Какие усилия вы готовы приложить для раннего развития вашего ребенка

Какие усилия вы готовы приложить для раннего развития вашего ребенка thumbnail

Раньше никто особенно не развивал детей, хватало и того, что давал детский сад. Да и заниматься с ребёнком начинали года в четыре, а сейчас всюду говорят о развитии с пелёнок. Выбирать курсы раннего развития продвинутые мамочки начинают, когда малыш только начал ползать.

Современные родители стараются начать «развивать» ребёнка как можно раньше. Некоторые – уже до рождения (да0да, есть и такие методики!). Создаётся впечатление, что все родители делятся на 2 лагеря: одни не думают ни о каком раннем развитии, потом спохватываясь перед школой, а другие берутся за развитие детей с таким рвением, что становится жалко детей.

Истина, как всегда, где-то посередине.

Попробуем разобраться, нужны ли вообще какие-то развивающие курсы и спецзанятия для малышей.

Многие авторы методик раннего развития (Доман, Монтессори, Сузуки, Зайцев, Никитины, Троп) настаивают, что теории, которые принято называть методиками раннего развития – они никакие не ранние, а как раз своевременные. Наиболее интенсивное развитие умственных и творческих способностей ребёнка происходит в период от полутора до трёх с половиной лет. Учёные определили, что к 3 годам развитие клеток мозга завершается на 70%, а к шести – на 90%. Потом же  многие врождённые механизмы, которыми природа наградила человека, отмирают.

Например, мало кто знает, что все слышащие дети рождаются с абсолютным музыкальным слухом, поэтому среди тысячи шумов они способны узнать звук биения именно материнского сердца. Но если музыкальные способности не развивают, к шести годам многие дети утрачивают этот дар.

И вот, узнав этот факт, родители начинают энергично развивать ребёнка, определяя полуторагодовалых крох одновременно на английский, ритмику, курс логики, в бассейн и ещё в художественный кружок, а дома обвешивая комнаты карточками Домана. Многие родители настолько окрылены идеей воспитания гения, что строят развитие ребёнка по принципу «а вдруг что-то не успеем? А вдруг мы что-то не додали?» Ведь так хочется с гордостью говорить маме другого малыша: «Как, ваш ещё не читает? (не ходит сам на горшок, не учит английский, не считает до 10 и т.д.) а мы уже полгода как это умеем!»

Прежде чем браться за занятия с ребёнком или вести его на какие-то курсы, определитесь, что вами руководит: желание помочь ребёнку познать мир или родительские амбиции. Если вы, прежде всего, хотите испытать гордость за родительские достижения в сфере обучения малыша, то все неудачи ребенка станут для вас личным поражением, подтверждением собственной несостоятельности. И тогда начнёт страдать ребёнок, на которого родители возложили надежды, а он, увы, не оправдал.

Так что же делать? Не развивать ребёнка? Тоже неверно.

Раннее развитие ребёнка – это не дань моды, а необходимость, диктуемая потребностями современного технологического мира. Традиционная педагогическая наука никак не хочет признавать, что потенциал ребёнка гораздо выше, чем простое закрашивание раскраски или лепка морковок, что делают с малышами в детском саду. Без специальных занятий дети подходят к школе без специальных навыков и стройной системы знаний. Во-первых, это изначально ставит их в невыгодное положение. Представьте, как больно ребёнку 6-7 лет осознать, что его не взяли в хорошую школу, так как он чего-то не знает и не умеет – то есть, что он глупее других! Во-вторых, ребёнку все равно приходится навёрстывать упущенное. Особенно неприятно, если это происходит в 1 классе, когда ребёнок часами делает домашние задания, с которыми его одноклассники справляются за 10 минут.

Конечно, каждый ребёнок развивается в своём индивидуальном темпе, осваивает собственные возможности постепенно, шаг за шагом. Однако если с ребёнком планомерно заниматься, применяя различные методики раннего развития, то развитие способностей происходит интенсивнее, чем у тех детей, с которыми не проводятся занятия.

Какую же методику предпочесть? Чем именно заниматься с ребёнком? в каком возрасте начинать? Эти вопросы мучают родителей.

Многие развивающие системы пришли к нам из-за рубежа и не могут быть адаптированы к русскому менталитету. Скажем, система Масару Ибуки под названием «После трёх уже поздно», построена в японских традициях: там много внимания уделяется эстетико-музыкальному развития и иностранным языкам. При этом в этой методике полностью отсутствуют задания на развитие физической активности, что также немаловажно для полноценного развития ребёнка.

Все дети индивидуальны.Поэтому то, что подходит к одному ребёнку – может абсолютно не подходить другому. Лучше всего, если для ребёнка создаётся личностно ориентированная система, опирающаяся на индивидуальные особенности и потребности именно этого ребёнка. Бесполезно пытаться хаотично засунуть в ребёнка максимум сведений, нельзя делать упор на чтение или наоборот художественно-эстетическое развитие.Основной задачей ранних занятий должно быть разностороннее развитие личности ребёнка, его логического и абстрактного мышления. То есть, важно не только раскрыть детям основы наук, но и научить детей самостоятельно постигать мир и самостоятельно делать выводы и открытия.  

Читайте также:  Показатели характеризующие физическое развитие ребенка

Развитие ребёнка должно быть гармоничным. Всему своё время, надо следовать пути естественного развития человека.

От природы каждый ребёнок одарён в какой-то сфере, и цель педагогов и родителей – нащупать эти  «Божьи искры» в каждом ребёнке, раскрыть потенциал ребёнка и научить самостоятельно развивать природные способности.

Нельзя замыкаться на развитии только сильных сторон ребёнка и его талантов, так как в таком случае мы получаем дисгармонию развития. Например, хиленького «ботаника» или же интеллектуально ограниченного спортсмена. В принципе, нельзя ставить целью воспитать из ребёнка гения, так как в погоне за результатами можно «перегрузить» ребенка, а постоянно демонстрируя эти результаты окружающим, можно испортить характер малыша. Всестороннее развитие гораздо важнее, чем рекорд в каком-то одном направлении, потому что именно оно даёт основу для формирования гармоничной личности.

Ратуя за раннее развитие, родителям надо быть разумными и опасаться новомодных методик, провозглашающих, что надо научить чадо читать раньше, чем ходить. Человек, прежде всего, часть природы, и в нас, как биологической единице, заложен определённый план развития, нарушать который неправильно. 

Годовалого ребёнка нужно научить владеть своим телом и стремиться к познанию мира, а не усаживать за цифры. В возрасте около двух лет ребёнка нужно научить добывать знания и анализировать информацию, развивать его речь и стремление к познанию мира. Ближе к трём годам ребёнку надо научиться классифицировать данные,  делать выводы, то есть тут важно развивать логическое и абстрактное мышление, а также заложить основы безопасности. То есть, всему – своё время, свой возраст.

Приходится удивляться, какая каша образуется в голове молодых родителей, начитавшихся журналов про раннее развитие. Хотя все родители любят своих деток и стараются уделять им максимум внимания, мало кто может заниматься с детишками из недели в неделю по определённой системе. Не имея ни специальных знаний, ни педагогических способностей, родители совершают массу ошибок, которые потом приходится исправлять профессионалам. Именно поэтому  для того, чтобы ребёнок рос умненьким, стоит определить его на развивающие развития в детский центр или какую-нибудь студию.

Источник

Светлана Олешкевич, методист-консультант детского клуба «Монтессори-Cити»

Светлана Олешкевич,
методист-консультант
детского клуба «Монтессори-Сити»

Прежде чем поговорить о специфике монтессори-направления для самых маленьких «Вместе с мамой», скажем несколько слов о методике воспитания и развития детей.

В двух словах рассказать о методике обучения и развития ребенка очень сложно, но придется, дабы не утомлять читателя и не злоупотреблять его вниманием. Итак, четыре основных условия, при наличии которых возможно говорить о существовании монтессори-группы.

Первое: специальный материал, структурированный и выставленный по определенным закономерностям и представляющий собой определенные зоны для правильного обучения и развития ребенка.

Разнообразие существующего материала позволяет ребенку сделать свободный и интересный для него, выбор. Сама природа подсказывает, какой же материал актуален для правильного развития ребенка в данный момент, если конечно при этом нет помех со стороны взрослых. А когда человек делает свободный и осознанный выбор, он чувствует себя по-настоящему счастливым.

Второе: разновозрастная группа, которая стимулирует ребенка к продвижению, тем стремительнее, чем она более разновозрастная. И самое главное, на что следует обратить внимание, это одинаково актуально как для младших участников, так и для более старших.

По большому счету, для развития ребенка дошкольного возраста, очень важно, чтобы во время процесса познания им мира обязательно присутствовали его «собратья», т. е. люди примерно такого же возраста. Это очень трудный процесс, который ребенку приходится осуществлять в «мире великанов», каковым он воспринимает мир взрослых людей.

Любая информация в развитии детей младшего дошкольного возраста воспринимается гораздо эффективнее и быстрее ими друг от друга, чем от любого взрослого. Будь то незнакомый педагог или родная мамочка, в данном случае нет разницы.

Третье: правила поведения, о которых необходимо договориться для того, чтобы, выполняя их, почувствовать настоящую свободу. И здесь очень важно отметить, что дети соблюдают эти правила не потому, что их кто-то наказывает за несоблюдение, а потому что это становится их внутренней потребностью, потому что это интересно развивающейся личности ребенка.

Читайте также:  Развитие творчества и воображения ребенка дошкольного возраста

Только при наличии всех этих трех составляющих вместе взятых может возникнуть монтессори-среда.

Далее, необходимо, чтобы в этой среде находился помощник, который является, по сути, проводником по этой среде.

Итак, условие номер четыре: наличие монтессори-педагога, являющегося наставником.

Методика воспитания и развития детей.Этот наставник:

  • умеет терпеливо и очень внимательно наблюдать за событиями, происходящими в группе;
  • уважительно относиться ко всем членам группы любого возраста;
  • безоценочно воспринимать всех участников событий и их работу;
  • методично и постепенно адаптировать их к особенностям среды;
  • увлекательно и правильно показывать материал и варианты работы с ним;
  • вовремя и очень дозировано помогать в работе, если это необходимо;
  • проводить с ребенком трехступенчатый урок;
  • акцентировать внимание на позитивных моментах, которые можно извлечь из «ошибок» в работе, т. е. способствовать приобретению ребенком своего опыта;
  • разрешать конфликтные ситуации, руководствуясь правилами, действующими в монтессори-среде;
  • не напрягаться и не напрягать окружающих ожиданием немедленных результатов.

Теперь, я думаю, становится понятно, почему в домашних условиях невозможно создать полноценную монтессори-среду для воспитания и развития детей. Но вполне реально смоделировать ее фрагментарно в том случае, если ребенок посещает занятия в группе, и мама, со слов педагога, знает, какой именно материал актуален для малыша в данный момент. Здесь существует лишь одна оговорка: тот, кто занимается с ребенком дома, должен хорошо представлять себе монтессори-подходы к этим занятиям, а также отложить все дела (включая телефонные переговоры) ровно на полтора часа, два раза в неделю.

Несколько иначе обстоит дело, если знакомство с монтессори-методом мама и ребенок начали с самого раннего возраста в группе «Вместе с мамой». В этом случае мама уже научилась правильно и конструктивно общаться со своим ребенком, и может, выполнять роль монтессори-педагога, хотя бы отчасти и ненадолго (например, когда ребенок заболел и не может посещать занятия).

Метод обучения и развития ребенка.Группа «Вместе с мамой» создана и работает для тех людей, которые не только заинтересованы в том, чтобы их ребенок вырос гармоничным и счастливым человеком, но еще и готовы приложить к достижению этой цели определенные усилия со своей стороны.

Мама не просто присутствует в среде формирования и развития ребенка, но принимает непосредственное участие в его работе. Только участие это, многие мамы представляют себе далеко не так, как продиктовано методикой Марии Монтессори.

К сожалению, для монтессори-педагогики, мы привыкли себя вести в быту, согласно тем стереотипам, на которых мы выросли и воспитывались. В обыденной жизни, мы просто не замечаем, что одним только неправильно подобранным словом можно отбить у ребенка всякую охоту что-либо делать. Да и подбираем ли мы вообще слова при обращении к своему ребенку. Ведь далеко не все мы испытали в своем детстве уважительное отношение к себе со стороны старших. Да еще с самого раннего возраста, когда работает впитывающее сознание, как ведущая форма восприятия мира. И все впечатления, полученные в процессе воспитания и развития детей в возрасте до шести лет, остаются с человеком на всю жизнь и определяют его отношение к окружающему миру.

Также, не очень часто мы наблюдаем у родителей уважение к тому, что ребенок делает. Нам никто и никогда не говорил, что это заслуживает серьезного отношения, и тем более, уважения. Так как же тогда мы можем ожидать от ребенка приобретения каких-либо навыков? Ведь навык может быть выработан только путем обязательного повторения действия определенное количество раз. Не говоря уже о том, чтобы делать это с удовольствием и интересом, как это происходит в монтессори-среде.

По большому счету, только в такой среде воспитания и развития детей, основанной на свободной работе, можно научиться по-настоящему конструктивно и позитивно общаться со своим ребенком, не тормозя его развитие, а способствуя этому процессу.

Очень важно для развития ребенка дошкольного возраста.Научиться видеть и слышать своего ребенка, терпеливо наблюдать за его работой, употребляя в работе правильные фразы, в правильный момент и в правильном месте. А так же грамотно относиться к результатам этой работы, правильно хвалить, правильно воспринимать «ошибки». Ведь то, что является ошибкой с нашей, взрослой точки зрения, для развития ребенка по монтессори ценнейший опыт, на котором он строит себя. А что касается неправильно построенной похвалы, то мы вообще себе плохо представляем, на что мы обрекаем своих детей. Вырастают люди, целиком и полностью зависимые от мнения и оценки со стороны, и неспособные, без этой оценки двигаться дальше, развиваться и совершенствоваться.

Читайте также:  Значение сюжетных игр для развития ребенка

Нас никто и никогда не учил тому, что в обучении и развитии ребенка слишком навязчивая помощь, да еще предложенная не вовремя — это очень серьезное отягчающее обстоятельство во взаимоотношениях взрослого с малышом. Г-н Сумнительный пишет в своей статье «Нормализованный ребенок»: «…чудеса интеллектуального развития возможны, если ребенок не отягощен грузом реакций на неправильное отношение к нему взрослых».

Обладая огромным потенциалом, но гармонично развиваться ребенок не может, если у него отсутствуют разнообразные возможности для получения нового опыта. Своего опыта. А получить свой опыт возможно только при условии, что ребенку не будет навязан чей-то чужой. Что такое неправильная, избыточная, лишняя помощь – это есть навязывание своего опыта.

Так как же быть? Как обрести гармонию во взаимоотношениях со своим ребенком? Как сделать ребенка счастливым?

Учиться общаться с ним продуктивно и конструктивно с самого раннего возраста, потому что потом будет уже поздно для личностного развития ребенка. Ведь, если вспомнить о законе, выведенном выдающимся психологом Львом Выготским, который он назвал «Зоной ближайшего развития», именно те дела, которые ребенок выполняет только при участии взрослого, и являются зоной его ближайшего развития. Т. е., круг дел, которые ребенок начинает выполнять самостоятельно, увеличивается именно за счет того, что он делал раньше вместе со взрослым наставником, и никак иначе.

Поэтому значение и роль мамы в работе ребенка трудно переоценить, даже если не брать во внимание тот факт, что эмоциональная составляющая общения мамы и малыша, — это определяющий фактор успешного развития личности ребенка и продвижения по жизни вообще.

Известный американский психотерапевт Жан Ледлофф утверждает: «Ребенок может стать независимым от матери, лишь пройдя стадию абсолютной от нее зависимости». Она говорит о том, что «ручной период», — мощнейшая отправная точка в развитии человека, это энергетическая подпитка на всю оставшуюся жизнь.

Открыв поистине революционную концепцию в воспитании и развитии детей, так называемый, «принцип преемственности», Жан Ледлофф утверждает, что каждый человек рождается с ожиданием определенного жизненного опыта: «…строение каждого существа учитывает те события, с которыми это существо ожидает повстречаться». Но главное здесь даже не это, а то, что «степень несоответствия приобретенных ожиданий врожденным определяет, насколько человек отклонился от заложенного в нем потенциала быть счастливым». Другими словами, чем менее разнообразный опыт человеку удалось приобрести в раннем детстве, тем больше вероятность, что из человека, с рождения просто «обреченного» быть счастливым по определению, он превратится в человека, для которого счастье становится лишь жизненной целью, и очень часто, — недостижимой.

Информация в развитии детей младшего дошкольного возраста воспринимается гораздо эффективнее и быстрее от другова ребенкаКак же через воспитание, обучение и развитие ребенка, обеспечить ему получение тех впечатлений, которые все его существо так жаждет испытать и пережить в качестве своего жизненного опыта?

Более ста лет тому назад Марией Монтессори уже было задумано некое пространство, которое отвечает этой грандиозной цели, «позволяет смоделировать саму жизнь». И в этом пространстве перед ребенком огромный выбор возможностей для реализации его природных задатков и ожиданий.

И тем более замечательно, что с тех пор возникло еще одно направление монтессори-педагогики, — группы для самых маленьких «Вместе с мамой», потому что, за ними огромное будущее. Занятия в этих группах позволяют не теряя ни минуты драгоценного времени «наилучших возможностей» использовать потенциал развития детей младшего дошкольного возраста.

А также, открывать величайшие горизонты перед его родителями: возможность выработать эффективный, конструктивный и позитивный стиль общения со своим личностно развивающимся ребенком, который останется в семье на всю жизнь.

Что может быть ценнее для родителей, чем гармония, возникающая при общении со своими детьми. В таких семьях не бывает трудностей с возрастными особенностями развития детей. Такие люди всегда сумеют обо всем мирно и спокойно договориться. Они по-настоящему счастливы и спокойны за свое будущее и будущее своих детей.

Психологи говорят, что события, происходящие с ребенком сразу после рождения, производят на него большее впечатление, чем вся оставшаяся жизнь.

Автор статьи : Светлана Олешкевич,
методист-консультант детского клуба «Монтессори-Cити».
(Тренинговое монтессори-подразделение
для самых маленьких и их мам)

Источник