В чем заключается благополучие развития ребенка
Эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста
По мнению американского врача-психотерапевта Элизабет Кюблер-Росс, здоровье человека можно представить в виде круга, состоящих из 4 квадратов: физического, эмоционального, интеллектуального и духовного.
Психический, или эмоциональный, составляющий компонент здоровья не менее важен, чем физический.
Известен тот факт, что здоровье ребенка напрямую связано с его душевным равновесием, эмоциональным благополучием и, в целом, с развитием личности. Ребенок, находящийся в спокойном, уравновешенном состоянии, меньше болеет, легче переносит случившиеся заболевания, быстрее выздоравливает. В то же время, эмоциональное перенапряжение у ребенка, чрезмерные переживания, стрессы, а также многие другие факторы могут привести к появлению невроза у ребенка.
Нужно помнить, что наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка — его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми. Когда окружающие ласково относятся к ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие — чувство уверенности, защищенности.
Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям. С другой стороны, причиненное ему огорчение, проявление несправедливости, вызывают обиду и злость.
Трактовкой понятия «эмоциональное благополучие» занимались многие отечественные и зарубежные психологи. Например, И.М. Слободчиков считает, что эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт,
Под эмоциональным благополучием Г.А. Урунтаевой понимается чувство уверенности, защищенности, способствующие нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.
Таким образом, можно сделать заключение, что психологически благополучный ребёнок – это, прежде всего, ребёнок спонтанный и творческий, жизнерадостный и весёлый, открытый, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом принимает ценность и уникальность окружающих его людей.
Выделяют следующие основные показатели эмоционального благополучия:
- Уровень отношения ребенка к самому себе, сверстникам, взрослым.
- Общий эмоциональный тонус.
- Способность ребенка определять эмоциональное состояние другого.
- Уровень сопереживания, сочувствия, который ребенок демонстрирует в вербальном и невербальном плане.
Выделяются три основных уровня эмоционального благополучия: высокий, средний и низкий.
Под высоким уровнем эмоционального благополучия принято понимать:
— желание вступать в общение,
— взаимодействовать длительное время;
— успешное участие в коллективных делах;
— успешное выполнение лидерских, и пассивных ролей;
— умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем, признание и адекватное выполнение правил, предложенных взрослыми;
— заботливое отношение к миру чувств людей и предметному миру, умение занять себя, владение адекватными способами выражения своего внутреннего состояния и т.д.
Средний уровень эмоционального благополучия:
— недостаточная инициативность при общении;
— предпочтение исключительно пассивных ролей;
— неумение улаживать конфликты;
— принятие помощи и при возможности ее оказание.
Низкий уровень эмоционального благополучия:
— нежелание и неумение действовать совместно со взрослыми и сверстниками;
— отсутствие инициативы в общении; избегание взаимодействия;
— отсутствие самоконтроля в действиях, поведении и эмоциях;
— исключительная ориентация на собственные действия;
— непризнание правил и норм общения, деятельности
— отсутствие понятий «хорошо» — «плохо» или нежелание им следовать при сформированности;
— конфликтность, агрессивность.
Общим заключением, является констатация факта потребности ребенка в наличии и поддержании чувства безопасности и уверенности в его обеспечении со стороны взрослых, в первую очередь – матери. Оно обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему. В результате у ребенка, во-первых, возникает и поддерживается чувство эмоционального комфорта, а во-вторых, возникает привязанность к взрослому, который этот комфорт обеспечивает. Наличие привязанности к взрослому и поведение привязанности обеспечивает ребенку уверенность в поддержке взрослого и своевременное ее получение.
Анкета для родителей
«Эмоциональное благополучие ребенка в семье»
1. Что значит «эмоциональное благополучие в семье»?
- родители любят детей;
- родители знают, чем интересуются дети, что их беспокоит;
- родители уважают мнение детей, их переживания;
- родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении;
- нравственная атмосфера семьи;
- наличие семейных традиций (дни рождения, посещение кино, театра и другие);
- наличие увлечений у членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование и другие);
- наличие обязанностей по дому;
2. Как складываются у вашего ребенка взаимоотношения со взрослыми?
- благополучно;
- иногда бывают конфликты;
- обижается на взрослых за то, что наказывают, или что-то не разрешают;
- неблагополучно.
3. Как Вы разрешаете конфликтные ситуации с ребенком?
- настаиваю на своей точке зрения;
- ищу компромисс;
- «иду на поводу у ребенка»;
- обращаюсь за помощью к другим членам семьи.
4. Как Ваш ребенок проявляет себя в отношении с другими детьми?
- уравновешенный;
- терпеливый;
- уступчивый;
- приветливый;
- вспыльчивый;
- склонный командовать;
- свой вариант ________________________________________________________
5. Как, на Ваш взгляд, влияют отношения между детьми и родителями на общение ребенка со сверстниками и взрослыми в детском саду?
- прямого влияния не оказывают;
- благополучие семейных отношений — это психологическая защита, эмоциональный тыл ребенка, облегчающий его жизнь в детском саду;
- сущность семейных отношений еще недостаточно понятна ребенку.
Тест на оценку уровня тревожности и выявление
признаков психического напряжения. Автор: А.И. Захаров
Внимательно прочитайте эти утверждения и оцените, насколько они характерны для Вашего ребёнка. Если это проявление ярко выражено, поставьте 2 балла; если оно встречается периодически – 1 балл; если отсутствует – 0 баллов.
1. Легко расстраивается, много переживает.
2. Часто плачет, ноет, долго не может успокоиться.
3. Капризничает и раздражается по пустякам.
4. Часто обижается, дуется, не переносит никаких замечаний.
5. Бывают припадки злости.
6. Заикается.
7. Грызёт ногти.
8. Сосёт палец.
9. Имеет плохой аппетит.
10. Разборчив в еде.
11. Засыпает с трудом.
12. Спит беспокойно.
13. Неохотно встаёт.
14. Часто моргает.
15. Дёргает рукой, плечом, теребит одежду.
16. Не умеет сосредоточиться, быстро отвлекается.
17. Старается быть тихим.
18. Боится темноты.
19. Боится одиночества.
20. Боится неудачи, не уверен в себе, нерешителен.
21. Испытывает чувство неполноценности.
Обработка результатов
28-42 балла – невроз, высокая степень психоэмоционального напряжения.
20-27 баллов – невроз был или будет в ближайшее время.
14-19баллов – нервное расстройство, средняя степень психоэмоционального напряжения.
7-13 баллов – высокая степень психоэмоционального напряжения, ребёнку необходимо внимание.
Менее 7 баллов – отклонения несущественны и являются выражением возрастных особенностей.
Анкета для воспитателя
«Анализ эмоционального благополучия детей в группе»
Педагогам предлагается проанализировать групповую ситуацию с использованием следующей схемы:
Обстановка в группе.
1. Какова атмосфера в моей группе? (Общие впечатления.)
2. Почему я так думаю?
3. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю как положительные?
4. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю как отрицательные?
Взаимоотношения между воспитателем и ребенком.
1. С кем из детей у меня хороший контакт?
2. Чем это объясняется?
3. С кем из детей у меня не такие хорошие отношения?
4. Чем это можно объяснить?
Взаимоотношения между детьми.
1. Между какими детьми существуют хорошие отношения?
2. Чем это вызвано?
3. Какие дети часто ссорятся между собой?
4. Почему это происходит?
5. Каких детей часто обижают?
6. Почему это происходит?
Источник
Василиса Грозина
Эмоциональное благополучие ребенка как необходимое условие для гармоничного физического развития
Сетевое мероприятие для специалистов и педагогов дошкольных учреждений: обмен опытом
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЕНКА
КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ДЛЯ ГАРМОНИЧНОГО ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Содержание мероприятия:
1. Приветствие
2. Вводная часть
Прежде чем мы начнем обсуждать данную тему хотелось бы поделиться с Вами небольшой предысторией: при наблюдении за детьми в НОД, в частности НОД по физическому развитию неоднократно были выявлены проблемы эмоционального и поведенческого характера – изначально это были единичные случаи отказа от деятельности, просто сниженный эмоциональный фон, низкая активность и инициативность. В большинстве своем это относилось к детям старшего дошкольного возраста, что связанно предположительно, с тем, что данной возрастной категории у нас в детском саду 6 подготовительных групп, укомплектованных в текущем учебном году, и это дети в основном домашние, ранее не посещавшие ДОУ. Мы обсудили эту проблему с педагогическим коллективом, в частности с инструктором по физической культуре, и пришли к выводу, что эта проблема требует серьезной проработки, особенно в свете реализации ФГОС. Затем было проведено анкетирование среди родителей детей подготовительных групп на выявление факторов эмоционального неблагополучия, среди которых на данный момент лидирующие позиции занимают проявление агрессии, гнева, страхов, плач, возбужденность, что характеризует состояние психоэмоциональной напряженности у детей.
Так проблема эмоционального благополучия в контексте физического и психического здоровья встала перед нами наиболее остро и актуальность обеспечения эмоционального благополучия для нашего учреждения в разы возросла.
Основная часть
Что же включает в себя эмоциональное благополучие ребенка?
Это прежде всего преобладание положительного эмоционального фона в настроении; положительная самооценка, открытость в общении, уверенность в собственных силах и действиях, нормативный уровень тревожности и проявления страхов.
А также оптимальный уровень активности и работоспособности
Если мы обратимся к базовым понятиям нашей сегодняшней темы: физическое и психическое здоровье, физическое развитие и эмоциональное благополучие, то мы увидим что они составляют, единый комплекс для полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности.
Рассмотрим взаимосвязь этих важнейших на сегодняшний день показателей качества дошкольного образования. Представим их как модель взаимосвязи в виде часового механизма, ведь если убрать одну шестеренку часы останавливаются, так и в развитии ребенка все компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы
– уберем здоровье, уберем и развитые физические качества (ребенок не будет при этом таким ловким и активным) и соответственно эмоциональное состояние не будет столь радужным т. к. ребенок будет гораздо реже испытывать ситуацию успеха;
— уберем развитие физических качеств, страдает здоровье, а вслед за ним эмоциональное благополучие;
И наконец не будет эмоционального благополучия есть риск развития психосамотичских заболеваний т. е страдает здоровье, часто эмоциональное неблагополучие является причиной отказа от деятельности в связи с чем в первую очередь будет страдать развитие физических качеств.
Примеры взаимосвязи можно приводить бесконечно, я думаю каждый из нас в своем жизненном опыте сталкивался с различными состояниями, как отрицательной, так и положительной направленности – и с одной стороны проживание как положительных так и отрицательных эмоций является неотъемлемой частью развития, с другой же стороны интенсивность переживаний не должна превышать тот предел при котором проявляются вредоносные влияния для здоровья и развития.
Для наглядного доказательства взаимосвязи физического и психического здоровья с эмоциональным благополучием и развитием физических качеств, предлагаю вам провести сейчас мысленный эксперимент, в ходе которого вы сами сможете определить для себя эту взаимосвязь.
Мысленный эксперимент
Итак, представьте себе пасмурный непогожий день, вы просыпаетесь рано утром около 6 часов утра. Вы еще лежите в постели в состоянии дремоты. Слышите, как стучат капли воды из крана, они как будто маленький молоточек стучат около вашего уха. Вы пытаетесь приглушить этот звук подушкой, но ничего не выходит. Затем вы слышите как во дворе громко лает собака и включается сигнализация соседского автомобиля. Это начинает выводить вас из себя. Затем вы понимаете, что время уже много и вы не успеваете выпить чашку кофе. С трудом поднимаетесь с постели, чувствуете раздражение, злость и усталость. Идете на работу. По дороге вы несколько раз запнулись и чуть не упали, а мимо проезжающий автомобиль окатил вас снежной грязью. В вашей груди чувствуется жжение, вы стали еще более раздраженными. На работе вам сообщают, что вы участвуете от организации в спортивном соревновании на выносливость, выход через 10 мин.
Оцените вашу готовность действовать по 10-ти бальной шкале, от 0 до 10, где 10 – это полностью готов и с радостью иду на соревнование, а 0 – я идти совсем не в состоянии.
Высоких оценок обычно как мы видим не много.
Если представить себе той же отрицательной направленности состояние ребенка, отличие лишь в том, что психика ребенка хрупкая и неустойчивая, ребенок дошкольного возраста не обладает такими волевыми усилиями, самоконтролем и стрессоустойчивостью, и чаще всего систематичное пребывание в негативном эмоциональном состоянии приводит к невротизации, отказу от деятельности, общему ухудшению самочувствия и явному снижению активности.
Эмоциональное же благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт ребенка в ДОУ.
Резюмируя вышесказанное мы можем прийти к выводу о том, что эмоциональное благополучие вносит значительный вклад в физическое развитие ребенка в виде мотивации на физическую активность и преодоление трудностей.
Обеспечение эмоционального благополучия как части социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, достигается за счет непосредственного общения с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям (п. 3.2.5. ФГОС).
В связи с важностью обеспечения эмоционального благополучия для более гармоничного физического развития также необходимо работать в системе взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса т. к. состояние ребенка зависит от многих факторов – это и отношение со сверстниками, с воспитателем, но самым значительным является семья.
Работа с родителями занимает особую важную роль, часто именно дисгармоничные отношения в семье являются первопричиной эмоционального неблагополучия. Но сейчас мы не будем останавливаться на этом подробно.
Рассмотрим алгоритм решения проблемы во взаимодействии: педагог замечает признаки эмоционального неблагополучия в поведении ребенка (отказ, пассивность, сниженный фон настроения, сообщает об этом педагогу-психологу, педагог-психолог связывается с родителями, получает дополнительную информацию и согласие на проведение психологической диагностики и дальнейшую психологическую коррекцию, далее формируется взаимодействие ребенок-психолог и психолог-ребенок-педагог и психолог-ребенок-родитель.
Так в схематичном виде ведется работа направленная на преодоление эмоционального неблагополучия.
Пути коррекции эмоционального неблагополучия
Перейдем к конкретному содержанию, за счет чего производится коррекция эмоционального неблагополучия:
Чаще всего используются представленные на слайде коррекционные здоровьесберегающие технологии:
— арт-терапия
— сказкотерапия
— песочная терапия
— психогимнастика
— музыкотерапия
-технология активной сенсорно-развивающей среды (моделирование пространства в рамках сенсорно-развивающей среды + субъект-субъектные отношения между педагогом и воспитанником)
Все их объединяет единая цель – это гармонизация и оптимизация развития ребенка, а также субъект-субъектные отношения между педагогом и воспитанником.
Остановимся подробнее на применении оборудовании сенсорной комнаты, которое применяется для снятия психоэмоционального напряжения и обеспечения эмоционального благополучия ребенка в ДОУ.
Темная сенсорная комната – это особым образом организованная окружающая среда, наполненная различного рода стимуляторами. Они воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и другие.
В темной сенсорной комнате созданы условия, в которых ребенок получает положительные эмоции. Здесь с помощью различного оборудования создается ощущение комфорта и безопасности, что способствует быстрому установлению тесного контакта между педагогами и детьми.
Спокойная цветовая гамма, мягкий свет, приятные ароматы, тихая нежная музыка – все это создает ощущение покоя, умиротворенности.
Темная сенсорная комната, направлено на релаксацию или активизацию психической деятельности детей или взрослых.
Мягкая среда сенсорной комнаты обеспечивает уют, комфорт и безопасность. Главной целью ее использования является создание условий для релаксации и спокойного состояния. Поэтому все изделия мягкой обстановки выполнены в спокойных тонах.
Работа в сенсорной комнате идеально сочетается со сказкотерапией. При этом ребенок без всякого принуждения попадает в сказочный мир, где он учится приемам саморасслабления м снятия психомышечного напряжения т. о. осуществляется переход от отрицательной фазы развития к положительной.
Просмотр медиа файла одного из таких сеансов. (см. презентацию)
Сенсорная комната – это именно та среда, которая дает возможность погрузить ребенка в удивительный мир спокойствия и самообладания, которая привлекает, способна удивить, заинтересовать современного маленького человека, дарит радость и ощущение праздника.
И так как никакое видео или фото не способно передать этого гостям мероприятия предлагается самим побывать в этой маленькой сказке.
Заключительная часть: Экскурсия-мастер-класс в сенсорной комнате
Источник
