 3 лет;
— организацию комплекса скоординированных служб (социальных, педагогических, психологических, медицинских и др.) для младенцев групп риска и их семей;
— подготовку специалистов для работы с детьми от 0 до 3 лет.
Проведенный Р. Ж. Мухамедрахимовым опрос матерей младенцев и детей раннего возраста, проживающих в Санкт-Петербурге, выявил острую потребность родителей в информации отом, как растут и развиваются дети, как учить детей, как играть с ними, как разговаривать с малышами.
Таким образом, выявленные потребности еще раз свидетельствуют о недостаточном уровне обслуживания, социальной поддержки и информирования родителей детей этих возрастных категорий. Именно поэтому необходимо уделять внимание созданию специальных программ для детей от 0 до 3 лет, подготовке специалистов для работы с ними, повышению уровня информационно-профилактической работы с родителями детей раннего возрастай с будущими родителями.
Данная книга является обобщением многолетнего опыта работы авторов с детьми раннего возраста.
Книга имеет следующую структуру: в главах 1 и 2 собран теоретический материал, которым тренер может пользоваться при подготовке к занятиям, а также при проведении семинаров и встреч просветительского характера. В главе 3 представлены примерный план и программа проведения семинара-тренинга. Данный тренинг рассчитан на 4 встречи, его участниками могут быть педагога, медики, родители, психологи, начинающие работать в области психологии раннего возраста. Для тренеров, которые любят экспериментировать, приводятся дополнительные игры и упражнения, не включенные в данный вариант, но используемые нами. Глава 4 содержит авторские и уже известные игры для работы с детьми раннего возраста. Эта глава выполняет двоякую функцию — с одной стороны, подборка игр может быть использована в тренинге для проведения некоторых упражнений, с другой стороны — данные игры помогут тренеру в осуществлении коррекционной работы, педагогам (логопедам, дефектологам, воспитателям) — при проведении индивидуальных и групповых занятий. В завершение даны приложения. Это раздаточный материал для тренинга. Мы надеемся, что он поможет сэкономить драгоценное время наших коллег тренеров. И наконец, для тех, кто захочет почерпнуть более развернутые сведения о периоде раннего детства, приводится список литературы.
В работе надданной книгой авторам помогали коллеги — психологи и педагоги, которым выражается глубокая признательность.
Психологи М. В. Луткина (ДОУ№ 17) и О. А. Орехова (ДОУ № 12), старший воспитатель М. В. Лебедева (ДОУ № 1) принимали участие в диагностическом обследовании детей, студентка института Управления и Экономики Н. С. Васькова участвовала в подготовке рукописи.
Логопеды-дефектологи Г. Д. Черпанова и А А. Слухова, психолог ДОУ № 52 С. М. Гребнева, психолог дома ребенка г. Мурманска Л. В. Левчук, сотрудники Центра психолого-медико-социального сопровождения Калининского района СПб., а также коллега из США Анастасия Иваненко любезно предоставили свои практические наработки.
Андрущенко Т.Ю. кандидат психологических наук, Профессор кафедры психологии образования и развития, декан факультета психологии и социальной работы , Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» , Волгоград, Россия, tandr@vspu.ru В статье представлено описание диагностической беседы, позволяющей выявить некоторые психологические условия благополучного проживания ребенком возрастного кризиса 6–7 лет. Методическая процедура релевантна психодиагностическим задачам психолога системы образования. При построении диагностической беседы авторы исходили из теоретических положений Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и др., рассматривающих психологическое содержание кризисного возраста через призму таких его составляющих, как социальная ситуация развития, ведущая деятельность и возрастные психологические новообразования. Благополучное проживание кризиса семи лет авторы связывают с новообразованиями в сфере самосознания ребенка. Беседа проводится с использованием элементов материализации, помогающих ребенку, опираясь на схематическое изображение, выразить свое отношение к успешности выполнения им тех ли иных видов деятельности, представленных на сюжетных картинках. Контент-анализ лексической продукции, полученной в беседе с ребенком, позволяет определить у 6–7-летних детей новые качественные характеристики самооценки (дифференцированность и обоснованность), способность к различению Я-реального и Я-идеального. Ключевые слова: кризис семи лет, возрастной кризисный статус, самооценка, дифференцированность самооценки, обоснованность самооценки, «Я-реальное» и «Я-идеальное», диагностическая беседа Рубрика: Психология развития DOI: https://dx.doi.org/10.17759/psyedu.2019110201 “ фрагмент статьи Проблема психологических условий благополучного проживания ” Литература
|
