Индивидуальные карты развития ребенка в доу по фгос старшая группа
Ирина Земскова
Карта индивидуального развития ребёнка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Кирилловский детский сад №36
Карта индивидуального маршрута
развития ребёнка
Фамилия, имя
Дата рождения
Домашний адрес
Телефон
Начата
2016-2017г. г.
Специалисты, работающие с семьей и ребёнком
Воспитатели группы: Земскова Ирина Сергеевна,
Музыкальный руководитель
Медицинская сестра
Заведующий детским садом
Общие сведения о ребёнке
Ребенок поступил поступил в детский сад в сентябре 2014г. До этого посещал детский сад ….
Характеристика семьи
Состав семьи Полная
Тип семьи Благополучная
Мать
Место работы
Отец:
Место работы
Другие члены семьи:
Родственная связь Ф. И. О. Возраст Место учёбы
брат
сестра
Кто занимается воспитанием ребенка: родители
Характер взаимоотношений родителей с ребенком – сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание радости и горя)
Результаты комплексной диагностики ребёнка
Семья (наблюдения специалистов).Семья благополучная, родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания. Между родителями и ребенком наблюдаются отношения взаимного уважения.
Ребёнок: Алексей
Педагогическая диагностика воспитателей группы:
* речь развита с дефектами, память на низком уровне,интерес к новому не всегда;
*средний уровень способностей к творческому преобразованию образов, импровизациям;
* развитие сенсорных способностей слабое;
*низкая обучаемость;
* слабо развита моторика рук;
*ждёт постоянной помощи со стороны взрослого,
* не всегда самостоятелен.
(по характеристикам мышление и память страдает)
Музыкального руководителя
Обладает слабыми музыкальными данными. У него не чистая интонация, слабо развито чувство ритма. Лёша эмоционально отзывчив, проявляет интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в нее. Активно выполняет все предложенные задания.
Психологическая диагностика
Алёша– мальчик общительный, дружелюбный, позитивный, легко идет на контакт со сверстниками и педагогами. Развитиеинтеллекта не соответствует возрастной норме: внимание произвольное, понимание инструкций взрослого не сразу, слабо развита активная речь ребёнка, имеются дефекты речи, скудный словарный запас. Низкая осведомленность в областях окружающего мира, не умеет устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, выделять главное.
Мальчику свойственны слабо развитое воображение, слабое использование мимики, жестов, речи.
Познавательная активность средняя: любит рисовать, не любит выполнять задания на логику, рассказывать по картине. Хорошая координация движений, крупная и мелкая моторика.
В поведении Алёши — стремится придерживаться правил и социальных норм. Переживает из-за того, как его оценят взрослые, старается оправдать их ожидания.
Вывод
Необходимо проводить специальную работу по дальнейшему развитию способностей ребенка, объединяя усилия музыкального руководителя, воспитателей, родителей.
Индивидуальная программа развития ребенка
Актуальность: уровень освоения программы по развитию речи ниже среднего.
Цель индивидуального маршрута:
способствовать формированию грамматически правильной речи, её активизация и обогащение.
Задачи индивидуального маршрута:
1. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
2. обогащение активного словаря ребёнка;
3. развитие речевого творчества;
4. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
5. знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
6. формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
7. реализация самостоятельной творческой деятельности;
Работа воспитателей группы с ребенком
Дата Индивидуальная работа Самостоятельная деятельность Работа с родителями
Сентябрь-
Октябрь
Упражнения для развития фонематического слуха и развитияартикуляционного аппарата: «Оркестр»,
«Что звучит?»,
«Найди пару»,
«Тихо – громко»,
«Запомни слова»,
«Телефон»,
«Назови первый звук слова»,
«Сломанный телевизор»
Проговаривание
скороговорок,
артикуляционная гимнастика Создать условия для игры с другими детьми «Оркестр», «Что звучит?»
(музыкальные инструменты, мешочек или коробочка)
Рекомендовать маме Алёши проговаривать дома скороговорки и проведение самомассажа в домашних условиях
(картотека № 4, №5)
Ноябрь
декабрь
Обогащение словаря.
Подбирается лексический материал:
— слова обозначающие предметы;
— слова обозначающие качества и свойства предметов;
— слова обозначающие различные действия
Игра «Картина- корзина»,
«Едим, летим, плывём»,
«Что вы видите вокруг?»,
«Скажи какое?»,
«Высокий – низкий»,
«Найди точное слово»,
«Назови одним словом»,
«Кто у кого»,
«Давай искать на кухне слова».
Создать условия для игр с дидактическим материалом в речевом уголке
(разместить дидактический материал к игре «Назови одним словом» и «Найди точное слово») Рекомендовать игры для обогащения словаря
«Давай искать на кухне слова»
Январь
февраль Упражнения для развития мелкой моторики рук.
Самомассаж кистей и пальцев рук, завязывание шнурков, застёгивание пуговиц и замков, опознание предметов на ощупь, лепка из пластилина,
Перекатывание карандаша с гранями между пальцами Создать условия для развития мелкой моторики
(варежки с пуговицами, ребристые карандаши, пластилин, шнуровки и т. д.) Рекомендовать дома самомассаж с помощью массажного мяча.
Март-апрель Развитие словесного творчества
игра в рассказчика;
Деформированные слова;
«Продолжи стих»;
«Рисунок в несколько рук»
«Перевирание сказки»;
«Сказки на изнанку»
«Салат из сказок»;
«Карты на стол»
«Начало и конец» Создать условия для игр
«Придумывание историй»;
Игра «Зачем?»
Зачем детям — детский сад? Родителям? Воспитателям? Другим сотрудникам? Познако
-мить маму Алёши с рекомен-
дациями Дж. Родари, который предлагал приемы развития словесного творчества детей.
Май Упражнения на формирование грамматических умений и навыков.
Пересказ текста по вопросам,
«Заполни пропуски»,
Игра «Один – много», «Почини сломанные игрушки», «Накорми животное», «Кто самый наблюдательный»,
«Закончи предложение»,
«Приготовим сок»
Разместить в речевом уголке сюжетные картинки для составления рассказа и дидактического материала к играм
«Накорми животное», и др. Предложить родителям картотеку игр и упражнения на формирование навыков словообразования
(картотека №2)
Ожидаемый результат работы воспитателей с ребенком
В результате проведенной работы наблюдается повышение общих интеллектуальных умений, обогащение активного словаря ребёнка, развитие речевого творчества, овладение коммуникативными навыками общения со сверстниками, развитие звуковой и интонационной культуры речи, развитие связной речи.
Динамика развития (сентябрь, октябрь):
на начальном этапе мониторинга показатели фонематического слуха находились на низком уровне, т. е. нарушено звукопроизношение 3-5 звуков. Речь, мимика и пантомимика были невыразительны. Замечены ошибки в различении звуков родного языка. После проведения индивидуальных занятий с воспитателем и работы родителей по рекомендациям, показатели развития фонематического слуха улучшились, т. е. сейчас нарушено произношение 2-3 звуков. Ребёнок обладает достаточно выразительной речью, мимикой и пантомимикой.
Источник
Карта индивидуального развития ребенка — дошкольника.
Ф.И.О. Группа
Воспитатель
Дата заполнения
№п/п
Личностные особенности ребенка
1.1
I. Особенности поведения и общения
А) общительный с детьми – чаще предпочитает играть с детьми, а не один;
Б) не очень общительный – в одинаковой степени любит играть с детьми и один;.
В)замкнутый, необщительный – любит играть один.
1.2
А) умеет организовывать детей в игре и других занятиях, берет на себя только ведущие роли;
Б) одинаково выполняет в игре ведущие и второстепенные роли;
В)в игре чаще подчиняется другим детям и выполняет второстепенные роли
1.3
А) умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми;
Б)конфликты возникают , но редко;
В) часто конфликтует.
1.4
А) сочувствует другому, когда тому плоъо, пытается помочь, утешить и пожалеть;
Б) иногда выражает сочувствие другому;
В) внешне не выражает своего сочувствия.
1.5
А) спокоен, совсем не дерется
Б) иногда бывает агрессивен, редко дерется с другими детьми и обижает их;
В) часто обижает других детей, дерется;
1.6
А) совсем не обидчивый;
Б) не очень обидчивый;
В) бывает очень обидчивый
1.7
А) всегда бывает справедливым во взаимоотношениях со сверстниками, разбирает чужие конфликты , мирит товарищей;
Б) не всегда бывает справедливым к товарищам
В) чаще бывает несправедливым к товарищам
1.8
А) почти всегда послушен;
Б) бывает послушным и непослушным;
В) чаще бывает непослушным и упрямым.
2.1
II.Особенности сформированности волевой сферы:
А) делает все самостоятельно, даже если не умеет;
Б) не очень стремится к самостоятельности;
В) предпочитает, чтобы за него все делали другие.
2.2
А) старается доводить начатое дело до конца;
Б) недостаточно настойчив;
В) не доводит начатое дело до конца;
2.3
А) уверенный, решительный;
Б)не очень уверенный;
В) неуверенный;
2.4
А) всегда охотно выполняет все трудовые поручения взрослых;
Б) проявления трудолюбия неустойчивы;
В) не любит трудится, чаще всего плохо выполняет поручения взрослых
2.5
А)При оценке своей работы бывает часто доволен ей, охотно выполняет трудные задания;
Б) проявляет неуверенность при оценке своей работы, пугается трудных заданий;
В) отступает перед трудными заданиями, уклоняется от них;
2.6
А) умеет придумывать интересные игры, игровые навыки и умения развиты хорошо;
Б)Игровые навыки и умения развиты средне;
В) умения и навыки развиты слабо;
2.7
А)всегда придерживается правил игры;
Б) иногда соблюдает правила игры только в присутствии воспитателя;
В) не соблюдает правил в игре;
3.1
III.Особенности познавательной деятельности:
А) хорошо усваивает программу, имеет хороший запас знаний;
Б) имеет трудности в усвоении программы и недостаток в знаниях;
В) не усваивает программу;
3.2
А) выделяется среди сверстников сообразительностью, быстро усваивает новые знания и умения;
Б) в отношении сообразительности и быстроты усвоения знаний не отличается от большинства сверстников;
В) менее сообразителен, чем другие дети , отстает от них в усвоении знаний и умений.
3.3
А) работает внимательно и целеустремленно во время всего занятия;
Б) внимателен в начале занятия, но к концу внимание становится неустойчивым; (СЛУХОВОЕ И ЗРИТЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ)
В) быстро отвлекается, рассеянный; не внимателен
3.4
А) сохраняет высокую работоспособность в течении всего занятия;
Б) работоспособность падает к концу занятия;
В) работоспособность низкая в начале занятия, но устанавливается к его концу ( долго врабатывается);
Г) низкая работоспособность в течении всего занятия (быстро утомляется)
3.5
А) мелкая моторика рук развита хорошо
Б) мелкая моторика рук развита недостаточно хорошо
В) мелкая моторика рук развита плохо
3.6
А)хорошо рассказывает сказки, разные истории;
Б) не очень любит и не умеет рассказывать;
В) рассказывает плохо, речь развита недостаточно.
3.7
А) ребенок не нуждается в помощи педагога
Б) ребенок нуждается в организационной помощи педагога
В) нуждается в постоянной помощи педагога.
4.1
IV.Психофизиологические особенности ребенка:
А) хорошо ест, быстро, с аппетитом;
Б) иногда хорошо, иногда плохо ест;
В) ест плохо, без аппетита;
4.2
А) быстро засыпает;
Б) не очень быстро засыпает;
В) долго лежит в пастели без сна;
4.3
А) всегда веселое, жизнерадостное настроение – радуется, смешит других, почти не плачет;
Б) в равной мере бывает веселым и недовольным – часто смеется, радуется, но и часто плачет;
В) чаще бывает недоволен – плаксив, плачет из–за малейшего пустяка.
4.4
А) хорошо развит физически
Б) физическое развитие ниже возрастных норм
В) ребенок сильно отстает в физическом развитии
4.5
А) хорошая общая координация. Ловок.
Б) координация развита недостаточно хорошо
В) нарушена общая координация движений. Неловок.
4.6
А) работает правой рукой
Б) иногда работает левой рукой
В) предпочитает работать левой рукой
4.7
А) часто болеет (более 7 раз в год)
Б) болеет редко
4.8
Медлителен в движениях
5.1
У. Отношение родителей. Внешний вид.
А) родители уделяют внимание внешнему виду и одежде ребенка. Ребенок опрятен.
Б) родители недостаточно уделяют внимание внешнему виду ребенка. Ребенок часто неопрятен.
В) ребенок неопрятен. Родители не уделяют внимания его внешнему виду и одежде.
5.2
А) родители общаются с воспитателями, уделяют внимания ребенку
Б) родители редко общаются с воспитателями, мало уделяют внимания ребенку.
В) родители не общаются с воспитателями, не уделяют достаточного внимания ребенку.
5.3
А) родители интересуются жизнью группы и потребностями детского сада.
Б) родители редко интересуются жизнью группы и потребностями детского сада
В) родители не интересуются жизнью группы и потребностями детского сада.
При разработке данной карты использована анкета Т.А.Репиной (диагностика межличностных конфликтов) и анкета Н.М.Семаго ( «оценка особенностей развития ребенка дошкольного возраста»).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение о психологической готовности выпускника ДОУ к обучению в школе_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Воспитатель
Источник
