В чем причина неравномерности процесса развития ребенка
Понятие закономерности и неравномерности развития
Исследования, проводимые в области развития человека, выявили ряд важных закономерностей развития. Данные закономерности должны присутствовать в период становления и развития каждого человека. В том случае если нарушается их ход или «выпадает» какой-то период, то может наблюдаться отставании в развитии.
В практической педагогике принято выделять следующие закономерности развития человека:
- В раннем возрасте физическое развитие происходит интенсивно, по мере того как человек становится старше, тем его развитие становится медленнее.
- Физическое развитие ребенка не равномерно, в определенные периоды оно протекает интенсивнее, в другие – медленнее.
- Развитие каждого человеческого органа происходит в индивидуальном темпе, в общем же все части тела развиваются не только неравномерно, но и не пропорционально.
Замечание 1
Физическое развитие ребенка находится во взаимосвязи с духовным. Динамика духовного развития имеет значительные колебания, которые обусловлены неравномерностью развития и созревания нервной системы и психических функций.
Духовное развитие так же имеет ряд закономерностей:
- Темпы духовного развития находятся в зависимости от возраста человека. Чем человек моложе, тем выше темп его духовного развития, с возрастом темп замедляется.
- Духовное развитие протекает неравномерно. Это связано с тем, что в разных жизненных ситуациях, благоприятных и не очень, психические свойства и функции личности, находятся на разных уровнях развития. Так ряд условий могут оказывать положительное кратковременное влияние на развитие качеств личности.
- Для становления и развития различных видов психической деятельности, существуют оптимальные периоды жизни человека. Именно в эти периоды важно развивать данные деятельности, так как с их становлением связано развития духовных качеств личности. Указанные периоды развития, являющиеся оптимальными для становления различных качеств личности, принято называть сенситивными.
Основные причина сенситивности развития:
- Неравномерное созревание головного мозга
- Неравномерное созревание нервной системы
- Неразвитость предшествующих качеств и свойств
Замечание 2
Так же необходимо отметить, что большое значение в развитии и становлении является процесс социализации ребенка и его жизненный опыт.
Характеристика неравномерностей развития
Определение 1
Развитие – это направленный процесс изменения духовных и материальных объектов личности, с целью их совершенствования.
Процесс развития по своей природе является неравномерным, то есть развитие различных психических свойств, функций и образований осуществляется неравномерно.
Неравномерность развития – это природная закономерность психического и физического развития и становления.
Все психические функции имеют свой особенный темп и ритм становления. Какие-то развиваются быстрее и «подтягивают» за собой другие. После может быть так, что функции, которые отставали, с возрастом приобретают приоритет в развитии и выходят на первый план. Некоторые развиваются и образуют основу для дальнейшего становления и усложнения психической деятельности ребенка. Например, в младенчестве у детей интенсивно развиваются органы чувств, на основании которых в последующем формируются предметные действия. В дальнейшем, уже предметные действия переходят в особую деятельность, оказывающую влияние на становление и развитие речи, мышления, памяти и т.д.
Все психические и физические процессы протекают не равномерно, что обуславливает неравномерное развитие личности. То есть нельзя ставить детей в определенные рамки и шаблоны. Кто-то раньше начинает ходить, кто-то говорить и т.д. Все это обусловлено закономерностями возрастного развития и наличием в каждом периоде ведущих видов деятельности.
Большое значение в развитии имеют задатки, которые были переданы ребенку по наследству от родителей.
Определение 2
Задатки – это переданные по наследству от родителей природные предпосылки развития личности, определяют успешность в выполнении определенной деятельности.
Задатки определяют успехи в осуществлении какой-либо деятельности. Ребенок, имеющий задатки в конкретной деятельности, соответственно и развивается в этом виде деятельность быстрее своих сверстников. Например, в том случае, если имеются художественные задатки, то ребенку интересно рисование, соответственно хорошо развивается мелкая моторика, которая влечет за собой успешное становление и развитие речи.
В процесс становления ребенка, необходимо обращать пристальное внимание на его развитие. Это связано с тем, что если отмечаются какие-либо проблемы, то их необходимо устранять и предотвращать незамедлительно. Иначе можно упустить сенситивный период.
Для того, чтобы понять протекает ли развитие полноценно или же имеются какие-либо отклонения, необходимо знать, как протекала беременность и роды, условия проживания матери, а также ребенка в первые месяцы жизни.
Игнорирование неравномерности развития ребенка приводит к тому, что дети со слабым развитием могут начать отставать все больше и больше в развитии. Способные дети, чье развитие игнорируется родителями и педагогами могут утратить интерес к обучению.
Акселерация
Одной из актуальных проблем развития является акселерация.
Определение 3
Акселерация – это ускоренное умственное и физическое развитие живого организма.
В настоящее время проблема акселерации детей, занимает умы врачей, биологов, социологов и преподавателей всего мира.
Выделяют следующие виды акселерации:
- Биологическая акселерация – это изменения, которые касаются биологии развития человека.
- Социальная акселерация – это увеличение объема знаний и скорости восприятия информации. У детей нынешних времен, скорость восприятия информации значительно выше, по сравнению с их сверстниками 50-100 лет назад.
- Половая акселерация — это ускоренное половое созревание. Половое созревание у современных детей наступает на 2-3 года раньше, чем в начале прошлого века.
Таким образом, переходный возраст девочек и мальчиков передвинулся в среднем на 2,5-4 года вперед по сравнению с предыдущими поколениями.
Источник
Исследования в области детского развития выявили ряд закономерностей, без учета которых невозможно спроектировать и организовать эффективную учебно-воспитательную деятельность. Учителю начальной школы необходимо опираться на закономерности физического развития:
– В более молодом возрасте физическое развитие ребенка идет быстрее и интенсивнее; по мере того как он становится старше, темп развития замедляется.
– Физически ребенок развивается неравномерно: в одни периоды быстрее, в другие – медленнее.
– Каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе, а потому в целом процесс идет неравномерно и непропорционально.
С физическим неразрывно связано духовное развитие, в динамике которого также есть значительные колебания, обусловленные неравномерностью созревания нервной системы и развития психических функций. Исследования показывают, что существенные отличия между детьми выражаются прежде всего в уровнях интеллектуальной деятельности, структуре сознания, потребностях, интересах, мотивации, нравственном поведении, уровне социального развития. Духовное развитие подчиняется ряду общих закономерностей.
1. Между возрастом ребенка и темпами духовного развития проявляется обратно пропорциональная зависимость: чем ниже возраст, тем оно выше, и наоборот.
Размышляя о таинствах человеческого развития, Л.H. Толстой писал: «От пятилетнего ребенка до меня – только один шаг. От новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние. От зародыша до новорожденного – пучина. А от несуществования до зародыша отделяет уже не пучина, а непостижимость». Великий знаток человека чувствовал то, что ученые впоследствии доказали строго научными методами.
2. Духовное развитие детей протекает неравномерно. При любых, даже самых благоприятных, условиях психические функции и свойства личности, лежащие в основе духовных качеств, не находятся на одном и том же уровне развития. В отдельные периоды одни качества формируются быстрее, другие – медленнее.
3. Существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных качеств наиболее благоприятны (оптимальны), называются сензитивными (Л.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.А. Крутецкий). Причины сензитивности – неравномерность созревания мозга и нервной системы и то обстоятельство, что некоторые свойства личности могут формироваться лишь на основе уже устоявшихся свойств. Большое значение имеет и приобретаемый в процессе социализации жизненный опыт.
Почему не овладели нормальной человеческой речью дети-Маугли? Ответ ясен – был упущен сензитивный период, отведенный природой для формирования этого качества. Если ребенок к определенному времени (обычно к 1,5–2,5 годам) не овладел речью, то с каждым днем наверстывать упущенное будет все труднее. То же самое можно сказать о всех других качествах – физических, психических, социальных, нравственных. Более сложные из них не могут развиваться до тех пор, пока не сформированы те, что служат основой. Скажем, задержка с прямохождением влечет за собой цепную реакцию в развитии двигательного и вестибулярного аппарата. Сензитивные периоды развития хорошо изучены. Педагоги должны держать периоды формирования интеллектуальных, нравственных, социальных качеств (младший и средний школьный возраст) под пристальным контролем. Недавно американские психологи установили, что возраст от 6 до 12 лет – это сензитивный период для развития навыков решения проблем. Упущен этот период – и человеку трудно овладеть приемами творческого мышления на более высоком уровне.
4. По мере развития психика человека и его духовные качества приобретают устойчивость, постоянство, сохраняя при этом пластичность, т.е. возможность изменения. На пластичности нервной системы основано действие воспитания: слабые психические функции можно компенсировать более сильными, но не менее важными качествами, например, слабую память – более высокой организацией познавательной деятельности.
Неравномерность развития – во многом загадочное явление. Вот некоторые факты ускоренного, т.е. не свойственного возрасту, развития отдельных качеств. Моцарт с 4 лет играл на клавесине, в 5 – сочинял музыку, в 8 – создал первую сонату и симфонию, в 11 – написал оперу. Михаил Глинка в 7-8-летнем возрасте, размещая по комнате тазы, устраивал «малиновый» перезвон. У Римского-Корсакова в 2 года проявились музыкальный слух и память. 3-летний Репин вырезал из бумаги красивых лошадей в самых различных позах, в 6 – уже рисовал красками. Серов в 3 года лепил, в 6 – рисовал с натуры и, по его же словам, в лица вглядывался с детства: как глаза расставлены, как черты лица образуются. Пушкин начал сочинять стихи, будучи 7-8-летним мальчиком.
Очень одаренных в какой-то области детей называют вундеркиндами (от немецкого «вундер» – чудо и «кинд» – ребенок). Что говорит о вундеркиндах современная наука? Лишь то, что они ничем другим, кроме раннего проявления способностей в определенной области, от других детей не отличаются. Одаренный ребенок на решение задач, которые он перед собой ставит, тратит много меньше времени и сил, причем положительные эмоции от успеха легко компенсируют энергетические затраты. На специальных испытаниях одаренные дети демонстрируют, как правило, высокие способности лишь в какой-нибудь одной области.
Но, конечно, с обычной меркой подходить к вундеркинду нельзя. Попробуйте «приставить» ее хотя бы к 4-летнему первокласснику Саше Улановскому. Незаурядные способности мальчика проявились очень рано, в порядке исключения ему разрешили учиться в школе. В полтора года он знал азбуку, в 3 – прекрасно читал и считал. Прочитав любой текст из букваря, мог тут же дословно пересказать его. Если класс затруднялся с ответом на какой-то вопрос, выручал Саша.
…
Итак, духовное и физическое развитие детей происходит неравномерно: в одни периоды – быстрее, в другие – медленнее. Здесь действуют многие закономерности, на которые следует опираться учителю начальной школы. Особенно надо помнить, что существуют наиболее благоприятные периоды для развития отдельных физических и духовных качеств, которые называются сензитивными.
Дата добавления: 2015-05-14; просмотров: 2147; Опубликованный материал нарушает авторские права? | Защита персональных данных
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:
Лучшие изречения: Для студентов недели бывают четные, нечетные и зачетные. 9873 — | 7669 — или читать все…
Читайте также:
Источник
Исследования
в области человеческого развития выявили
ряд важных закономерностей, без учета
которых невозможно спроектировать и
организовать эффективную
учебно-воспитательную деятельность.
Практическая педагогика опирается на
закономерности физического развития:
1.
В более молодом возрасте физическое
развитие человека идет быстрее и
интенсивнее; по мере того, как человек
становится старше, темп развития
замедляется.
2. Физически ребенок
развивается неравномерно: в одни периоды
— быстрее, в другие — медленнее.
3.
Каждый орган человеческого тела
развивается в своем темпе; в целом части
тела развиваются неравномерно и
непропорционально.
С
физическим неразрывно связано духовное
развитие, в динамике которого также
есть значительные колебания, обусловленные
неравномерностью созревания нервной
системы и развития психических
функций. Исследования показывают, что
существенные отличия между людьми
выражаются прежде всего в уровнях
интеллектуальной деятельности, структуре
сознания, потребностях, интересах,
мотивах, нравственном поведении,
уровне социального развития. Духовное
развитие подчиняется ряду общих
закономерностей.
1.
Между возрастом человека и темпами
духовного развития проявляется обратно
пропорциональная зависимость: чем ниже
возраст, тем выше темп духовного развития;
с возрастом темп духовного развития
замедляется.
Размышляя
о таинствах человеческого развития,
Л.Н. Толстой писал: «От пятилетнего
ребенка до меня — только один шаг. От
новорожденного до пятилетнего — страшное
расстояние. От зародыша до новорожденного
— пучина. А от несуществования до
зародыша отделяет уже не пучина, а
непостижимость». Великий знаток
человеческой природы чувствовал то,
что ученые впоследствии доказывали
строгими научными методами.
2.
Духовное развитие людей протекает
неравномерно. При любых, даже самых
благоприятных условиях психические
функции и свойства личности, лежащие
в основе духовных качеств, не находятся
на одном и том же уровне развития. В
отдельные
периоды
развития возникают более благоприятные
условия для развития отдельных качеств,
и некоторые из этих условий имеют
временный, преходящий характер.
3.
Существуют оптимальные сроки для
становления и роста отдельных видов
психической деятельности и обусловленного
ими развития духовных качеств. Такие
возрастные периоды, когда условия для
развития тех или иных качеств оптимальны,
называются сензитивными (Л.С. Выготский,
А.Н. Леонтьев, В.А. Крутецкий). Причины
сензитивности — неравномерность
созревания мозга и нервной системы и
то обстоятельство, что некоторые свойства
личности могут формироваться лишь на
основе уже сформировавшихся свойств.
Большое значение имеет и приобретаемый
в процессе социализации жизненный опыт.
Почему
не овладели нормальной человеческой
речью дети-Маугли? Ответ ясен — был
упущен сензитивный период, отведенный
природой для формирования этого качества.
Если ребенок к определенному времени
(обычно к 1,5—2,5 годам) не овладел речью,
то с каждым днем наверстывать упущенное
будет все труднее. Точно так же можно
сказать о всех других качествах —
физических, психических, социальных,
нравственных. Более сложные из них
не могут развиваться до тех пор, пока
не сформированы те, что служат основой.
Скажем, задержка с прямохождением
влечет за собой цепную реакцию в развитии
двигательного и вестибулярного аппарата.
Сензитив-ные периоды развития хорошо
изучены. Под пристальным контролем
педагоги должны держать периоды
формирования интеллектуальных,
нравственных, социальных качеств
(младший и средний школьный возрасты).
Недавно американские психологи
установили, что возраст от шести до
двенадцати лет — это сензитивный период
для развития навыков решения проблем.
Упущен этот период — и человеку будет
очень трудно овладеть приемами творческого
мышления на высоком уровне.
4.
По мере развития психика человека и его
духовные качества приобретают
устойчивость, постоянство, сохраняя
при этом пластичность и возможность
компенсации. В этом проявляется
сложнейшая диалектика человеческого
развития: с одной стороны, психическое
развитие представляет собой постепенное
перерастание психических состояний в
черты личности, с другой — их всегда
можно изменить в лучшую сторону, были
бы созданы надлежащие условия и
осуществлены адекватные действия (И.П.
Павлов). На пластичности нервной системы
основано действие воспитания. Пластичность
также открывает возможности
компенсации: слабые психические функции
могут быть компенсированы более сильными,
но не менее важными качествами. Например,
слабая память может быть компенсирована
более высокой организацией познавательной
деятельности.
Источник
Развитие— процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования..Развитие личности происходит неравномерно, то есть различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно. Неравномерность – одна из закономерностей психического развития. Каждая психическая функция обладает особым темпом и ритмом становления. Отдельные из них как бы идут впереди, подготавливая другим почву. Затем те функции, которые отставали, приобретают приоритет в развитии и создают основу для дальнейшего усложнения психической деятельности. Например, в младенчестве интенсивно развиваются органы чувств. На их основе в дальнейшем формируются предметные действия. В раннем возрасте действия с предметами превращаются в особую деятельность, в ходе которой развиваются речь, наглядно-действенное мышление и гордость зав собственные достижения. Неравномерно протекает развитие каждой личности. Проявляется это в различных темпах овладения отдельными видами деятельности и в неодинаковом развитии психических процессов и качеств. Одни дети быстро реагируют на жизненные ситуации, быстро соображают, действуют, любознательны; другие пассивны, инертны, их мало что интересует; третьи проявляют избирательный интерес, способности к какой-то области познания, деятельности; четвертые в развитии опережают своих сверстников, пятые отстают от них. Это объясняется закономерностями возрастного развития, наличием ведущих видов деятельности в каждом возрастном периоде, ведущих звеньев в развитии психики, например сенсорного воспитания в дошкольном возрасте. Немалое значение имеют природные задатки, как протекали беременность и роды матери, условия жизни, первоначальное воспитание и обучение. Знание этих особенностей очень важно для организации целенаправленной и систематической работы по развитию всех детей, в том числе и слаборазвитых. Путь к достижению цели лежит через развитие интересов, склонностей, потребностей каждого ребенка.
Игнорирование неравномерности развития детей приводит к тому, что слаборазвитые дети не продвигаются вперед, а способные ребята утрачивают интерес к учению.
Особенность развития детей 6-7 лет состоит в огромных оптимальных возможностях формирования у них тех психических качеств, которые нужно выработать у ребенка, опираясь на его естественные (природные) предпосылки и наиболее соответствующие возрасту виды деятельности.
Акселерация – это ускоренное умственное и физическое развитие живого организма. Длина тела новорожденных за это время увеличилась на 2—2,5 см, а их масса на 0,5 кг. В настоящее время проблема акселерации детей, занимает умы врачей, биологов, социологов и преподавателей всего мира.
Биологическая акселерация – это изменения, которые касаются биологии развития человека. Эти изменения социально обусловлены.
Социальная акселерация – это увеличение объема знаний и скорости восприятия информации у детей нынешних времен, по сравнению с их сверстниками 50-100 лет назад.
Половое созревание у детей теперь наступает на 2-3 года раньше, чем в начале прошлого века. Таким образом, переходный возраст девочек и мальчиков передвинулся в среднем на 2,5-4 года вперед по сравнению с предыдущими поколениями. Сильная закомплексованность, в частности девочек, ведет к тому, что пластическая хирургия в наше время становится актуальна, начиная с совершеннолетия. Операции по увеличению губ, груди, изменению формы носа, лишних жировых отложений становятся все более частыми. И причиной этому является невнимательность родителей к развитию детей, ведь часто родители считают детей не готовыми к созреванию, когда на самом деле…
Половое созревание и развитие у нынешних поколений наступает гораздо раньше, чем социальная зрелость и экономическая независимость от родителей. Разрыв между половым созреванием и началом половой жизни также усложняет проблему полового воспитания, а ранние половые стремления приводят к различным отклонениям, ранней беременности, а иногда даже к преступлениям. Нынешняя молодежь способна продолжить род, но не имеет экономической самостоятельности, которая достигается после многолетней учебы и приобретения трудового опыта. Таким образом, появляются несостоятельные семьи, у которых не только нехватка денег, но и отсутствие должной ответственности.
Поэтому сейчас так важно воспитать в своих детях умение руководить своими чувствами и даже в некоторых случаях подавлять их. Воспитательные работы такого рода необходимо проводить с детьми задолго до наступления полового созревания и связывать с воспитанием у ребенка долга, контроля своих эмоций и, конечно, воли!
Необходимо также пересмотреть и соответствующие гигиенические нормативы в отношении детской и школьной мебели, параметров классных помещений, производственного оборудования мастерских и т. д.
Отмечая, что нынешнее поколение юношей и девушек действительно ростом превосходит своих ровесников, даже сравнительно недавних 40-50-х годов, они все же не могут найти окончательного объяснения этому явлению.
Исследования в области детского развития выявили ряд закономерностей, без учета которых невозможно спроектировать и организовать эффективную учебно-воспитательную деятельность. Учителю начальной школы необходимо опираться на закономерности физического развития:
– В более молодом возрасте физическое развитие ребенка идет быстрее и интенсивнее; по мере того как он становится старше, темп развития замедляется.
– Физически ребенок развивается неравномерно: в одни периоды быстрее, в другие – медленнее.
– Каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе, а потому в целом процесс идет неравномерно и непропорционально.
С физическим неразрывно связано духовное развитие, в динамике которого также есть значительные колебания, обусловленные неравномерностью созревания нервной системы и развития психических функций. Исследования показывают, что существенные отличия между детьми выражаются прежде всего в уровнях интеллектуальной деятельности, структуре сознания, потребностях, интересах, мотивации, нравственном поведении, уровне социального развития. Духовное развитие подчиняется ряду общих закономерностей.
1. Между возрастом ребенка и темпами духовного развития проявляется обратно пропорциональная зависимость: чем ниже возраст, тем оно выше, и наоборот.
Размышляя о таинствах человеческого развития, Л.H. Толстой писал: «От пятилетнего ребенка до меня – только один шаг. От новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние. От зародыша до новорожденного – пучина. А от несуществования до зародыша отделяет уже не пучина, а непостижимость». Великий знаток человека чувствовал то, что ученые впоследствии доказали строго научными методами.
2. Духовное развитие детей протекает неравномерно. При любых, даже самых благоприятных, условиях психические функции и свойства личности, лежащие в основе духовных качеств, не находятся на одном и том же уровне развития. В отдельные периоды одни качества формируются быстрее, другие – медленнее.
3. Существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных качеств наиболее благоприятны (оптимальны), называются сензитивными (Л.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.А. Крутецкий). Причины сензитивности – неравномерность созревания мозга и нервной системы и то обстоятельство, что некоторые свойства личности могут формироваться лишь на основе уже устоявшихся свойств. Большое значение имеет и приобретаемый в процессе социализации жизненный опыт.
Почему не овладели нормальной человеческой речью дети-Маугли? Ответ ясен – был упущен сензитивный период, отведенный природой для формирования этого качества. Если ребенок к определенному времени (обычно к 1,5–2,5 годам) не овладел речью, то с каждым днем наверстывать упущенное будет все труднее. То же самое можно сказать о всех других качествах – физических, психических, социальных, нравственных. Более сложные из них не могут развиваться до тех пор, пока не сформированы те, что служат основой. Скажем, задержка с прямохождением влечет за собой цепную реакцию в развитии двигательного и вестибулярного аппарата. Сензитивные периоды развития хорошо изучены. Педагоги должны держать периоды формирования интеллектуальных, нравственных, социальных качеств (младший и средний школьный возраст) под пристальным контролем. Недавно американские психологи установили, что возраст от 6 до 12 лет – это сензитивный период для развития навыков решения проблем. Упущен этот период – и человеку трудно овладеть приемами творческого мышления на более высоком уровне.
4. По мере развития психика человека и его духовные качества приобретают устойчивость, постоянство, сохраняя при этом пластичность, т.е. возможность изменения. На пластичности нервной системы основано действие воспитания: слабые психические функции можно компенсировать более сильными, но не менее важными качествами, например, слабую память – более высокой организацией познавательной деятельности.
Дата публикования: 2015-02-03; Прочитано: 3289 | Нарушение авторского права страницы
studopedia.org — Студопедия.Орг — 2014-2020 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования
(0.002 с)…
Источник