Игрушка как средство психического развития ребенка реферат
КУРСОВАЯ
РАБОТА
на
тему: Игрушка как средство психического
развития ребенка от рождения до 4-х
лет.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1-2 с.
Раздел
I. Краткая история возникновения
игрушки 3-6 с.
Раздел
II Виды и назначения игрушек для
детей
от
рождения до 4-х лет 6-26 с.
Раздел
III Особенности отбора игрушек для
мальчиков
и
девочек в дошкольном учреждении
27-30 с.
Выводы
31-32 с.
Литература
33-34 с.
ВВЕДЕНИЕ
Игра
как самостоятельная детская
деятельность формируется в ходе воспитания
и обучения ребенка, она способствует
освоению им опыта человеческой деятельности.
Игрушка в данном случае выступает в качестве
своеобразного эталона тех предметов,
узнать назначение которых и освоить различные
действия с которыми надлежит ребенку.
Игрушка
важна для развития мимики и личности
ребенка. Поэтому, изучением проблемы
влияния игрушки на психику ребенка, занимались
многие педагоги и психологи.
Так,
исследования Коссаковской Е. А. по вопросам
игры и игрушки, основанные на изучении
опыта организации игровой деятельности
детей в условиях общественного воспитания
и в семье, показал, что не может быть одинакового
для всех возрастов подхода к созданию
и отбору игрушек, а обязательно должны
учитываться возрастные закономерности
развития игровой деятельности.
Н.
К. Крупская писала о важности игрушки
для ознакомления детей с окружающей действительностью,
для их сенсорного развития.
Менджерицкая
Д. В., известный педагог в области
изучения игрушки, считала, что игрушка
помогает воспитанию у детей интереса
к труду, способствует формированию пытливости,
любознательности. Давая детям представления
о людях разных профессий, разных национальностей,
она в тоже время может помочь воспитанию
чувства симпатии, уважения к ним.
Игрушка
– неизменный спутник ребенка
с первых дней рождения. Ее специально
создает взрослый в воспитательных целях,
чтоб подготовить малыша к вхождению в
общественные отношения. Как говорила
известный психолог Урунтаева Г. А., что
главная задача взрослых состоит в том,
чтобы научить ребенка действовать с игрушками.
Ведущей
деятельностью в дошкольном возрасте
является игра и как ее средство – игрушка.
С помощью которой дети узнают о цвете,
форме, объеме, социальных ролях, быте,
природе.
Сейчас,
широко рассматривается проблема о
неправильном использовании игрушки.
Таким образом, она зловредно влияет
на психику и здоровье детей. В нашей работе
мы хотим выяснить как игрушка влияет
на психическое развитие ребенка, и как
правильно ее нужно выбирать и использовать.
Предмет
исследования: Роль игрушки в психическом
развитии ребенка от рождения до 4-х лет.
Цель
исследования: определить влияние игрушки
и ее назначение в психическом развитии
ребенка от рождения до 4-х лет.
Задачи
исследования:
1.
Изучить психолого-педагогическую
литературу по данной программе.
2.
Раскрыть сущность понятий «игра»,
«игрушка», «психическое развитие».
3.
Изучить краткую историю возникновения
игрушки.
4.
Определить виды и назначение
игрушек.
5.
Изучить особенности отбора игрушек
мальчиков и девочек в детском
учреждении.
Методы
исследования: анализ научно-теоретической
и психолого-педагогической литературы.
РАЗДЕЛ 1
Краткая
история возникновения
игрушки
Игрушка
во все исторически эпохи была
связана с игрой – ведущей деятельностью,
в которой формируется типичный облик
ребенка: ум, физические и нравственные
качества. Однако конкретно – исторические
условия каждой эпохи накладывают отпечаток
на содержание игрушек и направленность
игр.
Е.
А. Аркин заключает свое сравнение:
устойчивость детской игрушки, ее универсальность,
неизменность ее основных форм и выполняемых
ею функций – очевидный факт, и, может
быть, именно очевидность этого факта
была причиной того, что исследователи
не считали нужным останавливаться на
нем или подчеркивать его. Странным должно
казаться, что ребенок, рожденный и растущий
в условиях культуры ХХ в., пользуется
сплошь и рядом как источником радостей
и орудием для своего развития и самовоспитания
той же игрушкой, которая является достоянием
ребенка, рожденного от людей, которые
по своему умственному развитию близки
к обитателям пещер, растущего в условиях
самого первобытного существования. И
эти дети столь отдаленных друг от друга
эпох человечества проявляют свою глубокую
внутреннюю близость тем, что они не только
получают или сами создают спорные игрушки,
но что еще более поразительно, тем, что
делают из них одинаковое применение.
Древние
рабовладельческие общества Египта,
Греции и Рима оставили последующим поколениям
бесценные сокровища материальной и духовной
культуры. Немало интересного встретим
мы, изучая игрушку – неотъемлемую часть
древнего мира, выступающей своеобразной
иллюстрацией эпохи.
Как
и сегодня, первой игрушкой ребенка
в древности была погремушка. В
Древней Греции и Риме погремушки
дарили новорожденному. Постукивая этими
погремушками, матери и кормилицы напевали
колыбельные песни. Еще эти предметы имели
и иное назначение. От первобытных времен
сохранилось поверье, что трещотки своим
шумом отклоняют злых духов и тем самым
оберегают ребенка. Много погремушек найдено
при раскопках древнеримского города
Помпеи. Это были погремушки различных
видов: трещотки, кретала, систра. Трещотка,
найденная в Помпеях, состоит из небольшого
диска на рукоятке, снабженного бубенчиками.
Кретала делались из деревянных или металлических
пластинок, соединенных на одном конце.
Устройство систра также просто. На каждом
из двух поперечных стержней находится
по три металлических пластинки, которые
воспроизводят звук при движении стержней.
Самые
ранние, известные нам игрушки
Древнего Египта датируются серединой
III тыс. до нашей эры. Это деревянные долгурки
коров. В Древнем Египте мы впервые встречаем
игрушки с несложным механизмом движения.
Это «Крокодил» и «Тигр». Древние мастера
изображали из с большим знанием повадок
и характера. Эти миниатюрные деревянные
игрушки с помощью несложного проволочного
механизма, приводимого в движение рукой
ребенка, открывали пасть. Интересна игрушка,
изображающая раба, месящего тесто. Если
фигурку потянуть за нитку, она начинает
двигаться вверх-вниз по наклонной дощечке.
«Месильщик теста» – это прототип всякой
народной игрушки. Этот древнейший принцип
конструкции неоднократно использовали
и русские мастера народной игрушки. Вспомним
болеродскую игрушку «Кузнецы». И тут
и там главное передано движением, все
остальное условно и скупо.
Сравнительно
позднее в игрушке возник образ
коня. О существовании колесницы и лошади
египтяне узнали от кочевых племен, завоевавших
Египет в нач. I тыс. до н. э. Известны кони-каталки,
сделанные в V в. до н. э. Изготовление коня
было одной из самых любимых игрушек детей
Древней Греции.
Большинство
миниатюр коней и всадников сделаны из
глины. Образ коня давался обобщенно, но
имел ряд реалистических элементов.
Крупнейшее
событие гомеровской Греции – Троянская
война – нашло отображение не только в
литературе. Известна игрушка «Троянский
конь», которая, возможно, копировала в
миниатюре громадного коня, с помощью
которого хитроумный Одиссей взял Трою.
Конечно,
многие деревянные игрушки не дошли
до нас, сохранились лишь из глины, кости
и металла. На миниатюрном античном
сосуде, хранящемся в Эрмитаже, находим
изображение детской двухколесной каталки
с длинной ручкой и маленьким четырехугольным
кузовом на оси, куда мог сесть ребенок.
В
глубокой древности возник и такой
известный нам вид игрушки, как
кукла. Самым древним египетским
куклам около 4 тыс. лет. Вырезались они
из тонких дощечек и раскрашивались геометрическим
узором, символизирующим одежду. Головы
кукол украшались париками из деревянных
и нитяных бус. Но служили эти куклы не
детям, и взрослым и были связаны с различными
формами религии той эпохи. Древнейшие
египетские куклы были погребальными
дарами и призваны скрасить одиночество
умершего. Считалось, что человеческие
изображения могут оживать и влиять на
судьбы людей. Поэтому куклы часто делались
резцом, так как боялись, как бы кукла не
убежала из гробницы. Античные Греция
и Рим оставили нам довольно большое количество
кукол. Многие из них продолжали носить
культовый характер. Девушки бережно хранили
эти куклы до замужества и в канун свадьбы
приносили их в дар богиням Артемиде, Венере.
Но были и игровые куклы. Делались ои из
глины, дерева и часто были подвижны. Руки
и ноги прикреплялись к телу с помощью
ниток и палок. Более тщательно, из дорогих
материалов, выполнялись куклы для детей
знати.
Особую
роль как в жизни детей, так
и взрослых играли куклы-марионетки.
Платон в «Законах» сравнивал человека
с игрушкой, а наши страсти с нитями, которые
приводят ее в движение.
Детская
современного дошкольника заполнена
игрушками, которые не могли существовать
в первобытном обществе и игровое
употребление которых недоступно для
ребенка древнего общества. Можно ли представить
себе среди игрушек ребенка этого общества
автомобили, поезда, самолеты, луноходы,
спутники, строительные материалы, пистолеты,
наборы деталей для конструирования. Характер
игрушек ребенка на протяжении человеческой
истории игрушки в ее причинной обусловленности
историей развития общества, историей
развития ребенка в обществе.
К
изначальным игрушкам педагог-исследователь
Аркин относит:
а)
звуковые игрушки – трещотки, жужжалки,
бубенцы, погремушки и т. д.;
б)
двигательные игрушки – волчок,
мяч, змей, примитивные варианты бильбоке;
в)
оружие – лук, стрелы, бумеранги;
г)
образные игрушки – изображения
животных, кукол.
д)
веревочку, из которой делают различные,
порой замысловатые фигуры.
Аркин
Е. А. считает, что совершенно очевидно,
лук и стрелы могли стать игрушками только
после того как они появились в обществе
как орудия действительной охоты. Они
давно исчезли как орудия охоты и заменены
огнестрельным оружием, но они остались
в мире детских игрушек. Однако упражнения
современного ребенка с луком не занимают
в его жизни того места, которое они занимали
в жизни ребенка общества первобытных
охотников. Таким образом, так называемая
изначальная игрушка лишь по внешней видимости
остается неизменной. В действительности
она, как и все остальные игрушки, возникает
и исторически изменяется; ее история
органически связана с историей изменения
места ребенка в обществе и вне этой истории
не может быть понята. /2, 9 c./
РАЗДЕЛ II
Виды
и назначения игрушек
для детей от рождения
до 4-х лет
Игрушка
должна быть наделена физическими, художественно-образными
и динамическими качествами. Игрушка
должна быть удобна ребенку, но вместе
с тем понятие функционального
комфорта ее сугубо относительное. Допустим,
бледно-розовые и бледно-голубые
подвески и погремушки с мягким контуром
белого орнамента вызывают у взрослых,
покупающих эти игрушки ребенку, чувство
нежности, умиления. Игрушки имеют спокойный
цвет, к ним ребенок быстро привыкает и
так же быстро перестает их замечать. Это
вполне понятно: игрушки сливаются с гаммой
белых или розовых пеленок, подвески их
не заметны на фоне белого потолка. Также
игрушки не побуждают ребенка к сенсорной
активности, его рука к ним не тянется
вслед за взором. Рядовые игрушки вполне
«удобны», комфортны – они успокаивают,
не беспокоят – и только…
Для
формирования различных видов деятельности,
сенсорных процессов и действий,
для психического и физического
развития ребенка необходимы игрушки,
которые создали условия для постоянного
стимула детской активности.
Такие
игрушки, предназначенные для каждого
из периодов раннего детства, должны
несколько опережать по своим
функциональным возможностям уже достигнутый
ребенком уровень развития, т.е. вести
его через трудности освоения игрушки
к следующему уровню развития.
Игрушка,
несмотря на свои высокие дидактические
свойства и художественно-образные достоинства,
сама по себе, без активного участия взрослого,
не может воспитывать ребенка. Благодаря
воспитанию, в частности средствами игрушек,
у ребенка формируются способы действий
с предметами, знание назначения этих
предметов. Игрушка в этом процессе приобретает
огромное педагогическое значение.
Источник
Роль игрушки в развитии ребенка
Игрушка возникает в истории человечества как средство подготовки ребенка к жизни в современной ему системе общественных отношений.
Многие игрушки современных детей имеют исторических прародителей, которые возникли на определенном этапе развития человечества. Уменьшенные лук и стрелы, бумеранги, ножи и т.д. имели у древних народов особое назначение. Они обучали ребенка, готовящегося к будущей жизни, конкретным орудийным действиям. В наше время эти предметы превращены в игрушки, которые, с одной стороны, как бы сохраняют функцию предмета — прародителя (лук пускает стрелу, стрела летит и попадает в цель; бумеранг возвращается; нож режет и т.д.), но, с другой стороны, уже не служат настоящими орудиями (игрушечный лук не имеет достаточной упругости, чтобы придать стреле большую скорость и силу удара). Они служат уже для развития у ребенка не частных профессиональных качеств, а некоторых общих качеств, например меткости, ловкости.
Игрушки — копии предметов, существующих в быту взрослых, приобщают ребенка к этим предметам. Он познает их функциональное назначение, что помогает ему психологически войти в мир постоянных вещей.
В дошкольном возрасте ребенок получает множество игрушек — заместителей реальных предметов человеческой культуры: орудий, предметов быта (игрушечная посуда, игрушечная мебель), машин и др. Через подобные игрушки ребенок осваивает функциональное назначение предметов, овладевает орудийными действиями.
Помимо игрушек, созданных специально для детской игры, в качестве игрушек часто используются различные бытовые предметы (пустые катушки, спичечные коробки, карандаши, лоскутки, веревочки и др.) и так называемый природный материал (шишки, веточки, щепочки, кора, сухие корни и др.). Взрослый подсказывает ребенку возможность использования подобных предметов в качестве заместителей реальных предметов.
Большинство из перечисленных предметов может быть использовано по-разному в зависимости от сюжета игры и ситуативных задач; в игре эти предметы выступают как полифункциональные. Выступая в качестве заместителей многих предметов, они помогают ребенку уже в трехлетнем возрасте овладеть действиями замещения. Если ребенок, получая в руки предмет с закрепленной за ним функцией, действует с ним в соответствии с этой функцией и затрудняется использовать этот предмет по другому назначению, то, получая полифункциональный предмет, он легко использует его в качестве множества других предметов, которые он замещает.
Особое место среди игрушек занимают куклы и мягкие игрушки- изображения мишки, зайца, обезьяны, собаки и др. Первоначально ребенок выполняет с куклой только те действия, которые ему показывает взрослый: качает куклу, возит ее в коляске, кладет в кроватку. Это прежде всего подражательные действия, а не изображение отношений взрослых. В дальнейшем взрослый предлагает ребенку куклу или игрушечную зверюшку как объект для эмоционального общения. Ребенок учится покровительствовать, проявлять заботу, сопереживать игрушке во всех ее кукольных перипетиях, которые ребенок сам создает в своем воображении на основе собственного опыта. Играя с куклой или игрушечной зверюшкой, ребенок учится рефлексии, эмоциональному отождествлению.
Кукла имеет особое значение для эмоционального и нравственного развития ребенка. Благодаря воле и воображению ребенка, она «ведет себя» исключительно так, как это нужно в данный момент ее хозяину. Кукла может быть умна и послушна, ласкова и весела. А может быть строптивой и упрямой, лгуньей или неисправимой неряхой. Ребенок переживает со своей куклой все события собственной и чужой жизни во всех эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию.
Кукла или мягкая игрушка является заместителем идеального друга, который все понимает и не помнит зла. Поэтому потребность в такой игрушке возникает у каждого дошкольника — не только у девочек, но и у мальчиков.
Очень важны игрушки, которые используются при постановке спектаклей, в развлечениях — театрализованные игрушки. Такие игрушки не являются предметами повседневного пользования, и должны быть связаны с атмосферой праздничности, эмоциональной приподнятости.
Дети наделяют их теми или иными чертами в соответствии с их внешним видом. К ним относятся игрушки: куклы перчаточные, пальчиковые, фигурки персонажей для настольных театров, фигурки и элементы декораций по сюжетам широко известных и любимых детьми сказок и, наконец, элементы костюмов для игры — драматизации, где участвуют сами дети.
Театральная игрушка — одна из самых живых и веселых. С ее помощью взрослый может делать буквально чудеса.
Ребенок охотно подчиняется требованию Зайчика или Незнайки идти умываться, чистить зубы и ложиться спать. Малыш, конечно, знает, что за куклу говорит мама, что ожил смешной человечек только в маминых руках, но слушаться при этом интересно. Поэтому молодые родители могут пользоваться таким приемом, если их малыш не слушается
Большую ценность предоставляют дидактические игрушки, которые знакомят ребят с цветом, формой, величиной и т.д. Дидактические игрушки несут в себе задачи интеллектуального плана, они способствуют развитию речи, интеллекта, волевых качеств, воспитанию семейной культуры.
Большую группу дидактических игрушек составляют народные: цветные шары, миски, матрешки, пирамидки, бочонки, башенки. Изготовленные из дерева, ярко окрашенные, они построены на доступных для маленького ребенка действиях (катать, разбирать, собирать, нанизывать, вкладывать). По таким образцам изготавливаются пластмассовые, деревянные токарные игрушки современной тематики, кремлевские башни, башни-ракеты. Сконструированные на основе автодидактизма, они обеспечивают самоконтроль ребенка за выполнением игровой задачи. В этом их особая ценность.
Большую роль в развитии движений у дошкольников играют спортивно-моторные игрушки. Такие как мячи, скакалки, обручи, каталки и другие. Особенно следует подчеркнуть значение мяча, играя с которым ребенок проделывает разнообразные движения: качает его, бросает, ловит. Активное движение не только укрепляет мышцы, совершенствует двигательный аппарат, но и также способствует нервно-психическому развитию ребенка (воспитывает волю, внимание).
Технические игрушки знакомят детей с внешним видом, образом предмета, имеющего непосредственное отношение к технике (машины, механизмы, виды транспорта, средства связи), и с характерными для него действиями.
В дошкольном возрасте технические игрушки могут иметь большое значение для формирования умственных способностей, необходимых для любой деятельности человека. Кроме того, средствами технических игрушек можно развивать некоторые специальные способности к техническому конструированию и изобретательству.
Строительные и конструктивные материалы рассчитаны на детское конструирование, техническое изобретательство. В «строительные игры» можно играть бесконечно. Они ценны тем, что позволяют отобразить в игре задуманное. Всякая результативная деятельность, созданная собственными руками, дает большое удовлетворение.
«Строительство» в игре больше, чем какие-либо другие игры, сходно с трудовой деятельностью человека. Любая простейшая постройка требует от ребенка работы мысли, фантазии, умения сосредоточиться, терпеливо преодолеть трудности.
В работе детских садов большое место отводится игрушкам-самоделкам, поскольку создаются самим ребенком с заранее определенной игровой целью. Изготовление таких игрушек формирует у дошкольника умение создавать и воплощать замысел, стимулирует творчество, позволяет познавать свойства материала, формирует общественные мотивы поведения. Игрушки-самоделки — это предмет гордости и способ самовыражения ребенка. Самодельные игрушки отличаются многофункциональностью, поэтому особенно интересны малышу.
Любимая игрушка учит ребенка доброте, способности идентифицироваться с куклой, с природой, с другими людьми. Поэтому, к выбору игрушек вашему малышу надо подойти со всей серьезностью.
Источник
