Специфика психологического обследования ребенка с отклонениями в развитии
ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ
ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада 24 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга 1. Общие положения 1.1.
Подробнее
Адрес: , Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к Тел. : (499)
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста д.п.н.,., проф. Е.А.Стребелева Адрес: 119121, Москва, ул. Погодинская, д.8, корп.1., к. 318. Тел. : (499) 245-06-05 План:
Подробнее
1. Общие положения. 2. Цели и задачи.
Положение о специальной коррекционной группе для детей с задержкой психического развития муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида 466 городского округа
Подробнее
2. Место дисциплины в структуре ОПОП
1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом) является подготовка выпускника, обладающего необходимыми знаниями в области применения психодиагностических
Подробнее
Психолого-педагогическое образование
Квалификация выпускника: Бакалавр Область профессиональной деятельности: Образование и наука (в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения,
Подробнее
Приложение 16 к приказу от
Приложение 16 к приказу от 01.10.2013 133 Положение о психолого-педагогическом консилиуме в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении Добрятинской средней общеобразовательной школе 1. ОБЩИЕ
Подробнее
4. Организация работы и документация.
здоровья (ОВЗ), исходя из реальных возможностей Учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического
Подробнее
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ВГУ») ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Подробнее
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА ОП.11
Министерство образования и науки Республики Хакасия Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия «Саяногорский политехнический техникум» (ГАПОУ РХ СПТ) ПРОГРАММА
Подробнее
2. Задачи и цели логопедической службы.
дошкольных образовательных организаций» (вместе с «СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы…», Приказом Минобрнауки России от 20.09.2013 N 1082 «Об утверждении Положения
Подробнее
Психодиагностические заключения
Психодиагностические заключения План: 1. Виды психологической документации. 2. Структура психологического заключения. В работе практического психолога есть специальная документация особый вид документации,
Подробнее
МАОУ «Юговская средняя школа» 1
МАОУ «Юговская средняя школа» 1 2. Цели и задачи консилиума. 2.1. Целью организации консилиума является формирование целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для обучения и воспитания школьников
Подробнее
Аннотация рабочей программы
Аннотация рабочей программы 1. Цели и задачи дисциплины Цель учебной дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций об общих и специфических закономерностях проявления, психодиагностики
Подробнее
ПЕДАГОГИКА (Статьи по специальности )
ПЕДАГОГИКА (Статьи по специальности 13.00.03) 2007 г. Н.Ю. Борякова ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО
Подробнее
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПМПк ДОУ:
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме ДОУ (далее ПМПк ДОУ) разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
Подробнее
Источник
Психологическая диагностика нарушений развития у детей — составная часть комплексного клинико-психолого-педагогического и социального обследования. Она основывается на ряде принципов, сформулированных ведущими специалистами в области специальной психологии и психодиагностики нарушенного развития (В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, С. Д. Забрамная, О. Н. Усанова и др ).
Таблица 2 Социальная характеристика семьи
| Группа семей | Факторы, характеризующие данную группу семей |
| Оптимальная | Высшее образование родителей. Высокий культурный уровень семьи. Высокая материальная обеспеченность. Хорошие жилищные условия. Здоровая в психологическом отношении атмосфера. Отсутствие вредных привычек. По состоянию здоровья — оптимальная |
| Хорошая | Высшее и среднее образование родителей. Высокий и удовлетворительный культурный уровень. Хорошие материально-бытовые условия. Благоприятные отношения в семье. Вредные привычки — кроме злоупотребления алкоголем. По состоянию здоровья — хорошая |
| Удовлетворительная | Один из показателей является неудовлетворительным (культурный уровень, жилищные условия, взаимоотношения в семье). По состоянию здоровья — удовлетворительная |
| Неудовлетворительная | Наличие в семье двух и более неудовлетворительных перечисленных показателей. Низкий уровень культуры. Неблагоприятный психологический климат в семье. Вредные привычки — злоупотребление алкоголем. По состоянию здоровья — неудовлетворительная |
Психодиагностическое обследование ребенка с проблемами в развитии должно быть системным, т. е. включать в себя изучение всех сторон психики (познавательную деятельность, речь, эмоционально-волевую сферу, личностное развитие).
Психодиагностическое обследование организуется с учетом возраста и предполагаемого уровня психического развития ребенка. Именно эти показатели определяют организационные формы диагностической процедуры, выбор методик и интерпретацию результатов.
Диагностические задания должны быть доступны для ребенка. В ходе обследования ребенку необходимо предложить задание, которое он сможет успешно выполнить, а при анализе результатов учитывается, с заданиями для какой возрастной группы справился ребенок.
При обследовании важно выявить не только актуальные, но и потенциальные возможности ребенка в виде «зоны ближайшего развития» (Л. С. Выготский). Это достигается предложением заданий разной сложности и оказанием ребенку дозированной помощи в ходе их выполнения.
Подбор диагностических заданий для каждого возрастного этапа должен осуществляться строго на научной основе, т. е. при обследовании следует использовать те задания, которые могут выявить, какие стороны психической деятельности необходимы для выполнения данного задания и как они нарушены у обследуемого ребенка. При обработке и интерпретации результатов должна быть дана их качественная и количественная характеристика, при этом система качественно-количественных показателей должна быть однозначной для всех обследуемых детей.
Проведение психодиагностического исследования всегда подчинено конкретной цели, которая определяет пути решения отдельных задач. Основная цель психодиагностического обследования ребенка с нарушениями развития — выявление структуры нарушения психической деятельности для определения оптимальных путей коррекционной помощи. Конкретная задача определяется возрастом ребенка, наличием или отсутствием нарушений зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, социальной ситуацией, этапом диагностики (скрининг, дифференциальная диагностика, углубленное психологическое изучение ребенка для разработки индивидуальной коррекционной программы, оценка эффективности коррекционных мероприятий).
Для получения информативных и объективных результатов психологического изучения ребенка необходимо соблюдать ряд специальных условий:
— методический аппарат должен быть адекватен целям и гипотезе исследования; так, например, при осуществлении скринингового исследования диагностический инструментарий должен позволять экспериментатору в ходе однократного исследования сделать вывод о соответствии психического развития ребенка возрастной норме или об отставании от нее;
— важно определить, какие психические функции предполагается изучить при обследовании, — от этого зависит подбор методик и интерпретация результатов;
— подбор экспериментальных заданий нужно производить на основе принципа целостности, так как развернутую психологическую характеристику ребенка, включающую особенности его познавательного и личностного развития, можно получить только в результате использования нескольких методик, дополняющих друг друга;
— при подборе заданий необходимо предусмотреть различную степень трудности их выполнения — это дает возможность оценить уровень актуального развития ребенка и в то же время позволяет выяснить высший уровень его возможностей;
— задания должны подбираться с учетом возраста ребенка так, чтобы их выполнение было ему доступным и интересным;
— содержание заданий не должно вызывать у ребенка негативных реакций, а, напротив, должно способствовать установлению контакта с ним, что позволит провести обследование тщательно и получить достоверные результаты;
— при подборе заданий необходимо учитывать влияние аффективной сферы ребенка на результаты его деятельности, чтобы исключить необъективность в трактовке результатов;
— отбор заданий должен носить как можно менее интуитивно-эмпирический характер; только научность при подборе методик повысит надежность полученных результатов;
— не исключая значения интуиции при разработке диагностического инструментария, следует предусмотреть обязательное теоретическое обоснование системы диагностических заданий;
— количество методик должно быть таким, чтобы обследование ребенка не привело к психическому истощению; необходимо дозировать нагрузку на ребенка с учетом его индивидуальных возможностей.
При организации проведения процедуры обследования необходимо учитывать следующие требования:
— процедура обследования должна строиться в соответствии с особенностями возраста ребенка: чтобы оценить уровень развития психической деятельности ребенка, необходимо включить его в активную деятельность, ведущую для его возраста; для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игровая, для школьника — учебная;
— методики должны быть удобны для использования, иметь возможность стандартизации и математической обработки данных, но одновременно учитывать не столько количественные результаты, сколько особенности процесса выполнения заданий;
— анализ полученных результатов должен быть качественно-количественным; в работах ведущих отечественных психологов показано, что именно качественный анализ, реализуемый через систему качественных показателей, позволяет выявить своеобразие психического развития ребенка и его потенциальные возможности, а количественные оценки используются для определения степени выраженности того или иного качественного показателя, что облегчает разграничение нормы и патологии, позволяет сравнивать результаты, полученные у детей с разными нарушениями развития;
— выбор качественных показателей не должен быть случайным, а должен определяться их способностью отражать уровни сформированное™ психических функций, нарушение которых характерно для детей с отклонениями в развитии;
— для получения достоверных результатов важно установить продуктивный контакт и взаимопонимание психолога и ребенка;
— для оптимизации процедуры обследования следует продумать порядок предъявления диагностических заданий; некоторые исследователи (А.Анастази, В.М.Блейхер и др.) считают целесообразным располагать их по степени возрастания сложности — от простого к сложному, другие (И.А.Коробейников, Т.В.Розанова) — чередовать простые и сложные задания для профилактики утомления.
Психодиагностическое изучение ребенка осуществляется в несколько этапов. На первом этапе психолог изучает документацию и собирает сведения о ребенке путем опроса родителей и педагогов. К началу обследования он должен обладать всеми необходимыми сведениями клинического, педагогического, социального характера. Это позволит правильно определить задачи исследования и подготовить необходимый диагностический инструментарий.
Для проведения психологического обследования нужно создать спокойную обстановку. Обследование проводится в отдельной комнате с небольшим количеством предметов, чтобы не отвлекать внимание ребенка. Обследование ребенка до 4 лет проводится за маленьким детским столом или на ковре, с ребенком 4 — 6 лет — за детским столом, более старших детей — за обычным столом, на котором не должно находиться посторонних предметов.
Обследование лучше начинать с заведомо легких для данного ребенка заданий. Психолог должен вести себя спокойно и доброжелательно, внимательно наблюдать за всеми действиями ребенка. Если ребенок допускает ошибки, то обследующий оказывает ему помощь, которая предусмотрена в данном задании.
Все результаты наблюдения фиксируются в протоколе: отмечается время выполнения заданий, ошибки, допускаемые ребенком, виды помощи, ее эффективность. При обследовании желательно присутствие матери, особенно в тех случаях, когда ребенок категорически на этом настаивает. После обследования психолог должен обсудить с матерью полученные результаты, ответить на ее вопросы, дать рекомендации. Если по каким-либо причинам ребенок плохо себя ведет, отказывается выполнять задание, то необходимо выяснить причины такого поведения и вызвать его на повторное обследование, которое может проводиться через несколько дней. За эти дни нужно подготовить ребенка к повторному обследованию, убедить его сотрудничать с психологом. На повторное обследование необходимо приглашать также тех детей, которые быстро утомляются и поэтому не могут быть полностью обследованы за один раз.
Заключение на ребенка лучше готовить в два этапа. Сначала психолог, проводивший обследование, обрабатывает результаты выполнения заданий, обсуждает их и приходит к определенным ыводам об особенностях и уровне развития познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы, личности, поведения ребенка, а также решает вопрос о характере коррекцион-ной помощи, которая может быть ему оказана. Затем психолог оформляет полученные результаты в виде письменного заключения в свободной форме, однако соблюдая определенные правила. Обычно заключение состоит из трех относительно самостоятельных частей.
В первой части указываются причины обследования ребенка, цель обследования, особенности поведения ребенка во время его проведения. Обязательно отмечаются мотивация к выполнению заданий, особенности контакта, способы взаимодействия с психологом, способы выполнения заданий, характер деятельности, реакции на поощрение, неуспех, замечание. Особое внимание обращается на способность ребенка продуктивно использовать помощь, виды этой помощи, умение переносить найденный совместно с психологом способ решения на аналогичную задачу. Отмечается наличие или отсутствие речевого сопровождения действий, характер высказываний ребенка, его способность рассказать о своих действиях.
Во второй части дается анализ полученных результатов диагностического изучения психики ребенка в зависимости от задач исследования, определивших, какие психические функции и процессы изучались в каждом конкретном случае.
В третьей части заключения делается вывод о структуре нарушений психики у ребенка, причем отмечаются не только выявленные нарушения и их соотношение, но и сохранные стороны психики, потенциальные возможности ребенка, определяющие его дальнейшее развитие. Далее формулируются рекомендации по организации и содержанию психологической помощи ребенку, оптимизации коррекционно-педагогического процесса, которые адресуются специалистам образовательного учреждения и родителям.
В заключении обязательно должны быть указаны возраст обследуемого, даты обследования и написания заключения, фамилия психолога.
Дата добавления: 2014-02-09; просмотров: 2734; Опубликованный материал нарушает авторские права? | Защита персональных данных
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:
Лучшие изречения: При сдаче лабораторной работы, студент делает вид, что все знает; преподаватель делает вид, что верит ему. 9878 — | 7536 — или читать все…
Читайте также:
Источник
Õàðàêòåðèñòèêà ïîíÿòèÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè, êëàññèôèêàöèÿ äèàãíîñòè÷åñêèõ ìåòîäèê. Àíàëèç àêòóàëüíîñòè ðàçâèòèÿ ìåòîäèê ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè, èõ äèôôåðåíöèàëüíàÿ äèàãíîñòèêà è îòáîð â ñïåöèàëüíûå øêîëû.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
ÂÂÅÄÅÍÈÅ
Âûÿâëåíèå äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè, èõ äèôôåðåíöèàëüíàÿ äèàãíîñòèêà è îòáîð â ñïåöèàëüíûå øêîëû íà ñåãîäíÿøíèé äåíü, ïî ñóùåñòâó, åäèíñòâåííàÿ îáëàñòü ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêè, ãäå ïðèìåíåíèå ïñèõîëîãè÷åñêèõ äèàãíîñòè÷åñêèõ ìåòîäèê íå òîëüêî ÿâëÿåòñÿ æåëàòåëüíûì èëè ïðîèñõîäèò ýïèçîäè÷åñêè (íàïðèìåð, â èññëåäîâàòåëüñêèõ öåëÿõ), íî ñîâåðøåííî íåîáõîäèìî è îñóùåñòâëÿåòñÿ ïîñòîÿííî, ïðåäñòàâëÿÿ ñîáîé ïîâñåäíåâíûé ôàêò. Îíè èñïîëüçóþòñÿ ïðè êîìïëåêñíîì îáñëåäîâàíèè äåòåé ñ öåëüþ îòáîðà â ñïåöèàëüíûå øêîëû äèàãíîñòè÷åñêèé ïðîöåññ ÿâëÿåòñÿ êðàòêîâðåìåííûì, íî âûÿâëåíèå ïñèõîëîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ðåáåíêà íà ýòîì ýòàïå ëèøü íà÷èíàåòñÿ. Îíî â òîé èëè èíîé ìåðå ïðîäîëæàåòñÿ â ôîðìå äëèòåëüíîãî (òàê íàçûâàåìîãî êëèíè÷åñêîãî) èçó÷åíèÿ íà âñåì ïðîòÿæåíèè åãî øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ, íî îñîáåííî â íà÷àëüíûé ïåðèîä è ïðåæäå âñåãî â òå÷åíèå ïåðâîãî ãîäà îáó÷åíèÿ, â êîòîðûé îáû÷íî ïðîâåðÿåòñÿ ïåðâîíà÷àëüíûé äèàãíîç. Ýòî èçó÷åíèå èãðàåò âàæíåéøóþ ðîëü â ïîñòðîåíèè ïðîãðàììû îáó÷åíèÿ ðåáåíêà, èíäèâèäóàëèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî ïîäõîäà, ñîçäàþùåãî óñëîâèÿ äëÿ íàèáîëåå ýôôåêòèâíîãî èñïîëüçîâàíèÿ åãî âîçìîæíîñòåé. Îäíàêî ïåðâîíà÷àëüíàÿ äèàãíîñòèêà èìååò îñîáîå çíà÷åíèå, òàê êàê èìåííî â ïðîöåññå îòáîðà ïðè ïðîõîæäåíèè ðåáåíêîì ìåäèêî-ïåäàãîãè÷åñêîé êîìèññèè âïåðâûå îïðåäåëÿåòñÿ îñíîâíîé ïóòü åãî îáó÷åíèÿ, ïðèíèìàåòñÿ ðåøåíèå î òîì, êàêîé òèï øêîëû ÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå ïîäõîäÿùèì äëÿ íåãî.
ÏÎÍßÒÈÅ ÏÑÈÕÎËÎÃÈ×ÅÑÊÎÉ ÄÈÀÃÍÎÑÒÈÊÈ
 ïðîöåññå âûÿâëåíèÿ íàðóøåíèé â ðàçâèòèè è îòáîðà â ñïåöèàëüíûå øêîëû ïðèìåíåíèå ïñèõîëîãè÷åñêèõ ìåòîäèê — ïñèõîëîãè÷åñêàÿ äèàãíîñòèêà — èãðàåò âåñüìà âàæíóþ ðîëü. Ìåæäó òåì, ïîæàëóé, èìåííî â ýòîì çâåíå îòáîðà îáíàðóæèâàþòñÿ íàèáîëåå ñóùåñòâåííûå íåäîñòàòêè.
×òîáû ïðàâèëüíî îöåíèòü ñîâðåìåííîå ñîñòîÿíèå, ïîëîæèòåëüíûå ñòîðîíû è íåäîñòàòêè ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè â îáëàñòè äåôåêòîëîãèè, íåîáõîäèìî ðàññìîòðåòü ýòó äèàãíîñòèêó â òðåõ ïëàíàõ: òåîðåòè÷åñêîì, ìåòîäè÷åñêîì è ïðàêòè÷åñêîì.
Ðàññìîòðåíèå â òåîðåòè÷åñêîì ïëàíå âåäåò ê âûÿâëåíèþ òåîðåòè÷åñêîé êîíöåïöèè, ëåæàùåé â îñíîâå ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ, òåõ ìåòîäîëîãè÷åñêèõ óñòàíîâîê, îñíîâûâàÿñü íà êîòîðûõ ìîæíî ñîçäàâàòü èëè ïîäáèðàòü ìåòîäèêè — èíñòðóìåíòû äèàãíîñòè÷åñêîé ðàáîòû, à òàêæå òåõ îòïðàâíûõ ïîëîæåíèé, êîòîðûå îïðåäåëÿþò ïðàêòè÷åñêîå ïðèìåíåíèå ìåòîäèê, îáðàáîòêó è îöåíêó ðåçóëüòàòîâ.
Ðàññìîòðåíèå â ìåòîäè÷åñêîì ïëàíå ñâÿçàíî ñ óñòàíîâëåíèåì õàðàêòåðà ìåòîäèê, èõ ñîîòâåòñòâèÿ èñõîäíûì òåîðåòè÷åñêèì ïîëîæåíèÿì, äèàãíîñòè÷åñêèõ êðèòåðèåâ, âàëèäíîñòè è íàäåæíîñòè ýòèõ ìåòîäèê, ñ âûÿñíåíèåì ïðèíöèïà àíàëèçà ôàêòè÷åñêèõ äàííûõ è ñïîñîáîâ èõ îáðàáîòêè è îöåíêè ðåçóëüòàòîâ, ñ âûÿâëåíèåì ñîîòíîøåíèÿ êà÷åñòâåííûõ è êîëè÷åñòâåííûõ ïîêàçàòåëåé, óñòîé÷èâîñòè ìåòîäèê ïî îòíîøåíèþ ê èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì ýêñïåðèìåíòàòîðà, ñ îöåíêîé ïðàêòè÷åñêîãî óäîáñòâà ïðèìåíåíèÿ ïðèíÿòûõ ê èñïîëüçîâàíèþ ìåòîäèê.
Ïðè ðàññìîòðåíèè â ïðàêòè÷åñêîì ïëàíå ïðåæäå âñåãî âûÿñíÿþòñÿ ðåçóëüòàòèâíîñòü, óñïåøíîñòü äèàãíîñòèêè, êà÷åñòâåííûå âîçìîæíîñòè ìåòîäèêè: êàêîãî õàðàêòåðà îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè îíè âûÿâëÿþò è íàñêîëüêî ýôôåêòèâíî äàííûå, ïîëó÷åííûå ïðè ïðèìåíåíèè ýòèõ ìåòîäèê ÿâëÿþòñÿ óäîáñòâî ïîëüçîâàíèÿ èìè, èõ äîñòóïíîñòü è ïîíÿòíîñòü äëÿ ïðîâîäÿùåãî îáñëåäîâàíèå, ïðîñòîòà è ïîðòàòèâíîñòü, óäîáñòâî îáðàáîòêè äàííûõ. Íåìàëîâàæíîå çíà÷åíèå èìååò è òî, â êàêèõ óñëîâèÿõ ïðîèñõîäèò ïñèõîëîãè÷åñêîå èññëåäîâàíèå, êòî åãî ïðîâîäèò è êàê çàòåì èñïîëüçóþòñÿ ïñèõîëîãè÷åñêèå äàííûå â îáùåì çàêëþ÷åíèè î ðåáåíêå, â ïîñòàíîâêå äèàãíîçà.
ÊÎÌÏËÅÊÑÍÛÉ ÏÎÄÕÎÄ Ê ÄÈÀÃÍÎÑÒÈÊÅ ÍÀÐÓØÅÍÈÉ ÐÀÇÂÈÒÈß
Ïðåîäîëåíèå ïîðî÷íîãî ïîäõîäà ê äèàãíîñòèêå íàðóøåíèé óìñòâåííîãî ðàçâèòèÿ íà îñíîâå ÷èñòî êîëè÷åñòâåííîé ïñèõîìåòðè÷åñêîé îöåíêè ðåçóëüòàòîâ âûïîëíåíèÿ äåòüìè òåñòîâûõ çàäàíèé è îòêàç îò ïðèäàíèÿ òåñòàì âåäóùåé ðîëè â îòáîðå óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé â ñïåöèàëüíûå øêîëû ïðèâåëè ê ñîçäàíèþ êîìïëåêñíîãî ïîäõîäà ê äèàãíîñòèêå íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ.
Êîìïëåêñíûé ïîäõîä êàê îäèí èç îñíîâíûõ ïðèíöèïîâ äèàãíîñòèêè àíîìàëüíîãî ðàçâèòèÿ îçíà÷àåò òðåáîâàíèå âñåñòîðîííåãî îáñëåäîâàíèÿ è îöåíêè îñîáåííîñòåé ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, îõâàòûâàþùåé íå òîëüêî èíòåëëåêòóàëüíóþ, ïîçíàâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü, íî è ïîâåäåíèå, ýìîöèè óðîâåíü îâëàäåíèÿ íàâûêàìè è ò.ä., à òàê æå ñîñòîÿíèå åãî çðåíèÿ, ñëóõà, äâèãàòåëüíîé ñôåðû, íåâðîëîãè÷åñêèé ñòàòóñ, èñòîðèþ ðàçâèòèÿ. Ñâåäåíèÿ î ñîìàòè÷åñêîì ñîñòîÿíèè ðåáåíêà, î ñîñòîÿíèè åãî íåðâíîé ñèñòåìû è îðãàíîâ ÷óâñòâ, îá óñëîâèÿõ è îñîáåííîñòÿõ åãî ðàçâèòèÿ, î âîçìîæíîé íàñëåäñòâåííîé ïðèðîäå íàðóøåíèé íå ìåíåå âàæíû ïðè îïðåäåëåíèè ïóòåé îáó÷åíèÿ ðåáåíêà, ÷åì åãî ïñèõîëîãè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà è äàííûå î åãî çíàíèÿõ, óìåíèÿõ è íàâûêàõ. Òàêèì îáðàçîì, ïñèõîëîãè÷åñêîå èññëåäîâàíèå ñîñòàâëÿåò îðãàíè÷åñêóþ ÷àñòü äèàãíîñòè÷åñêîé ñèñòåìû, ÷àñòü êîìïëåêñíîãî ïîäõîäà ê îáñëåäîâàíèþ ðåáåíêà è íå èìååò ñàìîäîâëåþùåãî çíà÷åíèÿ.  îáñëåäîâàíèÿõ ðåáåíêà â öåëÿõ äèàãíîñòèêè è îòáîðà â ñïåöèàëüíûå øêîëû ïðèíèìàþò ó÷àñòèå âðà÷è: ïñèõîíåâðîëîã èëè ïñèõèàòð, îòîëàðèíãîëîã, îôòàëüìîëîã, õèðóðã-îðòîïåä; ïåäàãîã-äåôåêòîëîã, ëîãîïåä, ïñèõîëîã. Òàêîé ñîñòàâ äèàãíîñòè÷åñêîãî êîìïëåêñà ïðåäóñìàòðèâàåòñÿ Ïîëîæåíèåì î ìåäèêî-ïåäàãîãè÷åñêèõ êîìèññèÿõ.
Ïðèíöèï öåëîñòíîãî ñèñòåìíîãî èçó÷åíèÿ ðåáåíêà.
Ñëåäóþùèì âàæíåéøèì ïîëîæåíèåì ñîâðåìåííîãî ïîäõîäà ê äèàãíîñòèêå àíîìàëèé ðàçâèòèÿ â öåëÿõ îòáîðà äåòåé â ñïåöèàëüíûå øêîëû ÿâëÿåòñÿ ïðèíöèï öåëîñòíîãî ñèñòåìíîãî èçó÷åíèÿ ðåáåíêà. Ñèñòåìíûé ïîäõîä, î íåîáõîäèìîñòè ïðèìåíåíèÿ êîòîðîãî ê èçó÷åíèþ íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ ïèñàë åùå Ë.Ñ. Âûãîòñêèé (1983) è êîòîðûé ïîëó÷èë äîñòàòî÷íî ãëóáîêîå ðàçâèòèå â èññëåäîâàíèÿõ åãî ó÷åíèêîâ, ÿâëÿåòñÿ ñåé÷àñ îäíèì èç îñíîâíûõ â ìåòîäîëîãèè è â äåôåêòîëîãèè.
Öåëîñòíûé ñèñòåìíûé àíàëèç â ïðîöåññå ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè ïðåäïîëàãàåò ïðîöåññå ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè ïðåäïîëàãàåò ïðåæäå âñåãî îáíàðóæåíèå íå ïðîñòî îòäåëüíûõ ïðîÿâëåíèé íàðóøåíèÿ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, à ñâÿçåé ìåæäó íèìè, îïðåäåëåíèå èõ ïðè÷èí, óñòàíîâëåíèå èåðàðõèè îáíàðóæåííûõ íåäîñòàòêîâ èëè îòêëîíåíèé â ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè, ò.å. òîãî, ÷òî Ë.Ñ. Âûãîòñêèé îïðåäåëÿë êàê âçàèìîñâÿçàííóþ ñèñòåìó äåôåêòîâ — ïåðâè÷íûõ, âòîðè÷íûõ è ò.ä. Äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ òàêîãî àíàëèçà íåîáõîäèìà íå òîëüêî ÷åòêàÿ ïîñòàíîâêà çàäà÷ èññëåäîâàíèÿ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ïðèìåíèòåëüíî ê îòáîðó â ñïåöèàëüíûå øêîëû, íî è ñîîòâåòñòâóþùàÿ ñèñòåìà äèàãíîñòè÷åñêèõ ìåòîäèê, áåç ïðèìåíåíèÿ êîòîðûõ êðàéíå çàòðóäíèòåëüíî ïîëó÷èòü ìàòåðèàë äëÿ îáîñíîâàííîãî ðåøåíèÿ ýòèõ çàäà÷.
Ìîæíî íå ñîãëàñèòüñÿ ñ ïîëîæåíèåì î íåîáõîäèìîñòè ÷åòêèõ çàäà÷ äëÿ ðåàëèçàöèè öåëîñòíîãî ñèñòåìíîãî îáñëåäîâàíèÿ. Ìîæíî ïðîòèâîïîñòàâèòü åìó óòâåðæäåíèå, ÷òî åñëè äåòàëüíî îáñëåäîâàòü âñå ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè ðåáåíêà, âûÿâëÿÿ âñå åãî âîçìîæíîñòè, òî òåì ñàìûì è áóäåò äîñòèãíóòî öåëîñòíîå ñèñòåìíîå ïðåäñòàâëåíèå î åãî ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè. Îäíàêî â ýòîì ñëó÷àå ìû ïîëó÷èì îãðîìíîå êîëè÷åñòâî èçáûòî÷íîãî ìàòåðèàëà, ñðåäè êîòîðîãî ìîæåò çàòåðÿòüñÿ èíòåðåñóþùèé íàñ. Âìåñòå ñ òåì äëÿ òàêîãî îáñëåäîâàíèÿ íåîáõîäèìî ãîðàçäî áîëåå ïðîäîëæèòåëüíûé îòðåçîê âðåìåíè, ÷åì çàòðà÷èâàåìûé òåïåðü íà îáñëåäîâàíèå îäíîãî ðåáåíêà ìåäèêî-ïåäàãîãè÷åñêèìè êîìèññèÿìè. Ïîýòîìó òàêîé ïîäõîä ÿâëÿåòñÿ ïðîñòî íåðåàëüíûì.
Ïðèíöèï äèíàìè÷åñêîãî èçó÷åíèÿ ðåáåíêà.
Ñóùåñòâåííîå çíà÷åíèå èìåþò òàêæå ïðèíöèïû äèíàìè÷åñêîãî èçó÷åíèÿ ðåáåíêà è êà÷åñòâåííîãî àíàëèçà ïîëó÷åííûõ äàííûõ.
Ïðèíöèï äèíàìè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ òåñíî ñâÿçàí ñ ðàçðàáîòêîé òåîðèè ïñèõîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, â ñîçäàíèè êîòîðîé ïðèíèìàëè ó÷àñòèå òàêèå âåäóùèå ïñèõîëîãè, êàê Ë.Ñ. Âûãîòñêèé, À.Â. Çàïîðîæåö, À.Í. Ëåîíòüåâ, Ä.Á. Ýëüêîíèí è äðóãèå. Äëÿ äåôåêòîëîãèè ( è â ÷àñòíîñòè, äëÿ ðàçðàáîòêè îñíîâ ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè) îñîáî âàæíîå çíà÷åíèå èìåëè äâà ïîëîæåíèÿ, ñôîðìóëèðîâàííûå Ë.Ñ. Âûãîòñêèì (1983) â ðóñëå ðàçðàáîòêè òåîðèè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà.
Îäíî èç íèõ ñîñòîèò â òîì, ÷òî îñíîâíûå çàêîíîìåðíîñòè íîðìàëüíîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ñîõðàíÿþò ñâîþ ñèëó è ïðè àíîìàëüíîì ðàçâèòèè, ÿâëÿþòñÿ îáùèìè â îáîèõ ñëó÷àÿõ. Âìåñòå ñ òåì Ë.Ñ. Âûãîòñêèé îòìåòèë è ñóùåñòâîâàíèå ñïåöèôè÷åñêèõ çàêîíîìåðíîñòåé àíîìàëüíîãî ðàçâèòèÿ, â êà÷åñòâå ïðèìåðà êîòîðûõ óêàçàë íà çàòðóäíåíèÿ âî âçàèìîäåéñòâèè ñ îêðóæàþùèìè, îáíàðóæèâàþùèåñÿ ïðè âñåõ àíîìàëèÿõ ðàçâèòèÿ. Åñòåñòâåííûì âûâîäîì èç òàêîãî ïîëîæåíèÿ Ë.Ñ. Âûãîòñêîãî ïðèìåíèòåëüíî ê äèàãíîñòèêå íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ ÿâëÿåòñÿ ïðèçíàíèå âàæíîñòè äàííûõ ñïåöèôè÷åñêèõ çàêîíîìåðíîñòåé, ïîñêîëüêó îíè ìîãóò ñëóæèòü âåñüìà ñóùåñòâåííûìè îðèåíòèðàìè. Èìåííî îïîðà íà çíàíèå ñïåöèôè÷åñêèõ çàêîíîìåðíîñòåé è îñîáåííîñòåé, ñâîåîáðàçíûõ äëÿ ðàçíûõ êàòåãîðèé àíîìàëüíûõ äåòåé, ïîçâîëÿåò èçáåæàòü äèàãíîñòè÷åñêèõ îøèáîê â òðóäíûõ äëÿ äèôôåðåíöèàöèè ñëó÷àÿõ.
Âòîðûì âàæíåéøèì äëÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè, ïîëîæåíèåì Ë.Ñ. Âûãîòñêîãî ÿâëÿåòñÿ åãî êîíöåïöèÿ î çîíàõ àêòóàëüíîãî è áëèæàéøåãî ðàçâèòèÿ. Ïîäëèííàÿ ðåàëèçàöèÿ ïðèíöèïà äèíàìè÷åñêîãî èçó÷åíèÿ ïðåäïîëàãàåò ïðåæäå âñåãî íå òîëüêî ïðèìåíåíèå äèàãíîñòè÷åñêèõ ìåòîäèê ñ ó÷åòîì âîçðàñòà îáñëåäóåìîãî ðåáåíêà, íî è âûÿâëåíèå åãî ïîòåíöèàëüíûõ âîçìîæíîñòåé, çîíû åãî áëèæàéøåãî ðàçâèòèÿ.
ÏÎËÎÆÈÒÅËÜÍÛÅ È ÎÒÐÈÖÀÒÅËÜÍÛÅ ×ÅÐÒÛ ÄÈÀÃÍÎÑÒÈ×ÅÑÊÈÕ ÌÅÒÎÄÈÊ
äèàãíîñòèêà ïñèõîëîãè÷åñêèé ìåòîäèêà
Äåéñòâèòåëüíî, äî ñèõ ïîð â ðàáîòå ìåäèêî-ïåäàãîãè÷åñêèõ êîìèññèé íå ïðèìåíÿåòñÿ íèêàêîé åäèíîé ñèñòåìû ìåòîäèê, êîòîðàÿ èñïîëüçîâàëàñü áû â ñòðîãî îïðåäåëåííîì ïîðÿäêå, ïî ÷åòêèì ïðàâèëàì è äàâàëà áû ðåçóëüòàòû, êîòîðûå ìîæíî áûëî áû ñðàâíèòü ñ ðåçóëüòàòàìè, ïîëó÷àåìûìè â äðóãèõ ñëó÷àÿõ èññëåäîâàòåëÿìè (ýêñïåðèìåíòàòîðàìè), â äðóãîé ìåäèêî-ïåäàãîãè÷åñêîé êîìèññèè.
Ñàì ïîäáîð ìåòîäèê íèêàê òåîðåòè÷åñêè íå îáîñíîâàí è íîñèò ñëó÷àéíûé õàðàêòåð.  èìåþùèõñÿ ðóêîâîäñòâàõ ïðèâîäèòñÿ íàáîð îòäåëüíûõ ìåòîäèê, èçâëå÷åííûõ èç ðàçëè÷íûõ ñèñòåì òåñòîâ èëè èñïîëüçîâàâøèõñÿ â êàêèõ-ëèáî èññëåäîâàíèÿõ; ïî ñóùåñòâó, â íèõ ïðåäëàãàåòñÿ òîëüêî îïèñàíèå ìåòîäèê, ëèøü â íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ ñîïðîâîæäàþùååñÿ âåñüìà íå÷åòêèìè îöåíî÷íûìè õàðàêòåðèñòèêàìè, ïðåäñòàâëÿþùèìè ñîáîé îïèñàíèå âîçìîæíûõ îñîáåííîñòåé âûïîëíåíèÿ, è íåîïðåäåëåííûìè óêàçàíèÿìè, ïðåäëàãàþùèìè îöåíêó ðåçóëüòàòîâ ïîëíîñòüþ íà ýêñïåðèìåíòàòîðà.
Ïðèâåäåì ïðèìåð îöåíêè òàêèõ ïðîÿâëåíèé ìûñëèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, êàê ñðàâíåíèå, óñòàíîâëåíèå ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûõ îòíîøåíèé, îáîáùåíèå: … ó÷àùèåñÿ ìàññîâûõ øêîë óêàçàííîãî âîçðàñòà â îñíîâíîì ïðàâèëüíî îòâå÷àþò íà âñå ýòè âîïðîñû. Èõ îòâåòû êà÷åñòâåííî îòëè÷àþòñÿ îò îòâåòîâ óìñòâåííî îòñòàëûõ ó÷àùèõñÿ. Îíè áîëåå ïðîäóìàííû. Âî âðåìÿ îòâåòîâ èñïîëüçóåòñÿ ïðîøëûé îïûò. Îòâåòû ó÷àùèõñÿ ìàññîâûõ øêîë õàðàêòåðèçóåòñÿ òàêæå áîëüøîé ãëóáèíîé, ÷òî ñâèäåòåëüñòâóåò î áîëåå âûñîêîì óðîâíå èõ îáùåãî ðàçâèòèÿ. Ýòè äåòè áîëüøå çíàþò, ëó÷øå óìåþò âûðàçèòü ñâîè ìûñëè. Ëåãêî âèäåòü, ÷òî íè î êàêèõ ïðîâîçãëàøåííûõ êà÷åñòâåííûõ ðàçëè÷èÿõ â îòðûâêå íåò è ðå÷è. Áîëåå òîãî, ïî ñóùåñòâó, íå óêàçûâàåòñÿ íèêàêèõ êîëè÷åñòâåííûõ ðàçëè÷èé! Âåðíåå îíè åñòü, íî â íàèõóäøåì, íàèìåíåå æåëàòåëüíîì ñâîåì âàðèàíòå — îíè óêàçûâàþòñÿ ïðèáëèçèòåëüíî, íà ãëàçîê — áîëüøå — ìåíüøå, à îöåíêè ðåçóëüòàòîâ ïîëíîñòüþ ïåðåêëàäûâàþòñÿ íà ýêñïåðèìåíòàòîðà, êîòîðûé èíòóèòèâíî-ýìïèðè÷åñêè, íà îñíîâå ñîáñòâåííîãî, èíäèâèäóàëüíîãî îïûòà äîëæåí îïðåäåëÿòü, êàêîå áîëüøå èëè ìåíüøå ñâîéñòâåííî óìñòâåííî îòñòàëîìó, à êàêîå — íîðìàëüíî ðàçâèâàþùåìóñÿ ðåáåíêó. Åñëè ýêñïåðèìåíòàòîð â ýòèõ ñëó÷àÿõ íå áóäåò èñïîëüçîâàòü èíòóèòèâíî-ýìïèðè÷åñêèé ïîäõîä, à ñòàíåò ñòðîãî ñëåäîâàòü äàâàåìûì ðåêîìåíäàöèÿì, îí íå ñìîæåò ïðèíÿòü íèêàêîãî äèàãíîñòè÷åñêîãî ðåøåíèÿ, òàê êàê, ïî ñóùåñòâó, â ðåêîìåíäàöèÿõ îòñóòñòâóþò êàêèå áû òî íè áûëî êðèòåðèè äëÿ åãî ïðèíÿòèÿ.
Òàê æå òðóäíîñòè ñîõðàíÿþòñÿ è ïî îòíîøåíèþ êî âñåìó ïðèìåíåííîìó â êàæäîì êîíêðåòíîì ñëó÷àå íàáîðó çàäàíèé. Ïîñêîëüêó â êàæäîì çàäàíèè ìîãóò áûòü ïîëó÷åíû ðàçíûå ðåçóëüòàòû, âàæíî çíàòü, ñêîëüêî (èëè êàêèå) áîëüøå èëè ëó÷øå ïîçâîëÿþò êâàëèôèöèðîâàòü ðàçâèòèå, íàïðèìåð, ìûñëèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó äàííîãî ðåáåíêà êàê íîðìàëüíîå, à ñêîëüêî íå ïîçâîëÿþò ïðèéòè ê òàêîìó çàêëþ÷åíèþ è ñâèäåòåëüñòâóåò î òîì, ÷òî ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ ðåáåíêà íàðóøåíî. Ñîâåðøåííî ÿñíî, ÷òî òàêîå çàêëþ÷åíèå íå ìîæåò áûòü ñäåëàíî íà îñíîâàíèè ëèøü îäíîãî áîëüøå èëè ìåíüøå. Äà è ñ ÷åì, ñîáñòâåííî, íóæíî ñðàâíèâàòü ðåçóëüòàòû âûïîëíåíèÿ çàäàíèé êîíêðåòíûì ðåáåíêîì, ÷òîáû âûÿñíèòü, áîëüøå îí èëè ìåíüøå, âåäü íèêàêèõ íîðìàòèâîâ, êðèòåðèåâ èëè õîòÿ áû ïðèìåðíûõ ýòàëîííûõ õàðàêòåðèñòèê (îïèñàíèé âûïîëíåíèÿ âñåõ çàäàíèé íîðìàëüíî ðàçâèâàþùèìñÿ ðåáåíêîì) íå ïðèâîäèòñÿ.
Õîòÿ, â ïîñëåäíèå ãîäû â ìåòîäè÷åñêèõ ðåêîìåíäàöèÿõ ñäåëàíà ïîïûòêà äàòü ïî êàæäîé ìåòîäèêå îïèñàíèå âûïîëíåíèÿ çàäàíèé, íàèáîëåå òèïè÷íûå äëÿ äåòåé ðàçíûõ êàòåãîðèé (è ïîäêàòåãîðèé). Ïðèâîäÿòñÿ î÷åíü êðàòêèå õàðàêòåðèñòèêè äåéñòâèé èìáåöèëîâ, äåáèëîâ, äåòåé ñ øèçîôðåíè÷åñêîé è ýïèëåïòè÷åñêîé äåìåíöèåé, ñ íàðóøåíèÿìè çðåíèÿ, ðå÷è è ñëóõà, äâèãàòåëüíûìè äåôåêòàìè, à òàêæå íîðìàëüíî ðàçâèâàþùèõñÿ. Òàêèå õàðàêòåðèñòèêè, áåçóñëîâíî, ÿâëÿþòñÿ øàãîì âïåðåä, îäíàêî îíè ñîñòàâëåíû íà îñíîâå ýìïèðè÷åñêèõ äàííûõ è íå ìîãóò ñëóæèòü íàäåæíûìè êðèòåðèÿìè äëÿ ïðàêòè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ ïñèõîëîãàìè ìåäèêî-ïåäàãîãè÷åñêèõ êîìèññèé.
Òàê, íàïðèìåð, â ìåòîäèêå ðàçðàáîòàííîé È.À. Êîðîáåéíèêîâûì (1980) è èçëîæåííîé â ôîðìå ðåêîìåíäàöèé ïî ïñèõîëîãè÷åñêîìó îáñëåäîâàíèþ äåòåé â ïåðèîä ïðåäøêîëüíîé äèñïàíñåðèçàöèè, ïðè îáðàáîòêå ïîëó÷åííûõ äàííûõ ó÷èòûâàþòñÿ íå òîëüêî ðåçóëüòàòû âûïîëíåíèÿ çàäàíèé, íî è îñîáåííîñòè äåÿòåëüíîñòè äåòåé, à òàêæå èõ ïîâåäåíèå â öåëîì, íàáëþäàåìûå âî âðåìÿ èññëåäîâàíèÿ. Âñå âûäåëåííûå îáúåêòû íàáëþäåíèÿ ïîëó÷àþò îïðåäåëåííóþ êîëè÷åñòâåííóþ îöåíêó, ñóììèðóåìóþ ñ áàëëàìè çà ðåøåíèå çàäàíèé. Âìåñòå ñ òåì ïðèâåäåíû è îïèñàíèÿ îòäåëüíûõ ñëó÷àåâ, òèïè÷íûõ äëÿ ðàçíûõ êàòåãîðèé íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ.  ñî÷åòàíèè ñ êîëè÷åñòâåííûìè ïîêàçàòåëÿìè òàêèå õàðàêòåðèñòèêè âåñüìà ñóùåñòâåííû, òàê êàê çíà÷èòåëüíî îáëåã÷àþò îðèåíòèðîâêó â ïðèìåíåíèè ìåòîäèêè è â îöåíêå ðåçóëüòàòîâ òåì, êòî ïîëüçóåòñÿ ìåòîäèêîé. Îäíàêî è â ýòîé ðàáîòå ýëåìåíò ýìïèðèçìà è ïðîèçâîëüíîñòè â îòáîðå ìåòîäèê ñîõðàíèëñÿ.
Ïðåäïðèíèìàëèñü ïîïûòêè ïðèìåíÿòü â äèàãíîñòèêå íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ öåëûå ïåðåâåäåííûå è àäàïòèðîâàííûå ñîâðåìåííûå çàðóáåæíûå ñèñòåìû (áàòàðåè) ïñèõîëîãè÷åñêèõ òåñòîâ. Òàê, À.Þ. Ïàíàñþê àäàïòèðîâàë äåòñêèå èíòåëëåêòóàëüíûå òåñòû Âåêñëåðà (WISC). Âîçìîæíîñòü äèàãíîñòèðîâàòü íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ ïî ñóììàðíûì ïîêàçàòåëÿì áûëà ïðîâåðåíà â ñïåöèàëüíîì èññëåäîâàíèè Ã.Á. Øàóìàðîâûì, êîòîðûé óñòàíîâèë, ÷òî ýòè ïîêàçàòåëè íå ìîãóò ñëóæèòü äëÿ äèàãíîñòèêè, íàïðèìåð, çàäåðæêè ïñèõîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî èñïîëüçîâàíèå ïñèõîëîãè÷åñêîãî ïðîôèëÿ (ò.å. ïîêàçàòåëåé ïî âñåì ñóáòåñòàì) ïîçâîëèëî ïîëó÷èòü áîëåå òî÷íûé ðåçóëüòàò â îïðåäåëåíèè óðîâíÿ óìñòâåííîãî ðàçâèòèÿ ïî ñðàâíåíèþ ñ äàííûìè ìåäèêî-ïåäàãîãè÷åñêîé êîìèññèè, îòíåñøèõ ñëó÷àè ëåãêîé îëèãîôðåíèè ê ñëó÷àÿì çàäåðæêè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ.
Îäíàêî, ïîñêîëüêó è â òåñòàõ Âåêñëåðà îòäåëüíûå ñîñòàâëÿþùèå èõ ìåòîäèêè (ñóáòåñòû) ïîäîáðàíû áåç ïñèõîëîãè÷åñêîãî îáîñíîâàíèÿ, ýìïèðè÷åñêè, ìíîãèå èç íèõ, êàê âûÿñíèëîñü â ðåçóëüòàòå ýêñïåðèìåíòàëüíîãî àíàëèçà, íå èìåþò äèôôåðåíöèàëüíî-äèàãíîñòè÷åñêîé öåííîñòè.
Äóìàþ íåò íåîáõîäèìîñòè ïðîäîëæàòü ýòîò ñïèñîê, ò.ê. â ëþáîé èç ïðåäëîæåííûõ ìåòîäèê åñòü ñâîè ïîëîæèòåëüíûå è îòðèöàòåëüíûå ÷åðòû. Åäèíñòâåííîå, ÷òî ìîæíî ñêàçàòü íà ñåãîäíÿøíèé äåíü íåò íè îäíîé àáñîëþòíî è îäíîçíà÷íî ïðàâèëüíîé ìåòîäèêè.
ÇÀÊËÞ×ÅÍÈÅ
Âñå âûøåñêàçàííîå ëèøíèé ðàç ïîä÷åðêèâàåò ìîëîäîñòü ïñèõîëîãèè êàê îòäåëüíîé íàóêè è åå ñîñòàâíûõ ÷àñòåé ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè è äåôåêòîëîãèè. Íî òåì íå ìåíåå íà ëèöî ïðîãðåññèâíîå ðàçâèòèå åå â íàñòîÿùåå âðåìÿ.
Ìû äîëæíû îò÷åòëèâî ïðåäñòàâëÿòü ñåáå, ÷òî ðåêîìåíäóåìûå è èñïîëüçóåìûå â íàñòîÿùåå âðåìÿ ïñèõîëîãè÷åñêèå ìåòîäèêè ñëåäóåò ïðèìåíÿòü ñ íåìåíüøåé îñòîðîæíîñòüþ, ÷åì ñòàíäàðòèçèðîâàííûå ïñèõîìåòðè÷åñêèå òåñòû. Èíà÷å ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî ìåòîäèêè, êîòîðûå äàþò ÷åòêèå êîëè÷åñòâåííûå ïîêàçàòåëè, îöåíèâàþòñÿ ðåçêî îòðèöàòåëüíî, â òî âðåìÿ êàê ïðîèçâîëüíî îòáèðàåìûå è òàê æå ïðîèçâîëüíî èñï?
