Видео занятия с ребенком по развитию речи

Занятия по развитию речи необходимы детям уже с самого раннего возраста. В процессе этих занятий происходит знакомство малыша с новыми словами (обогащение словарного запаса), понятиями, обучение чему-то новому. Продолжительность такого занятия составляет около 10 минут, обучение происходит в игровой форме. Не требуйте от ребенка запомнить все сразу, с первого раза, постепенно он обязательно усвоит предлагаемый материал. Занимайтесь с малышом регулярно, тогда вы быстрее увидите результаты.

Тема «Домашние животные»

Данное видео занятие предназначено для занятий с детьми от 1 года. В первой части занятия мы расширяем словарный запас ребенка, учим его названиям домашних животных. В это же время можно немного рассказать о каждом животном подробнее (где живет, чем питается, в чем польза для человека). Затем рассказываем малышу, какие звуки издают домашние животные и как они называются (собака лает — ав-ав, лошадь ржет — иго-го). Также рассматриваем подробнее животных, отмечаем, какие части тела у них есть. В конце занятия рассказываем ребятам, как называются детки домашних животных. В завершении можно поиграть в игру «Кто спрятался» и посмотреть мультфильм про домашних животных.

Данное занятие по развитию речи предназначено для занятий с детьми от 1 года. В начале занятия знакомим малыша с разными овощами, рассказываем про огород. Предлагаем ребенка поиграть в игру: собираем овощи в корзину по одному и называем их. Далее собираем пазл морковку и репу (можно сделать другие овощи). Также играем в игру «День-ночь» с разными овощами.

Тема «Фрукты»

Данное занятие по развитию речи предназначено для занятий с детьми от 1 года. В начале занятия знакомим малыша с разными фруктами, называем цвет каждого фрукта. Рассказываем малышу про сад. Затем играем в волшебный мешочек. Далее даем простые указания ребенку (положи красное яблоко на листочек, положи синюю сливу на стол). Потом собираем пазл с фруктом. Играм в игру «Смотри, запоминай и быстро отвечай».

Тема «Игрушки»

Данное видео занятие предназначено для занятий с детьми от 1 года. В начале занятия знакомим малыша с разными игрушками, рассматриваем их, определяем, какая игрушка — твердая или мягкая. Потом играем с флажками, учим ребенка выполнять заданные действия. Далее убираем мягкие игрушки в коробку по одной, закрепляя названия. Затем подбираем к оставшимся твердым игрушкам парную картинку (мячик к мячику, мишку к мишке), для этого заранее следует подготовить и согласовать картинки с игрушками в наличии.

Тема «Цвет, форма, величина»

Данное видео занятие предназначено для занятий с детьми от 1 года. В начале занятия знакомим ребенка с разными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Далее предлагаем малышу сортировать магнитики по цвету (можно взять разноцветные карточки или кубики лего). Потом знакомим ребенка с размером (самый большой, большой, маленький, самый маленький) и предлагаем сортировать кубики по размеру. Затем строим с малышом дорожку из кубиков (взрослый ставит первый кубик, ребенок ставит такой же рядом), при этом обязательно проговариваем название цветов. В конце занятия проходит знакомство с простейшими фигурами с помощью сортера — проговариваем название фигур и их цвет.

Данное видео занятие по развитию речи предназначено для занятий с детьми (4 — 7 лет). Сначала мы расширяем словарный запас ребенка, показываем ему разный транспорт, рассказываем, какие виды транспорта бывают (наземный, подземный, воздушный, водный), для чего нужен транспорт (грузовой, пассажирский, специального назначения). Далее разбираем машину подробнее, выясняем, из каких частей состоит машина, самолет, корабль, мотоцикл. Рассказываем, как называются люди, которые управляют разным транспортом, куда прибывает транспорт. Знакомим ребенка с элементарными правилами дорожного движения. В конце занятия предлагается построить кораблик из палочек по заданному образцу.

Данное видео занятие по развитию речи предназначено для занятий с детьми (4 — 7 лет). В начале занятия рассматриваем изображение человека, проговариваем части тела и называем их количество. Далее ребенок выполняет несложные команды взрослого (дотронуться правой рукой до левого уха). Вспоминаем, для чего нужны человеку разные части тела. Потом обрисовываем с ребенком его ладошки и называем каждый из пальчиков. Рассказываем по картинке историю о двух людях, изучаем противоположности (добрый — злой, веселый — грустный). Объясняем малышу этапы взросления людей на примере мамы и папы (малыш — дошкольник — школьник — студент — взрослый — дедушка). Затем рассматриваем с ребенком картинку с изображением семьи и разговариваем о родственниках.

Тема «Профессии»

Данное занятие по развитию речи предназначено для занятий с детьми (4 — 7 лет). Сначала мы рассмотрим картинки с изображением людей разных профессий и проговариваем, кто на них и чем занимается. Далее подбираем подходящие картинки с различными предметами к картинкам с людьми различных профессий (кастрюля — повару, пожарная машина — пожарному). Затем разбираем подробнее профессии, связанные со строительством домов (архитектор, крановщик, строитель, маляр, стекольщик). Далее рассматриваем профессии, относящиеся к искусству (пианист, балерина, дирижер), спорту (фигурист, гимнаст, хоккеист). В заключении называем профессии, начинающиеся на букву «П».

Тема «Времена года»

Данное видео занятие по развитию речи предназначено для занятий с детьми (4 — 7 лет). В начале занятия рассматриваем картинку с изображением лета и разговариваем о том, что на ней нарисовано. Потом предлагаем малышу закончить предложения. Далее рассматриваем осень и обсуждаем это время года. Затем подробно разговариваем о зиме, находим слово «снег» в разных зимних словах, ищем родственников (снег — снегирь, снег — сугроб). Потом разговариваем о весне. Далее ищем лишнюю картинку из четырех. В конце занятия раскладываем картинки с временами года по порядку и спрашиваем, какое время года идет после заданного (какое время года придет после зимы?)

В прошлой статье о задержке речевого развития у детей 1-3 лет мы говорили о причинах этого явления, возрастных нормах, методах работы педагогов и рекомендациях для родителей.

Сегодня остановлюсь на конкретных упражнениях, которые помогают запустить речь и улучшить звукопроизношение без участия специалистов.

В раннем возрасте речь характеризуется достаточно бедным словарным запасом, употреблением облегченных слов, отсутствием или искажением отдельных звуков.

Причиной является недостаточно развитый в силу возраста речевой аппарат и слабый речевой выдох.

Для решения большинства этих проблем существует большой арсенал развивающих упражнений, игр и методик.

Дыхательные игровые упражнения, направленные на тренировку речевого выдоха

• Дуем на кусочки бумажной салфетки, ваты, через трубочку в воду — пускаем пузыри
• Задуваем свечки — конечно, под строгим контролем взрослых
• Делаем пособия на ниточках – бумажные бабочки, тучки, снежинки, и дуем на них
• Пускаем кораблики с бумажными парусами из пластиковых стаканчиков в миску с водой и дуем в паруса
• Показываем «ветерок» — дуем друг на друга
• Сдуваем с поверхности пёрышки, шарики для пинг-понга
• Дуем через трубочку в бутылку, накрытую крышкой с шариками пенопласта.

Артикуляционные упражнения для развития и укрепления речевого аппарата

1. Игры с различными звуками: цокаем как лошадка, сопим как ёжик, чмокаем – целуемся
2. Развиваем артикуляционные мышцы:

• • Надуваем пузырь щечками, лопаем ладошками
  • Показываем язычок – дразнимся/ язычок выглянул из ротика и спрятался обратно
  • Показываем зубы – «У кого есть зубки?!»
  • «Лакаем молоко» как кошка.

3. Звукоподражание с повторами — полезно делать в разных темпах:

Как машина гудит? Би-би-би!
Как коровка мычит? Му-му-му!
Как барабанчик стучит? Та-та-та!
Как мама песенку поет? Ля-ля-ля!
Как курочка зерно клюет? Клю-клю-клю!
Как дудочка дудит? Ду-ду-ду!

Музыкальные игры, стимулирующие запуск речи

Когда дети пропевают звуки, слоги и слова, им легче заговорить.

1. Игры с использованием детских музыкальных инструментов, где звуки дублируются словом:

Тук-тук-тук! (Клавесы, ложки, барабан)
Ля-ля-ля! (Металлофон)
Динь-динь! (Колокольчик)
Как-кап-кап ! (Треугольник)
Бум-бум-бум! (Бубен)

2. Песенки- звукоподражания «У бабушки Натальи было 7 утят», «Гуси-гуси», «Есть у нас лошадка Игогошка», «Ква-ква, так говорит лягушка».

3. Песенные артикуляционные разминки Е.Железновой «А мы скажем вместе с мамой», «Ну-ка повторяйте».

4. Простукивание на бубне простых слов и имен.

5. Игры с последовательной передачей по кругу музыкальных инструментов «НА!» «ДАЙ!».

6. Танцы с простейшими словами, дублирующими движения:

• Топ-топ;
• Хлоп-хлоп;
• Прыг-прыг;
• Бип-бип (Нажимаем на носик)
• Туда-сюда (Повороты корпуса)
• Вверх-вниз (Ручки с бубенцами или султанчиками)

Эффективные игры с дидактическим материалом увеличивающие пассивный словарь

1. Прятки игрушек под платочком
2. ДАЙ! (По инструкции педагога ребенок дает игрушку заданного цвета, формы или размера)
3. ПОКАЖИ! (Педагог знакомит с новым понятием, показав его на картинке, затем дети по инструкции педагога ищут продемонстрированный предмет у себя на раздаточных листах и показывают пальчиком или накрывают ладошкой)
4. Сортировка по цвету, форме или размеру (Например, Мишке собираем красные шарики, а Зайчику желтые).
5. Ищем в сенсорном тазике спрятанные фигурки (животных, игрушки, посуду, кумушки разных цветов) — ребенок находит, взрослый называет.

Пальчиковый массаж и пальчиковые игры

Многие педагоги любят говорить: «Речь находится на кончиках пальцев!»

В семидесятых годах XX века физиолог Марионелла Максимовна Кольцова проводила исследование в детском доме. Она доказала, что в экспериментальной группе детей, с которыми проводились упражнения на развитие мелкой моторики, речевое развитие было значительно выше, чем у детей, с которыми не проводились такие занятия.

Это так, но лишь отчасти. Большинство современных неврологов и логопедов склоняются к мысли, что не сами упражнения явились определяющим фактором развития речи, а непосредственное общение педагога с детьми способствовало развитию речи у исследуемых детей.

К тому же речевые центры, которые находятся в непосредственной близи к моторным центрам в головном мозге, созревают к 3-4 годам. Поэтому стимулировать их, надеясь лишь на развитие мелкой моторики в раннем возрасте не стоит.

Однако развивать мышцы пальчиков с помощью мягкого массажа («Ладушки, «Сорока-ворона»), а также тренировать ловкость посредством простейших движений полезно и нужно.

Как я рассказывала в предыдущей статье, у детей с речевыми нарушениями очень часто наблюдаются нарушения координации движений, мышечные зажимы, моторная неловкость. Упражнения под ритмичные стихи или пение, расслабление и наоборот движения с пальчиками, помогают подготовить ребенка к моторному планированию, тренируют мышечный тонус, помогают ребенку испытывать эмоциональный отклик в упражнениях.

Игры на развитие слухового восприятия

Неразвитое слуховое восприятие влияет на развитие речи. Ребенок не способен внимательно и сосредоточенно слушать и слышать и, соответственно, плохо воспроизводит звуки. Если ребенок хорошо различает неречевые звуки – фонематический слух (способность различать звуки речи) будет развиваться автоматически.

Игры на развитие слухового восприятия:

• Угадай, что звучит.
• Жмурки
• В какой руке звучало
• Быстро-медленно
• Громко-тихо
• Справа-слева (после 2 лет)
• Если звучит бубен прыгаем, если треугольник, хлопаем в ладоши (как пример)

Вкусные игры

• Облизываем губки – варенье, мед
• Высовываем язычок – возьми ягодку, конфетку, и убираем в рот на язычке ягодку/конфетку
• Облизываем чупа-чупс или петушок на палочке – тянемся к нему язычком вверх, вниз, вправо, влево
• Макаем кончик язычка в сахар или декоративную сладкую обсыпку и пробуем по заданию донести на язычке до рта, внутренней стороны щечек, нёба
• Катаем внутри рта вишенку или круглое драже
• Тянем зубками мармеладных червячков, губками собираем червячка в ротик
• Проводим язычком различные дорожки на подносе с сахарной пудрой
• Вытаскиваем заранее воткнутые кусочки сладких палочек из яблока или апельсина.

Тренировка «осознанного моторного планирования»

Моторное планирование — это способность представлять, организовывать и проводить последовательность непривычных действий.

У большинства детей с речевыми нарушениями есть дефицит моторного планирования.

Процесс звукоопроизношения требует от ребёнка сложного моторного планирования. Ребенок должен осознанно контролировать движения артикуляционного аппарата до тех пор, пока произнесение тех или иных звуков не станет навыком.

Что необходимо для развития навыка моторного планирования?

• Регулярность занятий
• Новизна и проработка тех движений, которые еще не автоматизированы
• Выполнение по инструкции заданий.

Для эффективной тренировки моторного планирования необходимо в каждое развивающее занятие включать упражнения с непривычными моторными действиями, которые не автоматизированы у детей и выполняются по инструкции педагога.

Например:

• Сортировка, но не пальчиками, как привычно, а пинцетами, или ложками или другими предметами, помогающими осуществить захват
• Использование двух рук сразу.
• Использование НЕ ВЕДУЩЕЙ РУКИ для выполнения задания.
• Работа по инструкции педагога или взрослого (сначала красная бусина потом желтая бусина ит.д.).
• Двигательные упражнения по показу, а не заученные и выполненные много раз.
• Замена привычных движений на новые и изменение темпа и ритма.
• Любые задания с использованием новых инструментов, материалов, задач.

Итак, моторное планирование связывает идею и ее моторное исполнение. Для осуществления моторного планирования требуется произвольное внимание и моторная ловкость.

А какие упражнения для развития речи у малышей используете вы? Поделитесь опытом в комментариях!