Влияние народной сказки на развитие словаря ребенка
Людмила Ашибокова
Русская народная сказка как средство формирования словаря младшего дошкольника
«Русская народная сказка как средство формирования словаря младшего дошкольника»
Цель: Содействие развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи через сказку.
Задачи:
1. развитие умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения;
2. обогащение словаря;
3. развитие умения воспринимать, понимать и эмоционально откликаться на сказку;
4. развитие представления об окружающем мире;
5. воспитание интереса и любви к русскому народному творчеству;
6. побуждение к использованию сказочных сюжетов в самостоятельной игровой и творческой деятельности.
7. вызвать интерес к книгам и их рассматриванию;
8. воспитывать любовь к художественной литературе;
9. развивать традиции семейного чтения;
«У кого в детстве не бывает сказки,
тот вырастает сухим, колючим человеком,
и люди об него ушибаются,
как о лежащий на дороге камень,
и укалываются как о лист осота» .
Роль сказок в жизни детей
Сказка сопровождает ребенка с самого раннего детства. Сказка, созданная в давние времена, живет до сих пор, увлекает детей и содержанием, и художественной формой.
Русская народная сказка, являясь доступной пониманию ребенка дошкольного возраста, является могущественным средством формирования связности и образности речи.
Русская народная сказка легко воспринимается детьми, на её основе у детей развиваются мышление и воображение.
Чем чаще дети их слышат, тем больше они впитывают гармонию слова, потому что сказки оказывают свое влияние на язык ребенка.
Как говорил Ушинский: «Народная сказка читается детьми легко уже потому, что во всех народных сказках беспрестанно повторяются одни и те же слова и обороты, и из этих беспрестанных повторений слагается нечто целое, стройное, полное движения, жизни и интереса».
Сказка – это рассказ о заведомо невозможном. Здесь есть обязательно что-то фантастическое, неправдоподобное: животные разговаривают, на первый взгляд обыкновенные предметы оказываются волшебными
Кто из нас не любил сказку в детстве? Наверное, не найдется такого человека. Со сказки начинается знакомство ребёнка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. …
В настоящее время, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста.
Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь — это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой. Этим и обусловлен выбор моей темы.
Само слово СКАЗКА – это устное, художественное произведение, преимущественно прозаического, волшебного, авантюрного или бытового характера, с установкой на вымысел. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе. Трудно отрицать роль сказок в формировании языковой культуры. Потому как при воспроизведении (пересказе, повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической и диалогической речи. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к словотворчеству.
Что же такое сказкотерапия?
Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.
Основной принцип сказкотерапии – это целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого – забота о душе и есть терапия). Суть и жизнеспособность сказки, тайна ее волшебного бытия в постоянном сочетании двух элементов смысла: фантазии и правды.
В каких случаях используется сказкотерапия для дошкольников? Сказкотерапия может быть использована по отношению к любому нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста. При этом, данный вид терапии также создает условия для работы с детьми, имеющими поведенческие нарушения, особенности в психофизическом и эмоционально-волевом развитии.
У каждой группы сказок есть своя детская и взрослая аудитория. Детям 2-3 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных, В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки про людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает Мир.
Сказки для детей раннего дошкольного возраста (2-3 года) просты, носят цикличный характер – многократное повторение сюжета с небольшими изменениями. Эта особенность народных сказок позволяет ребенку лучше запомнить её, побуждает интерес к слову. Сказки являются эффективным средством развития речи у детей младшего дошкольного возраста, поэтому активно использую их в своей работе.
Источник
Смирнова Татьяна
Литературная сказка, как средство развития словарного запаса детей дошкольного возраста
Развитие человека процесс далеко не простой, а также длительный и противоречивый. В современном обществе все более актуально встает вопрос о воспитании творческой личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно мыслить, решать новые жизненные проблемы.
В дошкольном возрасте постижение и усвоение родного языка как средства и способа общения является одним из важных приобретений ребенка. Детская художественная литература играет важную роль в процессе пополнения словарного запаса дошкольника. Беседа о прочитанном материале приучает ребенка к критическому анализу, воспитывает его нравственно, учит последовательной и связной речи, и, соответственно, пополняет словарный запас. Вследствие усовершенствованной речи ребенка его обучение в школе будет проходить успешнее.
Задачи словарной работы одинаковы для всех возрастных групп детского сада. Это единство объясняется общими психофизиологическими особенностями детского организма, малым опытом детей. Основные различия в словарной работе заключаются в её содержании, то есть в объеме, перечне тех слов, которые воспитатель отбирает в конкретной возрастной группе для специального педагогического процесса.
Пополнение словарного запаса может происходить за счет:
— наблюдения за окружающей действительностью (природой, игровой деятельностью детей, общественной жизнью в целом);
— общения с взрослыми людьми и другими детьми (совместная деятельность, беседы);
— речи взрослых — дети подражают всему, что слышать и тем самым заимствуют в свой лексикон слова и их употребление у взрослых;
— художественная литература, чтение которой должно сопровождаться анализом и обсуждением прочитанного текста, работой над языком произведения.
Основные методы словарной работы:
— непосредственное наблюдение окружающей действительности. Непосредственное наблюдение — целенаправленный, заранее продуманный воспитателем процесс восприятия детьми натурального, живого объекта.
— демонстрация картин. Данная методика очень тесно перекликается с методикой наблюдения. Слушая пояснения воспитателя, при этом смотря на картину, у детей волей-неволей пополняется словарный запас. Специфика показа картин состоит в том, что значительное место отводится объяснению новых слов, при этом сравнивая их с уже известными детям словами.
— чтение художественных произведений. Художественное произведение в чтении воспитателя является важным средством развития словаря детей. В детском саду употребляется выразительное чтение, при котором детей учат пониманию смысла читаемого, расширяют их кругозор. Особенно бережно надо объяснять образные выражения в стихах, чтобы не нарушить художественность произведения.
— дидактические упражнения, игры, пословицы, поговорки, фразеологизмы также являются источниками приобретения новых слов детьми.
Педагогу обязательно нужно учитывать особенности детей представленного возраста, чтобы слова прочно усвоились детьми, а главное — правильно.
Раньше в домах были для детей так называемые «сказительницы», которые рассказывали сказки и пели песни, ими могли быть и мамы, и бабушки. В XVII веке впервые для детей стали специально писать произведения. Со второй половины XVIII века началось широкое развитие литературы для детей. В ее формировании принимают участие уже известные русские писатели, такие какМ. В. Ломоносов, Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин. Но стоит отметить, что в основном детская литература заимствовалась из Франции.
Вообще «детская литература» достаточно широкое понятие. Ведь в нем содержатся и сказки, и рассказы, и повести, и стихи для разновозрастных детей. Задача этой литературы – это воспитание, обучение и образование детей с помощью языка художественных образов
Круг детского чтения направлен на формирование у дошкольников интереса к книге, на постепенное пополнение их литературного багажа, обогащение литературного опыта, который проявляется в заинтересованности произведениями определенного жанра или конкретной тематики, в потребности рассматривать иллюстрированные книги.
Детям нужно читать даже тогда, когда он уже умеет сам, потому что у них есть потребность в простом прослушивании произведения. Родителям или педагогу обязательно нужно разбирать прочитанное произведение с детьми, задавать вопросы об услышанном ими, уточнять, в общем, выяснять, что понял и извлек для себя ребенок. Очень важно беседовать с ребенком по содержанию текста в произведении. Это приучит дошкольников делать анализ сути текста, поможет развитию связной речи, пересказу, дети смогут научиться характеризовать героев произведения, а также выражать свое мнение и отношение к происходящему в произведении и, в конце концов, такая беседа закрепит в словаре ребенка новые слова и активизирует их. В результате такого плотного общения с книгой к школе ребенок будет иметь необходимый уровень развития словаря, а также начнет разбираться в грамматических формах своего родного языка.
Художественная детская литература учит детей разбираться в эмоциях и чувствах, сопереживая героям. Вследствие этого, ребенок будет подмечать настроение своих близких людей и окружающих. А также сможет сполна выражать свои чувства и эмоции в словах, порой даже цитируя что-то из простенького литературного произведения.
Введение в широкий литературный мир происходит с малого — с потешек, сказок, песенок. Особенностью таких фольклорных произведений является моральная направленность речи, живой народный юмор, его образность. Это все не зря, ведь народ всегда был превосходным учителем для людей последующих поколений, особенно, для детей. В таких произведениях множество звуков, которые сначала трудно произнести даже взрослому, слова зачастую с очень похожими звуками и произносятся рядом. Хорошим лекарством против лени ребенка, упрямства и трусости являются благожелательные «подтрунивания» с легким юмором считалок, различных дразнилок и подобного. Они привлекательны для детей своей рифмой, слогом, смыслом и прочим.
Сказочный мир художественной литературы вовлекает детей, предоставляя возможность пофантазировать, воображать, возможно, даже ребенок захочет переделать что-то в сказке, тем самым сочиняя свое новое произведение. Любовь к сказке возможно даже, когда-нибудь отразится на выборе профессии ребенка.
Есть еще один бесценный жанр народного творчества — это загадки. Они прекрасно несут в себе описательные характеристики предметов и явлений окружающего мира. Дошкольник увидит в них многозначность слов, переносный смысл слова. Наподобие существующих загадок, дошкольники составляют свои загадки, так же пытаясь описать прилагательными, глаголами, сравнить с существительными. Все это развивает их словарь, ведь сначала всегда трудно, а затем, легко дается подбор нужных и правильных слов, учатся выражать свои мысли. Такие мыслительные действия детей всегда должны поощряться.
Отношение народа к явлениям и предметам окружающего мира передаются через поговорки и пословицы. Они насыщены эпитетами, сравнительными оборотами, несут в себе различную интонационную окраску, например, веселую или грустную, грубую или же нежную. Через поговорки и пословицы дети также могут высказывать свои эмоции, чувства и мысли более выразительно.
Для речевого и звукового развития детей отлично подходят народные песенки, с которыми дети знакомятся еще в младенчестве через колыбельные. Формирует фонематических слух напевное произношение звуков, слов, медленный, приятный темп, слова легко запоминаются благодаря неоднократному повторению.
Использование педагогом литературной сказки способствует реализации несколько важных функций.
Во-первых, это познавательная функция.
Именно благодаря чтению книг, дети открывают для себя чудесный мир, который они еще ничего не знают и никогда не видели. С помощью книг расширяются естественные границы познания. Читая с малышом, взрослый помогает ему узнать о том, что, возможно, ребенок никогда не увидит.
Во-вторых, воспитательная функция.
При чтении сказки родители или педагоги начинают от простых элементарных образов, постепенно усложняя произведения. Этот процесс помогает ребенку изучать правила жизни в обществе и коммуникацию с окружающими его людьми. Зачастую, хорошая книга может помочь взрослому человеку объяснить ребенку те вещи, которые сам он не смог бы точно сформулировать. Порой книжные герои и их действия, поступки, слова исподволь помогают малышу усвоить те правила, которые он не мог или хотел воспринять по указке родителей или наставников.
В сказках присутствует огромный потенциал для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста.
Последнее время в дошкольных образовательных учреждениях все больше при развитии и воспитании малышей используется сказкотерапия. Обыгрывание ситуаций с любимыми героями сказок позволяет легко добиться замечательных результатов.
Во время путешествий по сказкам, дети получают навыки социального характера, приобретают элементы мудрости и накапливают знания о мире.
Сказка содержит в себе нравственные устои: добро побеждает зло, лень высмеивается, жадность осуждается, ценится ум, находчивость, доброта и пр. Сказка показывает возможные и желательные формы поведения. Например, Иванушка-дурачок, который притворился, что не знал, как садиться на лопату. Данный сюжет показывает, в каких случаях эффективна хитрость. В других ситуациях, ребенок, слушая сказку, понимает, что в жизни случаются моменты, когда нужно быть смелым. Волшебные сказки являются источником восстановления душевных сил. Сказка обладает силой внушения. Также она готовит к взрослой жизни.
Воспитатели должны систематически читать и рассказывать русские народные сказки. Чтение художественных произведений лучше всего для более глубокого восприятия сопровождать показом наглядного материала. Рассматривание иллюстраций – это очень важный момент. Рисунки художников помогают понять смысл произведения. Книги для детей подбираются выразительные, яркие — начиная с переплета, качества бумаги, печати, иллюстраций; доступные по языку, образам, по силе выраженных чувств. Это позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, способствует запоминанию текста.
Во время чтения помогает улыбка взрослого, спокойный, слегка игривый тон. Выразительная речь, эмоциональное исполнение обязательно вызовут у малыша удовольствие и радость.
Привив у ребёнка любовь к чтению, воспитатель не только обеспечит постоянный источник пополнения словарного запаса, но и поспособствует развитию навыков грамотного письма.
Педагоги используют разные виды сказок для достижения желаемых результатов. Например, развивающие и обучающие сказки позволяют ребенку накопить опыт об окружающих объектах и явлениях, правилах поведения в различных ситуациях.
Если речь идет о народных художественных сказках, то они способствуют воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержке, сопереживанию, сочувствию, долгу, ответственности и прочим.
Также сказки могут быть диагностическими. Данный вид позволяет определить характер ребенка и его отношение к тому, что его окружает.
Роль детских сказок в развитии детей трудно переоценить.
Лучше всего читать детям сказки как можно чаще и как можно дольше: стоит помнить о том, что сказки — это не просто приятное, интересное времяпрепровождения, но это еще и один из самых мощных инструментов, помогающих малышам правильно, гармонично развиваться.
В завершении отметим, что взрослые должны оценивать значимость художественной литературы и ее положительное влияние на развитие лексикона старших дошкольников. Ведь литература — это залог отлично развитой речи ребенка, которая впоследствии повлияет на всестороннее развитие малыша, что в свою очередь, безусловно, скажется на высокой степени успеваемости в школе.
Источник
Проблема формирования творческих личностей и раскрытие читательского потенциала воспитанников остро стоит перед воспитателями ДОУ. Русская народная сказка в развитии речи ребенка играет не последнюю роль. У ребят возникают трудности восприятия произведений устного народного творчества, пропадает интерес к книге. Детей порой сложно заинтересовать чтением сказок, хотя на прилавках магазинов много ярких и красочных произведений.
Русская народная сказка в развитии речи ребенка
В организованной деятельности ДОУ эта работа проводится на занятиях. Поэтому особенно важно учить детей старшего дошкольного возраста слушать русские народные сказки, понимать их основу, фиксировать в речи полученные знания, говорить правильно и проявлять интерес к устному народному творчеству.
Огромное значение для формирования речи дошкольников играет русская народная сказка. Она написана на живом и выразительном языке. В ней много остроумных эпитетов, смысловой поэтики. Никакие другие произведения не имеют такое идеальное расположение труднопроизносимых звуков, за счет которого образная трактовка произведения не вызывает затруднений у детей старших групп.
Работа со сказкой положительно влияет на процессы речевого, эмоционально-волевого развития ребенка, способствует приучению к образному восприятию богатства и многообразия окружающей действительности, пробуждает интерес к миру и развитию собственного «Я». Особенно эффективно развивается связная речь дошкольника, поддерживается его положительное эмоциональное состояние, а, следовательно, улучшается результативность процесса усвоения знаний.
Русские народные сказки обогащает словарный запас воспитанников. Их тексты не только способствуют активации и развитию словаря, но и учат правильному построению диалогов, а также оказывают положительное влияние на процесс развития связной речи.
Адекватное, полное и точное отображение средствами языка того или иного фрагмента действительности (или предметной ситуации) является основной целью речи и письма.
Анализ русской народной сказки для развития речи
Включение в традиционные занятия игр и заданий, основанных на целостном анализе русской народной сказки, призвано способствовать закреплению навыков монологической и диалогической речи, переносу их в естественные условия общения. Это помогает воздействовать на личность ребенка, обогащая его читательский опыт.
Анализ системы образов (персонажей)
Проводится выделение главных и второстепенных героев. При знакомстве с произведением необходимо учить дошкольников выделять образы персонажей, определять их роль в тексте — ведущую или фоновую — и объяснять, почему тех или иных героев можно считать главными или второстепенными (обучение основам монолога-рассуждения). Так русская народная сказка в развитии речи ребенка приобретает новый виток — развитие правильной логики.
После рассмотрения персонажей проводится словесное рисование персонажей (с помощью речи рисуется портрет). После прослушивания дети могут составлять словесные портреты героев, в которых необходимо активно использовать прилагательные.
Сюжетный анализ
Для анализа сюжета и попутного развития речи проводится ряд взаимодействий с детьми:
- Сопоставление произвольного элемента сюжета с характерами действий героев. Дети при этом учатся отвечать на вопросы о поступках героев, используя глаголы и оценочные прилагательные, а также продолжают осваивать сравнительные обороты. Любая русская народная сказка в развитии речи ребенка выявит новые потенциалы для характеристики действий окружающих, как это делается в отношении сказочных персонажей.
- Пересказ текста по сюжетной картине или серии сюжетных картин. Дети учатся самостоятельному пересказу текста с опорой на наглядность.
- Используя серию сюжетных картин к сказкам, необходимо выкладывать их в разном порядке, давая детям задание сначала восстановить правильный порядок иллюстраций, а потом пересказать сюжет в текстовой последовательности. Благодаря этому формируются представления о тексте как сложном образном и синтаксическом целом. Происходит развитие речи и логики.
Композиционный анализ
Что нужно сделать с детьми:
- Деление текста на смысловые части, составление его плана. На основе сказок можно обучать ребят делить сказку на основные части и объяснять при этом свой выбор, развивая речь.
- Обучение выделению обрамляющих формул. Понимание роли обрамляющих и медиальных формул проверяется в дополнительном задании — рассказать о каждой части в отдельности и описать ее функции.
- Уяснение пространственно-временной специфики сказочного мира. Можно рассматривать путешествие героев с помощью слов: в пути, по дороге, в колодце, в лесу и т.д.
Анализ языковых средств изобразительности и выразительности
Еще один блок заданий для развития речи ребенка через художественные произведения с высоким смыслом:
- Подбор синонимов. При составлении описаний персонажей и обстановки необходимо обучать детей подбирать синонимы к существительным и прилагательным с целью более точной характеристики предметов.
- Подбор антонимов. При анализе русских народных сказок и особенностей развертывания их сюжета необходимо учить воспитанников подбирать антонимы к существительным, прилагательным и глаголам с целью более точного понимания внутреннего драматизма произведения и, конечно, развития речи и словарного запаса.
- Анализ реплик героев как средства их художественной характеристики, составление воображаемых диалогов между героями. Здесь можно разыгрывать с детьми воображаемые диалоги.
Творческие формы работы
Ребята могут проявить свою творческую смекалку, развить речь и память при помощи небольших упражнений. Например, предложите им придумать окончания для ряда фраз: «Иван выглядел…», «Аленушка любила…» и т.д.
Любая сказка может быть дополнена с легкой руки детей с хорошей фантазией. Необходимо предлагать им пофантазировать и рассказать услышанное так, как им хочется, добавив свои детали, события, героев. Так русская народная сказка в развитии ребенка принимает форму источника вдохновения.
Почему бы не сделать на основе доброй интересной сказки постановку? Воспроизведение сюжета в диалогах — это познавательно и весело. Ребята в парах должны разыгрывать между собой диалоги героев сказки, вводя в них придуманные самостоятельно реплики, соответствующие характеру и речевому поведению героя.
Четвертым шагом в развитии речи благодаря художественному произведению станет коллективный труд — сочинение сказок. После работы над каждой сказкой в отдельности необходимо предлагать детям творчески осмыслить образы и решения и сочинить совместно новую сказку. Вдруг она окажется даже лучше.
Когда старшие дошкольники знакомятся с красивыми произведениями, они одновременно развивают речь. Фольклор занимает важное место в их общении, отражает логику мышления, служит компонентом эмоционального и интеллектуального развития ребенка.
Источник
