Учебная деятельность ребенка на занятиях по развитию памяти
Татьяна Акимова
Программа занятий по развитию произвольной памяти детей дошкольного возраста
Занятия проводятся в просторном помещении с наличием свободных зон для физических игр. Все дети должны быть обеспечены карандашами и бумагой. Время, затраченное на проведение одного занятия, не должно превышать 45 минут. Если же время превышает этот лимит, рекомендуется делать паузы с разминкой.
Оборудование: иллюстрации, книги, карточки на каждого ребенка, серия сюжетных картин.
Занятия имеют следующую структуру,состоящую из нескольких ступеней:
Подготовительная часть — Разминочный блок
Упражнение на сплочение группы:
Как правило, упражнения на сплочение аудитории направлены на двигательную активность. Выполняя такие упражнения, дети активизируются, появляется общее настроение, положительные эмоции, готовность к последующим совместным действиям.
В качестве такого упражнения можно использовать такую игру: Дети становятся в широкий круг, затем воспитатель раздаёт всем карточки, на которых нарисованы герои известных сказок, одно имя сказочного героя он оставляет для себя. Каждый участник тренинга должен назваться своим сказочным именем. Ведущий берёт мяч и кидает в круг, называя имя героя сказки. Поймать или подобрать его должен тот, кто назвался этим именем. Тот, кто пропустит мяч, и его подберёт другой участник, становится ведущим.
Упражнение должно проходить в интересной, занимательной форме, чтобы создать творческий настрой на занятие и подготовить участников к спонтанной деятельности и внутригрупповой коммуникации.
Основная часть — упражнения по развитию произвольной памяти. Содержание основной части предполагало знакомство детей с теоретическим материалом, задания, упражнения и игры на развитие памяти.
Первое направление — работа над произвольной образной памятью
1. Игра «Рассеянный крокодил»
Задание 1.1. Посмотрите внимательно на этого неаккуратного Крокодила. (После этого картинку необходимо убрать и попросить детей рисовать по памяти.)
Задание 1.2. А теперь нарисуйте то, что вы запомнили!
Задание 1.3. Перечислите всё,что вы рисовали:
— Какого цвета Крокодил на рисунке?
— Какого цвета должен быть Крокодил?
— Какие у него глаза?
— Какой у Крокодила хвост?
— Есть ли у него шкура, чешуя?
— Сколько у Крокодила ног?
— Что случилось с его обувью?
Задание 1.4. Сравните свой рисунок с рисунком в книжке. Отличаются ли эти рисунки чем-нибудь? Какие отличия вы видите?
2. Игра «Гуляем по лесу»
Представьте, ребята, что мы уже в лесу! Я буду называть вам птиц. Вы должны вспомнить тех, кого я пропустила.
Итак, сорока, ворона. Ласточка, дрозд, малиновка…
Задание 2.1. Назовите всех птиц, каких вы знаете. Для выполнения этого задания можно воспользоваться рисунками.
Задание 2.2. Картинки убираются. Детей просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале игры.
3. Игра «Вкус и запах»
Задание 3.1. Представьте лимон.
— Каков он на вкус?
— Вспомните. Как пахнет лимон? Расскажите об этом?
— Представьте, что вы держите лимон в руке. Что вы чувствуете?
Задание 3.2. Нарисуйте лимон.
Задание 3.3. Представьте апельсин.
— Каков он на вкус?
— Вспомните, как пахнет апельсин? Расскажите об этом.
— Какого цвета апельсин?
— Представьте, что ты держите в руках апельсин. Что вы чувствуете?
Задание 3.4. Нарисуйте апельсин.
Задание 3.5. Расскажите, чем отличаются апельсин и лимон. Чем они похожи?
4. Игра «Загадка»
Я загадаю загадку, а отгадку прошу вас нарисовать.
Внимание! Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной,
И стоит среди травы,
Уши больше головы. (Заяц)
Задание 4.1. Какими словами можно рассказать про зайца.
Задание 4.2. Вспомните и повторите загадку.
Второе направление — работа по развитию произвольной зрительной памяти.
Цель: развивать произвольную зрительную память через рассмотрение образа и словесное обозначение.
Задачи:
1. Развивать умения составлять картинку по образцу;
2. Развивать умения находить идентичное изображение и запоминать их.
Используемые игры.
1. Игра «Составь картинку»
Цель: развитие произвольной зрительной памяти.
Материал: набор геометрических фигур вырезанных из картона (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, полукруг).
Проведение игры: Первый этап. Показать детям несколько геометрических фигур, предложить подумать, какие предметы можно из них составить. Выложить это изображение.Инструкция: «Запомните и составьте такое же самостоятельно». Подчеркнуть, что разноцветные фигуры нужны для того, чтобы составить изображение, белые фигуры помогают запомнить форму, количество отдельных деталей предмета.Задать вопрос: «Что нужно запомнить, чтобы правильно составить картинку?» После того, как дети составили изображение, они проверяют правильность, отмечают ошибки. Как только игра будет освоена, осуществляется переход ко второму этапу игры. Второй этап. На этом этапе детям предлагаются предметы, изображенные на карточках, в этом случае дети сами анализируют картинку, выделяют необходимые детали. После завершения изображения анализируют его.
2. Игра «Найди такой же»
Цель: развитие произвольной зрительной памяти.
Материал: 8 карточек размером 4,5 на 5 см.,с изображениями: чайника, пальто, рукавиц, шорт, чашки, миски, шапки, платья; карта размером 20 на 27,5 см., разделённая на 24 клетки.Каждому изображению на карточке должны соответствовать 3 изображения на карте: одно – идентичное, второе – отличающееся какой – нибудь деталью, третье – сходное лишь общим силуэтом и назначением. Соотношение цветов в этих трёх изображениях должно быть одинаковым.
Проведение игры: игра проводится с двумя детьми.Перед детьми кладут карту и говорят: «Я буду показывать маленькие карточки, вы запомните, что на них нарисовано, и найти такую же картинку на большой карте». Детям по одной показывают карточки. После каждого предъявления детям даётся возможность найти такое же изображение на карте.
3. Игра «Запомни геометрические фигуры»
Цель: развитие произвольной зрительной памяти.
Материал: карточки с изображёнными геометрическими фигурами.
Проведение игры: показать ребёнку картинку с изображёнными геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).Инструкция: «Посмотрите, и запомни геометрические фигуры». Предъяви карточку, на которой 2 геометрические фигуры. Попросить ребёнка показать те фигуры, которые видел на первой карточке. Далее предъявляются карточки с наибольшим количеством геометрических фигур, ребёнок показывает первичный вариант.
4. Игра «Домики»
Цель: развитие произвольной зрительной памяти.
Материл: семь домиков вырезанных из картона, семь ключиков к домикам.
Проведение игры: Первый вариант. Разложить перед детьми домики и ключики.Инструкция: «Посмотрите и запомните, к какому из отверстий домиков подходит тот или иной ключик». Затем убрать ключики и оставить только домики, домики закрыть ширмой. Показывать по одному ключику, попросить запомнить. Ребёнок открывает ширму и находит тот домик, к которому подходит ранее показанный ключик.
Второй вариант.
Показать детям домики поочерёдно, нацелить запомнить отверстия в каждом домике. Ключики лежат за ширмой, ребёнок находит среди ключиков тот, который подходит к ранее показанному домику.
Третье направление — работа над произвольной слуховой памятью
Цель: развивать произвольную слуховую память через точное запоминание последовательности описания.
Задачи: развивать умение запоминать точно, воспроизводить словесное описание предмета.
Для реализации целей и задач второго направления нами были использованы следующие игры:
1. Игра «Помощники»
Цель: развитие произвольной слуховой памяти.
Материал: предметные картинки.
Проведение игры: «Сейчас я буду говорить кому, какие карточки нужно будет принести, вы внимательно слушайте и запоминайте. Лена, принеси карточки с предметами, которые похожи на треугольник – морковь, ёлка, пирамида, флажок, крыша». Ребёнок запоминает инструкцию и выполняет поручение.
2. Игра «Я положил в мешок»
Цель: развитие произвольной слуховой памяти.
Проведение игры: «Ребята, представьте, что мы с вами отправляемся в далёкое путешествие и нам нужно взять с собой много вещей. Мы сейчас будем говорить по очереди, кто, что с собой возьмёт, начнём с меня. Я скажу фразу, тот, кто будет говорить за мной, запомнит мою фразу произнесёт, потом будет говорить свою фразу».
3. Игра «Не пропусти слово»
Цель: развитие произвольной слуховой памяти.
Проведение игры: Детям предлагается прослушать цепочку не связанных между собой слов.Инструкция: «Слушайте и запоминайте слова, которые я буду произносить». Произносятся слова, при повторении цепочки одно, два слова упускаются. Дети слушают и говорят, какие слова были упущены. Воспроизводят первый вариант цепочки.
4. Игра «Коврик для куклы»
Цель: развитие произвольной слуховой памяти.
Материал: геометрические фигуры, вырезанные из картона.
Проведение игры:1-ый вариант: предложить детям сделать коврик для куклы, украшенный геометрическими фигурами.Объяснить какой коврик нужно сделать: «Слушайте и запоминайте, в середине квадрат, сверху два круга, снизу два треугольника». Дети запоминают, проговаривают и выкладывают ковёр.
2-ой вариант: «Слушайте и запоминайте, в середине круг, сверху четыре квадрата, снизу четыре квадрата, слева три овала, справа три овала».
Таким образом, комплекс игровых занятий, направлен на развитие произвольной образной, зрительной и слуховой памяти у детей дошкольного возраста. При проведении данного комплекса дидактических игр проведена целенаправленная работа по совершенствованию и активизации использования мнемических приемов.
Разработанный комплекс строился с учетом общедидактических и коррекционных принципов. Игры проводились с постепенным усложнением, от простых к более сложным.
Упражнение рефлексии
Рефлексия — это осмысление происходящих действий, фиксирование изменений состояний личности. В конце каждого занятия как вариант подведения итогов предлагается проводить беседу с детьми. Уже не дети, а воспитатель должен раскрыть смысл проведенной игры, подводя итог всему сказанному детьми. Эта беседа не должна носить откровенно назидательный характер. Она должна закрепить в памяти правильные формулировки, которые уже были озвучены детьми.
Заключительная часть
В конце заключительной части – релаксация – это произвольное расслабление мышц. Она основана на способности человека мысленно производить отключение мышц от двигательных центров головного мозга.
Имитационное упражнение “Снежинки” (раскрепощение, эмоциональная разрядка).
Ой, летят-летят снежинки, Дети бегут врассыпную
Белоснежные пушинки,
Это зимушка-зима рукавами повела. Плавные движения рук вправо-
влево
Все снежинки закружила Кружатся на месте
И на землю опустила. Приседают и кладут снежинки
Коррекционная работа состоит из систематического цикла занятий. Все занятиясостояли из трех частей: подготовительная часть, основная, заключительная.
Источник
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА
«Развитие памяти и внимания у младших школьников»
для детей 7 — 9 лет
Автор: Крупенникова Н.А.
Педагог – психолог
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 8 им. Бусыгина М.И.»
Пояснительная записка.
В рамках ФГОС начального общего образования есть обязательное направление -коррекционно-развивающая работа. Одной из задач коррекционной работы является оптимизации отдельных психологических функций, обеспечивающих поведение и обучение.
Современная школа предъявляет высокие требования к будущим ученикам. В период дошкольного детства формируются предпосылки учебной деятельности детей, происходит перестройка восприятия, внимания, мышления, памяти детей. Эти процессы из непроизвольных превращаются в произвольные.
Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте; необходимое условие качественного выполнения любой деятельности. Оно выполняет функцию контроля и особенно необходимо при обучении, когда человек сталкивается с новыми знаниями, объектами, явлениями.
Па́мять — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.
Внимание и память в значительной мере определяют ход и результаты учебной работы. Психические процессы могут быть непроизвольными (непреднамеренными) и произвольными (преднамеренными). Непроизвольность не зависит от нашего желания, от нашей воли или намерений. Оно происходит, возникает как бы само по себе, без всяких усилий с нашей стороны.
Уровень развития внимания и памяти во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Обучаясь в школе, ему необходимо будет выполнять задания, требующие сосредоточения внимания волевым усилием и запоминания необходимой информации. Поэтому для учеников большое значение имеет развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно с развитием отдельных его свойств (объема, концентрации, переключения, устойчивости) и произвольной памяти, которая развивается по мере освоения ребёнком приёмов запоминания.
Таким образом, чтобы подготовить ребёнка к полноценной учебной деятельности, необходимо целенаправленно формировать у детей произвольность психических функций.
Основная цель реализации программы: развитие и коррекция внимания и памяти.
Задачи:
- Учебная: познакомить учащегося с понятиеми «внимание» и «память», его свойствами.
- Развивающая: развивать основные свойства внимания и памяти, произвольности.
- Воспитательная: укреплять и развивать волевые качества личности.
Участники программы – дети 7-9лет.
Форма организации -индивидуальная
Основные методы – упражнения, игры
Количество занятий -10, продолжительность занятий-30 минут.
Критерии и механизм отслеживания: Первичная диагностика, итоговая диагностика
( методики: “10 слов”, “10 предметов”, “Опосредованная память”, “Корректурная проба”, “Да и нет”, “Графический диктант”).
Прогнозируемый результат. У детей прошедших курс занятий по данной программе
— повышается концентрация, переключаемость, устойчивость внимания;
— увеличивается объем вербальной и зрительной памяти;
— формируются приёмы запоминания;
— повышается уровень развития смысловой памяти;
— формируется самостоятельность в выполнении заданий.
По результатам пройденного курса, ребенок будет иметь опыт наблюдения, внимательности, наблюдательности, ведения диалога, понимать и выполнять инструкцию, анализировать, сопоставлять сравнивать, делать выводы и главное применять в жизни.
Техники и технологии используемые в программе: диагностика, наблюдение, дидактические игры и упражнения.
Содержание занятий
№ | Тема | Всего часов | Теория | Практика |
1 | Занятие №1 «Первичная диагностика» | 1 | — | 1 |
2 | Занятие №2 Развитие и коррекция внимания, восприятия:»Найди отличия», «Летает — не летает» «Да и нет — не говорить”» Развитие и коррекция памяти: «Каскад слов», «Запомни картинки «, «Слушай всё запоминай — на вопросы отвечай» Работа в тетради: «Графический диктант» | 1 | — | 1 |
3 | Занятие №3 Развитие и коррекция внимания, восприятия:»Сравни картинки», “Съедобное — не съедобное” Развитие и коррекция памяти: «Запомни парочки» «Запомни и нарисуй», «Весёлые таблицы» Работа в тетради:»Графический диктант» | 1 | — | 1 |
4 | Занятие №4 Развитие и коррекция внимания, восприятия:»Птица — не птица», » Чего не стало» Развитие и коррекция памяти:»Пиктограммы», «Запомни и нарисуй», «Весёлые таблицы» Работа в тетради: «Графический диктант», «Корректурная проба» | 1 | — | 1 |
5 | Занятие №5 Развитие и коррекция внимания, восприятия:»Бывает- не бывает», «Цифровая таблица» Развитие и коррекция памяти: «Слушай всё запоминай, на вопросы отвечай», «Посмотри на картинку, а запомни слово» Работа в тетради:»Нарисуй по образцу” (по клеткам) | 1 | — | 1 |
6 | Занятие №6 Развитие и коррекция внимания, восприятия:»Топ- хлоп», «Не пропусти растение» Развитие и коррекция памяти:»Послушай внимательно и повтори», «Посмотри на картинку, а запомни слово» Работа в тетради: «Нарисуй по образцу” (по клеткам), «Расставь значки». | 1 | — | 1 |
7 | Занятие №7 Развитие и коррекция внимания, восприятия:»Разложи палочки также», «Да и нет — не говорить”» Развитие и коррекция памяти:»»Пересказ»», «Посмотри на картинку, а запомни слово» Работа в тетради: «Нарисуй по образцу” (по клеткам), «Корректурная проба» | 1 | — | 1 |
8 | Занятие №8 Развитие и коррекция внимания, восприятия:»Да и нет — не говорить”», «Не пропусти профессию» Развитие и коррекция памяти:»Послушай внимательно и повтори», «Посмотри на картинку, а запомни слово» Работа в тетради: «Нарисуй по образцу” (по клеткам), «Расставь значки» | 1 | — | 1 |
9 | Занятие №9 Развитие и коррекция внимания, восприятия:»Найди отличия», «Не пропусти животное» Развитие и коррекция памяти:»Пересказ», «Опосредованная память», «Выполни движение» Работа в тетради:»Нарисуй вторую половину» (по клеткам), «Расставь значки» | 1 | — | 1 |
10 | Занятие №10 «Итоговая диагностика» |
Список использованной литературы:
1. Архипова И. А. Подготовка ребенка к школе. — Екатеринбург, 2004.
2. Гаврина С. Е. , Кутявина Н, Л. и др. Развиваем внимание. — М. , 2003.
4. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. — СПб. , 2004
5. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. М., 2001.
6. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания.: программа для детей 5– 9 лет. – М.: ТЦ Сфера 2004 – 104 с.
7. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. — Екатеринбург, 2003.
8. Узорова О. В, Нефедова Е.А.350 упражнений для подготовки детей к школе.- М., 2003.
9.Фомина Л.В. Сенсорное развитие. Программа для детей в возрасте (4) 5-6 лет. М., 2001.
Приложение 1.
Игры и упражнения на развитие и коррекцию внимания.
Картинки «Найди отличие»
Дидактический материал: две картинки с похожими изображениями одного и того же предмета.
Задача ребенка найти, чем отличаются картинки друг от друга.
- «Не пропусти животное (растение, профессию)»
- Зачитывается список слов. Задача ребенка хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово,
- обозначающее, например, животное.
В другой раз можно предложить, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем возможно объединение первого и второго задания. Упражнение развивает внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а, кроме того, расширяет кругозор и познавательную активность ребенка.
Вариант1
стол, книга, лошадь, стул, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волк, галстук, лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.
Вариаат2
МАШИНА, МЕДВЕДЬ ПУЛЕМЁТ, КЕНГУРУ, ПРЫГУН, ЧАЙНИК, ЛИСА ФОТОГРАФ, ЁЖ, КОШКА, МУЗЫКАНТ, ПИРОГ, ТИГР, АРТИСТ, СВЕЧА, ЛОСЬ, ОБЕЗЬЯНА, ГАЗЕТА, КОНТРОЛЁР, ШУТКА, РЫСЬ, СОЛНЦЕ, МЫШЬ, ГОЛОВА, БЕРЕГ, ЗЕБРА, РОЩА, СОБАКА, САМОВАР, ВОЛК, ПАЛЬТО, ПЕВЕЦ, ЕНОТ, БОБР, ЛОШАДЬ СЛОВАРЬ, ВОДОЛАЗ, ВАЛЬС, ОВЦА, ПУЛЕМЁТЧИК…
Вариант 3
ДОРОГА, БЕРЁЗА, САМОЛЁТ, ПШЕНИЦА, РОЗА, ЗМЕЯ, ДУБ, КУКЛА, ГРИБ, ШКОЛА, ШИПОВНИК, РОМАШКА, МАЛИНА, ТОПОЛЬ, МУРАВЕЙ, ГРАФИН, ГВОЗДИКА, ГВОЗДЬ, МУЗЕЙ, ТЕАТР, ИГРА, ИВА, ВОРОБЕЙ, ПАЛЬМА, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, ОДУВАНЧИК, ГОРОД, СОБАКА, КРАПИВА, ВАСИЛЁК, КУВШИН, МОЛОКО, ТЮЛЬПАН, ТЫКВА, ТЕРЕМОК, ЛЕС, ЕЛЬ, СОСНА, ДОРОГА, КНИГА, ИСКУССТВО, МУЗЫКА, ОСИНА, БАЛЕТ, МИМОЗА…
Вариант4.
ЛАМПА, ВОДИТЕЛЬ, НОЖНИЦЫ, МЕХАНИК, ЛИПА, ТОКАРЬ, СТАЛЕВАР, ЯБЛОКО, БОЛТУН, АРХИТЕКТОР, КАРАНДАШ, СТРОИТЕЛЬ, ГРОЗА, ОБРУЧ, СТОЛЯР, МЕЛЬНИЦА, ТКАЧ, ПОПУГАЙ, ПЕКАРЬ, ШАХТЁР, ЛИСТОК, ЭКСКУРСОВОД, УЧИТЕЛЬ, СЕНО, ТЕРПЕНИЕ, КОНДИТЕР, ОЧКИ, РЕКА, ПРОДАВЕЦ, ТЕТРАДЬ, ЗАКОН, ПАРИКМАХЕР, ЦВЕТОВОД, ФАНТАЗИЯ, ТРАКТОРИСТ…
«Летает — не летает»
- Зачитывается список слов. Задача ребенка хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово,
- обозначающее, летающий объект.
ОКНО, ЛЁД, ВОРОБЕЙ, РАМА, КНИГА, МУХА, ШУМ, ЛОМ, САМОЛЁТ, ДЯТЕЛ, ВОДА, САД, ВЕРТОЛЁТ, ПЕРО, ШЛЯПА, СТРЕКОЗА, ЛАСТОЧКА, КОРОВА, КОМАР, КОШКА, ПЧЕЛА, ПОЛ, РУКА, ЛИЦО, СТОЛ, РАКЕТА, СТУЛ, ШКАФ, БАБОЧКА ПОЛКА, ХЛЕБ, ОСА
«Съедобное – несъедобное»
Зачитывается список слов. Задача ребенка хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее съедобное.
Барабан, кубики, сосиска, тарелка, сыр, шляпа, телевизор, майка, динозавр, торт, ложка, диван, арбуз, кирпич, булка, творог, ложка, тарелка, банан, конфета, стол, салфетка, бутерброд, завтрак, йогурт.
«Да и нет, не говорить»
Задача ребенка отвечать на вопросы, исключая ответы «да» и «нет».
Вариант 1:
Ты сегодня завтракал?
Тебе нравится твоя прическа?
Ты сегодня не опоздал в детский сад?
Сколько тебе лет?
Ты любишь смотреть мультфильмы?
Ты хочешь идти в школу?
Ты любишь, когда тебе читают сказки?
Тебе нравится смотреть мультфильмы?
Ты любишь гулять?
Ты любишь играть?
Снег идет летом?
Солнце светит ночью?
Суп едят вилкой?
Цыплята умеют плавать?
Снегирь- это перелётная птица?
Скворечник – это домик для насекомых?
Ёлка зелёная?
Вариант2:
Берлога медведя на ветке?
Яблоки созревают зимой?
Листья желтеют осенью?
Воробей это птица?
У машины 4 колеса?
Лиса живет в логове?
Понедельник- это часть суток?
Стихи поют?
Пирамидка – это школьная принадлежность?
Ты любишь читать?
Луна квадратная?
В неделе 5 дней?
Стол – это электроприбор?
Апельсин синий?
Снег тает весной?
Ёж впадает в спячку?
«Топ-хлоп».
Ведущий произносит фразы-понятия — правильные и неправильные.
Задача ребенка хлопать, если выражение верное, или топать, если выражение не правильное.
Примеры:
Летом всегда идет снег.
Картошку едят сырую.
Ворона — перелетная птица.
«Бывает – не бывает»
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если – нет, то мяч ловить не нужно.
Ситуации можно предложить разные:
- Папа ушел на работу.
- Поезд летает по небу.
- Кошка хочет есть.
- Человек вьет гнездо.
- Почтальон принес письмо.
- Зайчик пошел в школу.
- Яблоко соленое.
- Бегемот залез на дерево.
- Шапочка резиновая.
- Дом пошел гулять.
- Туфли стеклянные.
- На березе выросли шишки.
- Волк бродит по лесу.
- Волк сидит на дереве.
- В кастрюле варится чашка.
- Кошка гуляет по крыше.
«Чего не стало?»
Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, и т. п. в количестве 10-15 штук) раскладывают на столе. Ребёнку предлагают в течение 30 секунд рассмотреть и запомнить предметы; затем предметы закрываются ширмой и убирают 1-2 предмета. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов. Задача ребенка назвать каких предметов не стало.
«Птица — не птица».
Задача ребенка внимательно слушать текст и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, хлопнуть в ладоши
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
лебеди, куницы,
Галки и стрижи,
Чайки и моржи…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Сойки и ужи…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чайки, пеликаны,
Майки и орланы…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Цапли, соловьи,
Окуни и воробьи…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Утки, гуси, совы,
Ласточки, коровы…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Палки и стрижи,
Бабочки, чижи,
Аисты, кукушки,
даже совы-сплюшки,
лебеди и утки —
и спасибо шутке
Упражнение «Разложи палочки также»
Ребенку даётся образец с узором из счётных палочек. Задача ребенка выложить узор по образцу.
- Упражнение «Цифровая таблица».
Ребенка показывают таблицу с набором цифр от 1 до 9, которые располагаются в произвольном порядке. Задача ребенка как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 9. Большинство детей выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок. Можно задание усложнять в зависимости от возраста ребенка (больше чисел предлагать).
21 | 12 | 7 | 1 | 20 |
6 | 15 | 17 | 3 | 18 |
19 | 4 | 8 | 25 | 13 |
24 | 2 | 22 | 16 | 5 |
9 | 14 | 11 | 23 | 10 |
Источник
