В чем заключается благополучное развитие ребенка

Эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста

По мнению американского врача-психотерапевта Элизабет Кюблер-Росс, здоровье человека можно представить в виде круга, состоящих из 4 квадратов: физического, эмоционального, интеллектуального и духовного.

Психический, или эмоциональный, составляющий компонент здоровья не менее важен, чем физический.

Известен тот факт, что здоровье ребенка напрямую связано с его душевным равновесием, эмоциональным благополучием и, в целом, с развитием личности. Ребенок, находящийся в спокойном, уравновешенном состоянии, меньше болеет, легче переносит случившиеся заболевания, быстрее выздоравливает. В то же время, эмоциональное перенапряжение у ребенка, чрезмерные переживания, стрессы, а также многие другие факторы могут привести к появлению невроза у ребенка.

Нужно помнить, что наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка — его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми. Когда окружающие ласково относятся к ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие — чувство уверенности, защищенности.

Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям. С другой стороны, причиненное ему огорчение, проявление несправедливости, вызывают обиду и злость.

Трактовкой понятия «эмоциональное благополучие» занимались многие отечественные и зарубежные психологи. Например, И.М. Слободчиков считает, что эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт,

Под эмоциональным благополучием Г.А. Урунтаевой понимается чувство уверенности, защищенности, способствующие нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.

Таким образом, можно сделать заключение, что психологически благополучный ребёнок – это, прежде всего, ребёнок спонтанный и творческий, жизнерадостный и весёлый, открытый, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом принимает ценность и уникальность окружающих его людей.

Выделяют следующие основные показатели эмоционального благополучия:

Уровень отношения ребенка к самому себе, сверстникам, взрослым.
Общий эмоциональный тонус.
Способность ребенка определять эмоциональное состояние другого.
Уровень сопереживания, сочувствия, который ребенок демонстрирует в вербальном и невербальном плане.

Выделяются три основных уровня эмоционального благополучия: высокий, средний и низкий.

Под высоким уровнем эмоционального благополучия принято понимать:

— желание вступать в общение,

— взаимодействовать длительное время;

— успешное участие в коллективных делах;

— успешное выполнение лидерских, и пассивных ролей;

— умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем, признание и адекватное выполнение правил, предложенных взрослыми;

— заботливое отношение к миру чувств людей и предметному миру, умение занять себя, владение адекватными способами выражения своего внутреннего состояния и т.д.

Средний уровень эмоционального благополучия:

— недостаточная инициативность при общении;

— предпочтение исключительно пассивных ролей;

— неумение улаживать конфликты;

— принятие помощи и при возможности ее оказание.

Низкий уровень эмоционального благополучия:

— нежелание и неумение действовать совместно со взрослыми и сверстниками;

— отсутствие инициативы в общении; избегание взаимодействия;

— отсутствие самоконтроля в действиях, поведении и эмоциях;

— исключительная ориентация на собственные действия;

— непризнание правил и норм общения, деятельности

— отсутствие понятий «хорошо» — «плохо» или нежелание им следовать при сформированности;

— конфликтность, агрессивность.

Общим заключением, является констатация факта потребности ребенка в наличии и поддержании чувства безопасности и уверенности в его обеспечении со стороны взрослых, в первую очередь – матери. Оно обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему. В результате у ребенка, во-первых, возникает и поддерживается чувство эмоционального комфорта, а во-вторых, возникает привязанность к взрослому, который этот комфорт обеспечивает. Наличие привязанности к взрослому и поведение привязанности обеспечивает ребенку уверенность в поддержке взрослого и своевременное ее получение.

Анкета для родителей

«Эмоциональное благополучие ребенка в семье»

1. Что значит «эмоциональное благополучие в семье»?

родители любят детей;
родители знают, чем интересуются дети, что их беспокоит;
родители уважают мнение детей, их переживания;
родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении;
нравственная атмосфера семьи;
наличие семейных традиций (дни рождения, посещение кино, театра и другие);
наличие увлечений у членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование и другие);
наличие обязанностей по дому;

2. Как складываются у вашего ребенка взаимоотношения со взрослыми?

благополучно;
иногда бывают конфликты;
обижается на взрослых за то, что наказывают, или что-то не разрешают;
неблагополучно.

3. Как Вы разрешаете конфликтные ситуации с ребенком?

настаиваю на своей точке зрения;
ищу компромисс;
«иду на поводу у ребенка»;
обращаюсь за помощью к другим членам семьи.

4. Как Ваш ребенок проявляет себя в отношении с другими детьми?

уравновешенный;
терпеливый;
уступчивый;
приветливый;
вспыльчивый;
склонный командовать;
свой вариант ________________________________________________________

5. Как, на Ваш взгляд, влияют отношения между детьми и родителями на общение ребенка со сверстниками и взрослыми в детском саду?

прямого влияния не оказывают;
благополучие семейных отношений — это психологическая защита, эмоциональный тыл ребенка, облегчающий его жизнь в детском саду;
сущность семейных отношений еще недостаточно понятна ребенку.

Тест на оценку уровня тревожности и выявление

признаков психического напряжения. Автор: А.И. Захаров

Внимательно прочитайте эти утверждения и оцените, насколько они характерны для Вашего ребёнка. Если это проявление ярко выражено, поставьте 2 балла; если оно встречается периодически – 1 балл; если отсутствует – 0 баллов.

1. Легко расстраивается, много переживает.

2. Часто плачет, ноет, долго не может успокоиться.

3. Капризничает и раздражается по пустякам.

4. Часто обижается, дуется, не переносит никаких замечаний.

5. Бывают припадки злости.

6. Заикается.

7. Грызёт ногти.

8. Сосёт палец.

9. Имеет плохой аппетит.

10. Разборчив в еде.

11. Засыпает с трудом.

12. Спит беспокойно.

13. Неохотно встаёт.

14. Часто моргает.

15. Дёргает рукой, плечом, теребит одежду.

16. Не умеет сосредоточиться, быстро отвлекается.

17. Старается быть тихим.

18. Боится темноты.

19. Боится одиночества.

20. Боится неудачи, не уверен в себе, нерешителен.

21. Испытывает чувство неполноценности.

Обработка результатов

28-42 балла – невроз, высокая степень психоэмоционального напряжения.

20-27 баллов – невроз был или будет в ближайшее время.

14-19баллов – нервное расстройство, средняя степень психоэмоционального напряжения.

7-13 баллов – высокая степень психоэмоционального напряжения, ребёнку необходимо внимание.

Менее 7 баллов – отклонения несущественны и являются выражением возрастных особенностей.

Анкета для воспитателя

«Анализ эмоционального благополучия детей в группе»

Педагогам предлагается проанализировать групповую ситуацию с использованием следующей схемы:

Обстановка в группе.

1. Какова атмосфера в моей группе? (Общие впечатления.)

2. Почему я так думаю?

3. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю как положительные?

4. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю как отрицательные?

Взаимоотношения между воспитателем и ребенком.

1. С кем из детей у меня хороший контакт?

2. Чем это объясняется?

3. С кем из детей у меня не такие хорошие отношения?

4. Чем это можно объяснить?

Взаимоотношения между детьми.

1. Между какими детьми существуют хорошие отношения?

2. Чем это вызвано?

3. Какие дети часто ссорятся между собой?

4. Почему это происходит?

5. Каких детей часто обижают?

6. Почему это происходит?

Источник

Мы живем ради детей. И здравомыслящие родители стараются сделать всё возможное для того, чтобы их ребёнок жил хорошо и комфортно. Всё это верно, но как тогда веселые радостные карапузики, вырастая, превращаются в несчастных людей, неспособных грамотно распорядиться своей жизнью? Где и в чем мы ошибаемся?

Может быть, они получают недостаточно любви и тепла? Но куда уж больше, ведь они и так являются нашим «центром Вселенной»! Давайте подумаем. Конечно, все мы очень сильно любим своих детей, но, может, этого мало, или мы неправильно выражаем свою любовь?

Что является основной задачей каждого родителя? Вырастить из ребёнка личность, способную самостоятельно обеспечить себе благополучное существование. Воспитать детей так, чтобы они могли не просто создать свои семьи, но и прокормить их, уберегать от невзгод. Так какими именно навыками должен овладеть человек для достижения этих целей?

Как минимум, он должен реализовать себя как профессионал (сказано не в обиду домохозяйкам, потому что их профессия – действительно, одна из самых тяжёлых). К сожалению или к счастью, но мы живем в эпоху сумасшедших скоростей и развития высоких технологий, и в нашей высокоразвитой цивилизации практически невозможно прокормиться охотой и земледелием, для современного человека карьера успешно заменяет соху и ружьё.
Вряд ли кто-то будет спорить с тем, что самостоятельным людям легче жить. Именно для такого человека «свобода выбора» не является пустым словосочетанием, ведь он сам намечает свой путь. В идеале человек не должен зависеть от мнения окружающих, самостоятельно принимая решения, не должен испытывать постоянной нужды в физическом присутствии родителей или другого человека, на которого он может переложить ответственность.
Поэтому можно уверенно сказать, что целью воспитания детей является развитие у них знаний, умений и навыков, которые в будущем позволяют им твердо встать на ноги и не бояться ответственности за последствия своего решения. Большинство адекватных родителей согласятся с тем, что это даже не цель, а голубая мечта любящих своих отпрысков пап и мам.

А теперь давайте отойдем немного от глобальных целей, спустившись с небес на землю. И посмотрим, что чаще всего происходит. «Да куда ты лезешь? Не смей это трогать! Молчи, когда взрослые разговаривают! Постоянно ты все ломаешь!» – как часто наши дети слышат эти и подобные им фразы? Да, все мы любим своих детей, но порой совершенно выбиваемся из сил, особенно если всё скапливается в единый ворох проблем: бешеная усталость, аврал на работе, полное отсутствие понимания и поддержки со стороны второй половины, а тут – куча дел дома, а ребёнок, пытаясь помочь, только добавил вам дополнительной работы, усугубив положение. Конечно, в такой ситуации проще всё сделать самостоятельно, чем отмывать посуду и убирать осколки после неудачной помощи расстаравшегося ребёнка… Никто не поспорит, хочешь сделать всё как надо – делай сам. Однако ребёнку эта прописная истина совершенно не ведома. Наоборот, он твердо уверен в том, что его руки однозначно растут не оттуда. И учтите, после пяти лет у детей пропадает желание оказывать родителям несанкционированную помощь. Малыши усваивают науку. И перестают лезть не в свое дело. Только своих дел у них нет.

«Ой, солнышко, не надо, ноженьки промочишь, рученьки натрудишь! Мама всё сама сделает, а ты пойди, займись чем-нибудь своим, поиграй! В жизни еще наработаешься!» – очень часто мы, желая уберечь своих малышей от преждевременной встречи с суровыми жизненными реалиями, произносит подобные слова. Уж не из пособия ли по выращиванию овощей в парнике берутся такие фразы? Но ведь мы с вами растим людей, которые придут нам на смену, которым нужно строить своё будущее и воспитывать своих детей, а не овощи, предназначенные для салата на праздничном столе.

Разумеется, не все дети, которые выросли в таких семьях, будут вечными недотёпами. Будь это так, человечество бы уже давно вымерло, навсегда исчезнув с лица Земли. Однако грамотным воспитанием могут похвастать единицы. В школе и ВУЗе не учат растить детей. Да, нас обучают правилам кормления, лечения, прогулке по страницам учебников. Но никто не объясняет, что детей необходимо учить сопротивляться обстоятельствам, отстаивая своё место под солнцем. И как об этом узнать нам, вчерашним детям?

Каким же образом детям, с детства обособленным от реальной жизни, пробить себе дорогу в жизнь? Им остаётся только наш любимый метод проб и ошибок. Кто сумел, тот и выплыл. И Слава Богу, что нормальные, способные, сильные и умные люди все-таки существуют даже вопреки отсутствию воспитания.

Мы любим наших деток. Но любовь бывает разной, и родителям важно помнить о том, что их любовь не должна быть во вред ребёнку, поэтому старайтесь рационализировать своё чувство. Любовь должна приносить пользу ребёнку, а не превращать его в удобное для родителей существо. Ребенок не является нашей собственностью, он вырастет, и покинет ваш дом, занявшись обустройством собственной жизни. И мы обязаны его отпустить. А для того, чтобы этот процесс был как можно более безболезненным, нам нужно быть уверенными в его силах.

Способный самостоятельно позаботиться о себе, человек вряд ли будет чувствовать себя потерянным в водовороте жизни. А значит, у него вряд ли возникнет желание прибиться к какому-либо «сильному и надежному» ловцу человеческих душ, потому что с ним ничего не страшно, и хорошо понятно, что нужно делать и куда идти. Самостоятельный человек не будет нуждаться в постоянных ценных указаниях папы и мамы. К тому же такому человеку легче рассуждать и принимать собственные решения, что позволит ему реже попадать в коварные ситуации.

Однако научить ребёнка быть самостоятельным лучше еще в детстве. Да, если жизнь заставит, то и неопёренный птенец превратится в полноценного орла рано или поздно. Но сколько времени у него это займёт? И скольких бед он мог бы избежать, выйдя в жизнь полностью подготовленным…
Так и уходят у наших детей драгоценные годы молодости на приобретение элементарных необходимых навыков. Хотя обучить их должны были родители, в тот период, когда ребенок находился рядом с ними.

Поэтому родителям важно осознать, что, несмотря на всю нашу любовь к своим детям, нашей главной и единственной задачей является не ограждение их от тягот и лишений этого мира, а планомерное и спокойное обучение их жизни в этом мире.

И делать это нужно пока дети ещё живут с нами. Ведь в это время мы еще способны прикрыть их тылы.

Просмотров страницы: 621

Источник

Семья оказывает решающее влияние на психическое развитие детей. Когда ребенок появляется на свет, хочется, чтобы он был здоров и хорошо развивался психически. И только позднее, задумываемся о том, каким человеком он станет. Со временем ребенок овладевает общими, свойственными человеку формами поведения среди людей и развивается как индивидуальность. Принимая положительное взаимоотношение со своими родителями и близкими, ребенок будет развиваться благополучно. Ведь хорошее отношение со стороны родителей жизненно необходимы ребенку и если он воспитывается в семье, где царит любовь и ласка, это благоприятно влияет на его развитие.

Как показывают психолого-педагогические исследования, особое влияние на маленького ребенка оказывает семейный круг общения, в который входят родители, братья, сестры и другие близкие люди, которые удовлетворяют потребность ребенка быть защищенным, любимым. И если ребенок воспитывается в семье, где его понимают и поддерживают, то к их воспитательным воздействиям он особенно чувствителен.

В нормальной благополучной семье ребенок окружен заботой и вниманием взрослых, и, казалось бы, не должно быть поводов для беспокойства. Однако и среди таких детей, встречается весьма высокий риск психических заболеваний, в том числе неврозов.

Поэтому родителям с первых дней жизни ребенка необходимо принимать во внимание возможность появления отклонения в нервно-психическом развитии детей и знать причины, вызывающие такое отклонение [3, с. 72].

Родители должны помнить, что неврозы у детей не возникают, если родители вовремя справляются со своими личными проблемами, не ссорятся в присутствии своих детей, не выясняют при них отношения, а наоборот поддерживают теплые взаимоотношения, любят своих родных и детей. Родители должны быть доброжелательны к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты и непосредственны в общении, давать возможность детям выражать свои чувства и вовремя стабилизировать проявляющиеся у них нервные напряжения, действовать совместно в вопросах касающихся воспитания, принимая во внимание соответствующие полу ориентации и увлечения детей.

Однако, неврозы у детей могут возникнуть при неблагоприятных условиях, примером которых могут быть ссоры между родителями, недоброжелательность друг к другу, не понимание и т. д., к которым невозможно привыкнуть и перенести безболезненным образом. Возникающий в этих условиях невроз как психогенное заболевание формирующейся личности проявляется на психологическом уровне нравственно-этическую несовместимость с подобным отношением родителей, несовместимость, которую ребенок не смог преодолеть из-за особенностей своей психики и давления обстоятельств, превышающих предел его психофизиологических возможностей.

При возникновении неразрешимых для ребенка переживаний необходимо отметить хроническую психотравмирующую ситуацию, как источник устойчивого психического напряжения. На этом фоне дополнительно действуют психические травмы, эмоциональные потрясения, повышающие патогенность жизненной ситуации, так как ребенок не может справиться с ними и пережить их. Вместе с внутренним конфликтом, проблемами в общении и неблагоприятных жизненных обстоятельств, это свидетельствует о появлении неудачного, травмирующего жизненного опыта, и может привести в состояние хронического дистресса, как главного источника болезненного напряжения при неврозах.

Все это осложняется тем, что дети с неврозами не могут из-за своего ограниченного и уже психогенно деформированного жизненного опыта, условий воспитания и отношений в семье эмоционально отреагировать на накапливающееся нервно-психическое напряжение. Дети вынуждены подавлять его, что превышает предел адаптационных возможностей и изменяет нервно — психическую реактивность организма. И если долгое время действующий стресс превосходит приспособленные возможности детей, не дает им выразить себя, утвердиться в жизненно важных позициях, вовремя разрешить травмирующую ситуацию, то он подрывает способность адекватно воспринимать себя, сопровождаясь при этом понижением самооценки, неуверенность в себе, в своих силах и возможностях, страхами и тревогой, чувством беспомощности. Поэтому развиваются идеи самоуничтожения, неполноценности, ущербности, неспособности быть собой среди других сверстников [2].

Психическое здоровье и нездоровье ребенка непосредственно связаны со стилем родительского воспитания, которое зависит от характера взаимоотношений в семье.

Детский врач-психотерапевт А. И. Захаров выделил следующие стили семейного воспитания:

1. Демократический стиль воспитания. Характеризуется уровнем принятия ребенка, развитым вербальным общением, верой в самостоятельность ребенка и готовностью помочь ему в случае необходимости. В результате этого дети отличаются умением общаться со сверстниками, активностью, агрессивностью, стремлением контролировать других детей, хорошим физическим развитием.

2. Контролирующий стиль воспитания. В процессе этого стиля семейного воспитания формируется тревожный социально психологический тип личности. При данном стиле воспитания родители берут на себя ответственность, контролируют деятельность своего ребенка, наказывают его по первому же наговору.

3. Смешанный стиль воспитания. Дети характеризуются как послушные, эмоционально чувствительные, внушаемые, неагрессивные, нелюбопытные, с бедной фантазией [3, с. 77].

Также особый интерес вызывают изучение неправильных типов воспитания, которые могут привести к формированию различных неврозов. А. И. Захаров выделил три типа неправильного семейного воспитания:

«Первый тип – неприятие. Т. е. осознаваемое или неосознаваемое эмоциональное отвержение ребенка, применение жестких регламентирующих и контролирующих мер, навязывание ребенку своего типа поведения.

Второй тип – гиперсоциализирующий. Этому типу характерно тревожно-мнительное отношение родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка и его статусу среди сверстников.

Третий тип – эгоцентрический. Характеризуются как чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи» [1, с. 42].

В заключение отметим, что влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением, общением со сверстниками, и наоборот, нарушение детско-родительских отношений может привести к формированию различных психологических проблем и комплексов.

Из психолого-педагогической литературы, мы видим, что основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно считать нормальную семейную атмосферу, которая характеризуется как:

— осознание родителями своего долга и чувства ответственности за воспитание детей, заключающегося на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни своего ребенка, помощь и поддержка ему в трудных ситуациях, и бережном отношении к достоинству каждого члена семьи;

— организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равноправие всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, привлечение к труду;

— в организации семейного досуга, т. е. участие в спортивных и туристских походах, в совместных прогулках, прослушивании музыки, чтение книг, посещении театра и кино;

— взаимная принципиальная требовательность, доброжелательность в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Итак, семейные отношения являются источником психического заболевания, влияющего на развитие ребенка. Поэтому родители должны понимать, что семейная атмосфера является решающим фактором становления личности ребёнка, а также, то, что дальнейшее развитие ребенка, отношение к себе, к своей семье и к окружающим людям во многом зависит от отношения к ребенку родителей и других членов семьи, от удовлетворения его психических потребностей.

Литература:

1. Гарбузов В. А., Захаров А. И., Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977.

2. Журнал. Вопросы психологии. № 2, 1996.

3. Захаров А. И. Детские неврозы. С-Пб., 1997.

4. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.: Союз, 2000.

5. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. С-Пб., 1997.

6. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 232 с.

7. Шнейдер Л. Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов.-Изд.4-е.-М.: Академический Проект; Трикста, 2008.-736 с.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родитель, семья, отношение, невроз, член семьи, развитие ребенка, воспитание детей, семейное воспитание, тип.

Источник