Сущность развития и формирования личности ребенка
Формирование личности ребенка – первый шаг в его подготовке к взрослой жизни. Это важная задача родителей и общества, и она не ограничивается лишь обучением определенным навыкам. Чтобы воспитать зрелую личность, необходимо не только рассказать ему о дисциплине, уходе за собой и тому подобном, но и привить морально-этические нормы, духовные ценности.
Что такое формирование личности
Формирование личности – сложный процесс, не прерывающийся ни на одном этапе человеческой жизни. Попросту говоря, он бесконечен. Само понятие «личность» весьма многогранно, и существует два популярных профессиональных взгляда на это явление. Один из них гласит, что формирование личности ребенка зависит от природных врожденных данных. Второе мнение указывает на то, что личность – социальное явление, и лишь социум оказывает влияние на ее формирование.
По сути, весь период жизни человека, от рождения и до зрелого возраста – это и есть процесс личностного роста либо деградации. Считается, что развитие происходит в деятельности, значимой для личности. Движущей силой можно назвать внутренние противоречия между потребностями взрослеющего ребенка и реальной возможностью их реализации. Деятельность ребенка практически всегда определяется родителями, в той или иной мере направлена ними. Вывод: процесс воспитания – ведущий фактор в формировании личности ребенка.
Фазы развития личности
Имеется три фазы формирования личности ребенка
Адаптация
Длится с рождения и до подросткового возраста. Индивидом усваивается социальный опыт – он адаптируется, подражает, приспосабливается. При адаптации происходит активное перенимание общественных норм и овладение различными формами деятельности. Показав в группе собственную индивидуальность, ребенок не может проявить себя как личность до того, как освоит имеющиеся в группе нормы.
Он чувствует необходимость быть таким, как другие, максимально адаптируясь в обществе. Речь может идти о детском садике или школе.
Групповая деятельность может спровоцировать возникновение благоприятных условий для формирования личности ребенка и тех черт, ранее не присущие индивиду, но которые характерны для прочих представителей группы.
Индивидуализация
У ребенка появляется желание противопоставить себя другим, выделиться. Формируется критическое отношение к нормам общества и установленным социальным правилам. Толчком к индивидуализации становятся противоречия между полученным итогом адаптации и не удовлетворенной на начальном этапе потребности в персонализации. Начинается поиск методов, помогающих в обретении индивидуальности, ее фиксации. Это может проявляться в поведении, одежде, речи и так далее. Если при формировании личности ребенка он успешно справился с адаптацией, то постепенно он начинает понимать, что индивидуальность теряется. Индивид мобилизует внутренние ресурсы, начинает поиск общества, способного обеспечить необходимую персонализацию.
Интеграция
У ребенка появляется желание отыскать свое место в социуме, вписаться в общество. Интеграция проходит легко, если общество принимает человека. Возможны и иные результаты. Человек всячески пытается сохранить свою непохожесть, что ведет к агрессивному взаимодействию с обществом и людьми. Интеграция характеризуется противоречиями между желанием субъекта продемонстрировать собственную индивидуальность и желание общности культивировать и одобрять только те индивидуальные качества субъекта, которые имеют соответствие с ее предпочтениями.
Какие факторы влияют на развитие личности ребенка
На формирование личности ребенка влияют многие факторы. Из ряда теорий, выдвинутых разными психологами, следует выделить основную мысль: развитие личности происходит на основе природных данных, осознания себя и жизненном опыте. Формирование начинается в раннем возрасте.
Внутренние факторы, оказывающие влияние: темперамент, заложенный на генетическом уровне. Внешние факторы: воспитание, социальный уровень, окружающая среда, и даже текущая эпоха.
Многие специалисты полагают, что гены оказывают немалое влияние на личность, содержа информацию о предках матери и отца. Новорожденный человек продолжает сразу два рода. Это не значит, что он получит их черты характера или одаренность. Природа предоставит ему основу для развития, и ему остается лишь использовать ее.
Значительность биологического фактора высока. Это объясняется, как люди, взрослеющие в одинаковых условиях, становятся уникальными и демонстрируют противоположные качества. Биологические факторы – основа для формирования личности ребенка. Социализация играет не менее весомую роль. Развитие происходит поэтапно. На восприятие мира влияет воспитание, полученное человеком и пример родителей.
Воспитание и формирование личности в семье: значение родителей
Психологи убеждены, что решающее влияние на личность ребенка, его восприятие мира, чувства и стремления оказывают родители. Для него важны отношения между отцом и матерью, а также между прочими родственниками. Огромную роль играет отношение семьи непосредственно к ребенку.
Окружающая социальная среда тоже оказывает влияние на формирование личности. Воспитанием называют целенаправленный процесс воздействия на человека, и именно оно находится в основе взращивания личности.
Многие задаются вопросом: «Что несет определяющую роль в личностном развитии и сознании – природные силы, социальная среда?». Нельзя выделить что-то отдельно, однако очевидно, что основополагающими являются первые годы человеческой жизни. Дети, растущие в семье, во многом перенимают поведение родителей, их установки, ценности. Впоследствии личность может приобрести дополнительные незначительные штрихи, но именно в детстве закладывается основа. Если отец и мать мало уделяют внимания малышу, то «материал» для развития он получает из других доступных источников, которые не всегда несут пользу. Родителям стоит помнить об этом, и позаботиться о ежедневно качественном взаимодействии с ребенком. В раннем возрасте хорошо помогает чтение сказок, которое закладывает в малыше понимание добра и зла. Обязательно анализируйте прочитанное, продумывайте другие варианты развития истории.
Какие ошибки допускают родители при воспитании личности
При формировании личности ребенка родителям важно не допускать таких распространенных ошибок.
Категорический запрет
Основная ошибка воспитания. Запаситесь терпением к малышу, уважайте его. Не научившись понимать его, родители идут на неизбежные ошибки, ведущие к психическим и физическим проблемам. Игнорируя желания и интересы ребенка, отвечая на большинство из них категорическими запретами, можно даже пропустить начальную стадию какого-нибудь заболевания. Пример: вы заметили, что ребенок начал есть известь. Первая реакция большинства родителей: недовольство, крик, запрет приближаться к стене. Правильная реакция: визит к доктору. Вероятно, медик расскажет, что в организме малыша наблюдается нехватка солей кальция. К тому же подобное отношение сформирует у ребенка желание совершать некоторые поступки украдкой. Многие становятся скрытными, недоверчивыми.
Гиперопека
При формировании личности ребенка гиперопека – не лучший помощник. Чрезмерная опека может отрицательно подействовать на малыша. Когда он достигает определенного возраста и пытается проявить самостоятельность, то зачастую это воспринимается в штыки. Пример: ребенок хочет сам пользоваться ложкой, но мама, боясь что он испачкается или не справиться, продолжает его кормить сама.
Гиперопека проявляется в насильственном действии, что может обернуться возникновением невроза. В прочих случаях опека без крайней необходимости может обернуться тем, что ребенку так и не удастся обрести друзей, ведь мама и бабушка неотрывно находится рядом. У личности могут появиться трудности с социализацией, он не приобретает способность высказать и отстоять свое мнение. Возможные последствия: психологические проблемы, устраняющиеся только при содействии специалистов.
Чрезмерная требовательность
Для полноценного формирования личности ребенка нужно, чтобы он не только знал, но и осознавал, что дозволено, а что запрещено. Если проявлять к нему чрезмерную требовательность, не давая четких объяснений причин, почему нужно поступать так, как вы говорите, то к добру это не приведет. Какие черты приобретет личность? Раздражительность, упрямство. Лучший вариант: родители детально объясняют мотивы своих требований, и со временем они становятся личными убеждениями ребенка.
Нотации
Первый фактор, провоцирующий детский протест – длительные нотации. Нередко родители полагают, что ребенок лучше усвоит информацию, выслушав долгие и повторяющиеся нотации. В них нет никакой необходимости. Этот подход не имеет конструктивной составляющей. Особенно табу – другие дети, ставящиеся в пример. Постепенно ребенок начнет воспринимать их, как личных врагов. Нудные нотации зачастую вызывают негативную реакцию, теряя свою воспитательную ценность.
Безмерное баловство ребенка
Родители, слишком балующие своих детей, создают большую проблему. Это явление не менее негативно, чем нехватка влияния. Разбалованные дети, не знающие ни в чем отказа, не имеющие обязанностей со временем сталкиваются с невозможностью побороть даже мелкие жизненные преграды, проблемы. При возникновении ситуации, когда их желания и реальность не совпадают, ведут к перенапряжению нервной системы, что может обернуться срывом.
Какие условия обеспечат успешное формирование личности
Важные условия для формирования личности ребенка.
Пример родителей
Ребенку важно видеть, что мама и папа не соблюдают некий сценарий, а действительно живут счастливой и полноценной жизнью. Невозможно сделать счастливой иную личность, если ты сам несчастлив. Многие психологи отмечают, что люди, не испытывающие внутренней гармонии, часто жалуются на проблемы в отношениях с детьми. Лишь счастливые родители смогут по-настоящему понять ребенка, выстроив с ним доверительные отношения. Это способствует успешному формированию личности. Пытаясь помочь в этом ребенку, начните с себя. Поразмышляйте: умеете ли вы принимать свои чувства, позволяете ли себе по-настоящему радоваться и грустить. А, может, вы сдерживаете себя и учите чрезмерной сдержанности ребенка, тем самым подавляя его личность.
Коммуникация с окружающими
Покажите на собственном примере методы коммуникации с другими людьми. Устройте себе небольшую проверку, честно ответив на вопрос: «Способны ли вы выстроить непредвзятый разговор, с человеком, с которым не согласны в каких-то аспектах?» Нет ли такой вероятности, что вы пытаетесь навязать мнение другому человеку или сами подчиняетесь чужой воле? Вероятно, ребенок будет перенимать у вас эту особенность.
Не навязывайте свое мнение и позицию – просто делитесь своими ценностями. Слышали определение «сердечный разговор»? Такие диалоги возникают, когда человек готов понять собеседника и поделиться своим мнением. В отношениях человек развивается, позвольте себе узнавать новое и учите этому ребенка.
Забота и внимание
Личность, ощутившая на заре развития заботу и внимание, наверняка, будет чувствовать себя уверенно и защищено. Мать и отец становятся важными жизненными ориентирами, оказывающими серьезное влияние. Замечательно, если мать может продемонстрировать такие качества как прощение, принятие, любовь. Ребенку необходимо ощущать ласку, тепло. В отце важна строгость и мягкость, действующие безраздельно.
Родители – важнейший этап в формировании личности. Всем известны слова о том, что воспитание детей следует начать с собственного воспитания. Начните с себя, если хотите помочь личности ребенка приобрести важные грани.
Смотреть видео
Источник
План
1.Основные понятия
(индивид, человек, личность,
индивидуальность…).
2. Основные факторы
развития ребенка.
3. Возрастная
периодизация детства.
Литература
1.Рос.пед.энциклопедия.
В 2-х томах, 1998 -2000г.
2.Поляков С.Д.
Психопедагогика воспитания. – М.: Новая
школа, 1996.– с.8-14.
3.Введение в
специальность: Учеб. пособие для студентов
пед. ин-тов/ Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик
и др. – М.: Просвещение, 1988. – гл.7.
4.Миронов А.И.
Критические периоды детства. – М.:
Знание, 1979г.
5. Харламов И.Ф.
Педагогика. С.65-68.
6. Солоухин В.
Камушки на ладони.
1.
В. Солоухин: «Каждый
человек с его индивидуальной
судьбой, словно камешек на морском
берегу. Двух одинаковых не найдешь.
И хотя все вместе они есть масса, галька,
и для каких-нибудь строительных нужд
можно черпать ковшом экскаватора,
исчисляя на тонны, все же каждый камешек
про себя знает, что он есть отдельный,
самостоятельный камешек, что он сам по
себе: этот в розовых прожилках, этот
прозрачен, этот, хоть и сер, но уникален
сквозной дырочкой в нем, этот черен, как
агат. А ведь бывает и вправду — агат».
В центре внимания
педагогической науки – человек,
ребенок,
его поступательное развитие в процессе
жизни и взаимодействия с социумом.
Развитие и формирование личности ребенка
– главная задача практической педагогики.
В связи с этим существенное значение
для нас имеет уяснение самого понятия
«личность», соотнесение его с понятиями
«человек», «индивид», «индивидуальность».
«Индивид(уум)»
(от лат. неделимое) – 1) особь, каждый
самостоятельно существующий организм;
2) отдельный человек. Индивидом, особью
может называться любой представитель
животного мира. Чем же тогда отличается
человек?
В общем развитии
человека
проходят две взаимосвязанные линии –
биологическая и социальная. Рождение
ребенка – это рождение человека как
биологического существа, но это не
рождение личности. Затем биологические
задатки развиваются, идет процесс
функционального созревания и формирования
человека. Развивается скелет, мускулатура,
внутренние органы и системы. Процесс
биологического созревания проявляется
в возрастных этапах его развития.
Одновременно с
процессом биологического созревания
идет приобретение социальных свойств
и качеств, которые характеризуют его
как общественное существо (в 1,5 месяца
начинает улыбаться близким, постепенно
овладевает речью, прямохождением,
навыками обращения с предметами, вещами,
навыками поведения). Все эти социальные
приобретения бывают различны у детей
одной национальности, одной местности,
но живущих в различных социальных и
бытовых условиях, т.е. социальные качества
формируются прижизненно и зависят от
многих факторов, влияющих на развитие
ребенка. Таким образом, человек, будучи
изначально биологическим существом, в
процессе жизнедеятельности вырабатывает
в себе множество социальных свойств и
качеств, которые характеризуют его
общественную сущность, он рассматривается
в науке как биосоциальное существо, как
субъект, т.е. активное, действующее лицо
исторической действительности и
познания. Следовательно, понятие
«человек» синтезирует в себе как его
биологические, так и социальные качества
и свойства. Если биологическая составляющая
человека характеризуется понятием
«индивид», то необходимо определить и
его социальную составляющую.
Понятие «личность»
включает в себя только социальные
свойства и качества человека: речь,
сознание, навыки и привычки, которые
делают его общественным существом.
Социальные качества и свойства человека
– речь, сознание, навыки, привычки,
мировоззрение… – делают его общественным
существом и определяются понятием
личность.
Биологическая
характеристика человека в это понятие
не входит. Свойство быть личностью
связано не с физическим бытием человека,
а с его общественными качествами. Таким
образом, понятие «личность» характеризует
общественную сущность человека и
обозначает совокупность прижизненно
вырабатываемых им у себя социальных
свойств и качеств. У каждого человека
различные качества формируются
по-разному. Как же определить, когда
человек становится личностью? Каковы
признаки и критерии, которыми
характеризуется степень развития
личности, по которым можно судить о мере
личностного развития человека?
Отечественный
психолог С.Л. Рубинштейн считает, что
личность характеризуется таким уровнем
психического развития, который позволяет
определить у нее следующие признаки:
— сознательное
управление собственным поведением и
деятельностью;
— способность
обдумывать свои поступки и отвечать за
них;
— способность к
автономной деятельности.
Отечественный
философ советского периода В.П. Тугаринов
назвал такие основные признаки личности:
— разумность, — ответственность, — свобода,
— личное достоинство, — индивидуальность,
и как дополнительные это — общественная
активность, — твердость мировоззрения.
Как видно, становление
личности связано с возрастной и
психической зрелостью. Личность
характеризуется не только присвоенными
качествами и усвоенными достижениями
общественного прогресса, но и специфическим
их выражением, своеобразно-творческим
характером деятельности, т.е. ее
индивидуальностью.
Понятие
«индивидуальность» включает в себя то
общее и единичное, чем отличается один
человек от другого, одна личность от
другой, что придает им своеобразную
красоту и неповторимость. Индивидуальность
характеризуется непохожестью,
своеобразием, отличием одного от другого.
Индивидуальность обозначается особыми
чертами характера, темперамента,
своеобразием творческой деятельности
и способностей. Индивидуальность присуща
и индивиду, и личности, и человеку.
Таким образом,
понятие человек более широкое, объединяющее
в себе и понятие индивид (как биологическую
составляющую), и понятие личность (как
социальную составляющую), при чем каждое
из рассмотренных понятий характеризуется
индивидуальностью.
2.
Характеризуя
личность, мы отмечаем прижизненное
формирование и развитие личностных
свойств и качеств. Рассмотрим понятия,
обозначающие эти явления.
Развитие
(в философии) – существенное, необходимое
движение, изменение, процесс количественных
и качественных изменений.
Развитие происходит
в различных направлениях: — физический
рост, — физиологическое взросление, —
появление речи и рост словарного запаса,
— приобретение социально-бытовых умений,
— трудовые навыки, — привычки, но главное
в развитии человека происходят
качественные изменения: развитие речи,
повышение интеллектуальных, познавательных
способностей, становление абстрактного
мышления, логической памяти, формированию
мировоззрения, как системы взглядов и
убеждений на окружающую действительность.
В поведении происходит переход от
реактивных форм к формам активно
преобразующим, проявляется способность
управлять своим поведением. В педагогике
развитие
определяется как взаимосвязанный
процесс количественных и качественных
изменений в свойствах и качествах
личности и человека. Эти изменения
происходят в анатомо-физиологическом
созревании человека, в совершенствовании
его нервной системы, психики, а также
его познавательной, творческой
деятельности, в обогащении его
мировоззрения, нравственности,
общественно-политических взглядов и
убеждений, т.е. развитие можно рассматривать
в разных аспектах — физическом, психическом,
социальном и др.
Развитие происходит
под влиянием определенных факторов как
социальных, так и биологических. Педагоги
разделяют факторы, влияющие на развитие
ребенка, на две группы – внутренние
и внешние
по отношению к самому ребенку. К
внутренним факторам относится
наследственность и активность личности
ребенка, а к внешним — среда и воспитание.
Какой из названных факторов будет
наиболее важным? Для ответа на этот
вопрос надо охарактеризовать каждый
из них.
Наследственность
— воспроизведение у потомков биологического
сходства с родителями. Наследуются
физические особенности, специальные
способности и задатки, т.е. особые
качества, позволяющие выделиться в
какой-либо деятельности. У рождающегося
ребенка имеются задатки, чтобы они
развивались и превращались в способности,
надо пробовать себя в различных видах
и направлениях деятельности. Именно
воспитание может и должно создать
условия для разносторонней деятельности
ребенка. Особенность среднего школьного
возраста – смена увлечений, кружков и
секций – ни что иное, как поиск себя.
(Вопрос для
самостоятельного размышления: Передаются
ли по наследству умственные способности?)
Активность
личности –
личность не пассивный реципиент в
воспитательных воздействиях. Воспитание
будет эффективным лишь тогда, когда оно
вызывает положительную реакцию у
личности, когда личность начинает
активно работать над собой. Сущность
воспитания состоит в принятии ребенком
социальных ценностей, выработке на их
основе своих убеждений, в соответствии
с которыми строится своя деятельность
и поведение. Это иллюстрируется такой
поговоркой: Можно
лошадь силой привести к реке, но заставить
ее силой пить – невозможно.
Среда
– комплекс разнообразных внешних
явлений, стихийно действующих на
человека: географическая среда,
социальная, экономическая… В нашем
случае более значимо влияние социальной
среды, что по сути явления называется
социализацией. А.В. Мудрик называет
следующие факторы социализации: —
микрофакторы (семья, класс, сверстники);
— мезофакторы (этнос, средства массовой
информации), — макрофакторы (отечество,
государство, социум);- планета; — космос.
Воспитание
как фактор развития ребенка имеет
следующие черты:
– если воспитание
– создание условий для развития личности
ребенка, то без воспитания задатки не
проявятся;
– воспитание –
процесс целенаправленный, четко
организованный (ставим цель, подбираем
методы);
– воспитание
осуществляется педагогами-профессионалами
и родителями, заинтересованными в
развитии ребенка;
– устранение
недостатков возможно только путем
разнообразной деятельности;
– нежелательное
влияние среды нейтрализуется или
усиливается воспитанием.
Таким образом,
воспитание является ведущим, наиболее
важным фактором развития ребенка.
3.
Процесс биологического,
психического созревания человека и
социальных преобразований проявляется
в возрастных этапах его развития.При выявлении
возрастных особенностей учитываются
анатомические показатели, особенности
протекания физиологических процессов,
качественные изменения роста, развитие
психики, эмоционально-волевой и
действенно-практической сфер личности,
степень духовно-нравственной зрелости.
В становлении ребенка отмечается 2
стадии: 1. биологическая – 9-месячная
стадия внутриутробного развития,
изучением которой занимается не
педагогическое, а медико-биологическое
направление; 2. социальная – первые 18
лет жизни в условиях социального
воспитания.
Рассмотрим
периодизацию социальной стадии развития.
I
— от рождения до 1 года – период раннего
младенчества. Внутри него выделяются
две ступени: первый месяц жизни – период
новорожденности, а со второго месяца
до года – период грудного возраста. Для
периода раннего младенчества характерно
первоначальное приспособление и
приведение в готовность сущностных сил
организма к первоначальной адаптации.
Ведущий род деятельности младенца –
это рост: за год рост ребенка увеличивается
в 1.5 раза (в среднем от 50 до 75см.), вес
увеличивается в 4 раза. Тип мышления –
предметно-действенный, референтные
лица – родители. За первый год жизни
ребенок осваивает первоначальные
самостоятельные умения: ходьба, речь
(10-15 слов), самостоятельный прием пищи,
приемы личной гигиены.
II
– от 1 года до 3 лет – собственно
младенчество. Это один из наиболее
плодотворных и интенсивных периодов
накопления ребенком социального опыта,
становления физических функций,
психических свойств и процессов. За эти
три года ребенок овладевает навыками
самообслуживания (самостоятельно ест,
одевается, соблюдает личную гигиену),
овладевает связной автономной речью,
формируется уверенная ходьба, бег,
прыжки, самостоятельная игра с игрушками,
рисование и другие первоначальные
творческие занятия. Тип мышления –
предметно-образный, референтные лица
– родители, ведущий род деятельности
– игра, но игра самого с собой. До трех
лет дети не умеют сотрудничать, играют
в одиночку.
III
– от 3 до 6 лет – раннее детство или
дошкольный возраст. Время перехода из
младенчества в детство. Это период
интенсивного накопления социально
значимого опыта и ориентации в социальном
пространстве, формирование основных
черт характера и отношения к окружающему
миру. После трех лет дети постепенно
становятся «коллективистами» — вместе
играют, сюжетно-содержательно разговаривают
друг с другом. Ведущий род деятельности
– игра, тип мышления – наглядно-образный,
способны удерживать внимание в течение
10-15 минут, референтные лица – родители,
воспитатели. Полная психо-физиологическая,
нравственно-волевая готовность к
систематическому учебному труду, к
интеллектуальному, физическому,
эмоциональному напряжению наступает
в 7 лет.
IV
– от 6(7) до 10 лет – собственно детство
или младший школьный возраст. На этом
этапе происходит завершение первоначального
созревания физиологических и психических
структур головного мозга, дальнейшее
накопление физических, нервно-физиологических
и интеллектуальных сил, обеспечивающих
готовность к полноценному систематическому
учебному труду. Ведущей деятельностью
становится учебная, но наравне с игровой,
которая еще не сдает свои позиции
лидерства. Тип мышления – наглядно-образное,
развивается и абстрактное. Внимание
удерживается 15-20 минут. Референтным
лицом становится учитель, на втором
месте – родители.
V
– от 11 до 14 лет – отроческий, подростковый,
средний школьный возраст. Это новый
качественный этап в становлении
человека. Характерные черты: в
физиологическом отношении – половое
созревание, гормональная буря, интенсивный
рост, формирование фигуры в соответствии
с половой дифференциацией. На фоне этих
изменений ухудшается самочувствие,
повышается усталость, раздражительность,
эмоциональная неустойчивость. В
психологическом плане – это период
самосознания, самооценки, самоутверждения,
сознательного проявления индивидуальности
– противоположные желания и стремления
«быть как все» и «не быть как все».
Ведущая деятельность – интимно-личностное
общение. Завершается формирование
абстрактного мышления, устойчивого
произвольного внимания. Референтные
лица – ровесники: одноклассники,
товарищеская компания.
VI
– от 15 до 18 лет – ранний юношеский,
старший школьный возраст – период
завершения физического и психического
созревания, социальной готовности к
общественно полезному производительному
труду и гражданской ответственности,
способность предвидеть результаты
своих поступков. Мышление – абстрактное,
внимание произвольное, устойчивое.
Референтное лицо – «я сам», дорожит
своим мнением, способен аргументировано
отстаивать его. Ведущая деятельность
– самореализация, профессиональная
ориентация.
Итак, каждый
возрастной этап жизни ребенка вносит
свой незаменимый, необходимый вклад в
развитие и становление человека. Педагоги
в организации учебно-воспитательной
работы должны учитывать возрастные и
индивидуальные особенности и
ориентироваться на «зону ближайшего
развития ребенка» (термин Л.С. Выготского).
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Источник
