Индивидуальный маршрут развития ребенка с зпр в доу по фгос образец таблица
Ф. И. ребенка: _____________________________________________________
Направление
Задачи
Содержание коррекционно-развивающей работы
Сроки проведения коррекционно-развивающей работы
Развитие восприятия (сенсорных эталонов)
Зрительное восприятие
Развивать восприятие цвета (красный, желтый, синий, зеленый)
Развивать восприятие формы (круг, квадрат, треугольник, шар, куб)
Развивать восприятие величины (большой-малый, длинный- короткий, широкий – узкий, высокий – низкий, толстый – тонкий)
Слуховое восприятие
Развивать слуховое восприятие (молоточек и дудочка, колокольчик и свисток)
«Подбери по цвету»
«Найди такого же цвета»
«Подбери домик для игрушки»
«Собери букет»
«Покажи шарик красного цвета, синего
цвета…»
«Какого цвета колечко?»
«Назови цвет каждой из улиток»
«Найди такую же фигуру»
«Каждую фигуру на свое место»
«Коробка форм»
«Мебель для кукол»
«Покажи круг, квадрат…»
«Подбери предмет такой же формы»
«Что похоже на квадрат? круг?»
«Матрешки» (разбери и собери)
«Разбери пуговки» ( по величине)
«Расставь всех матрешек по росту»
«Строим лесенку» (палочки Кьюзера)
«Угадай, что звучит?»
ноябрь – январь
февраль
март – май
май
ноябрь – декабрь
январь
январь – май
апрель — май
ноябрь – декабрь
январь
март – апрель
май
декабрь — май
Развитие восприятия (сенсорных эталонов)
Тактильное восприятие
Развивать тактильное восприятие
Пространственное восприятие
Развивать восприятие пространства (высоко – низко, далеко – близко)
Пространство времени
Развивать пространство времени
«Чудесный мешочек»
«Найди кубик, шарик…»
«Мячик – далеко, а машинка… – близко»
«Кукла – высоко, а мишка…- низко»
«Что где расположено?»
«Скажи, где кубик», «Что где расположено»
«Назови части суток по картинкам»
ноябрь – март
март – май
апрель – май
май
Развитие внимания
Развивать объем внимания
Развивать концентрацию внимания
Развивать устойчивость внимания
«Рассмотри картинки, назови картинки по памяти»
«Парные картинки»
«Найди отличия»
«Найди такую же»
«Найди на картинке всех котят, все чашки», «Раскрась все грибочки»
«Найди на рисунке те предметы, которые стоят на полочке»
«Проведи Ушастика к друзьям» (лабиринт)
«Помогите ежику найти дорожку до грибочков» (лабиринт)
май
февраль
апрель-май
апрель
март-май
май
Развитие памяти
Развивать слуховую
память (4 слова, 3-4 звука)
Развивать зрительную память (4-5 предметов)
«Запомни слова»
«Запомни звуки»
«Послушай и запомни, кто что делает?»
«Что пропало?»
«Угадай, чего не стало?»
«Что изменилось?»
март-апрель
май
март
апрель
май
Развитие мышления
Развивать обобщение/конкретизация
Развивать анализ
Развивать синтез
Развивать сравнение
Развивать систематизацию
«Чей домик?»
«Покажи овощи…фрукты…грибы»
«Назови одним словом»
«Чего не хватает у каждого предмета»
«Что лишнее?»
«Четвертый лишний»
«Покажи все красные предметы, все круглые предметы, все мячи»
«Разрезные картинки»
«Собери картинку» (посуда)
«Кубики с картинками 4 – 6 кубиков»
«Найди отличия»
«Подбери заплатки к коврикам»
«Пустой квадрат»
ноябрь – январь
март
май
февраль
апрель — май
май
декабрь
январь — февраль
февраль – апрель
апрель – май
май
Развитие воображения
Развивать репродуктивное воображение
«Дорисуй картинку»
«На что похожи эти фигурки»
«Что держит в руках каждый из детей»
январь – февраль
март
апрель
Развитие речи
Импрессивная речь
Развивать лексические категории
— понимание конкретных существительных
— понимание обобщающих слов
— понимание действий
— понимание поручений (по речевой инструкции)
Развивать грамматические категории
— понимание форм ед. и мн. числа
существительных
— понимание форм ед. и мн. числа глаголов
«Покажи у мишки голову, лапы.уши…»
«Покажи стул, стол, окно, голову, руку…»
«Возьми стул, куклу…»
«Назови, что покажу»
«Покажи на картинках:
Игрушки
Посуду
Одежду
Животных
«Покажи на картинках, где зайчонок рисует, идет, сидит, играет»
«Принеси мне мишку»
«Принеси большой мяч»
«Найди и принеси зайчонка»
«Покажи где на картинках кот – коты, мяч – мячи, дом – дома, кукла – куклы»
«Покажи на картинках, где стоит дом и стоят дома, летит птица – летят птицы»
ноябрь- январь
март – май
ноябрь
январь
февраль – март
март
Ноябрь
декабрь – январь
февраль
Развитие речи
— понимание падежных конструкций
— понимание существительных в уменьшительно-ласкательной форме
— понимание предложений (по содержанию знакомых сказок)
Развивать артикуляционную моторику
Слоговая структура
Развивать слоговую структуру слова
Фонематический слух
— развитие оппозиционных звуков
«Покажи, что стоит на полке, на столе, на шкафу»
«Покажи, что стоит в стаканчике, в шкафу…»
«Покажи на картинках мяч – мячик, куклу – куколку, медведя – медвежонка»
«Покажи на картинке, где бабушка и дедушка плачет»
«Покажи как курочка деда и бабушку успокаивала»
Артикуляционная гимнастика
Упражнения:
«Улыбка»
«Хоботок»
«Лопатка»
«Иголка»
«Качели»
«Маятник»
«Лошадка»
«Повтори за мной» (дом, кот, дуб, бык, вата, Дима, Тома, вагоны, бананы)
«Как плачет кукла» (а-а-а)
«Покажи доктору горлышко и скажи а-а-а»
«Вот гудит паровоз у-у-у»
«Как кричит лошадка?» (и-и-и)
Как плачет малыш?» (уа)
«Плачет котенок – мяу»
«Как коровушка мычит?» (му)
«Полаем, как собачка» (ав)
«Как мышки пищат?» (пи-пи-пи)
«Как курочка зовет цыпляток?» (ко-ко-ко)
«Гуси, гуси- га-га-га»
январь — февраль
март
ноябрь – май
ежедневно
ноябрь – май
март – май
ноябрь — март
Развитие речи
— развитие дифференциации оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении
— развитие дифференциации оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении
Лексика
— развивать номинативный словарь
— развивать предикативный словарь
(стоит, сидит, играет, рисует)
— развивать атрибутивный словарь
-антонимы
— предлоги
Грамматический строй речи
— ед. и мн. число существительных
— ед. и мн. число глаголов
— развивать умение согласовывать прилагательные с существительными
— развивать умение согласовывать местоимения с существительными
«Покажи картинки: кот – кит»
«Покажи картинки: бак – мак, миска – киска»
«Назови словом части тела, предмета» (по картинкам)
«Назови предметы одним словом» (по картинкам)
«Назови, кто это?» (дом. животные)
«Скажи, кто что делает» (по картинкам)
«Рассмотри и расскажи, что делает мама»
«Расскажи, что ты видишь на картинках»
«Назови, какого цвета»
«Назови, какой формы»
«Сравни рисунки, скажи наоборот» (большой – маленький, сладкий – кислый)
«Скажи, где находиться» (в, на)
«Скажи, что это» (столы, петухи, сумки, дома)
«Скажи, что делают» (Рыбки плавают. Петухи плавают. Мальчики играют.)
«Назови по картинкам» (Синий шар, красная чашка, синяя лопатка, красный мяч)
«Расскажи, чья это вещь»
март
апрель
ноябрь- январь
февраль-март
март
март – апрель
март
апрель – май
май
апрель
февраль – март
март – апрель
май
май
Развитие речи
Словообразование
— развивать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом
Связная речь
— развивать умение составлять предложения по отдельным ситуативным картинкам
— развивать умение пересказывать текст знакомой сказки. рассказа
«Большой стол – маленький…»
«У кошки – котенок, у лисы — ….»
«Назови животных и их детенышей»
«Расскажи, что ты видишь на картинке»
«Продолжи предложения»
«Ответь на вопрос по картинкам»
«Расскажи сказку по картинкам»
апрель — май
январь — апрель
май
май
Развитие тонкой моторики рук
Развивать тонкую моторику
—
Пальчиковые игры
Самомассаж пальцев и кистей рук
«Пластилинография»
«Собираем бусы»
«Собери картинку» (игры с прищепками)
«Нарисуй пятнышки на жирафе»
«Нарисуй для коровушки много травки»
«Дорисуй котятам усы»
«Нарисуй ежику иголки»
«Помоги Гномикам нарисовать узоры»
ежедневно
ноябрь-декабрь
январь-март
февраль — март
апрель
май
При составлении индивидуального маршрута сопровождения ребенка с ЗПР младшего дошкольного возраста пользовалась следующими источниками:
Анна Гулак
Индивидуальный коррекционный маршрут. Вариант для детей с ЗПР
Индивидуальный коррекционный маршрут
сопровождения дошкольника с ОВЗ. МБДОУ МО № 19. г. Краснодар
ФИО___
Заключение ПМПК___
Дата составления___
Цель: создание благоприятных условий для развития ребенка и достижения планируемых результатов.
Задачи воспитания и обучения Приемы реализации Примечания
(результаты)
Развивать усидчивость, умение сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца 1. Лепка из пластилина и глины, составление аппликаций, навыки вырезания фигурок из бумаги, искусство оригами.
2. Развивающие игрушки: мозаики, конструкторы, паззлы.
Восприятие
Развивать целенаправленное восприятие цвета, формы, величины, материала и качества объекта. Обогащать чувственный опыт детей.
Учить соотносить предметы по величине, форме, цвету, зрительно проверяя свой выбор.
Дифференцировать восприятие предметов по цвету, величине и форме.
Формирование целостности зрительного восприятия: узнавание хорошо знакомых предметов, изображений в непривычном ракурсе.
Нахождение сходства и различия в предметах, изображениях.
Развитие способности концентрировать и распределять внимание)
1. Дидактические игры:
«Подбери предмет по цвету»,
«Подбери предмет по форме»,
«Обведи по шаблону»
«Равномерное чередование двух цветов при раскладывании.»
«Разложи, как я скажу»
«Что пропало?»
2. Аппликация, рисование, конструирование
3. Развитие речи, ознакомление с окружающим
4. Лабиринты, зрительные диктанты, воспроизведение элементов по образцу.
Внимание
Развивать умение концентрировать внимание (степень сосредоточенности внимания на объекте).
Развивать устойчивость внимания (длительное сосредоточение внимания на объекте).
Развивать умение переключать внимание (намеренный, осознанный перенос внимания с одного объекта на другой).
Развивать произвольное внимание (требует волевых усилий). 1. Игры:
«Что звучит?»
«Угадай кто ушел?»,
«Что ты слышишь?»,
«Что изменилось?»,
«Телефон»
2. Слушание стихов, песен.
3. Повторение действий за взрослым с последующим усложнением заданий.
Память
Развивать двигательную, вербальную, образную, словесно – логическую память.
Работать над усвоением знаний при помощи произвольного, сознательного запоминания.
Развивать скорость, полноту, точность воспроизведения.
Развивать прочность запоминания.
Учить запоминать воспринятое, осуществлять выбор по образцу.
Упражнения:
1. Повтори несколько движений
2. Запомни ритм и повтори
Запомни последовательность, найди ошибки
Игры:
«Кто ушел из круга?»
«Какой слышал звук?»
«Оркестр»
«Запомни и назови картинки»
Мышление
Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, систематизировать на наглядной или вербальной основе.
Учить выделять главное, существенное.
Учить сравнивать, находить сходство и отличие признаков предметов и понятий.
1. Дидактические
игры:
«Назови одним ловом»,
«Чего не хватает?»,
«4й лишний»,
«Что сначала, что потом?»,
«Назови части?»,
«Что это?»
2. Использование загадок, логических задач
3. Чтение произведений
4. Работа в логических тетрадях
5. Экспериментальная деятельность
Формирование элементарных математических представлений
Упражнять в сравнении групп предметов: много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара.
Развивать умение дифференцировать геометрические формы, основные цвета.
Учить составлять группы предметов по цвету, величине, форме.
Учить сравнивать предметы, используя слова: больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине;
Упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими фигурами.
Количество и счет. Учить количественному счету в пределах 5 в различном направлении и пространственном расположении; называть итоговое число
Учить порядковому счету в пределах 3; правильно отвечать на вопрос: какой по счету?.
Учить соотносить цифру, число и количество. Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. 1. Использование методического пособия Блоки Дьенеша (Игры: домино, подбери по форме, цвету, не повторись, сложение рисунка по образцу)
2. Дидактические игры:
«Подбери по форме»
«Подбери по цвету»
«Что лишнее?»
«Продолжи цепочку»
«Собери картинки в одну команду»
«Подбери полоску по образцу»
«Найди самую длинную змйку (короткую, узкую и т. п.)»
3. Работа в тетради:
«Графический диктант»
«Нарисуй по образцу по клеткам».
Обводим по шаблону.
Раскрашивание картинок.
4. Просмотр обучающих мультфильмов.
5. Разучивание считалочек.
6. Пальчиковые игры
Ознакомление с окружающим миром
Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения: игрушки, одежда, обувь и т. д.
Учить правильно использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы.
Закреплять представления о себе, своей семье, членах семьи, их обязанностях.
Учить определять степень родства.
Продолжать знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием:воспитатель,повар медсестра и др.
Расширять представления о праздниках: Новый год, о зимних развлечениях.
Расширять представления о временах года, о природных явлениях.
Расширять представления о растительном мире: овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды.
Продолжать знакомить с животным миром: Отмечать их характерные признаки. Расширять представления об их особенностях.
Обогащать и активизировать словарь существительных, прилагательных, глаголов, наречий по лексическим темам.
Развивать грамматический строй речи. Упражнять в употреблении существительных в форме единственного и множественного числа, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
.Развивать связную речь. 1. Работа с наглядным материалом:
Рассматривание картинок, анализ изображения.
Устное описание наглядности
2. Дидактические игры:
«Чей дормик?»
«Чей детеныш?»
«Чего не хватает?»
«Угадай, какое время года?» ит. д.
3. Чтение художественной литературы:
Рассказы, сказки, басни, загадки, пословицы.
4. Просмотр мультимедийных презентаций (по лесическим темам).
5. Рисование, лепка, аппликации.
6. Пальчиковые игры.
7. Динамические паузы.
8. Беседы.
Графические навыки
1. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев руки:
2. Развитие зрительно-моторных координаций) 1. Упражнения для свободных движений руки
2. Работа с карандашом, кисточкой, с ножницами, пластилином
3. Работа с конструктором
-шнуровки, мозаики, обведение по контуру
4. Работа по зрительно-двигательным траекториям
5. Игры с малым мячом
Дефектолог___
Рекомендации___
___
___
___
Комитет по образованию администрации городского округа «Город Калининград»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда центр развития ребенка – детский сад № 87
Утверждаю
Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 87
________________К.Е.Некрасова
Приказ №_______
«_____» ______________ 2019 г.
Индивидуальный образовательный маршрут
Ф.И.О. ребенка: __________
Дата рождения: __________
Основания: Заключение ЦПМПК от __________
Заключение ЦПМПК: обучающийся с ОВЗ. Выявлены трудности, обусловленные нарушением познавательной деятельности и всех компонентов речи.
Рекомендации ЦПМПК: ЦПМПК рекомендует обучение по АОП дошкольного образования обучающихся с задержкой психического развития, с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей.
Направления коррекционно – развивающей работы и психолого – педагогической помощи:
учитель – логопед: коррекция фонетико-фонематической, лексико-грамматической стороны речи, слоговой структуры слов, связной речи, формирование навыков звукового анализа и синтеза;
учитель – дефектолог: развитие познавательной деятельности, высших психических функций, формирование предпосылок к учебной деятельности;
педагог – психолог: развитие познавательной деятельности, произвольной регуляции деятельности, коммуникативных навыков.
Рекомендуемые условия обучения: дозирование эмоциональной и учебной нагрузки с учетом индивидуальных особенностей ребенка, реализация индивидуального подхода.
Индивидуальный образовательный маршрут составлен в соответствии с ФГОС дошкольного образования, в соответствии с п. 6част1 статьи 6 ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013. № 19, ст. 2326, № 30, ст. 4036, подпунктом 5.2.41 Положения о Министерства образования и науки РФ, утвержденного постановлением Правительства РФ от 3 июня 2013г. № 446 (Собрания законодательства РФ, 2013, № 23, ст 2923; № 33, ст.4386; №37, ст 4702), пунктом 7 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесение в них изменений, утвержденных в постановлением Правительства Российской Федерации, 2013, № 33, ст.4377)
В ИОМ учитываются:
индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые образовательные потребности.
Цель ИОМ:
Создание условий, способствующих развитию личности ребенка, обеспечивающих в полной мере реализацию его потенциальных возможностей.
Основные задачи коррекционного обучения:
— развитие понимания обращенной речи; обогащение и активизация словарного запаса; формирование простой фразы, навыков продуктивного взаимодействия;
— социализация ребенка в обществе, развитие коммуникативных навыков, формирование эмоционального интеллекта, развитие волевых качеств;
— помощь в освоении АОП.
Срок реализации ИОМ — 1 год
График посещения детского сада ребенком: понедельник – пятница – 8.00 – 18.00
Педагог-психолог
Направления работы
Диагностическая работа:
-диагностика уровня психофизического развития и индивидуальных особенностей ребенка (обследование аффективно-эмоциональной и социально-личностной сферы, сформированности коммуникативных и игровых навыков, уровня познавательной активности и моторного развития);
— повторные обследования ребенка в течение года (январь, май);
-коррекция индивидуальной программы работы с ребенком по результатам диагностических обследований.
Коррекционно-развивающая работа:
-проведение коррекционно-развивающих игровых занятий (подгрупповых, групповых и индивидуальных);
-решение проблем взаимодействия в диаде родитель-ребенок, обучение родителя эффективным техникам взаимодействия с ребенком.
Консультативная работа:
— проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам развития и воспитания ребенка; оптимизации взаимодействия с ребенком в семье, ребенка с другими детьми и взрослыми; организации развивающей среды для ребенка дома;
— проведение консультаций по запросу родителей, по вопросам личных психологических трудностей родителей;
— обеспечение участия родителя в групповых консультациях, семинарах-практикумах, тренингах.
Психопрофилактическая работа:
— оказание помощи ребенку и семье в период адаптации к условиям пребывания в детском саду;
— составление рекомендаций по предупреждению эмоциональных перегрузок ребенка;
— изучение медицинской документации на ребенка;
— создание адекватного представления родителей о диагнозе, возможностях ребенка и возможных способах коррекции нарушений;
-подбор литературы по проблемам развития и воспитания ребенка по запросу родителя и по необходимости.
