Индивидуальный маршрут развития ребенка подготовительной группы онр

Развитие  общих речевых навыков

1. Развивать дыхание:

— плавность выдоха;

— длительность выдоха;

— произвольность  выдоха через рот.

2. Работа  над выразительностью мимики, укрепление мышц артикуляционного аппарата.

3. Работа над модуляцией голоса (понижение и повышение голоса).

— Подуй на шарик, бабочку, снежинку и т.д. (в зависимости от лексической темы).

— Комплекс мимических упражнений (авт. Нищева)

— Комплекс артикуляционной гимнастики (авт. Нищева)

— Паровозик едет  близко/далеко и т.п.

Развитие фонетико-фонематической сторону речи.

1. Закреплять умение различать неречевые звуки и определять направление.

2. Формирование умения дифференцировать на слух слова, отличающиеся один  звуком (миска-мишка), отличающимися несколькими звуками (змея-земля; миска —  мышка).
3. Формирование умения выделять заданный звук из ряда звуков.

— Покажи, что звенело.

—  Что звучит?

— Подними сигнал, когда услышишь…?!

— Откуда звук? и др.

— Покажи, кого я назову.

— и т.п.

— Подними сигнал, когда услышишь звук (гласные звуки).

Формирование звукопроизношения и слоговой структуры слова.

1. Уточнение правильного произношения звуков, имеющихся в экспрессивной речи (гласные  звуки и согласные звуки раннего онтогенеза).
2. Выполнение   артикуляционной  гимнастики для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата,  отработки определенных положений губ и языка, необходимых для правильного произнесения звуков.

3. Формирование навыков правильного  воспроизведения слов, относящихся к 1 классу (вата, папа), 2 классу (малина,кубики) и 3 классу (мак, лак) слов.

— Делай как я (учить подражать действиям губ: по-по-по; по-пу-пы; мо-мы» и т.п.

-Статические подготовительные упражнения: улыбка-трубочка; змейка, горка;

— Динамические подготовительные упражнения: качели,  вкусное варенье, часики, катушка, почисти зубки, лошадка, футбол и т.п

-Тренировка мышц глотки и мягкого неба: зевни с открытым ртом; покашляй, помычи и т.д.

— Кто как голос подает?

— Д/И «Дубль»

— Найди картинку и т.п

Формирование лексико-грамматических категорий.

1. Грамматический строй  речи:

• Формирование умения согласовывать существительные с глаголами.
• Формирование умения согласовывать существительные с местоимениями.

2. Лексический строй речи

• Уточнение и расширение словарного  запаса по лексическим темам, за счет слов, обозначающих предметы, признаки и действия.
• Обучение выполнению различных поручений с использованием предметов и без них.
• Продолжать формировать умение называть окружающие предметы и людей.

— На материале 1 класса слов слоговой структуры (лежу, несу, везу).

— Используя местоимения «Я, ты, мы».

— Лото, домино (по лексическим темам).

— Д/И «Магазин», «Кто, что делает?», «Кому что нужно», «Найди и назови»,  «Подбери по форме» и т.д.

— И/упр «Поручения, Внимательные ушки»,  «Слушай и показывай» и т.д.

— Назоваи, как зовут? (называть имена друзей, окружающих взрослых ( в первую очередь слова, относящиеся к 1 и 2 классу слов.

Развитие общей и мелкой моторики, неречевых психических функций

1. Развитие   координации движений.

2. Развитие точности движений пальцев рук.
3. Развитие силы пальцев рук.
4. Формирование  графомоторных навыков.

5. Формирование умения ориентироваться в пространстве, на листе бумаги и схеме собственного тела.

— Самомассаж ушных раковин, пальцев рук.

— Самомассаж карандашами, палочками, шишками.

— Речь с движением (выполнение движений соответственно тексту).

— Пальчиковые игры.

— Закрути/раскрути гайку.

— Веселые прищепки.

— Рисуем на манке.

— Собери бусы.

— Надень ежам иголки.

— Порви салфетку/скатай  шарик.

— Шнуровки.

— Штриховки.

—  Раскраски.

— и т.п.

— Пристегни фигуры по заданию.

— Нарисуй фигуры на листе бумаги по заданию.

— Покажи где?! (левая рука/нога).

— Дотронься до… (левой рукой до правой ноги) и т.д.

— Разрезные картинки, пазлы.

Развивать связную  речь:

1. Учить выражать свои потребности простой фразой (2-3 слова) в конкретной ситуации.

— Тетя, дай!

— Мама, идем/иди.

— Коля на мяч.

— «Идем спать/гулять» и т.д.

Направление коррекционной работы

Содержание

Общая моторика

— Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряженности и скованности движений).

— Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).

— Совершенствовать ритмическое чувство.

— Совершенствовать пространственную организацию (гнозис)

— Объединение отдельных двигательных актов в единый двигательный комплекс, добиваясь плавности переключения движений.

— Статические упражнения с функциональными нагрузками.

— Совершенствование пространственной организации движений.

— Нормализация мышечного тонуса.

Мелкая моторика

— Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряженности и скованности движений).

— Совершенствование динамической организации движений.

— Динамические упражнения с функциональными нагрузками в движениях, выполняемых последовательно.

— Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений (пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой и конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.)

— Работа по развитию конструктивного праксиса, моделирование букв.

— Формирование графомоторных навыков.

Артикуляционная моторика

— отрабатывать движения языка вверх с одновременным выполнением более тонких движений;

— способствовать растяжке подъязычной связки;

— развивать произвольные движения языка. Укрепить мускулатуру языка и щек;

— способствовать расслаблению мышц языка, усилению кровоснабжения мышц языка. 

— активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

Просодика: голосовые функции, темп речи, интонация, речевое дыхание

— Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи.

— Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

— Учить произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

— Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

— Учить говорить в спокойном темпе.

— Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

— Совершенствование музыкально – ритмических способностей.

Мимика

Совершенствовать  умения произвольно принимать мимические позы

(удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо)

Фонематические процессы

— Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

— Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.

— Познакомить с новыми звуками [c], [c’], [з], [з’ ], [б], [б’], [г], [г’], [ш], [ж], [э], [j], [ц], [ч], [щ], [л], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

 — Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Звукопроизношение

— Формирование артикуляционного уклада для автоматизации звуков.

— Постановка, автоматизация и дифференциация звуков:

Слоговая структура слова

— Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

— Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

— Работать над трех-, четырех -, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

— Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Словарь. Лексика

Развитие словарного запаса по темам:

 «Деревья осенью. Грибы, ягоды»,  «Насекомые. Подготовка насекомых к зиме», «Перелетные птицы. Подготовка птиц к отлету»,

«Домашние животные и их детеныши»,  «Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме» , «Осенние одежда, обувь, головные уборы», «Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель» , «Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда», «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте»,  «Профессии взрослых. Трудовые действия», «Зимняя одежда, обувь, головные уборы. Знакомство с тканью», «Птицы зимой. Орудия труда», «Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы», «Комнатные растения, размножение, уход», «Животные жарких стран, повадки, детеныши»,   «Ранняя весна. Первоцветы», «Восьмое марта. Семья»,  «Наша Родина — Россия», «Труд людей весной. Профессии», «Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной»

— Учить практическому овладению существительными, образованными от глаголов.

— Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.

— Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

— Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.

— Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.

— Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Грамматический строй речи

— Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

— Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

— Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

— Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

— Практическое употребление в речи простых и сложных  предлогов: из- за, с, под, над, из – под, возле, между.

— Образование относительных и притяжательных прилагательных.

— Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах, как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

— Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

— Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

— Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

— Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

— Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

Связная речь и речевое общение

— Закрепление навыка построения предложений из 3-4 слов

— Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

— Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

— Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

— Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

— Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

— Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

— Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

Развитие ВПФ

— Игры и упражнения на совершенствование словесно – логического мышления «4-й лишний» ( по лексическим темам)

— Игры и упражнения на развитие зрительного внимания «Что изменилось?»

— Игры и упражнения на совершенствование зрительного восприятия «На что похоже?», серия зашумленных картинок.

— Игры и упражнения для развития памяти («Запомни, повтори», «Найди отличия»)

Обучение элементам грамоты

— Познакомить с буквами C, З, Б, Д, Г, Э,Ш, Ж,  Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.

— Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

— Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания»; лепки их из пластилина.

— Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.

— Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.

— Закрепить знание уже известных правил правописания.

— Познакомить с некоторыми правилами правописания (написание ча-ща с буквой А, чу-щу с буквой У).

— Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.