Игры на развитие предметных действий ребенка
предметно-практические действиядля детей с ТМНР.
Предметная деятельность является основной для развития мышления ребенка. Произвольная предметная деятельность формируется у детей с младенческого возраста при участии взрослых, а позднее и в коллективе детей-сверстников. На основе предметной формируется орудийная, а затем и продуктивная деятельность.
Цель: формирование у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР представлений о свойствах и качествах предмета, а также навыка взаимодействия с предметами с учетом их функционального назначения.
Задачи:
Формировать и развивать интерес к манипулятивной и предметно-практической деятельности;
Способствовать развитию представлений о возможности взаимодействия с предметной средой;
Способствовать формированию и развитию представлений о свойствах и качествах предметов;
Учить функциональным действиям с предметами на основе их свойств и качеств
Простые игры и пальчиковая гимнастика для развития предметно практических действий.
Игра «Ежик»
Руки сцепляем замочком и качаемся из стороны в сторону: «Ежик-ежик колкий, где твои иголки?» На последнем слове надо помочь ребенку растопырить пальчики-иголки.
Игра «Разбуди соседей»
«Утро настало — солнышко встало» (вместе с ребенком поднять руки вверх, растопырить пальчики).
«Эй, братец Федя, разбуди соседей» (потрясти кулачком).
«Вставай большак, вставай указка» (поочередно разгибать каждый пальчик).
«Вставай середка, вставай сиротка» (поочередно разгибать каждый пальчик).
«И ты, Митрошка. Привет, ладошка!» (на слове «ладошка» потрясти всеми пальчиками).
Проделывается для каждой ручки.
Игра «Апельсин»
«Мы делили апельсин» (крутим кулачком).
«Много нас, а он — один» (показываем все пальчики, а после — только один).
«Эта долька — для ежа, эта долька — для чижа» (поочередно на каждого зверька отгибаем пальчик).
«Эта долька — для котят, эта долька — для зайчат» (если ребенок сам не сгибает пальчик взрослый может помассировать пальчики).
«Эта долька — для бобра, а для волка — кожура» (на слове «кожура» нужно потрясти всеми пальчиками опущенных вниз кистей).
Ищем клад
В большой миске и смешайте все, что можно: фасоль, чечевицу, горох, пшено. Туда же добавить шишки, желуди, каштаны и ракушки. А еще внутрь всей этой «каши» нужно закопать какой-то сюрприз — маленькую игрушку, машинку или баночку мыльных пузырей. Задача ребенка — долго копаться руками в разнородной смеси, чтобы найти подарок. Параллельно можно считать шишки, каштаны, сортировать фасоль по цвету.
Рисуем манкой
На поднос посыпать манкой. Предложить ребенку, рисовать пальчиками на таком «экране». В помощь юному художнику можно дать кисточку, воронку из бумаги и ложку, чтобы пересыпать крупу.
Игра с привязанными игрушками
Обвяжите веревками несколько игрушек. Другой конец каждой веревки привяжите к стулу. Это позволит ребенку играть: бросать игрушки на пол и самостоятельно вытягивать веревку, чтобы достать ту или иную игрушку
Упражнение «Подержи»
Цель: Обучение удержанию вложенного предмета в руку. Обучение захвату предмета самостоятельно ладонью.
Протяните ребенку свой палец. Погладьте внутреннюю поверхность его руки. Если ребенок не сожмет руку, то нажмите на внутреннюю сторону руки и другой рукой помогите ему сжать руку. Тяните слегка, потому что рука сжата. Возьмите правую и левую – обе руки ребенка. Вращайте слегка своим пальцем в кулачке ребенка. Напевайте при этом какую-нибудь песенку, например:
«Варись, варись каша,
Будет кушать Маша…» и т. п.
Игра «Собери ягодки»
Обучение дотягиванию до предмета, находящегося перед ребёнком, из положения, лежа на животе.
Положите ребёнка на живот на пол.
Сделайте объёмные ягодки из поролона, а плоские — из коврового покрытия. Рассыпьте объёмные и плоские предметы, побуждая ребёнка достать их, переложить из руки в руку, ощупать, отдать взрослому. Побуждайте малыша объёмные предметы брать горстью, а плоские — кончиками пальцев.
Игра «Попади»
Цель: Обучение бросанию предметов в сосуд.
Пластмассовая чашечка, три кубика (величиной 25 мм). Положите перед ребенком три кубика. Предложите ему бросить кубики в чашку. Если ребенок не способен выполнить это упражнение, то возьмите большой по размеру сосуд (горшок), продемонстрируйте его, и положите кубик в горшок. Возьмите руку ребенка и помогите ему поднять кубик и бросить его в горшок. Поддерживайте ребенка при выполнении этого упражнения. Попросите снова положить кубики в горшок и вынуть их оттуда.
Кубик можно сначала бросать в ванную, в коробку, то же с пластмассовыми шариками (помогая ребенку или без помощи). Скатывайте шарики по наклонной доске или картонному желобу.
Источник
айгуль халиуллина
Предметные игры детей раннего возраста
В воспитании детей раннего возраста очень важным является развитие восприятий, обогащение и совершенствование чувственного опыта. У детей должны постепенно складываться отчетливые и правильные представления об окружающих их предметах и явлениях. Развитие детской деятельности, руководство ею является важной задачей. Характерной для этой возрастнойступени является деятельность предметная.
Действуя с предметами, дети практически познают их свойства. Прежде всего, у детей развивается умение самостоятельно чем – то занять себя и производить с предметами целесообразные действия: например, собирать и разбирать игрушки, открывать и закрывать складных матрешек, коробки, катать шары, нанизывать кольца на стержень, строить из кубиков и др. Очень важна при этом роль слова взрослого: его пояснения, обозначения качеств, сравнения. Слово способствует более четкому восприятию и развитию более высокого уровня предметных действий – подбору предметов по одному признаку (величине, цвету, более четкой дифференцировке формы и т. п. Если взрослый сопровождает действия ребенка словом – обозначает эти действия, качества предметов, — то на этой основе обогащается словарь, развивается речь детей. Сначала дети учатся понимать то, что им говорят, а затем и сами овладевают новыми словами.
В процессе деятельности обогащается сенсорный (чувственный) опыт ребенка. Посредством осязания, мышечного чувства, зрения ребенок начинает различать форму, величину предметов. Он ощущает, что одни предметы твердые, другие мягкие; одни тяжелые, другие легкие. При действиях ребенка с предметами они издают различные звуки: стук, звон. Различна на ощупь поверхность предметов гладкие, шершавые, пушистые и т. д. Различна и окраска предметов – дети чувственно воспринимают различные цвета.
В процессе деятельности развивается и мышление детей. Знакомясь со свойствами предметов и их наименованиями, дети рано приходят к первым общим представлениям. Оказывается, что «большими» могут быть разные по внешнему виду предметы: и шарики, и кубики, и матрешки. Одного и того же цвета могут быть разные вещи.
Также в процессе деятельности с предметами развивается сообразительность у детей: чтобы, например, собрать матрешку, надо всегда меньшую вкладывать в большую, сообразить, где у нее нижняя и верхняя части. Умение выбрать шарики, втулочки, кубики определенного цвета приучает малышей к первичному подбору предметов по какому – то одному признаку.
Действия с такими предметами, как дидактические игрушки, всегда ставят перед ребенком умственную задачу, ребенок старается добиться результата – собрать башенку, сложить матрешку и т. п. Так формируется целеустремленность.
Маленькие дети отличаются неустойчивостью внимания. Занятия с предметами воспитывают сосредоточенность, умение спокойно, не отвлекаясь, заниматься в течение некоторого времени какой – то одной игрушкой. Развивается устойчивость внимания, особенно тогда, когда ребенок подражает взрослым – он должен присмотреться к тому, что ему показали, и воспроизвести эти действия.
В начале второго года жизни дети мало говорят и не всегда понимают, что говорят им взрослые, поэтому так важен наглядно – действенный показ воспитателя. Воспитатель на глазах у ребенка проделывает все то, что потом должен ребенок проделать самостоятельно. Хотя дети в этом возрасте еще не всегда понимают словесные пояснения взрослого, все же необходимо, чтобы воспитатель наглядный показ сопровождал словом. Тогда постепенно у ребенка установится связь между действиями воспитателя и его объяснениями и через некоторое время ребенок сможет выполнять словесные поручения.
Различать цвета дети начинают рано. На втором году жизни ребенка происходит установление связи между зрительным восприятием и словесным обозначением цвета. Задача воспитателя научить детей различать и в начале третьего года называть четыре цвета: красный, синий, желтый, зеленый. Эти игры разнообразны: выбрать названный взрослым цвет, подобрать предметы определенной окраски к соответствующему цветному фону, рапределить предметы по цвету.
Для развития деятельности детей с предметами большое значение имеют игры с использованием вспомогательных предметов – орудий. Вспомогательным предметом можно приблизить к себе другой предмет, изменить его форму, передвинуть, закрепить и т. д. Например, ребенок может деревянным молоточком забить втулочку, сачком выловить из таза с водой игрушечную рыбку.
Умения, которые дети под руководством взрослого приобретают в процессе деятельности с предметами, дидактическими игрушками, имеют существенное значение для развития самостоятельной игры ребенка.
Источник
Игры на развитие предметной деятельности
Игра для дошкольников — способ познания окружающего мира. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения. В игре ребенок приучается преодалевать трудности. У него воспитывается сообразительность , находчивость, инициатива, с помощью игр осуществляется сенсорное воспитание детей ,развиваются познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений). Ребенок использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти.
Предметная деятельность — это конкретные действия с предметами. Еще вернее будет сказать, что это цепочка действий, направленных на достижение определенного результата — от самого простого ,например,дотягивания руками до погремушки, до более сложных — стучания, кидания предметов, вкладывания в емкость и т. д.
Предметная деятельность развивается постепенно: во-первых, с возрастом ребенка; это зависит от умственного и физического развития малыша; во- вторых , на развитие предметной деятельности влияют социальные факторы, то есть условия жизни и воспитания ребенка.
Для чего необходимо развивать предметную деятельность малыша?
Предметная деятельность:
способствует развитию речи и моторики, эмоциональному развитию и социализации ребенка;
обеспечивает сенсорное и интелектуальное развитие.
Развитие предметной деятельности ребенка по этапам.
1-3 года. Ребенок активно овладевает специфически человеческими способами действий в различных сферах жизни. К концу раннего возраста предметная деятельность ребенка становится все более произвольной, самостоятельной и целенаправленной. Уже в возрасте 1,6 года можно предложить малышу игры , специально направленные на развитие предметной деятельности. Чем разнообразнее будут предложены взрослыми эти игры, тем быстрее будет заметен результат всестороннего развития ребенка.
Работая с детьми раннего возраста, я стараюсь объединить усилия родителей и педагога для успешного решения воспитательно-образовательных задач. Для участия родителей в развитии ребенка я предлагаю разные игры с предметами, например:
На развитие различных действий с предметами
Игра «Открываем коробочки»
Материал: пластмассовые или деревянные коробочки с крышками.
Ход игры:
Играйте с малышом на полу, сев так, чтобы вам обоим было удобно. Возьмите несколько коробочек, крышки которых открываются по-разному :отодвигаются, поднимаются и т. д. В каждую из них положите по игрушке: в одну- куклу, в другую-погремушку, в третью- бусы. Доставайте коробочки по одной, показывая ,что можно найти внутри. Учите малыша открывать разные крышки.
Можно использовать для игры различные предметы домашнего обихода.
Игра «Скатывание шарика по желобку»
Материал: игрушечная горка (ее можно сделать из разделочной доски, наклонив ее и подложив под нее опору), шарики.
Ход игры:
Посадите малыша за стол . Покажите ему , как шарик скатывается с горки вниз. Дайте ему шарик, попросив скатить его с горки: «Покати шарик с горки. Вот так».
На подражания действия взрослого
Игра «Толкаю мой мяч»
Материал: резиновый мяч.
Ход игры:
Подтолкните резиновый мяч так, чтобы он покатился, и, ударившись о стену , вновь вернулся к вам. Проделайте эти игровые действия несколько раз , для того, чтобы привлечь внимание малыша к игре. Вначале помогите ребенку, а потом предоставьте ему возможность потолкать мяч самому. Когда малыш будет толкать мяч, приговаривайте:
Толкаю мой мяч,
Толкаю опять,
Толкаю туда,
Толкаю сюда.
Мой мячик катись.
Обратно вернись.
Игра «Вынимаем шарики»
Материал: поднос, коробка с пластмассовыми или деревянными шариками.
Ход игры:
Вынимайте из коробки по очереди шары и бросайте их на поднос, комментируя свои действия и побуждая ребенка к их повторению: «Упал шарик! Вот так! Возьми шарик из коробки и брось его на поднос!»
На выполнение разученных действий по указанию взрослого
Игра «Снимаем и надеваем кольца на руку»
Материал: плоские кольца
Ход игры:
Посадите малыша напротив себя. Наденьте на руку несколько колец, покрутите их. Попросите малыша их снять и положить на пол. А потом, подавая ему колечко, побуждайте ребенка надевать их вам на руку. Побуждайте малыша чаще действовать , ориентируясь на ваши слова.
Игра «Вылавливаем шарики из воды»
Материал: фартук для ребенка , тазик с водой, сачок, пластмассовые шарики.
Ход игры:
Посадите ребенка на пол перед тазиком с водой, предварительно надев на него фартук. Покажите малышу , как с помощью сачка вылавливать шарики из воды. Предоставьте ре бенку больше самостоятельности , поощряя его активные действия ласковыми словами.
Источник
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Игра «Собери колечки на палочку»
Цель: развитие соотносящих действий.
Оборудование: разноцветные колечки, палочка.
Ход игры. Педагог сидит напротив ребенка и играет с колечком, крутит его, катит ребенку и т.д., свои действия эмоционально сопровождает словами: «Катится колечко к Пете. Лови, Петя, колечко. Ась, поймал колечко. А теперь кати колечко ко мне».
Затем показывает другое действие с колечком: крутит его и аналогично активизирует действия ребенка. В конце ребенку предлагается собрать все колечки на палочку. Если ребенок отказывается, теряет интерес, взрослый использует совместные действия.
Когда все колечки на палочке, взрослый обобщает действия в речи и поощряет ребенка: «Посмотри, мы все колечки надели на палочку. Ты молодец!»
Затем можно предложить ребенку поиграть с колечками на палочке — наклонять палочку с колечками сверху вниз и наоборот. При этом следить за тем, чтобы ребенок держал палочку одной рукой, а колечки брал другой, действия должны быть согласованными.
Игра «Разноцветные платочки»
Цель: развивать предметные действия, формировать согласованность действий обеих рук.
Оборудование: три разноцветных платочка, утюг.
Ход игры.
Вариант 1. Взрослый привлекает внимание ребенка к ярким платочкам. Затем прячется за платочком и просит ребенка найти его: «Петя, где я? (перед лицом взрослого платочек). Вот я, тетя Таня (платочек опускается вниз). Петя, ку-ку, ты где?» Платочки меняются.
В аналогичные действия взрослый включает ребенка.
Вариант 2. Взрослый показывает, как гладить платочки: «Одна рука держит платочек, а другая гладит. Вот так, попробуй теперь ты».
Большинство детей проявляют интерес к выполнению действий с утюгом. Поэтому взрослый должен следить за правильным положением рук ребенка. Если ребенок не включает одну из рук в действие, взрослый направляет ее или выполняет совместные действия.
Любые действия ребенка с платочками поощряются взрослым: «Ты, молодец, Петя, хорошо спрятался за платочек. Тетя не видела тебя» или «Ты молодец, Петя, погладил все платочки. Они теперь красивые».
Игра «Собери яблочки в ведерко»
Цель: формировать умения выполнять действия «щепотью», развивать согласованные действия обеих рук.
Оборудование: яркое пластмассовое ведерко, деревянные яблочки на подставке с прорезями.
Ход игры. Взрослый предлагает ребенку собрать яблоки в ведерко: «Петя, посмотри, где яблоки? Вот они. Какие красивые! Будем собирать яблоки. Вот так — брать за черенок и класть в ведерко. Снимай яблоки, как я».
Если ребенок отказывается от предложенных действий, взрослый выполняет их совместно (рука взрослого держит руку ребенка).
Взрослый направляет действия ребенка и стремится к их завершению. При этом необходимо следить за положением рук ребенка: одна рука держит ведерко, а другая снимает яблоки, действуя «щепотью», и кладет их в ведерко.
Действия ребенка обобщаются взрослым: «Ты молодец, Петя, собрал яблоки в ведерко. Где у нас яблоки? Покажи! Тут, в ведерке. Кто собрал яблоки? Скажи — я! Кто их положил в ведерко? Ты, Петя, молодец!»
Игра «Поймай рыбку!»
Цель: формировать орудийные действия.
Оборудование: деревянная игрушка — рыбки-вкладыши на магните, палочка-удочка на магните, тарелочка.
Ход игры. Взрослый показывает игру и предлагает ребенку поиграть: «Посмотри, какие красивые рыбки. Где рыбки, Петя? Покажи! Вот они, плавают в водичке. Сейчас мы будем их ловить. Берем удочку, касаемся рыбки, и вот — рыбка на удочке. Бери ее и клади на тарелочку. А теперь бери удочку и лови рыбку сам».
Если у ребенка не получается или не возник интерес, взрослый помогает совместными действиями, которые сопровождаются речевыми высказываниями: «Посмотри, где наши рыбки — в тарелочке (ребенок показывает). Кто их поймал? Скажи — я! Ты молодец, Петя! А теперь рыбок нужно положить на место, в их “домики”. Вот так!» Взрослый помогает ребенку «вставить» рыбок на место. Действия ребенка с удочкой повторяются.
Игра «Собери грибочки в корзинку»
Цель: развивать согласованные действия обеих рук, целенаправленность и завершенность действий.
Оборудование: грибочки на подставке, корзинка.
Ход игры. Взрослый обращает внимание ребенка на красивые грибочки и предлагает собрать их в корзинку: «Петя, где грибочки, покажи! Вот они, грибочки! Посмотри, как я собираю грибочки в корзинку, помоги мне! Одной рукой держи подставку, а другой бери грибочек и клади в корзинку, вот гак! Где у нас грибочки? Тут, в мешочке. Кто собирал грибочки? Ты молодец!»
По окончанию игры действия ребенка обобщаются взрослым.
Игра «Веселый кот»
Целы, развивать согласованные действия обеих рук.
Оборудование’, деревянная игрушка — кошка (по типу матрешки), внутри несколько маленьких котят, одинаковых по величине; горка.
Ход игры.
Вариант 1. Взрослый привлекает внимание ребенка к игрушке: «Петя, посмотри, какая красивая кошка».
Затем взрослый встряхивает игрушку и обращает внимание на то, что внутри кошки что-то лежит: «Что там? Давай посмотрим!» Маленькие котята рассыпаются по столу: «Кто это? Котята! Им скучно лежать в кошке. Они хотят двигаться. Покажи, как они ходят». Ребенок выполняет действия с каждым котенком: «Топ-топ». «Устали котята, ведем их “домой”, складываем в кошку».
В процессе выполнения действий взрослый обращает внимание на руки ребенка: одна рука держит кошку, другая кладет котят. Действия ребенка поощряются взрослым.
Вариант 2. Взрослый показывает ребенку горку и предлагает покатать котят: «Котята хотят покататься на горке, покатай их».
Ребенок сажает игрушку на горку. Взрослый показывает, что сначала игрушку нужно провести по ступенькам и только потом спустить с горки. Действия ребенка корректируются взрослым:
поднимать игрушку по ступенькам, не пропуская их, скатывать с горки ногами вперед, а не головой.
Взрослый обобщает действия ребенка и хвалит: «Ты, Петя, молодец, провел котят по ступенькам и спустил с горки. Котятам понравилось кататься. Котята хотят спать, собери их в кошку».
Игра «Домик для зверушек»
Цель: развивать согласованные действия обеих рук, зрительнодвигательную координацию.
Оборудование: пластмассовый домик с дверками, 2—3 ключа, игрушки (мишка, собачка, зайка).
Ход игры. Взрослый показывает ребенку домик: «Посмотри, какой красивый дом. В доме есть окошки, двери. Покажи, где двери. Они закрыты. Попробуй открыть. В этом домике живут зверушки. Смотри, к нам идет мишка, он возвращается домой. А как он зайдет домой, если двери закрыты? Ой, посмотри, а это что? (показывает ключ). Давай попробуем открыть мишке дверь». Взрослый помогает ребенку соотнести ключ с отверстием дверки: «Открыли дверь, заходи, мишка». Ребенок заводит мишку в дом и закрывает дверку (можно на ключ).
Далее, если ребенок не устал, можно предложить аналогично открыть дверь собачке и уточке. Действия ребенка сопровождаются речью взрослого, поощряются, в затруднительной ситуации оказывается помощь: «Ты молодец, Петя, помог ключом открыть собачке дверь».
Игра «Дружные черепашки»
Цель: развивать соотносящие действия, выполнять задание, используя метод проб.
Оборудование: прямоугольная доска с вкладышами с изображением черепашек.
Ход игры. Взрослый показывает ребенку игру, обращает внимание на черепашек, которые «живут в своих домиках»: «Петя, покажи, где живут черепашки. Черепашки хотят погулять, выведи их из домиков». Ребенок достает черепашек из «домиков». Взрослый обращает внимание на захват игрушки ребенком (три пальца сложить вместе). Если задание выполняется неверно, взрослый использует совместные действия: «Черепашки пошли гулять, топ-топ-топ, смотри, Петя! Покажи, как гуляют черепашки». Ребенок берет черепашку и подражает действиям взрослого.
«Черепашки рады, что Петя вывел их на прогулку. “’Спасибо, Петя”, — говорят тебе черепашки. А теперь им пора домой». Взро-слыи дает реоенку по одной черепашке и помогает наити «домик» При затруднении используется метод проб. Если ребенок быстро утомляется, можно ограничиться одним действием: достать черепашек из «домиков» и «вставить» их на свои места.
Игра «Погремушка»
Цель: формировать согласованное движение обеих рук, интерес к действиям с предметами.
Оборудование: пластмассовая бутылка, поднос, камешки.
Ход игры. Взрослый показывает ребенку бутылку и камешки.
Ребенку предлагается рассмотреть камешки, потрогать, а потом опустить их в бутылочку: «Посмотри, как я опускаю камешки в бутылочку, а теперь ты бери камешки и делай, как я». Если ребенок не понял инструкцию взрослого или испытывает трудности, взрослый путем совместных действий выполняет задание. При этом следит, чтобы одна рука держала бутылочку, а другая по одному камешку опускала в бутылочку.
После того как камешки окажутся в бутылочке, взрослый вместе с ребенком закрывают ее крышкой. Теперь бутылочкой с камешками можно «погреметь», как погремушкой, рассматривать камешки, изменяя положение бутылки.
По окончании действия обобщаются взрослым: «Посмотри, какая у нас получилась погремушка. Мы положили в бутылочку камешки и можно играть. Ты молодец!»
Игра «Забей гвоздик»
Цель: формировать соотносящие действия обеих рук.
Оборудование: деревянная дощечка с отверстиями, втулки разного цвета, пластмассовый молоточек.
Ход игры. Взрослый предлагает ребенку построить дом. Для этого нужно вставить втулку-цилиндр в отверстие, а потом постучать молоточком: «Посмотри, как я буду строить дом. Беру башенку, вставляю и стучу молоточком “тук-тук-тук”. Вот дом и готов! А теперь ты бери башенку и делай, как я».
Взрослый следит за тем, как ребенок забивает башенку: одна рука держит башенку-домик, а другая забивает молоточком. Речевое сопровождение «тук-тук-тук» должно соответствовать действиям ребенка.
Если ребенок не выполняет задание или у него не получается, взрослый выполняет действия самостоятельно, затем совместно с ребенком.
Действия ребенка поощряются взрослым.
Источник