Базисная программа развития ребенка дошкольника истоки

«Истоки» — программа нового типа

  В ней отражено базисное содержание дошкольного образования, которое предполагает разностороннее, полноценное развитие ребёнка, формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа, являясь комплексной, предусматривает обогащение, амплификацию детского развития ( ), взаимосвязь всех его сторон.

  Базисная программа направлена на достижение стандарта образования как системы требований к его содержанию, которое обеспечивает необходимый уровень развития детей каждого психологического возраста. В соответствии с «Конвенцией о правах ребёнка» (1989), воспитание должно быть направлено на развитие умственных, духовных и физических способностей в их самом полном объёме. Реализация стандарта – это выполнение государством обязательств перед ребёнком, семьёй и обществом в целом, связанных с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

  Базисная программа имеет открытый характер. Она задаёт основополагающие принципы, цели и задачи воспитания, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий. Во всех ситуациях взаимодействия с ребёнком воспитатель выступает как проводник общечеловеческого и собственного личного опыта гуманистического отношения к людям. Ему предоставлено право выбора тех или иных способов решения педагогических задач, а также создания конкретных условий воспитания и развития детей. Такой подход позволит перейти от бесконечного разнообразия инноваций к грамотному построению вариативного образовательного пространства.

  Программа строится на достижении отечественной и мировой психологической и педагогической науки. В её основу положена концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. Каждый психологический возраст включает в себя качественно особые, специфические отношения между ребёнком и взрослым (социальная ситуация развития); определённую иерархию видов деятельности и её ведущий тип; основные психологические достижения ребёнка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания и личности. Психологический возраст не совпадает с хронологическим, и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому.

  В связи с этим подходом в Программе выделены следующие психологические возрасты: раннее детство, состоящее из двух стадий – младенчество (от рождения до года) и ранний возраст (от одного года до трёх лет); и дошкольное детство – младший школьный возраст (от трёх до пяти лет) и старший дошкольный возраст (от пяти до семи лет). Такая возрастная периодизация позволяет видеть индивидуальную перспективу развития каждого ребёнка, но не предусматривает обязательного объединения детей в разновозрастные коллективы.

  В основе Программы лежит деятельностный подход. Деятельность развивается от возраста к возрасту, меняются её содержание и форма.

  В каждом психологическом возрасте ест главная задача – генетическая задача развития. Она появляется в результате противоречий в системе отношений ребёнок – взрослый. Её решение жизненно важно для полноценного развития ребёнка и успешного перехода на следующий возрастной этап.

  Генетическая задача возраста предопределяет тип ведущей деятельности (общение, предметная деятельность, игра), в которой формируются и перестраиваются психические процессы, происходит развитие личности, возникают новые виды деятельности. Поэтому в Программе каждый психологический возраст начинается с характеристики ведущей деятельности.

  Игровая деятельность пронизывает все разделы программы, что соответствует интересам ребёнка и способствует сохранению специфики дошкольного детства.

  В Программе обозначены задачи развития ребёнка в деятельности по четырём основным линиям: социальное, познавательное, эстетическое и физическое развитие. Развитие ребёнка по каждой из этих линий происходит неравномерно, поэтому в Программе их содержание каждом возрасте представлено с разной полнотой.

  «Социальное развитие» характеризуется общением со взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, приобретающим на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности – главные условия присвоения ребёнком нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности, любви к своей семье и Родине, основа формирования его самосознания.

  В «Познавательном развитии» выделяются следующие задачи: расширение и обогащение ориентировки ребёнка в окружающем мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, развитие способности видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.

  «Эстетическое развитие» рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребёнка средствами искусства (музыка, художественная литература, изобразительное искусство). В основе художественного развития – формирование художественных способностей; детское творчество; интеграция различных видов деятельности.

  В программе «Физического развития» заложены начала здорового образа жизни, физической культуры, связанные с активными движениями, дающими ребёнку ощущения «мышечной радости». Дети получают представления о собственном теле, учатся адекватно реагировать на изменение окружающей среды, что позволяет более сознательно относиться к своему здоровью, избегать опасности.

 Программа включает два блока: базис и вариант его реализации.

  Базисная часть Программы (её элементы обозначены кружком) для каждого возраста составляют четыре компонента:

·  характеристики возрастных возможностей психического развития ребёнка;

·  задачи развития;

·  показатели развития;

·  базисные характеристики личности.

  К ним относятся: компетентность (в плане социального, интеллектуального и физического развития), эмоциональность, креативность, произвольность, инициативность, самостоятельность, ответственность, самооценка, свобода поведения. Эти характеристики складываются в дошкольном детстве не одновременно и на каждом возрастном этапе имеют своё содержание.

  К базису также относится раздел «Общие условия реализации программы». В нём раскрываются рекомендации по организации жизни детей в детском саду (место самодеятельной игры и самостоятельных видов детской деятельности, специфика дошкольного обучения, работа «предметников» в общем педагогическом процессе и др.); принципы создания развивающей предметной среды; содержание и формы сотрудничества педагога с семьёй; работа психолога в дошкольном учреждении.

  Вариант реализации базисности представлен в разделе «Содержание и условия педагогической работы». Воспитатель по своему усмотрению, с учётом собственного профессионального опыта и возможностей детей, ориентируясь на заданный базис развития, может творчески использовать как предложенные в программе, так и другие педагогические технологии, что обеспечивает открытость Программы.

  «Здоровье», «Речь и речевое общение» представлены в программе как самостоятельные разделы.

  В разделе «Здоровье» отражены современные представления о здоровье ребёнка как о сохранении и укреплении жизнеспособности организма в конкретных условиях социальной и экологической среды. Здоровье рассматривается и как одно из условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребёнка, и как результат процесса нормального хода его развития.

  В разделе «Речь и речевое общение» доминирующее значение приобретает развитие у детей умения устанавливать при помощи речи личностные контакты, налаживать взаимопонимание и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Диалог рассматривается в качестве основной формы общения. В языковом развитии подчёркивается роль словотворчества, игр детей со звуками, рифмами, смыслами.

  Приобрели новую направленность и традиционные разделы Программы.

  Так, основная цель раздела, связанного с ознакомлением старших дошкольников с окружающим – «Мир, в котором мы живём» — сделать процесс познания прошлого и настоящего Родины развивающим и интересным для ребёнка; формировать у него чувство принадлежности к определённой культуре; уважения к культурам других народов и сопричастности к событиям, происходящим в своём городе и в своей стране. Этот раздел во «2-м издании вобрал в себя содержание другого – «Культура быта.

  В основе ознакомления детей с живой и неживой природой («Природа и ребёнок») лежит не только и не столько задача передачи знаний, сколько формирование действенного, бережного и ответственного отношения к ней, что составляет первооснову экологического воспитания.

  Новый подход к обучению началам грамоты в старшем дошкольном возрасте строится на использовании всех доступных детям видов деятельности для формирования основ чтения, письма и счёта в условиях организации особой общности детей – группы ровесников. Во 2-м издании большое внимание уделено дошкольной специфике в работе с детьми.

  Задачи трудового воспитания представлены в таких разделах Программы, как «Мир, в котором мы живём», «Природа и ребёнок», «Культура быта» и др.

  В Приложении даны факультативы: «Обучение второму языку», «Компьютер в дошкольном учреждении», «Живой мир природы в городе и ребёнок», который во 2-м издании дополнен новым содержанием о растениях. Факультативы предназначены для учреждений, работающих в этих направлениях.

  Кроме того, Приложение дополнено новыми рекомендациями: «Планирование образовательной работы», «Выпускник детского сада: параметры развития и способы их фиксации».

  Название программы – «Истоки» – отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального периода, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

  Изображённый символ – «источник» – означает, что ребёнок вместе со взрослым, они оба, черпают из неиссякаемого кладезя общечеловеческой культуры, развиваясь и обогащая друг друга. Только при таком их сотрудничестве можно ожидать успехов в развитии и саморазвитии ребёнка.

  Поэтому основным лейтмотивом всей Программы является уход от монологической педагогики к педагогике диалога: ребёнок со взрослым, детей между собой, педагогов друг с другом и родителями. Содержание программы предполагает также диалоги культур и поколений.

  Программа «Истоки» подготовлена коллективом авторов – сотрудников Центра «Дошкольное детство» им. .

  Создавая программу, авторы опирались на работы выдающихся отечественных учёных: , , и др.

  Коллектив авторов программы развивает идеи исследователей – психологов и педагогов, создавших научный фундамент современной системы отечественного дошкольного воспитания: , , А. М, Фонарёва, Н. А, Ветлугиной, В. Г, Нечаевой и др.