Влияние музыкальной игры на развитие ребенка
Ева Москова
Консультация «Влияние музыкальных игр с пением на физическое развитие детей»
Цель:
Укрепление психического и физического здоровья детей, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Задачи:
— Улучшать психическое и общее физическое развитие, укреплять мышечный корсет, формировать осанку.
— Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребёнка.
— Развивать музыкальный слух, ритм, память, активную речь, эмоциональность, внимание, творчество, навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые и зрительные, тактильные способности к восприятию информации и концентрации внимания.
— Учить детей выполнять более сложные танцевальные движения: ставить ногу на носок, на пятку; хороводный шаг («круг в круге», «воротца»); переменный шаг, боковое припадание.
— Воспитывать умение взаимодействовать в коллективе, добиваться взаимопонимания.
Актуальность данной темы:
В связи с усовершенствованием цифровых, информационных и других технологий каждое последующее поколение людей становится слабее, нежнее предыдущего. «Жизнь с комфортом» приводит к расхолаживанию, ослаблению как психического, так и физического здоровья современных детей, в частности дошкольников.
Здоровье ребенка — это не только отсутствие болезней, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Поэтому оздоровление детей в последние годы становится приоритетным направлением в работе ДОУ. Для полноценного развития музыкальных и физических способностей детей у нас в ДОУ созданы все необходимые условия. Музыкальный и физкультурный зал, спортивная площадка, музыкальные уголки в группах оснащены соответствующим оборудованием для проведения музыкально-оздоровительной работы.
Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, слабая память, низкая работоспособность. От здоровья, жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Особенно эффективно оздоровительную работу проводить с использованием такого могучего средства в решении воспитательных, образовательных и коррекционных задач, как музыка. Тем более что именно музыка из всех видов искусства является самым сильным средством воздействия на человек.
Каждый ребенок открыт для музыки с рождения, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, музыка поселится в нем навечно. Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния своего внутреннего мира с миром внешним. Музыка – больше, чем украшение и эстетическое дополнение к жизни. Осознанное отношение к восприятию музыки наполняет ребенка радостью. Музыка откроет для ребенка богатый мир добра, света, красоты, научит творческой преобразовательной деятельности.
Из всего вышесказанного, мы видим, что музыка играет не малую роль в физическом развитии детей, она более способствует их развитию, является средством физического развития ребенка.
Игры с пением и музыкальным сопровождением являются одним из самых интересных и любимых видов деятельности у детей. С помощью этих игр можно не только доставлять детям радость и удовольствие, но и решать различные педагогические задачи по развитию ритмических способностей.
Чем раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, особенно в таком виде деятельности, как движение под музыку, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребенка и, возможно меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, умением координировать движения своего тела и даже правильно и ровно дышать, формирования красивой осанки.
Игры, основанные на взаимосвязи музыки, пения и движения, улучшают осанку ребенка, координацию, вырабатывает четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения требуют и в движениях соответственно изменять скорость, степень напряжения, амплитуду, направление. У детей развиваются мышцы, костная система, улучшается кровообращение, регулируется дыхание.
Движения под музыку влияют на рост ребенка, благоприятно действуют на эмоциональную сферу: у детей поднимается настроение, получают радость от общения с музыкой и от движения. Музыка активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими движений, организует коллектив.
Пение – форма дыхательной гимнастики, развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, способствует восстановлению центральной нервной системы.
Музыкальные игры с пением мобилизуют физические силы, вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепляют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму.
Ритмичные и плавные движения усиливают приток крови к легким – они полнее насыщаются кислородом. Сердце работает ритмичнее, активно подавая кровь ко всем органам, доставляя кислород, питательные вещества и полнее забирая вредные продукты обмена.
Быстрота реакции, координация движений, осознанное овладение танцевальными, ритмическими движениями имеют значение и для умственного развития детей. Коллективные музыкальные игры способствуют развитию у детей организованности, дисциплины, ответственности, взаимовыручки, внимательного отношения к окружающим, самостоятельности.
Очень важна правильно подобранная музыка. Музыка регулирует движения и дает четкие представления о соотношении между временем, пространством и движением, воздействует на эмоции детей, создавая у них определенное настроение, при этом влияет на выразительность детских движений.
Основная направленность элементов музыкальных игр с пением — психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального«) инструмента.
Муз. рук.:
Прошу внимания!
Прошу вашего дружеского участия и понимания.
Я мастер-класс сегодня покажу,
Много интересного, поверьте, расскажу.
Дети любят эти упражнения,
Увлекут они и вас, вне всякого сомнения.
Предлагаю вашему вниманию игры, которые вы можете использовать на занятиях и в повседневной жизни детей для развития музыкальных и творческих способностей у детей.
«Капельки», «Маленький ёжик»
Способствуют развитию чувства ритма, упорядочивают темп и ритм, снижают общую скованность, напряжение, формируют пластичность движений, умение владеть своим телом.
«Паровоз-букашка», «Вот носок», «Четыре шага»
Игры, направленные на общее физическое оздоровление и коррекцию нарушений в двигательной сфере.
«У жирафа пятна пятнышки везде», «Виноватая тучка»
Игры для развития мимики; зрительного, слухового внимания и памяти; ориентировки в пространстве; чувства ритма; волевых качеств; общей и мелкой моторики.
«Кошка и мыши», «Игра с волком», «Барбос и Птички», «Игра с медведем», «Воробьи и Бобик», «Курочка и козлята»
Музыкальные игры связанные с воспроизведением характерных особенностей и повадок животных позволяют решать вопросы связанные с развитием опорно- двигательного аппарата. А именно: профилактика плоскостопия и развитие мышечной силы ног (на носках, пятках, с поджатыми пальцами внутренней и внешней части стопы)
Благодаря использованию игр с пением и движением у детей происходит:
— улучшение памяти, внимания, мышления;
— повышение способности к произвольному контролю;
— улучшение общего эмоционального состояния;
— повышается работоспособность, уверенность в себе;
— стимулируются двигательные функции;
— снижает утомляемость;
— улучшаются пространственные представления;
— развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;
— стимулируется речевая функция;
Я продемонстрировала вам разнообразные музыкальные игры с пением и движением. Данные игры я использую в своей работе и могу с уверенностью сказать, что они оказывают положительное воздействие на психическое и физическое развитие, у детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного процесса.
Источник
Вероника Григорьева
Консультация для педагогов «Влияние музыкальных игр на физическое развитие детей»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГР НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ«
Здоровье ребенка — это не только отсутствие болезней, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Поэтому оздоровление детей в последние годы становится приоритетным направлением в работе ДОУ. Музыкальный и физкультурный зал, спортивная площадка, музыкальные уголки в группах оснащены соответствующим оборудованием для проведения музыкально-оздоровительной работы.
От здоровья, жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Особенно эффективно оздоровительную работу проводить с использованием такого могучего средства в решении воспитательных, образовательных и коррекционных задач, как музыка. Тем более что именно музыка из всех видов искусства является самым сильным средством воздействия на человек.
Игры с музыкальным сопровождением и пением являются одним из самых любимых увлекательных видов занятий у детей. С помощью различных игр можно не только доставлять детям радость и удовольствие, но и решать различные педагогические задачи по развитию ритмических способностей.
Игры, в основе которых лежит музыка, пение и движение, улучшают осанку ребенка, координацию, вырабатывают четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения требуют и в движениях соответственно изменять скорость, степень напряжения, амплитуду, направление. У детей развиваются мышцы, укрепляется костная система, улучшается кровообращение, регулируется дыхание.
Движения под музыку благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу: у детей улучшается настроение, от общения с музыкой и от движения получают удовольствие и радость. Музыка активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими движений, организует коллектив.
Пение – это самый доступный вид музыкальной деятельности, пением начинают заниматься с самого раннего возраста, дети очень любят петь. Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, положительно влияет на обменные процессы.
Музыкальные игры с пением развивают музыкальность, координацию движений, развивают и укрепляют мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму. Ритмичные и плавные движения усиливают приток крови к легким – они глубже насыщаются кислородом.
Основная направленность элементов музыкальных игр с пением — психологическое эмоциональное раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела.
Представленные игры можно использовать как на занятиях, так и в повседневной жизни детей.
Игра «Ищи»
Дети стоят парами лицом к центру друг за другом. Дети, которые находятся в центе круга стоят на месте и ритмично хлопают, дети, которые находятся во внешнем круге бегут. На проигрыш дети внешнего круга останавливаются за спиной своей пары, говорят «Ку-ку», затем ребенок из внутреннего круга поворачивается лицом, и кружатся с подскоками. При смене музыки начинаем как вначале. Так игра может проводиться до четырех раз. Вначале надо научить детей игре без музыки, потом уже под музыку.
Игра – танец «На носок»
Способствуют развитию чувства ритма, пластичности движений, скованности, напряжения, умение управлять своим телом, оказывает общее физическое оздоровление и коррекцию нарушений в двигательной сфере.
Используя игры на занятиях с движением и пением, у детей развивается: внимание, мышление, память; повышается общее эмоциональное состояние; снижается утомляемость; совершенствуются пространственные представления; активизируются двигательные функции; развивается дыхательный и артикуляционный аппарат; повышается работоспособность и уверенность в себе.
Источник
Светлана Михальская
Развитие эмоциональной сферы у детей посредством различных музыкальных игр и упражнений. Комплекс музыкально-подвижных игр
Музыкальный руководитель
Михальская С. Н.
Дошкольное детство — очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет, но он имеет огромное значение. Именно в этот период развитие идет как никогда стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную личность.
Именно в периоде дошкольного детства усложняется эмоциональная жизнь ребенка: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства.
Вообще, эмоции играют большую роль в формировании у ребенка способов и приемов овладения любой деятельностью. Они в значительной степени определяют эффективность обучения, а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребенка, в развитии его мышления.
Конечно, развитию эмоциональной сферы ребенка способствуют все виды его художественной деятельности, однако наибольшее влияние на этот процесс оказывает музыкальная деятельность, так как она переносит нас из сферы видимости – в сферу чувств, из области предметных образов — в область звуков, из царства зрения – в царство слуха.
Наблюдения за детьми дошкольного возраста на музыкальных занятиях, в театрализованной деятельности и других мероприятиях, показывают, что умение правильно выражать свои эмоции, контролировать их, правильно, адекватно оценивать, как свои чувства, так и чувства других детей способны проявлять и демонстрировать не все дети дошкольного возраста. В этом возрасте у них только начинают формироваться и совершенствоваться такие психические процессы как память, мышление, внимание. Также слабо сформирована моторная функция, координация движений и ориентирование в пространстве. Маловыраженная эмоциональность, зажатость, страх перед публикой, все это является существенным барьером в дальнейшей успешной социализации, установлении доброжелательных отношений, умении договариваться, конструктивно общаться.
Поэтому возникает необходимость проведения специальной коррекционно-развивающей работы с целью формирования у детей положительных эмоций к предлагаемой деятельности, вовлечение их в активный творческий процесс посредством игры. Ведь именно игра является приоритетной формой деятельности детей в дошкольном возрасте. Сама по себе игра – это способ взаимодействия ребенка с миром, форма освоения им социального опыта и организации жизни. Именно игра становится непременным условием становления и развития личности, развития психических процессов. При этом особое значение в развитии детей приобретает музыкальная игра, ведь именно в ней дети могут «войти в роль» образов и персонажей музыки, передавать в различных действиях связанные с этой ролью эмоции, настроения, чувства, несложный игровой сюжет, что непременно будет способствовать их успешному общему развитию. Ребенок должен почувствовать себя одновременно и исполнителем, и создателем этой игры. При этом главным «инструментом» должен являться сам ребенок, его тело, голос, воспроизводящий самые разнообразные звуки, выразительные жесты, движения.
Для того чтобы дети приобретали навыки способа выражения, осмысления и передачи музыкального образа, своих собственных эмоций, необходима систематическая работа над формированием и развитием эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Начиная работу по развитию эмоциональной сферы средствами музыкальных игр и упражнений главное придерживаться принципа «от простого к сложному», от включения отдельных эмоционально-игровых элементов до самостоятельного проигрывания эмоционального образа. Часто педагог сам должен проявлять инициативу и собственную эмоциональность, как бы «заражая», включая детей в творческий игровой процесс непринужденно и легко, стимулируя детей к подражанию и проявлению собственных положительных эмоций, тем самым происходит творческое взаимодействие педагога с детьми.
Формы и виды музыкальных игр могут быть разными: игры-пластические импровизации, игры-музыкальные диалоги, игры-рисование музыки, интонационно-ритмические и интонационно-речевые игры, игры со звуками, игры – драматизации и т. д. Самое главное, чтобы дети проявляли в них свое творчество, комбинируя уже известные им несложные движения.
Музыкальные игры и упражнения, способствующие развитию эмоциональной сферы детей, которые активно используются и внедряются мной в процессе музыкально-образовательной деятельности, можно выделить в 5 групп:
1. Игры на интонационную выразительность речи (их общая цель – способствовать развитию артикуляционного аппарата, дикции, добиваться разнообразия интонации, выразительно, с эмоциями передавать диалог).
• «Волшебное слово»
Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.
Описание игры: один ребенок садится в центр на коврике (или на «волшебный стул»). Остальные дети сидят вокруг него. Выбирается девочка или мальчик «волшебники», которые под легкую, красивую музыку легким бегом на носочках двигаются во вне большого круга, держат в руках «волшебную палочку» («волшебный платок, перо» и др.) Этой палочкой слегка касаться головы каждого ребенка, сидящего в круге. С окончанием музыка «волшебник» останавливается и тот, на кого указывает палочка, говорит сидящему в центре ребенку ласковое слово, комплимент. Усложнение: сказать три слова, погладить, спеть ему знакомую песню, обнять и т. д.
• «Повтори, но по-другому»
Цель: разнообразие эмоционального диапазона текста
Описание игры: прочитать детям предложение или стишок и предложить им повторить его, но уже с другой интонацией *радостно, грустно, равнодушно, зло, хитро и т. д). Можно таким же образом спеть с детьми уже знакомую им песню. Заострить внимание детей на изменениях в характере музыки: «Что меняется?;, «какое исполнение вам больше понравилось?» и т. д.
• «Позови по имени»
Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу
Описание игры: ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку сверстнику (по желанию, ласково назвав его имя. Пока ребенок выбирает может звучать музыка в умеренном темпе (фоном, с ее окончанием ребенок делает свой выбор.
• «Эхо»
Цель: учить умению пародировать голос говорящего (поющего, передавать его интонацию.
Описание игры: педагог произносит фразу: «Все ребята закричали – в гости эхо к нам позвали». Дети зовут «Эхо». Педагог надевает шляпу или другой атрибут костюма и изображает эхо. Предлагает детям произнести или пропеть фразу с той же интонацией и громкостным аспектом, что и педагог. Усложнение: «шляпу эхо» надевает ребенок.
2. Игры-позы
Цель: развитие умения с помощью зафиксированного движения тела передавать характер, особенность персонажа, предмета или музыки.
• «Море волнуется». Модифицированный вариант всеми известной подвижной игры.
Описание игры: дети стоят по кругу. Под музыкальное сопровождение выполняют махи руками в стороны и поют: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три – морская фигура замри»! На окончании фразы дети принимают определенную позу из морской тематики (морская звезда, русалка, моряк, корабль, чайка, осьминог, краб и т. д) Важно, перед началом игры проговорить о возможных вариантах и попробовать изобразить всем вместе каждый для того, чтобы дети имели представление о том, как изображать тот или иной образ.
Вариант 1. Принять статическую позу и изобразить: «смешные человечки», «город толстяков», добрых или злых сказочных героев, животных и др.
Вариант 2. Предложить детям кого-нибудь или что-нибудь изобразить предложенной педагогом статичной неподвижной позой, с целью выбора лучшего «изображальщика»: паук, береза, стул, шкаф, жираф, каратист и т. д. Обязательно похвалить всех детей, но отметить детей, у которых наиболее удачно получились данные позы аплодисментами.
• «Кто как спит?». Можно использовать в конце занятия, а также, любой подвижной деятельности, как релаксацию. Перед игрой прочитать стихотворение:
Дремлет сокол, дремлют пташки,
Дремлют козы и барашки,
А в траве в различных позах спят красивые стрекозы.
Дремлет мостик над рекой, дремлет кустик молодой.
Пятаков Борис Петрович дремлет кверху бородой.
(Дышим тихо, еле слышно – это дремлем мы с тобой)
Описание игры: под музыку любой колыбельной песни дети изображают спящих животных, насекомых или сказочных персонажей. В конце игры педагог пробует отгадать, кого изображали дети.
• «Стоп кадр»
Описание игры: Пригласить для игры нескольких детей. Остальные – зрители. Дети-игроки под подвижную музыку выполняют любые танцевальные движения. С окончанием музыки игроки должны принять позу (заданную заранее одну для всех, которую предлагает педагог или дети-зрители, и «застыть» в ней. Спросить у детей-зрителей у кого из артистов лучше получилось изображение. Для поддержания положительного настроя похвалить всех детей.
3. Игры-жесты, мимика, пантомимика.
Цель: развитие способности детей изображать эмоции, чувства, настроения, характер с помощью мимики, жестов и пантомимики.
• «Лица»
Описание игры:
1 вариант. Детям предлагают рассмотреть иллюстрации, где изображены лица с различным мимическим выражением: веселое, грустное, удивленное, испуганное, злое, задумчивое и т. д. Дети определяют выражение лица, называя его эмоциональное выражение, затем изображают мимикой данные настроения. Усложнение: можно придумать и обыграть мимикой краткую историю (например, Ваня встретился в лесу со Старичком-Лесовичком и очень удивился)
2 вариант. Дети слушают музыкальное произведение, иллюстрирующее какое-либо настроение, и передают с помощью мимики характер музыки.
• «Перевоплощение»
Цель: учить умению перевоплощаться в предметы, животных, изображая их с помощью пластики, мимики, жестов.
Описание игры: педагог предлагает детям по очереди изобразить определенный образ, в пластических движениях и жестах, используя также мимическое обыгрывание, не называя его. Остальные отгадывают, давая словесный портрет. Усложнение: Предложить детям самим придумать и изобразить образ. Все движения дети выполняют под характерную музыку.
• «Подарок другу»
Цель: развивать умение невербально описывать предметы.
Описание игры: один ребенок становится именинником. Ему поют «Каравай», водят хоровод. Затем дети дарят ему подарки, изображая их с помощью жестов, пластических движений, передавая мимикой, жестами свое отношение к имениннику.
• «Волшебный цветок»
Цель: учить выражать свою индивидуальность через пластические движения, представлять себя другим в группе.
Описание игры: Детям предлагают представить себя маленькими ростками цветов. По желанию они выбирают, кто каким цветком будет. Звучит музыкальный фрагмент — «Утро» Э. Грига. Под музыку дети показывают, как цветок распускается.
• «Кто как радуется»
Цель: учить делиться с окружающими радостными эмоциями.
Описание игры: дети становятся в круг. Ведущий предлагает детям изобразить, показать без слов как они радуются при встрече с мамой; как они радуются подаркам на свой день рождения; как радуются встрече с лучшим другом и т. д. Можно использовать при этом выразительные движения: объятия, улыбки, смех, радостные восклицания и др.
4. Игры-фантазии
Цель: развивать воображение, фантазию, их выражение в речевой и телесной форме.
• «Разноцветный букет»
Цель: учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.
Описание игры: звучит незатейливая мелодия. Дети стоят по кругу. Каждый ребенок объявляет себя цветком (желательно, чтобы дети не повторяли названия цветов). Затем, каждый ребенок рассказывает о себе: где и с кем он растет, как себя чувствует, о чем мечтает. Затем предложить детям собрать разноцветные букеты. Для этого дети под музыку объединяются по 3,4 5, детей в круги – «букеты», объясняя свой выбор. После все «букетики» объединяются в один большой «букет» и устраивают хоровод цветов. Закончить игру под музыку П. И. Чайковского «»Вальс цветов» «Щелкунчик».
• «Волшебная поляна»
Цель: развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать, делиться своими чувствами, переживаниями.
Описание игры: предложить детям отправиться в волшебный лес на чудесную поляну. Они могут поехать туда на воображаемом поезде, на лошадке, на автобусе, воздушном шаре и т. п. (дети могут сами предложить средство передвижения). Затем детям предлагается прилечь на волшебную полянку, отдохнуть с дороги и послушать с закрытыми глазами различные музыкальные композиции, релаксирующей направленности (или шумовые эффекты: пение птиц, журчание ручья, звуки природы и т. п.). Во время звучания дети должны представить какие-то образы, помечтать, пофантазировать. С окончанием музыки дети медленно открывают глаза, садятся в удобную позу и рассказывают, какие образы увидели, о чем мечтали, что чувствовали.
• «Воображалка»
Цель: развитие образного мышления, творческого осмысливания музыкального произведения. Умение сопоставлять характер звучания музыки с различными художественными образами действительности.
Описание игры: под звучание музыкального произведения детям предлагается закрыть глаза, представить и пофантазировать о том, что изображает, о чем рассказывает музыка. Задать вопрос: «Кого дети представляли во время ее звучания?» или «Что или кого увидели?». После того, как ребенок озвучил то, что он представил, педагог предлагает ему попробовать изобразить это под звучание музыки различными средствами передачи образа (жесты, мимика, пантомимика, пластика, голос)
5. Игры – инсценировки с элементами театрализации
• «Таинственный остров»
Цель: развивать творческий потенциал, умение передавать эмоциональный образ героя, «вживаться в роль»; развить речь, правильную интонацию.
Описание игры: предложить детям отправиться на корабле под парусами к таинственному острову, где всегда радостно и беззаботно. Музыкальное сопровождение: начало игры: «Веселый ветер» И. Дунаевского, пребывание на острове – «Чунга-Чанга» В. Шаинского. Задания для детей: придумать название острову, изобразить жителей острова, используя элементы ряжания (яркие юбочки, шортики, бусы, перья и т. п.). Исполнить всем вместе гимн острова «Чунга –чанга», сопровождая пение соответствующими движениями.
• «Веселое путешествие»
Описание игры: Предложить детям отправиться в незабываемое путешествие на любом виде транспорта, который предложат дети. Выполнять движения под музыку. С окончанием музыки, на станциях-остановках дети встречают разных зверей. Каждый раз дети надевают маски или элемент костюма заданного животного и изображают его походку, голос, настроение, как он спит и т. п. (например, встречают «веселого слона», «грустного котенка», «злого медведя», «важного петуха» и т. д)
• «Инсценировка любимой сказки» с помощью звуков или мимики, либо пантомимики, а также, жестов или движения. Например, озвучивание сказки «Колобок», с помощью голоса, звуков и междометий, без слов и движений. Изображение сказки «Теремок» с помощью характерных пластических движений без слов и звуков. Инсценирование сказки «Репка» с помощью одной мимики без слов и звуков.
Методические рекомендации: все эти игры и упражнения важно сопровождать характерной музыкой, подчеркивающей тот или иной задаваемый образ. В каждой группе игр следует начинать с самого простого и элементарного, несложного проигрывания эмоций, соответственно возрасту. Включать эти игры в систематические музыкальные занятия, постепенно усложняя и обогащая данные игровые формы. Игры – драматизации следует проводить на заключительном этапе коррекционно-развивающей работы, как обобщение и проявление всех приобретенных умений и навыков передачи эмоционально-образного действа.
С помощью подобных музыкальных игр и упражнений, способствующих развитию эмоциональной сферы, у детей значительно лучше и быстрее происходит развитие эмоциональной отзывчивости, способность управлять своими эмоциями, умение различать и дифференцировать их, делиться ими с другими окружающими их людьми (родителями, воспитателями, и т. д., тем самым, быстрее и легче происходит их адаптация в социуме.
Источник
