Диагностика развития познавательной сферы ребенка дошкольного возраста
валентина пьянзина
Диагностика и коррекция познавательной сферы дошкольника
2 слайд (фото)
Развитие человека идет непрерывно, всю жизнь и у каждого протекает по -своему. Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые 7 лет, но один из самых важных этапов в жизни.
В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа, ребенок превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Получают определенное развитие все стороны психики ребенка, тем самым закладывается фундамент для дальнейшего её роста.
Каждый ребенок – уникальное и неповторимое явление. Индивидуальным и уникальным является и процесс его развития. Одни дети растут быстрее и опережают своих одногодок, другие отстают в развитии.
3 слайд
Дети дошкольного возраста активно познают окружающий мир. Это познание возможно за счет наличия у них психических познавательных способностей : внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения.
Познавательные процессы представляют огромное значение для ребенка-
дошкольника еще и потому, что степень сформированности и развития этих
процессов в значительной степени определяет успешность в дальнейшей
учебной деятельности. 4 слайд (фото)
Одна из функций психолога в детском саду — это диагностика познавательной сферы ребёнка, которая проводится с разными целями: создание по результатам диагностики индивидуальных программ развития или коррекции для детей испытывающих те или иные трудности, проверка эффективности используемой программы; в рамках обследования, при оформлении ребенка в логопедическую группу, с целью определения уровня готовности к обучению в школе.
5 слайд
Диагностика познавательной сферы разделяется на этапы:
-сбор предварительной информации о ребенке (анамнез,
-подбор методик,
-их проведение
-и формулировка соответствующих рекомендаций.
6 слайд
Для диагностики я использую:
-Пособие «Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях» Составитель Доценко Е. В.
— Комплект материалов «Экспресс – диагностика в детском саду» Павлова Н. Н. Руденко Л. Ю.
О некоторых из методик я вам сейчас расскажу.
7 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВОСПРИЯТИЯ
8 слайд
Методика «Чего не хватает на этих рисунках?» Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков, на каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. С помощью секундомера фиксируется время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка.
9 слайд
Методика «Узнай, кто это» Прежде чем применять эту методику, ребенку объясняют, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т. е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок. Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение.
10 слайд
Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?» Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунки и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях.
Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают.
11 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ
12 слайд
Методика «Запомни и расставь точки» С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка.
Ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками, после чего за 15 секунд необходимо её воспроизвести в пустой карточке.
Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек.
13 слайд
Методика «расставь значки» предназначена для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут.
14 слайд
Методика «Домик» служит для диагностики произвольного внимания. Перед ребенком кладется лист с «домиком», ребёнок на другом листе как можно точнее копирует приведённый образец.
15 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ.
16 слайд
Методика «Узнай фигуры» Эта методика — на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей одним из первых.
Детям предлагается 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных вертикальной чертой. Необходимо как можно быстрее найти точно такую – же картинку из карточек справа.
17 слайд
Методика «Запомни рисунки» предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети получают картинку с девятью разными фигурами. Предлагается запомнить их и затем узнать на другой картинке. На ней, имеется еще шесть таких, которых нет на первой. Ребёнок должен узнать и показать только те изображения, которые видел на первом рисунке.
18 слайд
Методика «10 слов» В список входит 10 слов, не связанных между собой по смыслу. Ребенок, внимательно прослушав слова, называет те, которые он запомнил. Слова, названные ребенком, фиксируются в протоколе. Задание повторяется 4 раза.
19 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ
Из трех видов мышления: словесно-логического, образно-логического и наглядно-действенного — у детей дошкольного возраста достаточно развиты и преобладают два последних вида. Что же касается словесно-логического, то этот вид мышления в дошкольном детстве только еще начинает развиваться. Поэтому, диагностируя интеллект детей дошкольного возраста, в первую очередь необходимо обращать внимание на образно-логическое и наглядно-действенное мышление.
20 слайд
Методика «Нелепицы» для диагностирования образно-логического мышления. С помощью этой методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль. Ребенку показывают картинку, на которой имеются несколько довольно нелепых ситуаций с животными. После рассматривания картинки ребенок называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть. 21 слайд
Методика «Обведи контур» для оценивания наглядно-действенного мышления. Детям показывают рисунки и объясняют, что задание заключается в том, чтобы как можно быстрее и точнее воспроизвести на правой половине контур, который представлен в левой части рисунка. Оценивается аккуратность, точность и скорость работы. 22 слайд
Методика «Закончи предложение» для оценивания словесно-логического мышления. Ребёнку зачитывается три незаконченных предложения, предлагается внимательно заслушать начало каждого предложения и придумать его завершение.
Оценивается сколько и насколько грамотно предложений завершил ребёнок.
23 слайд МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВООБРАЖЕНИЯ 24 слайд
Методика «На что это похоже?» на выявление уровня развития воображения ребенка. Ребёнку поочерёдно предлагают карточки с изображениями. Ребёнок, посмотрев на картинку, говорит, на что она похожа. Оценивается количество ассоциаций на каждую картинку.
25 слайд
Методика «Дорисовывание фигур»
В качестве материала используется комплект карточек, на которых нарисованы фигурки неопределенной формы.
Ребёнок дорисовывает фигуры и говорит, что у него получилось. Подсчитывается
Оригинальность, количество законченных изображений.
26 слайд (фото)
После проведённого обследования, используемые методики позволяют определить уровень познавательного развития ребёнка, обнаружить отклонения и определить стратегию дальнейшей коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении, не усваивающие учебный материал, соответствующий возрастным возможностям. Выявив таких детей, составляется план индивидуальной коррекционной работы, в которой, как правило, задействованы все специалисты детского сада, в том числе и педагоги группы. Коррекционная работа по развитию познавательной сферы дошкольников направлена на развитие у детей, как определенных личностных качеств, так и тех психических функций, которые создают основу для успешного обучения ребенка. Ведущей в дошкольном возрасте деятельностью, создающей наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка, является игра. Коррекционная работа с детьми осуществляется на основе развивающих игр. Однако необходимо отметить, что используемые игровые упражнения служат лишь основой для построения занятий с детьми. Необходимо учитывать уровень познавательного развития ребенка, т. е. простые игры могут быть усложнены за счет введения дополнительных правил и наоборот. Общая продолжительность занятий: 2-4 года – 10-15 минут;
4-5 года – 15-20 минут;
6-7 года – 20-25 минут. Частота занятий – 2 раза в неделю. Каждое занятие включает развивающие задания, направленные на развитие психических процессов у детей.
27 слайд
Для коррекционно— развивающих занятий я использую:
— Пособие «Коррекционно— развивающие занятия» С. В. Лесина Г. П. Попова;
— Методические рекомендации «Психологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью» Габдракипова В. И. Эйдемиллер Э. Г.
28 слайд Игры на развитие внимания для детей 6-7 лет.
29 слайд (фото)
Игра «Весёлый лес» Игры помогают совершенствовать умение концентрировать внимание при восприятии текста на слух. Слушая текст, ребенок одним хлопком в ладоши отмечает слово. Эта игра может проводиться и с усложнением: при этом будет тренироваться умение распределять внимание. Тогда ребенку нужно будет фиксировать внимание не на одном объекте, а на двух: первое из заданных слов отмечается одним хлопком в ладоши, а второе — двумя.
Я предлагаю нам сейчас поиграть в эту игру.
Внимательно слушайте текст. Как только вы услышите слово «зеленый» или однокоренное ему слово, хлопните в ладоши один раз, второе слово «дождь»— 2 хлопка.
30 слайд
Вчера в веселом лесу была гроза. Она началась внезапно и доставила обитателям леса много хлопот. Сначала поднялся ветер и стал дуть изо всех сил. Он раскачивал деревья, которые сразу зашумели, предупреждая всех в лесу о приближающемся ненастье. Вдруг полил дождь. Все лесные жители спрятались в свои убежища. Радовался только ручей: ведь он стал после дождя более могучим и полноводным, как настоящая река. Когда ударил гром, шишки упали с елок и запрыгали по земле. А молния напугала маленьких зайчат, ведь они подумали, что лес загорелся. Но гроза закончилась быстро, и все деревья стояли после дождя свежие и умытые.
31 слайд Игры на развитие восприятия для детей 6-7 лет.
32 слайд
Игра «Что забыл нарисовать художник?» Ребёнок после просмотра каждого рисунка называет недорисоавнные части картинки.
33 слайд Игры на развитие памяти для детей 6-7 лет.
34 слайд
Игра «Какой игрушки не хватает»?
Цель: развить зрительную память
Ход игры: Перед ребенком на 15-20 секунд ставится 5 игрушек. Когда ребенок отвернуться убирается одна игрушка. Ребёнок отвечает, какой игрушки не хватает. Игру можно усложнить, увеличив количество игрушек; Игра будет восприниматься ребенком как новая, если брать другой набор игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.
35 слайд Игры на развитие мышления для детей 6-7 лет.
Игра «Мостик».
Цель: развитие мыслительных ассоциативных связей.
Материал для игры: 5 пар картинок:
36 слайд
Посмотрите на эту пару картинок, эти картинки пока не связаны между собой. Нужно придумать слово, которое, как мостик соединило бы две картинки. Например: между картинками «лес» и «гриб» мостиком может быть слово «растет» (гриб растет в лесу) а теперь вы:
37 слайд Книга – мальчик
38 слайд. Вода – цветы
39 слайд. Плита – кастрюля
40 слайд. Пуговица – иголка
41 слайд Игры на развитие воображения для детей 6-7 лет.
Игра «Возьми и передай» Давайте поиграем: встанем в круг стоят в круг и передают друг другу воображаемые предметы, называя их. Например:
— маленький котёнок;
-колючий ёжик;
-тяжёлая сумка;
-воздушный шарик на ниточке;
— очень большую картину.
42 слайд.
Диагностика познавательной сферы дошкольников 3-4 лет подготовлена на основе: Павлова Н.Н, Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалом для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений.
После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания.
Субтест 1. «Коробка форм» (восприятие)
Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений, способности производить анализ расположения фигур в пространстве.
Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями (доска Се-гена) (рис. 2), фигуры вынимают. Инструкция: «В этом домике живут фигуры. У каждой своя дверка. Найди дверку для каждой фигуры».
Критерии оценки
- Ребенок выполняет задание на основе
зрительного соотнесения — 2 балла. - Ребенок часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези и
выполняет задание правильно — 1 балл. - Ребенок не справился с заданием — 0
баллов.
В Протоколе
отмечается, справился ли ребенок с
заданием и как он действует — путем зрительного соотнесения или методом проб и ошибок, в разделе «Примечания»
фиксируются высказывания ребенка во время
выполнения задания, можно также попросить ребенка назвать и показать знакомые
фигуры (например, квадрат, треугольник) и отметить, справился ли он с этим
заданием.
Субтест 2.
«Матрешка 3-составная» (мышление)
Цель: выявление понимания ребенком инструкции, сформированное™ понятия величины; оценка уровня развитая наглядно-действенного мышления.
Процедура проведения. Ребенку показывают матрешку, психолог ее разбирает, а затем собирает. После этого матрешку ставят перед ребенком и предлагают ему сделать то же самое. Кроме того, ребенка просят показать самую большую матрешку, самую маленькую, поставить их по росту.
Критерии оценки
- Ребенок понимает инструкцию,
самостоятельно путем проб разбирает и собирает матрешку
— 2 балла. - Ребенок справляется с заданием при
помощи взрослого — 1 балл. - Ребенок не справляется с заданием —
0 баллов.
В Протоколе фиксируется, как ребенок справился с заданием, в разделе «Примечания» — смог ли он поставить матрешек по росту.
Субтест 3. «Разрезные картинки 2—3-составные» (мышление, восприятие) (См. приложение)
Цель: оценка сформированности наглядно-действенного мышления, степени овладения зрительным синтезом (объединением элементов в целостный образ).
Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают картинку, разрезанную на две части. Части раскладывают так, чтобы их надо было не просто сдвинуть вместе, а придать им нужное пространственное положение. Взрослый спрашивает: «Как ты думаешь, что нарисовано на этой картинке? Что получится, когда ты сложишь части вместе?»
После
выполнения задания картинку убирают и предлагают ребенку собрать другую
картинку, разрезанную уже на три части.
Критерии оценки
- Ребенок узнал, что нарисовано на
картинке, и верно собрал части в обоих случаях — 2 балла. - Ребенок выполнил задание путем проб
— 1 балл. - Ребенок составляет картинки после
многочисленных неадекватных проб или не справляется с
заданием — 0 баллов.
В Протоколе
следует отметить, смог ли ребенок узнать
изображение и сколько проб он сделал, в разделе «Примечания»
фиксируется,
какой рукой работает ребенок.
Субтест 4. «Цветныекубики» (восприятие)
Цель: оценка способности воспринимать цвета, соотносить их, находить одинаковые, знания названий цветов, умения работать по устной инструкции.
Процедура проведения. У психолога и ребенка по одинаковому комплекту цветных кубиков (синий, желтый, зеленый, красный). Психолог берет один из кубиков и предлагает ребенку показать такой же. Аналогично выполняются задания со всеми кубиками.Ребенку предлагают показать красный кубик, затем синий, желтый, зеленый. Психолог поочередно берет кубики и спрашивает, какого они цвета.
Критерии оценки
- Ребенок правильно показывает и называет цвета кубиков — 2 балла.
- Ребенок верно показывает кубики, но
путается в названиях цветов — 1 балл. - Ребенок не справляется с заданием —
0 баллов.
В Протоколе
следует отметить, как ребенок выполняет
каждое из трех заданий, названий каких цветов он не знает.
Субтест 5. «Парные картинки» (внимание, общая осведомленность) (См. приложение)
Цель: оценка способности концентрировать внимание на предъявляемых объектах, наблюдательности, зрительной памяти.
Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают картинки. Аналогичный набор находится у психолога. Ребенку поочередно предъявляют картинки, предлагают найти такую же и сказать, что на ней изображено.
Критерии оценки
- Ребенок правильно сказал, что
изображено на картинках, и нашел пары — 2 балла. - Ребенок правильно назвал 3—5
изображений, но испытывал затруднения при выполнении
задания — 1 балл. - Ребенок назвал меньше трех
изображений на картинках, не смог подобрать пары — 0 баллов.
В Протоколе отмечается, какие предметы названы неправильно, каким словом заменены правильные названия.
Субтест 6.
«Угадай, чего не стало?» (память)
Цель: оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции, внимания.
Процедура проведения. Перед ребенком размешают шесть игрушек и предлагают назвать их, затем ребенок закрывает глаза, а психолог убирает две игрушки: «Сейчас игрушки будут играть с тобой в прятки. Ты закроешь глаза, а какие-то игрушки спрячутся. Когда ты откроешь глазки, надо будет сказать, каких игрушек нет».
Критерии оценки
- Ребенок запомнил 2 игрушки — 2 балла.
- Ребенок запомнил 1 игрушку — 1 балл.
- Ребенок не назвал ни одной спрятанной игрушки или не понял инструкции — 0 баллов.
В протоколе записывается, сколько игрушек запомнил ребенок.
Диагностика и развитие познавательных процессов
у дошкольников
Кузнецова Ю.А.
воспитатель
Оглавление
Диагностика и развитие познавательных процессов у дошкольников
1.Введение…………………………………………………………………………………………………2
2. Ощущение…………………..……………………………………………………………..2
3.Восприятие………………………………………………………………………………………………….3
4.Мышление.….…………………………………………………………………………………….5
5.Память……………………………………………………………………………………………………….6
6.Внимание….…………………………………………………………………………………………..8
7.Воображение……………………………………………………………………………..10
8.Речь…………………………………………………………………………………11
9.Заключение………………………………………………………………………..13
Введение.
Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Уникальность каждого человека не вызывает сомнений. Однако умение ее выразить является проблемой для большинства людей. Поэтому с дошкольного возраста нужно развивать ощущения, восприятие, память, речь, воображение, внимание, мышление, для будущей учебной деятельности.
Ощущения
Упражнение №1 «Парные предметы»
Цель: развития тактильных ощущений.
Возраст с 4 лет
Ход упражнения: Взрослый показывает ребёнку пару предметов, отличающиеся друг от друга. Например: толстый и тонкий фломастеры, короткий и длинный карандаши, узкую и широкую линейки и т. п. Затем кладёт их в непрозрачный мешочек. Ребёнку нужно на ощупь найти парные предметы и определить чем они отличаются друг от друга.
Упражнение №2 «Погремушки».
Цель: Диагностика и развитие слуховых ощущений.
Возраст с 3 лет
Оборудование: Пустые коробки, различная крупа, горох, камешки, песок и др. мелкие предметы.
Ход упражнения: В приготовленные коробки насыпают различные материалы (крупа, горох, песок, бусины и др.) и дают детям погреметь каждой коробочкой по отдельности.
Правила: Детей помладше можно просто спросить, какой звук (громкий или тихий, приятный и неприятный) Дети постарше могут попробовать угадать, какой величины предметы в коробке (мелкие или крупные), а так же попробовать ассоциировать тот или иной звук с каким-нибудь явлением (шумом дождя, падающие камни, грохот машины и т.п.)
Упражнение №3 «Дорожки».
Цель: Диагностика и развитие осязательных ощущений.
Возраст с 3 лет
Оборудование: Карточки, материалы разной фактуры (наждачная бумага, хлопчатобумажная ткань, кожаная ткань, клеенка)
Ход упражнения: Перед ребенком на стол кладутся картинки с наклеенными на них дорожками разной длины и из материала разной фактуры. Ребенок проводит пальчиком по каждой дорожке.
Правила: Ребенок проводит пальчиком по каждой дорожке и рассказывает воспитателю о своих ощущениях: холодная дорожка или теплая, длинная или короткая, мягкая или твердая на ощупь, приятная или неприятная, какую бы дорожку он выбрал для прогулки с мамой (по какому материалу ему приятней всего проводить пальчиком).
Упражнение №4 «Кот в мешке»
Цель: Развитие осязательных ощущений.
Возраст с 4 лет и старше
Оборудование: Мешочек с различными предметами.
Ход упражнений: Ребенку дается мешочек, в котором лежит что-то, но что не видно. Ребенок должен на ощупь описать предмет. Его свойства (мягкий, холодный, гладкий), форму и по возможности узнать его (можно определить тему: например овощи, животные).
Упражнение №5 «Соедини коробки»
Цель: диагностика и развитие осязательных ощущений.
Возраст с 4 лет и старше
Материал: спичечные коробки, к внешней и внутренней стороне которых приклеены кусочки различных материалов (вельвет, шерсть, бархат, шелк, бумага, линолеум и др.).
Ход игры: на столе находятся разобранные спичечные коробки. Ребенок закрывает глаза. Педагог просит его ощупать части коробок и правильно соединить их.
Восприятие
Упражнение №1 «Цвета»
Цель: развивать восприятие цвета у детей.
Возраст: 4-5 лет
Ход упражнения: Предложить ребёнку за 1 минуту назвать 5 предметов, определённого цвета (синего, красного, жёлтого, зелёного, коричневого, чёрного и т. д) Повторять предметы не разрешается. Так же воспитатель может организовать игру с группой ребят. Тот из ребят, кто за 1 минуту не сможет назвать 5 предметов названого цвета, выходит из игры, а победителю даётся право стать ведущим и предложить цвет для поиска предметов.
Упражнение №2«Карточки»
Цель: диагностика и развитие восприятия времени.
Возраст с 3 лет
Оборудование: Изготовьте из цветной бумаги вместе с ребенком четыре цветные карточки, символизирующие разное время суток.
Первая карточка символизирует утро: на голубом фоне внизу – половинка поднимающегося солнца с расходящимися лучами. Вторая карточка – день: на яркосинем фоне в верхней части листа – ярко-желтое солнце. На третьей карточке – вечер: на сером фоне – оранжевый круг солнца без лучей. На четвертой карточке – ночь: на черном фоне – желтый месяц и белые звезды.
Ход упражнения: описывая типичные ситуации, задайте ребенку вопрос: «Когда это бывает?». Пусть он ответит, выбрав соответствующую карточку. Потренируйте его располагать карточки и цветные картинки в их последовательности.
Упражнение №3 «Узнай предмет»
Цель: развивать восприятие формы, цвета, величины.
Возраст – 4-6 лет.
Оборудование: карточки с изображением геометрических фигур, или геометрические фигуры разной формы и цвета.
Ход игры: собери все круги отдельно. Отдай кукле жёлтый треугольник, а мишке красный круг, положи большой квадрат на подоконник, покажи все маленькие треугольники (круги) и т.д.
Упражнение №4 «Расскажи о животных».
Цель: Развитие структурности восприятия у детей.
Возраст с 5 лет и старше
Оборудование: Лист бумаги с нарисованными на нем белкой, кошкой, рысью, уткой, совой.
Ход упражнения: В течении 5 секунд показать детям лист бумаги с нарисованными животными. Попросить детей назвать что нарисовано, и рассказать об особенностях и различиях этих животных.
Упражнение №5 «ЗАШИВАЕМ КОВЕР».
Цель: диагностика и развитие восприятия у детей дошкольного возраста.
Возраст с 4 лет и старше
Ход упражнения: Работать ребенок будет с материалом, размещенным в приложении, по предлагаемой схеме задания.
На красивом коврике оказались дырки. Возле коврика расположены несколько заплаток, из них надо выбрать только те, которые помогут закрыть дырки.
Работая с материалами приложения, ребенок может не только выбрать, но и вырезать нужную заплатку, чтобы закрыть дырку в ковре.
1-й вариант задания:
2-й вариант задания:
Упражнение №6 «Чуткий слух»
Цель. Диагностика и развитие слухового восприятия.
Возраст с 5 лет и старше
Игровой материал. Непрозрачная коробка с крышкой, небольшие предметы.
Описание упражнения. Воспитатель показывает ребятам коробку и говорит: «В эту коробку я положила несколько предметов. Тот, кого я вызову, должен на слух определить, сколько предметов в коробке». Педагог трясет коробку и вызывает одного ребенка, тот называет предположительное число предметов в коробке. Если ответ неверный, взрослый вызывает другого ребенка и т. д.
Когда количество предметов в коробке будет угадано, педагог незаметно для детей изменяет количество предметов и игра продолжается.
Мышление
Упражнение №1 «Сократи рассказ»
Цель: диагностика и развитие мышления.
Возраст с 5 лет
Игровое задание: передать содержание, рассказывать максимально кратко – в 2-3 предложениях, сохранив основное его содержание. В этой игре возможна коллективная доработка наиболее удачных ответов.
Упражнение №2 «Отгадай, что я хочу сказать».
Цель: Диагностика и развитие мышления.
Возраст с 5-6 лет и старше
Ход упражнения: Предлагается 10 слогов: по-;за-;на-;ми- ;му-;до-;че-; зо-;ку-; пры-; Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, то предложите ему придумывать не одно слово, а столько, сколько сможет.
Например: по- лет, по- лотенце, по- душка. Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.
Упражнение №3 «Найди лишнее слово».
Цель: Диагностика и развитие мышления.
Возраст с 4 лет
Ход упражнения: Прочитать ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.
Предложите определить слово, которое является «лишним»:
1)Яблоко, слива, огурец, груша.
2)Ложка, свитер, рубашка, шапка.
Упражнение № 4 «Поиск аналогов»
Цель: диагностика и развитие мышления.
Возраст с 5 лет
Ход упражнения: Назвать как можно больше аналогов, т. е. Предметов сходных по признакам (существенных) и систематизируемых по группам (по признакам).
— вертолёт, птица, бабочка- они летают.
— автобус, поезд, машина – транспортные средства.
— яблоко, апельсин, лимон – фрукты и т. д.
Упражнение № 5 «Назови наоборот»
Цель: развивать мышление, гибкость ума.
Я буду говорить слово, а ты говори наоборот.
— пустой – полный, худой – толстый, умный – глупый, твёрдый – мягкий и т. д.
Память
Упражнение №1 «Экран».
Цель: Диагностика и развитие зрительной памяти.
Возраст с 4 лет и старше
Оборудование: Различные предметы (игрушки, кубик, пирамидка).
Ход упражнения: На полу или на столе разложены различные предметы в определенном порядке. Все дети фотографируют своим внутренним взглядом эти предметы. Фотографирование идет на счет 5. После этого все закрывают глаза и отворачиваются. Педагог делает некоторые изменения, по сигналу дети открывают глаза, тот, кто увидел изменения, поднимает руку и называет.
Упражнение №2 «Запоминаем слова»
Цель: развитие слуховой механической памяти.
Возраст с 4 лет и старше.
Ход упражнения:Не торопясь прочтите ребёнку с интервалом 5-10 секунд 10 приведённых ниже слов.
Дети должны их запомнить и все их воспроизвести.
Слова: тарелка, щётка, автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка.
Упражнение №3 «Рисование по памяти»
Цель:диагностика кратковременной памяти.
Возраст с 4 лет и старше
Ход упражнения: ребенку предъявляется для запоминания на 1 минуту несложная картинка, затем взрослый ее убирает, и малыш должен нарисовать картинку по памяти. Как вариант данного задания: дорисовать по памяти недостающие части, детали рисунка.
Упражнение № 5 «Составление картинки по памяти из кусочков»
Цель: диагностика и развитие кратковременной памяти.
Возраст с 3 лет и старше
Для этого задания необходимы две одинаковые картинки. Одну из картинок показывают ребенку в течение 30 секунд для запоминания. Вторую картинку надо предварительно разрезать на несколько частей (чем сложнее картинка и больше количество частей, тем труднее задания). После этого образец убирают, и ребенок должен по памяти составить картинку из предложенных ему отдельных фрагментов.
Внимание
Упражнение №1 «Отзовись, не зевай!»
Цель: Диагностика и развитие устойчивого и сосредоточенного внимания.
Возраст с 3 лет
Оборудование: Картинки с изображением животных, детей, птиц.
Ход упражнения: Дети садятся в два ряда друг напротив друга. Взрослый раздает детям картинки, причем у детей из одного ряда должны быть те же самые картинки, что и у детей второго ряда, т. е. каждая картинка должна иметь пару. Взрослый объясняет детям, что у каждого зверя, птицы или человека на картинке есть дружок, т. е. точно такая же картинка. Каждый персонаж должен позвать своего друга соответствующим голосом (если на картинке корова, то помычать, если мальчик или девочка, то позвать по имени) Вся инструкция наглядно поясняется. Каждый, кого позвали, должен быстро отозваться. Друзья должны подойти к взрослому, показать друг другу свои картинки и убедиться в том, что они одинаковые. Затем игру продолжают другие дети.
Правила:
1) Подает голос и вызывает свою пару только тот, кого назвал взрослый.
2) Нужно быть внимательным и вовремя откликнуться на зов своей пары.
3) Запрещается показывать раньше времени полученную картинку. До поры — до времени – это секрет каждого ребенка.
Упражнение №2 «Зачеркни кружок с точкой».
Цель: Диагностика и развитие внимания.
Возраст с 4 лет
Оборудование: Лист бумаги с нарисованными кружками.
Ход упражнения: На листе бумаги нарисовать 25 кругов диаметром с 5ти рублевую монету. Внутри некоторых поставить точку. Пока пересыпается песок в песочных часах, зачеркнуть точку внутри кругов.
Упражнение №3 «Слушаем и хлопаем».
Цель: Диагностика и развитие внимания
Возраст с 3 лет.
Ход упражнения: Детям предлагается слушать внимательно и хлопнуть в ладоши, когда услышат среди называемых слов название животного.
Набор слов: — ёлка, карандаш, слон, ромашка. – кукла, заяц, гриб, мишка.
— лыжи, жираф, самолет, белка.
По аналогии можно использовать название игрушек или растений и т.д.
Упражнение №4 «Найди отличия»
Цель: диагностика и развитие внимания.
Возраст с 5 лет и старше
Ход упражнения: Ребенку предлагается найти на предложенной иллюстрации отличия.
Упражнение №5 «Раскрась вторую половинку».
Цель: диагностика и развитие внимания.
Оборудование: Необходимо приготовить несколько наполовину раскрашенных картинок, цветные карандаши.
Ход упражнения: Ребенку предлагается раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Это задание можно усложнить, предложив ребенку вначале дорисовать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (Это может быть бабочка, стрекоза, домик, елка и т.д.).
Воображение
Упражнение №1 «Пантомима»
Цель: используется для развития воображения.
Возраст с 3 лет
Группа детей становится в круг. Инструкция: — Дети, сейчас по очереди каждый из вас будет выходить в центр круга, и, с помощью пантомимы покажет какое либо действие. Например: представляет, как рвет воображаемые груши с дерева и кладет их в корзину. При этом говорить нельзя, все изображаем только движениями. Победителями определяются те дети, которые наиболее верно изобразили пантомимическую картинку.
Упражнение №2«На что это похоже?»
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Возраст с 4 лет
Стимульный материал: карточки с кляксами, «Морозными рисунками»
Ход проведения:
«Сейчас я буду показывать картинки, а ты внимательно смотри. Затем ты должен сказать, что напоминают увиденные образы, на что они похожи». Далее демонстрируются карточки с изображениями.
Упражнение №3 «Внутренний мультфильм».
Цель: Диагностика и развитие творческого воображения.
Возраст с 5 лет
Оборудование: Текст рассказа.
Ход упражнения: «Сейчас я расскажу тебе историю, ты слушай внимательно и представь — что смотришь мультфильм. Когда я остановлюсь, ты продолжишь рассказ. Затем ты остановишься, и вновь продолжу я. Лето. Утро. Мы на даче. Вышли из дома ,и пошли к реке. Ярко светит солнце, дует приятный легкий ветерок.»
Упражнение № 4 «Нарисуй своё настроение»
Цель: развитие творческого воображения
Возраст с 4лет и старше
Материалы: альбомный лист, краски, ?
