Взаимодействие учреждений дополнительного образования с семьей в развитии личности ребенка
Управление образования
Гомельского городского исполнительного комитета
Государственное учреждение образования
«Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодёжи»
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ
И УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Авторы:
Парачук Андрей Валентинович,
Сергеенко Сергей Петрович
методисты
Гомель
2018
Воспитывает все:
люди, вещи, явления, но
прежде всего – люди.
Из них на первом месте
родители и педагоги
А.С. Макаренко
Актуальность выбранного направления объясняется тем, что работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в профессиональной деятельности педагога. Родители учащихся являются полноправными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.
Перемены в социально-экономической жизни общества, произошедшие в последние десятилетия, привели к существенным изменениям, как в системе образования, так и в институте семьи.
Однообразие советской школы сменилось современным разнообразием гимназий, лицеев и других типов учебных заведений. Возникли уровни и профили образовательно-развивающей деятельности. Расширилась сфера дополнительного образования. Все это обеспечило семье реальные возможности выбора вида (типа) образовательного учреждения и набора предоставляемых им услуг. Как следствие – появилась возможность прямого и косвенного влияния на качество оказываемых образовательных услуг.
Одновременно произошло существенное расслоение семей по социальным и экономическим показателям. Изменилась общая социальная стратификация населения. Сформировавшиеся слои общества начали осмысливать специфику собственных образовательных потребностей и формировать адекватные требования (ожидания) по отношению к образованию и воспитанию собственных детей.
Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют учреждения образования и семья.
Это требует комплексного подхода к многогранной научно-методической работе по вопросам взаимодействия с семьями учащихся.
Ведущую роль в организации такого сотрудничества играют педагоги дополнительного образования.
Качество педагогической деятельности имеет важнейшее значение для развития всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач. Такие требования должны быть подкреплены соответствующими условиями, ибо без качественной подготовки педагога, без его социальной защиты, без обеспечения его необходимыми условиями труда, без мотивации его успешности высокого качества образования не достичь.
Практически каждый шаг педагога, любая инициатива организатора образовательного процесса сопряжены с необходимостью внедрения новых педагогических идей, педагогически последовательного освоения воспитательных моделей и технологий, моделей сотрудничества и взаимодействия. Учреждения дополнительного образования формируют сегодня новую практику образования, доступного и интересного, отвечающего требованиям времени и людей нового поколения.
В условиях, когда дополнительное образование ориентировано на развитие созидательных и познавательных способностей учащихся, необходима разработка подходов к выявлению личностных компетенций участников образовательного процесса. Это будет способствовать обновлению содержания деятельности объединений по интересам, росту профессиональных компетенций педагогов.
Учреждение дополнительного образования – образовательное пространство, где есть шансы для самореализации у каждого ребенка. Шансы реальные, потому что рядом опытные педагоги, готовые помочь советом и делом не только учащимся, но и их родителям.
По выражению Иоанна Златоуста: «Все второстепенно в сравнении с заботой о детях». Если бы это утверждение стало нормой нашей жизни, то исчезли бы многочисленные проблемы, связанные с воспитанием подрастающего поколения. Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями [1].
По мнению А.М. Матюшкина, О.Е. Лебедевой дополнительное образование, благодаря своей специфике, создает все необходимые условия для развития уникальности личности, ее различных способностей. Главная особенность педагогического процесса в дополнительном образовании не передача готовых знаний, а совместный поиск решений [2,3].
Педагог, являющийся ключевой фигурой в образовании, сегодня не только реализует образовательную программу, но и непосредственно участвует в формировании содержания образования, в его обновлении. Именно он формирует будущего профессионала и как конкурентоспособного работника, и как личность способную к саморазвитию.
Основная составляющая проекта и направления его реализации
Ведущей идеей проекта является разработка стратегии взаимодействия учреждения дополнительного образования с родителями учащихся, направленная на создание оптимальных условий совершенствования культурно-образовательного пространства.
Содержательным аспектом проекта является:
- Создание условий для постоянного совершенствования педагогической деятельности, приведение его в соответствие с современными достижениями науки и практики.
- Объединение содержания обучения и воспитания в целостную систему на основе преемственности учреждений дополнительного образования детей и молодёжи.
- Интеграция основного и дополнительного образования, способствующая сближению процессов взаимодействия семьи и учреждений дополнительного образования.
- Получение теоретических и практических знаний, обоснований собственных умозаключений путем изучения научной и методической литературы и создание наилучших возможностей для взаимодействия семьи и учреждений дополнительного образования.
- Функционирование в режиме открытой социально-педагогической системы (поддержание партнёрских связей и развитие взаимодействия с другими социальными институтами).
Этапы реализации проекта
1 этап
Определение системы работы, то есть выбор форм и методов по работе с семьями учащихся.
2 этап
Поиск рациональных форм и способов взаимодействия компонентов, определение роли и места каждого структурного компонента внутри целостной системы; обеспечение деятельности педагогов по работе с обновлением содержания образования, в том числе методическое, дидактическое, издательское направления.
Изучение педагогами дополнительного образования системы ценностей, которых придерживаются родители и выстраивание шкалы ценностей.
3этап
Педагогическое взаимодействие и создание материалов по вопросам взаимодействия с семьями учащихся.
Залог успешного обучения ребенка – взаимодействие семьи и учреждения образования.
Рисунок 2: Компоненты деятельности
Структурно-функциональная модель партнерского взаимодействия учреждения дополнительного образования и семьи
- научно-исследовательская и опытно-экспериментальная деятельность по изучению и организации взаимодействия и взаимовлияния учреждений дополнительного образования и семьи на уровне социально-педагогического партнерства;
- организационное и научно-методическое обеспечение социально-педагогического партнерства семьи и учреждений дополнительного образования;
- выявление и учет образовательных потребностей характерных групп населения (социального заказа на образование детей);
- привлечение родительской и иной общественности к обсуждению образовательных программ (содержания образования).
Организация психолого-педагогического просвещения родителей:
- изучение образовательных потребностей представителей различных социальных групп в подготовке справочно-аналитических материалов;
- использование традиционных фронтальных форм в данном вопросе;
- организация дифференцированной подготовки в соответствии с выявляемыми образовательными потребностями;
- организационное и научно-методическое обеспечение;
- уровни: ознакомительный, репродуктивный, продуктивный, творческий.
Могут ли семья и учреждения образования стать партнерами в деле воспитания и образования детей?
?
Рисунок 3: Партнерство в вопросе воспитания
Образование в жизнедеятельности каждой семьи выполняет важную функцию по формированию и становлению личности. Родители должны создавать благоприятные условия для раскрытия и развития способностей, дарований и самоопределения своих детей.
Необходимо убеждать детей, что только образование развивает в человеке самосознание, самостоятельность, способность к творческой активности, независимость, индивидуальность и неповторимость, приобщает к общепринятым нормам и правилам поведения.
Семья является ведущим социальным институтом, наиважнейшим фактором формирования личности. Под этим подразумевается исторически сложившаяся система взаимоотношений между родителями и детьми. Семья является психологически малой группой, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью.
Каждая семья имеет собственную систему ценностей, духовных отношений. В семье должны прививаться такие ценности, как добропорядочность, человеколюбие, трудолюбие, сострадание, уважительное отношение к старшему поколению, родной культуре.
Родители должны интересоваться творческими достижениями своих детей, быть сопричастными к их делам. Должны быть свойственны такие семейные традиции, как нормы поведения, передаваемые от старшего поколения к младшему, семейные праздники.
Семья и учреждение дополнительного образования представляют собой важные институты социализации детей. Их образовательные функции различны, но для полноценного развития ребенка необходимо их взаимодействие. Социальное партнерство учреждения дополнительного образования и семьи включает, как правило, следующие направления:
Рисунок 4: Семья
Семья – это мир со своими проблемами, успехами и радостями. Любая проблема, сколь сложной она не была, решаема при объединении общих усилий родителей и педагогов.
Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности по развитию индивидуальных и творческих способностей и профессиональной ориентации.
Взаимодействие семьи и учреждений дополнительного образования отличается от взаимодействия родителей и школы.
Отношения между учащимися, их родителями и педагогами учреждений дополнительного образования построены на основе свободы выбора.
Как правило, большинство родителей не видит необходимости систематически общаться с педагогами, вследствие чего обнаруживается проблема неэффективного взаимодействия с семьей. Отношение родителей к занятиям детей в объединениях по интересам нередко носит парадоксальный характер: с одной стороны – родители заинтересованы в том, чтобы их ребенок занимался полезным делом, а с другой – значительная часть родителей проявляет крайне «потребительское отношение» к занятиям, педагогу.
Сложным является и понимание родителями содержания деятельности объединения по интересам, его значения в развитии ребенка – к занятиям относятся как к чему-то несерьезному, либо сразу рассматривают их как начальную профессиональную подготовку.
Для достижения общей цели эффект дает только совместное воздействие педагогов и родителей на ребенка.
Создание союза трех социальных сил: педагог ↔ ребенок ↔ родители — один из актуальных вопросов сегодняшнего дня. В ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи» большое внимание уделяется формированию позитивного имиджа семьи, развитию и пропаганде семейных ценностей и традиций, повышению социального статуса семьи.
Рисунок 5: Создание единого социокультурного пространства
Актуальным становится взаимодействие семьи и ГУО «ГГЦДОДиМ» в интересах развития личности ребенка. В сотрудничестве с родителями педагоги видят большие воспитательные возможности. Меняется и качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции.
Главное предназначение семьи и учреждения образования – становление личности ребенка. Оно состоит в одухотворении подрастающего поколения, в раскрытии человеческих способностей и качеств, в приобщении к высоким духовно-нравственным ценностям.
Без помощи семьи ни одно учреждение образования не может обеспечить высоких результатов воспитания. В этом контексте семья по отношению к учреждению дополнительного образования выступает уже не только как потребитель и социальный заказчик, но и, что очень важно, в роли партнера.
Рисунок 6: Формирование положительных качеств личности
Образовательная работа по сотрудничеству с семьей обеспечивается методически. К числу используемых методов воспитания мы относим:
- методы формирования сознания личности (формирование убеждений, взглядов, идеалов): беседы, лекции, личный пример взрослых;
- методы организации деятельности и формирование общественного поведения (общественного мнения);
- методы стимулирования поведения и деятельности: благодарность, одобрение, поощрение;
- методы самоконтроля и самооценки: педагогическое наблюдение, анализ результатов деятельности.
Следовательно, главными функциями взаимодействия семьи и Центра дополнительного образования являются:
- информационная;
- образовательно-развивающая;
- воспитательная;
- оздоровительная;
- контролирующая.
В практике работы Центра дополнительного образования определились самые разнообразные формы взаимодействия педагогического коллектива и родителей.
Источник
Гоннова Юлия Алексеевна,
старший методист по воспитательной работе
Эффективные формы взаимодействия семьи и
учреждения дополнительного образования.
ГБОУ СОШ № 6 Центр Дополнительного Образования Детей
г.о. Отрадный Самарской области.
Воспитывает все: люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего — люди.
Из них на первом месте —
родители и педагоги.
Макаренко А. С.
Взаимодействие семьи и дополнительного образования отличается от взаимодействия с родителями в школе. Отношения между учащимися, родителями и педагогами в дополнительном образовании построены на основе свободы выбора. Но, как правило, большинство родителей не видит необходимости систематически общаться с педагогами дополнительного образования, вследствие чего обнаруживается проблема неэффективного взаимодействия с семьей ребенка. Отношение родителей к занятиям ребенка в системе дополнительного образования нередко носит парадоксальный характер: с одной стороны – родители заинтересованы в том, чтобы ребенок занимался «полезным делом», с другой стороны, значительная часть родителей проявляет крайне «потребительское отношение» к занятиям и педагогу. Сложным является и понимание родителями содержания деятельности детского объединения, его значения в развитии ребенка – к занятиям относятся как чему-то несерьезному, либо сразу рассматривают их как начальную профессиональную подготовку.
В тоже время успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов.
Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.
Основная цель работы с родителями обучающихся в ГБОУ СОШ № 6 г.о. Отрадный ЦДОД, в создании психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной воспитательной среды.
Вместо обособленности и формальной связи с родителями, педагоги дополнительного образования должны стремятся идти к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс.
Работа с родителями включает в себя комплекс мер – различные формы психологического просвещения, обучения, консультирования, профилактики, — которые помогают взрослым осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о благополучии своих детей, развивать его в интеллектуальном, социальном, чувственном, этическом, эстетическом плане.
Задачи сотрудничества с родителями:
1. Установить партнерские отношения с семьей обучающихся.
2. Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.
3. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Родители испытывают потребность получать поддержку в воспитании своих детей. Очевидно, что сейчас эта потребность в квалифицированной помощи актуальна как никогда, поскольку, занимаясь профессиональной подготовкой подрастающего поколения, воспитание будущих родителей находится на очень низком уровне. Воспитание родителей – международный термин, под которым понимается также помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей – родительские функции.
Как показывает опыт работы с родителями в ЦДОД, наших родителей интересует в большей степени именно совместная деятельность с их детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах деятельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время рядом с ним.
Для этого в ЦДОД используются активно следующие формы работы с семьей:
• Интерактивные формы работы.
Анкетирование, диагностика. Проводится для выяснения запросов родителей, удовлетворенности работой педагогов, объединения, образовательным учреждением. Составить анкеты по различным вопросам помогают методисты и психолог, педагогическая и методическая литература. Ежегодно ( в начале и конце учебного года) проводится анкетирование родителей с целью выявления их отношения к деятельности педагогов дополнительного образования, формы возможного участия и содействия их в работе. На сегодняшний день многие родители являются активными участниками и добрыми помощниками в организации и проведении мероприятий в учреждении.
Индивидуальная консультация (беседа). Это наиболее распространенная форма работы с родителя в детских объединениях Центра. Во время бесед обе стороны имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей и педагогов проблемы. Эта форма очень эффективная.
На индивидуальных беседах родители более открыты, нежели на групповых встречах. Консультации проводятся по инициативе педагога (устное приглашение при встрече или по телефону, письменное приглашение) или по инициативе самих родителей. Девиз консультации: «Мы вместе против проблемы, но не против друг друга».
Организация и проведение мероприятий.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной в том случае, если они станут союзниками в организации и проведении мероприятий, что позволит лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.
Основные мероприятия:
День открытых дверей. Цель: — познакомить родителей с направлениями деятельности Центра Дополнительного Образования Детей;
- День именинника в детских объединениях совместно с родителями «Пирог с сюрпризом»;
- Акции: «Покормите птиц зимой!», «Дед Мороз и все, все, все», «Нет! Наркотикам» и др.;
- Календарные праздники: «Новогодний калейдоскоп», соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», посвященные 23 февраля , концерт «Вам, милые мамы, все цветы и улыбки», посвященные Дню Матери и 8 Марта, «Масленица»;
- Конкурсы семейного творчества: «Здесь творчество берет начало», конкурс рисунков «Моя семья», конкурс сочинений «Я и моя семья» и т.п.
Совместные досуговые мероприятия помогают развитию мотивации к познанию и творчеству, удовлетворению интересов, самопознанию, формированию самостоятельности суждений и нравственных позиций участников мероприятий, сплочению коллектива.
• Традиционные формы работы.
Дни открытых дверей. Способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами воспитания и обучения, условиями детской деятельности. Иногда «День открытых дверей» помогает преодолеть негативное или предвзятое отношение родителей к ребенку, его способностям, увидеть его в другом, ранее не известном свете. Может проводиться до 3 раз в год.
Творческие мастерские. Родители и дети могут периодически вовлекаться в совместную деятельность в творческих мастерских. Под основной целью функционирования творческих мастерских подразумевается создание условий для творческой самореализации детей и родителей и как результат – радость совместного творческого труда. Данная форма работы пользуется популярностью у родителей учащихся декоративно – прикладного творчества. Педагоги наших детских объединений стараются подготовить такие мастер- классы, где дети и родители выполняют совместную творческую работу, что помогает родителям лучше понять
Родительское собрание. Это основная форма работы с родителями, в которой концентрируется весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия образовательного учреждения и семьи. Однако проведение встреч в виде формальных отчетов и поучающих бесед имеет негативные последствия. В своей работе мы используем методы и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный, деловой разговор: устный журнал, ток – шоу, семинар – практикум, интерактивный микрофон, пресс — конференции и т.д.
• Просветительская работа.
Здесь без помощи специалистов не обойтись, мы привлекаем психолога, социального педагога и других. Тематику консультаций или бесед выбирает педагог, психолог с учетом тем, предложенных родителями. После каждой встречи родителям даются рекомендации, разработанные как педагогами и специалистами.
Традиционными являются следующие темы для просвещения родителей:
— «Особенности адаптации ребенка в учреждении дополнительного образования»;
— «Правила и обязанности ребенка в семье»;
— «Здоровье ребенка – основа успешности в обучении»;
— «Роль семьи в формировании у ребенка интереса к занятиям» и др.
Разработка и ведение сайта. В последние годы в связи с активным внедрением интерактивных форм общения в нашу жизнь, педагоги стали использовать возможности сети интернет для освещения деятельности своего детского объединения. Структура сайта, содержание представленного на нем материала не должны противоречить требованиям Российского законодательства.
Если на сайте имеются интерактивные опросы для родителей, то эту форму работы можно также отнести и к интерактивным. На сайте ЦДОД www. cdod-deti@mail.ru родители могут ознакомиться с деятельностью учреждения в целом и с детскими объединениями и студиями в отдельности. В разделе «Новости» еженедельно помещаются сообщения о событиях, мероприятиях, победах в детских объединениях и студиях. Родители также могут принять участие в обсуждении того или иного вопроса, касающегося дополнительного образования на форуме сайта учреждения.
Наглядная информация. Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет огромные возможности по освящению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителя. Поэтому важна форма и способ подачи информации, а так же её содержание.
Формы наглядно-текстовой информации:
• Выставки тематические, посвященные какой-либо теме, связанной с семьей.
• Групповые выставки детских работ (периодически).
• Буклеты. Помогают педагогам представить свое объединение. В буклете может содержаться информация за несколько лет (цель программы, достижения, история выпускников, отзывы родителей и т.п.), а также на конкретный учебный год – расписание, режим работы, необходимое оборудование, правила поведения, контактные данные руководителя учреждения и педагога и т.д.
В целом, чётко организованная работа с родителями носит конструктивный характер, позволяя смоделировать единую образовательную среду в организации. Поскольку именно родители изначально являются главными заказчиками образовательных услуг, специалистам необходимо стремиться уделять должное внимание эффективным формам взаимодействия организаций дополнительного образования с семьями воспитанников.
В заключении, хочется напомнить вам золотые правила, которые помогут вам, уважаемые педагоги, эффективного взаимодействовать с родителями обучающихся:
• Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.
• Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.
• Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
• Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.
• То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.
• Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.
• Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.
• Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
Библиографический список.
- Дополнительное образование в образовательном учреждении./Сост. Н.И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
- Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – М.: Школьная Пресса, 2006.
- Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.П. Голованов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
- Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007.
- Формы взаимодействия учителя с родителями в средней школе (9-11 классы) (Родительские собрания, беседы, практикумы, праздники). / Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2004.
Источник
