Влияние речевых нарушений на развитие личности ребенка

Влияние нарушения речи на формирование личности ребенка

Речевая функция является одной из важнейших психических функций

человека.

В процессе речевого развития формируются высшие формы

познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению.

Значение слова уже само по себе является обобщением и в связи с этим

представляет собой не только единицу речи, но и единицу мышления. Они не

тождественны и возникают в какой-то степени независимо друг от друга. Но

в процессе психического развития ребенка возникает сложное, качественно

новое единство – речевое мышление, речемыслительная деятельность.

Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки

для специфических человеческих социальных контактов, благодаря которым

формируются и уточняются представления ребенка об окружающей

действительности, совершенствуются формы ее отражения.

Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и

регуляции его поведения. Речевое общение создает необходимые условия для

развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде.

Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера

речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие

ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения

речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование

высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной

взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных в частности

речевых, контактов, в процессе которых осуществляется познавание

ребенком окружающей действительности.

Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно

влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические

наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы,

способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости,

нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности).

Все это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на

успеваемости в целом, на выборе профессии.

Фонетико-фонематическое нарушение речи может в себя включать:

дислалию, дизартрию, ринолалию, что является серьезным препятствием у

детей в их дальнейшем обучении и воспитании. Страдает

звукопроизношение, фонематический слух, фонематическое восприятие,

иннервация речевого аппарата, звуковой анализ и синтез (на различном

уровне), словообразование, слоговая структура. Так как речь тесно связана со

всеми психическими процессами, то со временем накладываются вторичные

наслоения, где начинает отклоняться от нормы мышление, восприятие,

память, представления, внимание.

Важно своевременно проводить дифференциальную диагностику, при

поступлении ребенка в первый класс, чтобы исправить, коррегировать

нарушенные структурные компоненты речи, развивать прочие психические

процессы. Вести обучение, воспитание, коррекцию и развитие специалистам,

соответствующим тому или иному нарушению.

При несвоевременном оказании логопедической, психологической,

медикаментозной помощи у детей первых классов начинаются проблемы с

чтением и письмом (нарушения письма и чтения, обусловленное ФФН –

дисграфия, дислексия).

Недостаточно проводить обычную диагностику, она должна обязательно

включать в себя всю систему структурных компонентов речи и других

психических процессов, чтобы отчетливо видеть всю картину той или иной

речевой патологии. Дифференциальная диагностика, помогает достаточно

точно выявить речевую патологию, другие отклонения и нарушения

психических процессов.

К моменту поступления детей в школу, они умеют различать,

дифференцировать на слух и в произношении все фонемы родного языка,

осознанно контролировать звучание собственной и чужой речи,

последовательно выделять звуки из состава слова, самостоятельно выделять

его элементы. Дети умеют распределять внимание между различными

звуковыми элементами, удерживать в памяти порядок звуков и их позицию в

слове, Что является решающим фактором в предупреждении дисграфии,

дислексии; сформированы все основные лексико-грамматические категории;

высокий уровень связной речи и психических процессов в целом, что влияет

на более быструю и безболезненную адаптацию в школе, в кротчайшие

сроки.

Если какие-то из перечисленных параметров нарушены, то можно

говорить о речевой патологии, отклонении от нормы.

Я продолжу работать в данном направлении, еще больше

самосовершенствуюсь в практике.

Полюх Наталья
Консультация «Влияет ли речь на развитие ребенка как личности?»

Влияет ли речь на развитие ребенка как личности?

Все родители хотят вырастить своего ребенка активным, деятельным, гармонично развитым человеком, которому интересно жить, общаться с другими людьми и самому быть интересным для окружающих, быть личностью. Эта мечта вполне может сбыться, если у ребенка достаточно развита речь. Ведь что такое речь?

Речь – это специфическая человеческая форма деятельности, служащая общению между людьми. Она характеризуется процессами приема, переработки, хранения и передачи информации с помощью языка, который представляет собой дифференцированную систему кодов, обозначающую объекты и их отношения.

Известный психолог Л. С. Выгодский говорил: «Речь выполняет в нашей жизни множество разнообразных функций: средство общения, передача накопленного человечеством опыта, регулятор поведения и деятельности человека. А качество речи является показателем уровня интеллектуального и эмоционального развития личности».

Давно доказано, что развитие ребенка во многом определяется социальной средой, в которой он воспитывается. Возрастные нормы речевого развития ребенка одного и того же возраста значительно колеблются в зависимости от социально – культурного уровня семьи, так как речь развивается в процессе общения и ее овладение происходит по-разному.

Мы взрослые должны всегда помнить, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем лучше его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, его поведение и возможности познания мира, следовательно, и его личность будет наиболее гармонично развита.

Одной из самых больших проблем в развитии личности является нарушение произносительной стороны речи, лексико-грамматического строя речи, звуковой культуры речи, связной речи. Чтобы все эти речевые процессы качественно развивались, необходимы условия, в которых работа бы велась по всем направлениям речевого развития, так как ни одно из этих направлений не может быть реализовано изолированно друг от друга.

Известно, что самое незначительное расстройство речи может отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызвать психическое наслоение на специфические особенности в эмоционально – волевой сфере, способствовать развитию отрицательных качеств характера (нерешительность, негативизм, чувство неполноценности, что может отразиться на деятельности и поведении ребенка.

Плохо говорящие дети довольно быстро начинают понимать свой недостаток. Они становятся более замкнутыми, застенчивыми. В результате этого у детей начинают развиваться различные комплексы, появляется неуверенность в себе.

Кроме того, родителям необходимо учитывать, что плохая речь может сильно отразиться на грамотности, так как письменная речь формируется на основе устной. Постоянные неудачи школьника в учебе тоже способны вызвать и закрепить у него такие черты, как тревожность, замкнутость, сниженная самооценка. В некоторых же случаях, особенно при неправильном отношении к имеющимся у ребенка трудностям со стороны взрослых, у детей с нарушениями речи развиваются невротические, депрессивные состояния либо оппозиционное и агрессивное поведение.

Таким образом, речь непосредственно участвует в формировании личности, выступает не просто как усвоенное средство языкового общения, но и как средство регуляции поведения человека, его самоутверждения, актуализации своего «Я».

Что же посоветовать родителям, если ребенок затрудняется выразить свою мысль, если при необходимости говорить он краснеет и замыкается, если речь его косноязычна и ошибочна?

Первое. Ведите себя с ребенком так, чтобы ему было удобно узнавать все новые и новые вещи о том, что его окружает, о мире, в котором он живет, обо всем на свете. Помните, что лучше всего ребенок будет усваивать, понимать, запоминать то, что видел своими глазами.

Второе. Обеспечивайте ребенку возможность познавать. Постарайтесь, чтобы то, что ребенок увидел, он запомнил, отложил в памяти. Поэтому, не жалейте времени на совместную игру с ним. Хорошо, чтобы игра была не просто манипулированием с предметами, а неким действом с сюжетом. Во время таких игр как, «лечение» кукол на приеме у «врача», «продажу «овощей и фруктов в «магазине», «напоим» куклу чаем. Во время таких игр можно не только сообщать ребенку новые слова, но и приводить к тому, что группу предметов можно назвать одним словом. Это поможет ребенку усвоить понятие категории, обобщения.

Третье. Читайте хорошие детские книжки. Читая, понаблюдайте, насколько внимательно малыш вас слушает. Если на ходу чтения он задает вопросы, обязательно отвечайте, чтобы не оставалось непонятного, и ребенок усвоил сюжетную линию. Не грех и вам поинтересоваться пониманием читаемого, спросив малыша о чем-то из прочитанного. Очень полезно рассказывать ребенку сказки «с продолжением». Это тот вариант, когда каждая сказочная история представляет собой относительно законченный по сюжету эпизод, но в конце остается некий хвостик, указывающий на возможность развития событий. Итак, читаем, пересказываем, рассказываем. И, конечно, продолжаем копить слова.

Четвертое. Если ребенок задает вопросы, спокойно (без тоскливой гримасы, вздохов) отвечайте. Ведь ваши ответы содержат очень много информации, а значит и новых слов. Не забывайте разъяснять ребенку не только названия предметов, но и обозначения составных частей разных предметов. Например, у дома есть крыша, стены, дверь, окно, у дерева есть корень, ствол, ветки, листья и т. д. Обязательно предоставляйте малышу возможность сравнивать предметы, сопоставить их по величине, форме, цвету. Старайтесь не перегружать малыша информацией, иначе все может смешаться и ничего не запомнится, более того, может пропасть сам интерес к узнаванию нового.

Пятое. Помогите малышу поверить в свои силы, возможности. Повышайте самооценку ребенка, привлекая его к участию в беседе, при этом внимательно выслушивая его речь до конца.

Вы, родители, – естественные учителя своего ребенка, и от вас зависит чрезвычайно много. Этот труд, конечно, окажется вам под силу, ведь в ваших руках очень сильное воспитательное средство – любовь к своему ребенку.

Полюх Наталья Александровна

Учитель-логопед МБУ ЦППМСП —

г. Николаевска-на-Амуре, Хабаровского края