Картинки для развития речи ребенка

nata_tursha все записи автора

Сюжетные картинки для развития речи.

   В этом разделе вы сможете скачать готовые наборы сюжетных картинок для составления рассказов. Каждый набор включает в себя две или три картинки, связанные общим сюжетом или причинно-следственными связями. Обучение составлению рассказов по одной картинке или серии сюжетных картинок способствует развитию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривание картинок развивает внимание ребенка. Составляя рассказ по картинкам, ребенок развивает мышление, когда пытается понять их содержание, причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи между событиями, изображенными на них. 
   Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить картинки в несколько наборов, так, как ему подсказывает логика. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность картинок и составить по ним рассказ. Но не спешите поправлять малыша, если, по-вашему мнению, он разложил картинки не так, как надо. Выслушайте сначала его рассказ, может быть, его логика покажется вам вполне убедительной. Вас должно насторожить, если: 1. ребенок не смог обнаружить никакой связи между картинками; 2. ребенок часто отвлекался от темы рассказа, не выделял «главных» событий, или в рассказе было много повторов; 3. ребенок только перечислял предметы на картинках, использовал отдельные, короткие (нераспространенные) предложения; 4. значения слов были приблизительными, ребенок редко использовал прилагательные, наречия, слова обобщающего характера. 

Все карточки подготовлены в формате pdf. Как правило, на большинстве компьютеров уже установлена бесплатная программа Adobe Reader, с помощью которой вы можете открыть и распечатать карточки. Если по какой-либо причине у вас нет этой программы, обратитесь на сайт фирмы ADOBE по ссылке скачать Adobe Reader

Бланк 1

Скачайте и распечатайте бланк задания. На бланке изображены две картинки, по каждой из них ребенок должен придумать и рассказать небольшую историю.

Бланк 2

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 3

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 4

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 5

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 6

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 7

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 8

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 9

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.

Бланк 10

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Серия картинок для установление пространственных отношений между предметами. Для развития умения определять положение предмета по отношению к другому предмету. Картинки на следующие пространственные отношения: на, под, за, перед, справа, слева.

Бланк 11

Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Серия картинок для установление пространственных отношений между предметами. Для развития умения определять положение предмета по отношению к другому предмету. Картинки на следующие пространственные отношения: рядом, в, за, между, перед, на.

https://games-for-kids.ru/language-development/speech-and-language.php

Серия сообщений «Развитие Мышления»:
Часть 1 — ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ. МАТЕРИАЛЫ САЙТА VSCOLU.RU
Часть 2 — Дидактическая игра. » Чья тень.»
…
Часть 11 — Развивающие задания «Что перепутал художник?»
Часть 12 — Развивающие задания «Путаница».
Часть 13 — Сюжетные картинки для развития речи.
Часть 14 — Игра-головоломка — «Танграм»
Часть 15 — Игра — головоломка «Волшебный круг»
…
Часть 26 — Игры на развитие мышления для малышей.
Часть 27 — Проверка внимания и логики. Задачка-картинка «Девять вопросов».
Часть 28 — Проверка внимания и логики. Задачка-картинка «У дороги».

Серия сообщений «Карточки обучающие»:
Часть 1 — ОБУЧАЮЩИЕ КАРТОЧКИ: НАСЕКОМЫЕ
Часть 2 — КАРТОЧКИ ДОМАНА — «ТРАНСПОРТ»
…
Часть 4 — Детское лото для изучения основных цветов
Часть 5 — Карточки.Фрукты,ягоды.
Часть 6 — Сюжетные картинки для развития речи.
Часть 7 — Карточки на английском и русском языках.
Часть 8 — ВРЕМЕНА ГОДА. Учимся составлять рассказ.

Комплекты состоят из цветных картинок и методических рекомендаций к проведению занятий, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста. Основное назначение пособия — обучить детей пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий, создать внутренний план высказывания, связный речевой замысел. Одновременно с речью будут развиваться и активизироваться другие познавательные функции: слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление. Адресовано педагогам детских дошкольных учреждений, дефектологам, логопедам детских садов компенсирующего типа, а также родителям и гувернерам. Может использоваться в группах для детей разного возраста и кратковременного пребывания.

Основное
назначение пособия — обучить детей переска­зывать тексты, соблюдая последовательность
событий, со­здать внутренний план высказывания, связный речевой за­мысел.

Оно может
использоваться педагогами детских дошколь­ных учреждений, дефектологами,
логопедами детских садов компенсирующего типа, а также родителями и гувернерами
в условиях домашнего обучения.

Наряду с
основным назначением, пособие поможет раз­вить и активизировать слуховое и
зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.

Среди умений и навыков, которые необходимо сформи­ровать у дошкольников, особого внимания заслуживают уме­ния и навыки связной речи, поскольку от степени их сфор­мированное зависит дальнейшее развитие ребенка и при­обретение им учебных знаний в системе школьного обуче­ния. Это объясняется тем, что речь является способом фор­мирования и формулирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих. Монологическая речь, одним из видов которой является пересказ, более сложна, чем диалогическая. Она отличается большей развернутостью, поскольку необходимо ввести слу­шателей в обстоятельства событий, достичь понимания ими рассказа. Монолог требует лучшей памяти, более напряжен­ного внимания к содержанию и форме речи. В то же время монологическая речь опирается на мышление, логически более последовательное, чем в процессе диалога, разговора. Монологическая речь сложнее и в лингвистическом отноше­нии. Для того, чтобы она была понятна слушателям, и ней должны использоваться полные распространенные предло­жения, более точный словарь.

Пересказ —
связное выразительное воспроизведение про­слушанного художественного
произведения. Ребенок излага­ет готовое содержание и пользуется готовой речевой
формой автора (словарь, синтаксические конструкции, композиция.

выразительность).
Необходимо помнить, что пересказ — это не передача текста наизусть, не механическое
заучивание, в нем должны присутствовать элементы творчества. Важно, чтобы
ребенок осмыслил текст, передал его свободно, но с со­хранением основной
лексики автора.

В детских дошкольных учреждениях практикуется в ос­новном подробный или близкий к тексту пересказ, но воз­можны и такие виды, как пересказ с изменением лица рас­сказчика (не от первого, а от третьего лица), пересказ по ана­логии (с заменой героя, места и времени действия ), пересказ фрагментов, инсценированный пересказ.

Занятие

Тема. Развитие связной речи

Цель: обучение пересказу; расширение и активизация словарного запаса; формирование внутреннего плана пересказа; развитие внимания, памяти, логического мышления.

Оборудование:

магнитная доска(наборное полотно); сюжетная картинка «Лето» и предметные картинки: Маша, дом, клумба, куры, петух, корова, котенок; карточка с восклицательным знаком.

Примечание. Педагоги должны дополнить комплект карти­нок карточкой с восклицательным знаком, которая будет обо­значать предложения, отражающие оценку событий, отноше­ние к происходящему. Например: Маше нравится отдыхать у бабушки. «Какая красивая рыбка.» — подумала Маша. До свидания! и т.п.

Ход занятия

Педагог, прикреплял к магнитной доске (наборному полотну) картинки сверху вниз одну под другой, читает текст:

— Вот и пришло долгожданное лето. Маша поехала к бабушке в деревню. У бабушки большой красивый дом. Под окнами — клумба с цветами. По двору бродят пестрые куры. За ними приглядывает важный петух. Протяжно мычит корова Зорька. Зевает и жмурится на крыльце ма­ленький серый котенок. Маше нравится отдыхать у бабушки.

Поочередно показывая на каждую
картинку, педагог просит детей припомнить, о чем говорилось в
каждом предло­жении. Затем дети по
цепочке пересказывают весь текст. По
окончании пересказа, педагог переворачивает
картинки че­рез одну тыльной стороной
и предлагает
одному из детей вос­произвести содержание рассказа.

Такое расположение картинок объясняется тем, что на последующих этапах используются не только предметные картинки (денотаты), но и графические схемы предложений.

Примечание. При возникновении затруднений,
ребенок может перевернуть картинку
и, используя
зрительную опору, восста­новить содержание предложения.

После
успешного пересказа можно перевернуть все кар­тинки. Количество карточек
на доске
будет соответствовать количеству предложений
в тексте.

Примечание. Обратите внимание — в текстах будут встречать­ся предложения с однородными членами. В этом случае в од­ном ряду могут располагаться две картинки. А количеству предложений в тексте будет соответствовать количество ря­дов картинок. В конце занятия или на следующий день проводится более сложный вид работы. На доске в свободном порядке выставляются картинки к рассказу. Педагог читает текст и после прочтения просит кого-либо из детей расположить кар­тинки в нужной последовательности. Все дети помогают и контролируют правильность выполнения задания. После чего можно еще раз повторить пересказ всего текста.

Тексты для пересказа

1. Вот и пришло долгожданное лето. Маша поехала к ба­бушке в деревню. У бабушки большой красивый дом. Под окнами — клумба с цветами. По двору бродят пестрые куры. За ними приглядывает важный петух. Протяжно мычит ко­рова Зорька. Зевает и жмурится на крыльце маленький се­рый котенок. Маше нравится отдыхать у бабушки!
2. Маша проснулась рано утром и вышла во двор. На забо­ре сидит петух и громко поет. Котенок Тимка лакает молоко из блюдца. Куры клюют пшено. У сарая стоит корова Зорь­ка и сонно жует соленую горбушку черного хлеба. Бабушка несет в дом полное ведро парного молока. «Пойдем завтра­кать, внученька [!]» — зовет она Машу.
3. Однажды Маша и бабушка пошли в лес за грибами. В лесу щебечут птицы. С ветки на ветку прыгают рыжие бел­ки. Из травы выглядывают боровики, подосиновики и сы­роежки. Фыркнул и спрятался под кустиком смешной ко­лючий ежик. Корзинки быстро наполнились грибами. Пора идти домой.
4. С утра идет дождь. Маша сидит на веранде. На столе пе­ред ней лежат краски и кисти. Можно нарисовать радугу. Можно нарисовать цветы. Котенок Тимка запрыгнул к Маше на колени и замурлыкал: «Меня, меня нарисуй».
5. Маша пошла купаться на речку. Видит, на берегу сидит рыбак и наблюдает за поплавком. Вдруг поплавок стал ны­рять и подпрыгивать. Удочка взметнулась вверх. На крюч­ке заплясал большой золотистый карась. «Какая красивая рыбка [!]» — подумала Маша.
6. Солнце согревает землю жаркими лучами. В саду нали­ваются соком румяные яблоки. Ветки слив сгибаются под тяжестью фиолетовых плодов. Над малиной кружатся шме­ли. Сверкают на солнце бордовые огоньки сочных вишен. Маша берет корзинку и идет в сад за ягодами. Бабушка со­бирается варить вишневое варенье.
7. Вот и заканчивается лето. Скоро осень выкрасит листья деревьев желтой и красной красками. Маша возвращается домой к маме и папе. «Куд-куда, куд-куда?»- спрашивают ее куры. «Ку-ка-ре-ку!» — поет для нее свою песню петух. Ко­тенок Тимка мурлычет и шершавым языком лижет Маше руку. Корова Зорька на прощанье дала самое душистое мо­локо. Бабушка посадила Машу в автобус и помахала рукой вслед. «До свидания!» — крикнула Маша.
8. В лес пришла золотая осень. На лесных полянах красне­ют гроздья рябины. Прячутся в желтеющей траве и под опав­шими листьями подосиновики и сыроежки. На вырубках раскинулись красно-зеленые ковры брусники. Птицы соби­раются в стаи и готовятся к отлету на юг. Хлопотливые бел­ки заготавливают припасы на зиму. В глухих чащобах гото­вят себе берлоги медведи. Меняют шубки зайцы-беляки. Скоро начнутся холодные осенние дожди. У поздней осени свои краски.