Значение детского сада в развитии ребенка дошкольного возраста

  Значение развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.

Дошкольное детство — короткий, но важный, уникальный период жизни человека. Человечество лишь постепенно пришло к осознанию самоценности детства, как части человеческой жизни, а не просто ее преддверия. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Ребенок обладает своими специфическими человеческими правами, провозглашенными в Декларации о правах ребенка, принятой Организацией Объединенных Наций. В числе прочих жизненных и социальных прав есть там и право ребенка на игру — главнейшее условие психического, социального, физического его развития.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре — важнейшему виду деятельности, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Игра — вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально — волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: «Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»

Для детей игра, которую принято называть «спутником детства», составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетается с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Игра выступает как важное средство воспитания.

Через игру ребенок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. Можно считать, что в игре ребенок получает впервые урок коллективного мышления. Это обстоятельство имеет принципиально важное значение, если принять во внимание, что будущее ребенка связано с общественно полезным трудом, главнейшее качество которого — совместное, коллективное решение задач, направленных на достижение общей цели. Одним из важнейших факторов развития личности ребенка является среда, в которой он живет, играет, занимается и отдыхает.

Социальный мир, в котором ребенок живет и развивается, наполнен содержанием, к познанию которого дети дошкольного возраста проявляют интерес и которое они вполне могут усвоить и понять. Это познание себя как представителя человеческого рода, людей, характера взаимоотношений с ними, содержания их деятельности, образа жизни, познание предметного и природного мира. Социальный мир многогранен и разнообразен, он противоречив и неоднозначен — все это дает основание для развития активности ребенка в процессе его познания и понимания.

Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, возникающую по поводу познания и в его процессе. Она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в использовании сравнения по аналогии и по противоположности, в умении и желании задавать вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале.

Познавая себя, свои способности, умения, ребенок учится анализировать и делать выводы о своих возможностях; материал по предметному миру заставляет ребенка задумываться о многом: о происхождении предметов, о силе разума человека, о свойствах, назначении, качествах предметов и т.д. В ДОУ этот мир представляет развивающая предметно-пространственная среда, которая обеспечивает психологическую защищенность каждого ребенка, с помощью которой формируются знания, умения, навыки, необходимые для полноценного развития личности, развивается индивидуальность детей.

Понятие развивающая предметно-пространственная среда рассматривается в педагогике как более узкая характеристика среды, как фактор, стимулирующий, направляющий, развивающий деятельность ребенка. Она оказывает влияние на развитие личности в широком смысле и на формирование у нее более узких качеств, таких как самостоятельность, активность, наблюдательность.  Развивающая предметно-пространственная       среда — это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

.

Обогащение    развивающей предметно-пространственной среды находится в прямой зависимости от содержания воспитания, возраста и уровня развития детей и их деятельности. Развивающая среда в группах целесообразна, информирована, создает образ того или иного процесса, настраивает на эмоциональный лад, обеспечивает гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром, предоставляет ребенку свободу, оказывает влияние на мироощущение, самочувствие, здоровье.

Все компоненты предметно-развивающей среды связаны между собой по содержанию, масштабу, художественному решению. Предметно-пространственный мир детского сада включает в себя разнообразие предметов, объектов социальной действительности. Такая среда необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информативную функцию — каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

Предметно-игровая среда в дошкольном учреждении отвечает определенным требованиям: это, прежде всего свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры. При этом нельзя не учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста и то обстоятельство, что они находятся в дошкольном образовательном учреждении, работающем по определенной образовательной программе. Это означает, что, создавая в дошкольном учреждении условия для осуществления детьми права на игру, необходимо предложить им не только наиболее удобное в распорядке дня время для игры, но и выделить подходящее место, оборудовав его универсальной предметно-игровой средой, пригодной для организации различных видов игр.

Все игровые центры должны  расположены так, чтобы  дети имели возможность свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. При организации предметно-пространственной среды в группах ДОУ необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития ребенка. Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в ДОУ играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка. Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному и социальному развитию детей дошкольного возраста.

Поэтому среда в ДОУ выступает не только условием творческого саморазвития личности ребенка, фактором оздоровления, но и показателем профессионализма педагогов, замечательного творческого коллектива единомышленников.

Все знают о том, что ребенок в первые годы его жизни интенсивно развивается. Это период, в течение которого формируется ряд физических, интеллектуальных и социальных возможностей. Поэтому очень важно, чтобы ребенок имел доступ к дошкольному образованию как можно раньше.

Ребенок в детском саду формирует эмоциональную зрелость и развивает независимость. Ребенок учится функционировать в группе сверстников: соблюдать общие нормы, проявлять терпение, ожидая своей очереди, адаптироваться к указаниям взрослых. «В детском саду ребенок участвует в группе сверстников, руководимых учителем. Его статус совершенно иной, чем в семье, где обычно не присутствуют сверстники. Положение ребенка в семье обычно является исключительным, в то время как в детском саду такие же права и обязанности имеют все дети, принадлежащие к группе».

Контакт ребенка со многими новыми людьми означает, что ребенок расширяет словарный запас, учится формулировать свои собственные мысли, и во время игры он приобретает много нового опыта.

Присутствие ребенка в детском саду часто является возможностью улавливать тревожное поведение, возможные расстройства развития и определить более или менее развитые навыки.

Выгоды, от того, что ребенок провел время детском саду, дадут плоды в будущем, так как дошкольный возраст «самое лучшее время, чтобы предотвратить любые последующие трудности в обучении – устранение дисгармонии и нарушений развития».

Основной целью дошкольного образования является всестороннее развитие ребенка, адаптированного к его индивидуальным способностям. Так, например, тут можно узнать, как подготовить ребенка к школе в Харькове. Это означает, что задача дошкольных учреждений – «создать такие условия (материальные, образовательные, эмоциональные), чтобы ребенок в полной мере развивал свой потенциал – интеллектуальный, познавательный, социальный, моральный, эмоциональный и мотивационный с точкой зрения уважения к потребностям здоровья и развития».

Учитывая важность эмоциональной сферы в развитии ребенка, следует помнить о эмоциях ребенка во время его пребывания в детском саду. Преподавательский состав со всех сторон должен внимательно следить за ребенком. Очень важно поставить ребенка в дошкольное окружение, что повлияет на отношение к его сверстникам и учителям и общее благополучие, на которое в значительной степени влияет контакт с окружающей средой и удовлетворение его собственными действиями.

Важным фактором, влияющим на эмоции ребенка, является способ признания ребенка в детском саду, то есть момент пересечения порога. Этот момент оказывает огромное влияние на его отношение к детскому саду. Организация приема детей в детский сад должна учитывать их возможности и потребности в развитии.

Понимание существования и значимости дошкольных учреждений изменилось как среди родителей, так и среди сотрудников детских садов. В настоящее время детский сад – это не только место, где ребенок готовится к школьному образованию или место ухода за детьми, родители которых работают профессионально. Это прежде всего средство, которое создает условия развития для детей, которые позволяют им формировать свою индивидуальность и развивать потенциальные способности, используя их индивидуальные возможности.

Процесс дошкольного воспитания ребенка предполагает реализацию задач, что приведет к «развитию познавательной самостоятельности, спонтанности, любознательность, внутренней мотивации к обучению, желание открыть для себя мир, настойчивость в выполнении задач, творчество и т.д.».

Дошкольное образование позволяет замечать и устранять дефицит развития у детей. Индивидуальная работа с ребенком настолько переплетается с его пребыванием в детском саду, что никто из детей не замечает этого, и, таким образом, ребенок не чувствует себя хуже других.

Ребенок узнает значение моральных ценностей глубже, если он сможет накапливать опыт по этому вопросу в группе сверстников. Это в основном касается таких ценностей, как умение отличать добро от зла и оказывать помощь слабым.