Карточка развития на одного ребенка раннего возраста
Сегодня многие родители стремятся развивать малыша с самого рождения.
Для раннего развития детей используют разные методики.
Особенно популярны карточки для развития ребенка.
Методики раннего развития малышей
Все дети развиваются по-разному: одни быстро усваивают новую информацию, другим обучение дается тяжело. Многое зависит от того, как родители занимаются с младенцем. Для раннего развития малыша существует немало методик. Оптимальный вариант может подобрать педиатр.
Самые популярные способы развития детей:
- методика Марии Монтессори. Обучающая программа была разработана в начале XX столетия. Ее суть заключается в том, чтобы помогать ребенку проявлять навыки самостоятельно. Для этого создаются определенные условия. Помещение для занятия делится на пять зон: космическую, речевую, математическую, сенсорную и практическую. Каждую выделенную территорию заполняют определенными игрушками, книгами. Данная методика изначально разрабатывалась для малышей трех лет. Но некоторые из упражнений можно применять и в отношении годовалых детей;
- методика Глена Домана. Была создана в середине XX века. Суть ее заключается в демонстрировании малышам карточек с изображениями, подписанными крупными буквами красного цвета. Картинки следует показывать детям по нескольку раз в день в течение определенного времени, четко произнося, что на них изображено. Изначально методика была разработана для детей с отклонениями в речевом развитии;
- методика Сесиль Лупан. Это усовершенствованный способ Глена Домана. Предложен бельгийской матерью, Сесиль Лупан. Ее подход базируется не на форсированном развитии, а на раскрытии потенциала малыша с учетом его особенностей. Сесиль Лупан предлагает показывать и рассказывать ребенку обо всех предметах, которые вызывают у него интерес. Для развития логического мышления она советует группировать предметы по цвету, форме, размеру, текстуре;
- методика семьи Никитиных. Подходит для детей старше двухлетнего возраста. Суть заключается в предоставлении свободы творчества для малышей во время занятия. Роль родителей состоит в поддержке, помощи, даче дельных советов. Рекомендуется уделять внимание физическому и интеллектуальному развитию.
Методика раннего развития, строится на активном воспитании ребенка с рождения до 2-3 лет, и противоречит традиционной образовательной системе, которая рассчитана на детей с 6-7 лет.
Развивающие карточки
Многие молодые родители знают о развивающих карточках. Они используются во время игры. На них могут быть изображены животные, люди, фрукты, овощи, цифры, буквы.
Развивающие карточки имеют ряд таких преимуществ:
- подходят для обучения детей с самого рождения;
- имеют большую вариативность и могут быть разных типов;
- упрощают процесс обучения;
- делают занятие интересным для малыша;
- могут быть изготовлены собственноручно. В интернете некоторые ресурсы предлагают бесплатно скачивать и распечатывать обучающие карточки;
- развивают фотографическую память;
- позволяют проводить занятия в любом месте, в удобное время;
- стимулируют развитие правого полушария головного мозга.
При выборе карточек нужно учитывать возраст ребенка. Существуют комплекты для детей до года, 1-2, 3-4 лет и старше.
До года
Главной задачей в развитии грудничка является его знакомство с окружающим миром. В 1-1,5 года многие дети начинают осознанно произносить слова.
Период до 12 месяцев считается подготовительным. В это время рекомендуется использовать карточки с изображениями животных, овощей, фруктов и других объектов с соответствующими подписями.
Картинки должны быть красочными, чтобы заинтересовать малыша. Во время одного занятия лучше использовать определенную тематику: например, цветы, ягоды, птицы, одежда, погода. Малыш еще не умеет говорить, но он освоит массу названий явлений и предметов. Карточки для развития ребенка до года помогут в становлении речи.
Для 1-2 лет
Карточки для развития ребенка 1-2 года используют для совершенствования речевых навыков, пополнения словарного запаса, стимулирования логического мышления.
Можно использовать картинки, на которых представлены различные действия. Ребенку надо демонстрировать изображения, спрашивая или объясняя, что делает тот или иной персонаж.
Для усовершенствования речевых навыков стоит использовать «карточки-бормоталки». Для улучшения концентрации внимания полезно применять картинки, на которых нужно отыскать определенный предмет, найти различия.
Популярной дидактической игрой является «Найди тень». Суть заключается в том, что на одной части карточек изображены красочные фигуры, а на другой – их тени. Такая игра развивает логику. Но вначале нужно объяснить малышу, что такое тень.
Для 3-4 лет
В трехлетнем возрасте следует закреплять, совершенствовать существующие навыки и развивать новые. Многие родители трехлетних детей начинают обучать английскому языку.
Занятия проводятся в виде игры. Используются карточки с изображениями и подписью на иностранном языке. Суть игры для развития логики заключается в раскладывании картинок в определенной последовательности.
Интересным и полезным занятием для детей 3-4 лет является составление фоторобота. Необходимо найти и распечатать шаблон лица с его частями (разными носами, глазами, бровями, ртами). На плоской поверхности можно выкладывать фоторобот. Игра позволяет изучить эмоции человека.
Психологи выделяют три типа раннего психического развития, в соответствии с адекватностью возрастных особенностей ребенка: преждевременное, позднее, своевременное. Последний тип, наиболее оптимален.
Советы по развитию речи
Карточки хорошо помогают в развитии речи ребенка. Но не стоит забывать, что пользоваться ими нужно правильно. Также важно помнить, что развитие речи зависит от многих факторов.
Специалисты дают такие советы родителям:
- чаще общаться и играть с малышом;
- если у ребенка плохая генетика, он может начать разговаривать с запозданием. Чтобы ускорить речевое развитие, нужно проводить специальные занятия;
- если у малыша наблюдается задержка речи, то надо выяснить и устранить причину этого явления. Ребенка в обязательном порядке следует показать специалисту;
- о развитии младенца стоит побеспокоиться еще тогда, когда он находится в утробе. Беременной женщине рекомендуется разговаривать с ребенком, слушать классическую музыку.
Видео по теме
Развивающие карточки для детей в видеоролике:
Таким образом, для развития ребенка рекомендуется использовать карточки с надписями, изображениями. Они обеспечивают правильное становление речи, формирование фотографической памяти, логики, повышают концентрацию внимания. Но стоит помнить, что использовать нужно наборы, которые соответствуют возрасту.
Источник
Юлия Васильева
Карта обследования ребенка раннего и младшего дошкольного возраста (от 2 до 4 лет)
Образцы мониторинга как приложение к диагностическим картам для детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития в условиях ГБДОУ
Диагностические карты обследования, составленные Васильевой Ю. В., разделены на три блока: для детей с ОНР от 2 до 4 лет, для детей с ОНР от 4 до 7 лет, для детей с ЗПР от 3 до 7 лет.
Данные карты дают возможность проследить динамику развития неречевых и речевых психических функций ребенка на протяжении всего периода посещения логопедической группы или группы с ЗПР.
Задания в картах по каждому разделу соответствуют возрастной норме, поэтому легко отследить проблемы в развитии.
Карта обследования детей с ОНР от 2 до 4 лет
Образцы мониторинга как приложение к диагностическим картам для детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития в условиях ГБДОУ
Карта обследования ребенка
раннего и младшего дошкольного возраста
(от 2 – 4 лет)
(Составители: Ю. В. Васильева)
Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка ___
Дата рождения, возраст ___
Национальность (отметить, если есть документ) ___
Домашний адрес ___
Из какого д/с поступил ___
(№ детского сада, район)
Дата поступления в речевую группу___
Решение медико-педагогической комиссии от ___
Протокол № ___ принят на срок ___
Диагноз медико-педагогической комиссии ___
___
___
Дата заполнения речевой карты ___ логопед ___
Решением РМПК от ___
Выпускается с ___ речью
в ___(тип школы, д/сада)
Ответственный за выпуск ___
Члены РМПК ___
(фамилии логопедов) ___
___
Анамнез
Мать ___
возраст при рождении ребенка
Отец ___
возраст при рождении ребенка
Наследственные заболевания ___
Наличие нервно-психических, хронических соматических заболеваний до рождения ребенка ___
___
___
Данные о речевых нарушениях родителей и родственников ___
___
От какой беременности ребенок ___
Протекание беременности (токсикоз первой половины, второй половины беременности, падения, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекции)
___
Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные___
___
Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция) ___
___
Когда закричал ребенок ___
Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) ___
Резус-фактор (отрицательный, положительный, совместимый) ___
___
Вес и рост при рождении ___
Вскармливание (когда принесли кормить) ___
Как взял грудь ___
Как сосал ___
Наблюдались ли срыгивания, поперхивания ___
Грудное вскармливание до ___
Когда выписались из роддома___
Если задержались, то почему ___
___
Раннее психомоторное развитие
Когда стал держать головку ___(в норме с 1,5 месяцев)
Когда стал сидеть ___ (в норме с 6 мес.)
Когда стал ходить ___ (в норме с 11-12 мес.)
Когда появились первые зубы ___ (в норме с 6-8 мес.)
К году зубов ___
Перенесенные заболевания
(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)
До 1-го года ___
___
___
После 1-го года ___
До 3-х лет ___
После 3-х лет ___
Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха и зрения ребенка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты)___
Раннее речевое развитие
Гуление ___
Лепет ___(в норме 4-8 месяцев)
Характер лепета ___
Первые слова с ___(в норме около 1-го года)
Первые фразы с ___(в норме от 1,5 – 2 лет)
Прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) ___
Использование жестов ___
Отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличное, дефект остается незамеченным, постоянно фиксируют внимание; переживают, но не принимают мер и др.)___
___
Занимались ли с логопедом, с какого возраста___
Результаты логопедической работы ___
I. Исследование неречевых психических функций
1. Общие данные, полученные из наблюдений за ребенком в процессе обследования.
2 года 3 года
Общительность
Легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, избирательное, избирательный негативизм, доброжелателен – конфликтен, стремится к лидерству – подчиняется, альтруист, манипулятор, придерживается норм поведения – агрессивен; жалуется, что его обижают – что других обижают. Легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, избирательное, избирательный негативизм, доброжелателен – конфликтен, стремится к лидерству – подчиняется, альтруист, манипулятор, придерживается норм поведения – агрессивен; жалуется, что его обижают – что других обижают.
Особенности внимания
Устойчивое, неустойчивое Устойчивое, неустойчивое
Характер игровой деятельности
Манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры. Играет один, со сверстниками, младшими – старшими,
со взрослыми. Играет интересно – примитивно, лидер – подчиненность – равенство,
фантазирует – подражает, ладит – обижает,
играет по правилам – нет. Манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры. Играет один, со сверстниками, младшими – старшими,
со взрослыми. Играет интересно – примитивно, лидер – подчиненность – равенство,
фантазирует – подражает, ладит – обижает,
играет по правилам – нет.
Индивидуальные особенности
2. Состояние слухового внимания
2 года 3 года
Дифференциация звучащих игрушек (Покажи, какая игрушка звучала)
Бубен
Погремушка
Дудочка
Определение направления звука (звучащей игрушки)
Вверху
Внизу
Слева
Справа
3. Исследование зрительного восприятия
2 года 3 года
— Восприятие величины
(Не соотносит, соотносит,
обозначает словом):
большой – маленький;
— Восприятие цвета
(не соотносит, соотносит,
обозначает словом);
Красный
Синий
Желтый
Зеленый
Черный
Белый
— Восприятие формы:
Различение основных
геометрических фигур:
Подобрать картинку по образцу
Круг
Треугольник
квадрат
4. Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса
2 года 3 года
— Ориентировка в пространстве:
Вверху – внизу
Впереди – сзади
— Складывание разрезных
картинок (из 2-х – 3-х частей)
— Складывание фигур из палочек
по образцу (2 – 4 палочки)
5. Состояние общей моторики
2 года 3 года
Пройти по дорожке, нанесенной мелом по полу.
Перешагнуть через препятствие высотой 25 – 30 см.
Медленно покружиться на месте.
Бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы.
Поймать брошенный мяч.
Подпрыгнуть на двух ногах на месте.
Выполнить наклоны вперед и в стороны.
Пробежать 3 – 4 раза между 2-мя линиями, начерченными на полу на расстоянии 20 – 25 см друг от друга.
Перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу.
Пройти по положенному на пол шнуру.
Прыгнуть в длину с места.
Переложить предмет (флажок, мячик) из одной руки в другую (над головой, за спиной, перед собой).
Нормальная моторика;
нарушения моторики:
моторная напряженность,
скованность движений,
нескоординированность движений,
неловкость и др.
6. Состояние ручной моторики.
2 года 3 года
— «Покормить» куклу.
— Слепить из пластилина палочку, шарик, баранку.
— Уметь самостоятельно пользоваться ложкой.
— Расстегивать, застегивать пуговицы.
— Уметь держать карандаш.
— Рисовать горизонтальные и вертикальные линии.
— Рисовать круг, тело человека.
— Складывать крупную мозаику.
Объем движений Полный — неполный
Переключае-мость Своевременная
Замедленная
Отсутствует
Сопутствую-щие движения Есть
Нет
Наличие
леворукости Да
нет
II. Исследование фонетической стороны речи.
Воспроизведение звукоподражаний
2 года 3 года
Повторить за логопедом:
Кукла плачет: а-а-а.
Ребенок плачет: уа.
Поезд гудит: у-у-у.
Ослик кричит: иа.
Мышка пищит: пи-пи-пи.
Собака лает: ав-ав-ав.
Заблудились в лесу: ау.
Кошка мяукает: мяу.
Исследование звукослоговой структуры слов
2 года 3 года
Повторить за логопедом
(отраженно) слова, отметить максимальное количество слогов
правильно воспроизведенных слов.
Дом
Каша
Молоко
Состояние звукопроизношения
2 года 3 года
Гласные
Согласные:
П-б- м
В-ф
Т-д-н
К-г-х
Й
Свистящие
Шипящие
Аффрикаты
Л-л»
Р-р»
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
2 года 3 года
Отметить наличие и характер аномалий в строении:
— Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)
— Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов и др.)
— Челюсти.
— Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)
— Твердое нёбо (высокое узкое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)
— Мягкое нёбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)
— Язык (массивный, маленький, «географический», с укороченной подъязычной связкой).
Состояние речевой моторики
2 года 3 года
Мимические движения:
Поднять брови (удивиться)
Нахмурить брови (рассердиться)
Прищурить глаза
Надуть – втянуть щеки («Толстячок» — «Худышка»)
Отметить наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок.
Состояние артикуляционной моторики (выполнение движений по подражанию):
— Губы – «улыбка» – «трубочка»
— Язык –
«лопата»
«иголочка»
«качели»
«маятник»
— Мягкое нёбо – широко открыть рот и зевнуть.
1. Наличие или отсутствие
движений.
2. Тонус (нормальный, вялый, чрезмерно напряженный).
3. Темп движений (нормальный, быстрый, медленный).
4. Переключение от одного движения к другому.
5. Объем движений (полный, неполный).
6. Точность движений.
7. Длительность (способность удерживать губы, язык в заданном положении).
8. Замены движения.
9. Добавочные и лишние движения.
Состояние дыхательной и голосовой функции
2 года 3 года
Тип неречевого и речевого дыхания:
ключичное, грудное, диафрагмальное и др.
Объем речевого дыхания:
нормальный, недостаточный.
Частота речевого дыхания:
в норме, учащенное, замедленное
Продолжительность речевого дыхания:
в норме, укороченное.
Характеристика голоса:
Громкость:
нормальный, тихий, чрезмерно громкий.
Тембр голоса:
не нарушен,
наличие носового оттенка, хриплый и др.
Атака голоса:
мягкая, твердая
Модуляция голоса:
наличие или отсутствие монотонности.
Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи)
2 года 3 года
Темп:
нормальный, быстрый, медленный.
Ритм:
нормальный, аритмия.
Паузация:
правильная, нарушенная – деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки.
Употребление основных видов интонации:
повествовательной, вопросительной, побудительной.
III. Исследование фонематической стороны речи
1. Показать на картинках предметы, называемые логопедом:
2 года 3 года
Стол – стул
Папа – баба
Точка – дочка
Косы — козы
Горка – корка
Миска – мишка
2. Показать собачку, когда она
зарычит: р-р-р
IV. Исследование лексики и грамматического строя импрессивной речи
1. Пассивный словарь:
2 года 3 года
— Понимание конкретных существительных (показать по инструкции логопеда предметы,
— Понимание обобщающих слов
(с 3-х лет)
(выбрать
предметы или
картинки по
названным
темам). Игрушки
Посуда
Одежда
Обувь
Мебель
Овощи
Фрукты
Дикие животные
Домашние животные
Транспорт
— Показать части
предметов Части тела: нос, рот, глаза, грудь, живот, руки, ноги
Части стула: спинка, сиденье, ножка
Части машины: руль, колеса, кабина
— Понимание действий: показать на картинках Девочка спит
Девочка играет
Девочка рисует
Девочка ест и т. д.
— Понимание действий: выполнить поручения по речевой инструкции «Дай куклу»
«Покорми куклу»
«Посади куклу»
и др.
2. Понимание форм единственного и множественного числа существительных:
2 года 3 года
Показать на картинках:
Чашка – чашки
Гриб — грибы
Кукла – куклы
Мяч — мячи
3. Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами на, в, под, за.
2 года 3 года
Положи мячик в коробку
Положи мячик на стол
Положи мячик под стол
Положи мячик за коробку
4. Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных
2 года 3 года
Показать на картинках:
Дом – домик
Ложка – ложечка
Мяч – мячик
Кукла — куколка
V. Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи
1. Общая характеристика речи
2 года 3 года
Есть речь или отсутствует, лепетная речь, однословное предложение, двухсоставное предложение, простое предложение из нескольких слов, сложное предложение, фразовая речь.
2. Активный словарь.
2 года 3 года
— Назвать предметы, картинки по темам:
Игрушки
Посуда
Одежда
Обувь
Мебель
Овощи
Фрукты
Дикие животные
Домашние животные
Транспорт
— Глагольный словарь: назвать, что делает мальчик, по картинкам
Мальчик ест
Мальчик спит
Мальчик играет
Мальчик рисует
Мальчик пьет
Мальчик гуляет и т. д.
— Прилагательные: назвать по картинкам
Цвет
Величину
Вкус
3. Состояние грамматического строя речи (обследуется при наличии фразовой речи):
2 года 3 года
— Употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа:
Стол – столы
Мяч — мячи
Кукла – куклы
Рука – руки
Шар – шары
Глаз – глаза
— Употребление имен существительных в винительном падеже единственного числа без предлога: «Назови, что ты видишь на картинках» (предъявляются предметные картинки);
Мяч – «Вижу мяч»
Кукла —
Дом —
Собака —
— Употребление имен существительных в родительном падеже единственного числа без предлога (назвать по картинкам):
Это хвост кого? – Лисы.
Это сумка кого? — Мамы.
Это машинка кого? – Мальчика.
Это уши кого? – Зайца.
— Согласование имен прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (назвать цвет предметов):
Шар – красный
Карандаш – синий
Машина – красная
Чашка — синяя
— Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами на, в, под, за (назвать местонахождение предметов на картинках или по демонстрации действий с предметами):
На
В
Под
за
— Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: как назвать маленький предмет? (по картинкам)
Стол – столик
Нос — …
Дом — …
Ложка — …
Кукла — …
Кровать — …
VI. Состояние связной речи
(обследуется при наличии фразовой речи)
2 года 3 года
Логопедическое заключение.
___
Дата ___ Логопед ___
Консультации врачей-специалистов
ЛОР:___
Начало уч. года Середина уч. года Конец уч. года
2 года
3 года
Невролог: ___
Начало уч. года Середина уч. года Конец уч. года
2 года
3 года
Психиатр ___
Начало уч. года Середина уч. года Конец уч. года
2 года
3 года
Педиатр ___
Начало уч. года Середина уч. года Конец уч. года
2 года
3 года
Дневник логопеда /начало учебного года/
Состояние неречевых психических функций ___
Состояние звуко-слоговой структуры слов (с 3-х лет) ___
___
Состояние звукопроизношения ___
___
___
Анатомическое строение артикуляционного аппарата___
___
Речевая моторика (мимическая, артикуляционная) ___
___
___
Состояние дыхательной и голосовой функций ___
___
Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи)
___
___
Состояние фонематического восприятия (с 3-х лет)___
___
Состояние лексико-грамматического строя импрессивной речи ___
___
Состояние лексики и грамматического строя экспрессивной речи
___
Состояние связной речи ___
___
Логопедическое заключение___
Дневник логопеда /середина учебного года/
Состояние неречевых психических функций ___
Состояние звуко-слоговой структуры слов (с 3-х лет) ___
___
Состояние звукопроизношения ___
___
___
Анатомическое строение артикуляционного аппарата___
___
Речевая моторика (мимическая, артикуляционная) ___
___
___
Состояние дыхательной и голосовой функций ___
___
Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи)
___
___
Состояние фонематического восприятия (с 3-х лет)___
___
Состояние лексико-грамматического строя импрессивной речи ___
___
Состояние лексики и грамматического строя экспрессивной речи
___
Состояние связной речи ___
___
Логопедическое заключение___
Дневник логопеда /конец учебного года/
Состояние неречевых психических функций ___
Состояние звуко-слоговой структуры слов (с 3-х лет) ___
___
Состояние звукопроизношения ___
___
___
Анатомическое строение артикуляционного аппарата___
___
Речевая моторика (мимическая, артикуляционная) ___
___
___
Состояние дыхательной и голосовой функций ___
___
Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи)
___
___
Состояние фонематического восприятия (с 3-х лет)___
___
Состояние лексико-грамматического строя импрессивной речи ___
___
Состояние лексики и грамматического строя экспрессивной речи
___
Состояние связной речи ___
___
Логопедическое заключение___
Источник
