Сказка в развитии ребенка дошкольника

Елена Кордяшова
Сказка в развитии дошкольника

Сказка в развитии дошкольника

Дошкольный возраст – возраст сказок. Это наиболее любимый детьми литературный жанр. Язык сказки прост и поэтому доступен. Сюжет прозрачен, но и загадочен. Стоит только начать: «В некотором царстве, в некотором государстве», — как дети, затаив дыхание, уносятся в мир фантазии. Сказочный сюжет способствует развитию воображения, а это почва, на которой растет и достигает совершенства воображения будущего ученого, изобретателя, художника.

Кроме того, ни один ребенок не любит наставлений, а сказка не учит напрямую. Самое большое, что она «позволяет себе», — это намек на то, как лучше поступить в той или иной жизненной ситуации. Она способствует формированию у детей нравственных понятий, ведь почти все дети отождествляют себя с положительными героями, а сказка каждый раз показывает, что хорошим быть лучше, чем плохим, что надо стремиться делать добро людям.

Для развития фантазии, как нам представляется, важна не сама по себе среда, которую создает сказка, а ее восприятие ребенком, то, как она ему преподносится. В этом большую роль играют взрослые: педагоги, родители. Особенно важно видеть сказку как бы со стороны, не только в кинофильме или театральной пьесе, но и самостоятельно проиграв сюжет.

Сказку можно нарисовать

Мы стремимся прожить сказку вместе с ребенком, задействовав все органы его чувств. Исходя из практики, можно попять, что просто рассказанные сказки не оставляют глубокого следа в душе ребенка. Так, например, они «не видят» не леса, через который пробирается Иван – царевич, ни места, где растет могучий волшебный дуб. В этом случае помогаю иллюстрации, но они есть не в каждой книге, да и не каждый сюжет привлекает внимание художников. Поэтому после прочтения сказки, вместе с детьми можно нарисовать ее, восстанавливая в памяти различные ее эпизоды. Проанализировав работы детей, можно сделать вывод, что каждый ребенок воспринимает сказку по – своему. А процесс рисования, в последствии, облегчает процесс пересказывания сказки, ее сюжета.

Сказку можно сложить из ткани

Затем, можно изобразить на полу то место, где происходит действие сказки, с помощью отрезков тканей, различающихся по форме, фактуре, размеру, цвету. Еще, во время рассказывания сказки, можно рассказать о

природе и обычаях народов той или иной странны, в которой создана сказка.

Так постепенно дети знакомятся с природой нашей планеты, и начинают

понимать, что у каждого народа свои сказки и что во многом их своеобразие определяется особенностями климата, флоры и фауны страны, а также мировосприятия людей.

Сказки имеют запахи

Также, можно проживать сказку через обоняние, т. е. с помощью запахов. В разные пластмассовые баночки можно положить различные предметы, имеющие ярко выраженный своеобразный запах. Эти запахи крышки впитываю быстро, и с ними можно работать как с раздаточным материалом. Каждому запаху дать свой номер, составить картотеку. В коллекцию запахов может войти корица, кардамон, мускатный и грецкий орех, лавровый лист и т. д. читая или рассказывая сказку, каждому персонажу подбирается тот или иной запах, с которым он ассоциируется у детей. Можно сказать, что «нос», т. е. развитое обоняние, помогает детям «ощутить» сказку более богато.

А еще сказки звучат

Чтобы помочь детям лучше прочувствовать особенность той или иной сказки, мы используют звуки, которые издают колокольчики, бубны, трещотки, а также пластмассовые баночки с предметами внутри, которые при встряхивании «шумят». Создавать звуки можно и с помощью голоса.

В героев сказки можно переодеться и потанцевать

Творчество и воображение развиваются также в процессе придумывания и составления костюма сказочного героя. Не обязательно шить их, можно составить их из имеющейся коллекцией ткани. Дети любят наряжаться. Девочки занимаются этим чаще и более увлеченно, чем мальчики, но и те, представляя себя героями, с удовольствием «наматывают» (надевают) на себя полотна ткани, выбирая то, что им особенно нравится, или то, что, по их мнению, подходит персонажу. Когда дети «оденутся» как сказочные герои, налюбуются собой и друг другом, можно придумать танец для персонажа, подобрать музыку. Это позволяет всем детям «протанцевать» своего героя.

Вот таким образом, через разные действия, рисунки, составление декораций и костюмов, подбор запахов, звуков и музыки, ребенок активно, творчески познает мир конкретной сказки и сказочный мир вообще. Ему становятся понятнее сказочные персонажи (их чувства, поступки) и своеобразие сказочной страны. Кроме того, введение новых персонажей, дает возможность проиграть обычную сказку как что то новое. Все это создает завораживающую атмосферу, в которой у ребенка активно развиваются творчество, речь, воображение, поскольку он сам является создателем сказки.

Естественно, что придумывание сказочных сюжетов сначала происходит под навязчивым руководством воспитателя. Дети с большим удовольствием продолжают сюжет известной сказки в своей интерпретации. Их особенно привлекает возможность побыть в роли волшебника.

Каждый мечтает стать волшебником

Сочиняя продолжение сказки, они обычно проговаривают волшебные слова, «превращающие» их в волшебников. Эта роль дается на время, которое истечет по какому либо звуку (волшебный звонок колокольчика), и играющие вновь превратятся в обыкновенных детей.

Сказку можно разыграть с помощью кукол

Нарисованных героев используют в настольном кукольном театре. Мастерить кукол – занятие достаточно кропотливое и трудоемкое, особенно для мальчиков, а вот рисовать кукол любят все. Главное — дать понять: все, что дети делают сами, это красиво, хвалить их. А недостатки можно отметить про себя, чтобы впоследствии помочь их исправить.

Вырезав и наклеив нарисованных кукол на картон, прикрепить подставку, можно начать разыгрывать сказочное представление с любым сюжетом и сказочными персонажами.

В заключении отметим: несмотря на технический прогресс, до предела рационализировавший нашу жизнь, и дети, и взрослые тянутся к таинственному миру сказки, сохраняющей богатый жизненный опыт. Это неудивительно. Ведь сказка не только будит наше воображение, развивает речь, помогает творить, но и обогащает жизнь положительными эмоциями, объединяет людей разных поколений.

Алла Самарская
Роль сказки в развитии детей дошкольного возраста

Недаром дети любят сказки,

Ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку

Уже предчувствует душа

И на любые испытанья

Согласны храбрые сердца.

В нетерпеливом ожиданье

Благополучного конца.

Прекрасен сказок мир воздушный

К нему с младенчества привык

Мне мил и дорог простодушный

Животворящий их язык.

К. М. Фофанов

«Все мы родом из детства», — говорил Экзюпери. И если человек сохранил это волшебство и веру в красоту, доброту и справедливость, то это счастливый человек, который сможет сделать счастливыми близких. В. Берестов говорил: «Не бойся сказки, бойся лжи, а сказка, сказка не обманет. Ребенку сказку расскажи, на свете правды больше станет».

Наши современные дети духовно опустошены, так как на смену книгам пришли компьютеры, мобильные телефоны, электронные игрушки. Дети получают больше информации, чем раньше, что приводит к стрессам, неврозам, страхам. Нередко в семьях подрастающее поколение воспитывается в потребительском духе, все для них. Нет уважения к труду. И чтобы этого было меньше. Нужно воспитывать любовь к сказке. Множество прекрасных книг, появившихся в последнее время, дает детям в основном информационные знания об окружающем мире, уделяя мало внимания влиянию красоты природы на душу человека. Но разве можно научить ребенка чуткому и бережному отношению к тому, что его окружает, без воспитания в нем любви к людям? А разве можно без сказки развить воображение, фантазию, желание мечтать у ребенка?

Очень мудрыми и щедрыми были наши предки и оставили нам великий дар в деле воспитания – сказку. Конечно, если не читают и не рассказывают сказок детям – это не трагедия для родителей, это – трагедия для ребенка. Классики в деле педагогики считают, что таланты воспитываются книгами и поощрениями. Родители великих людей не навязывали детям книги, они окружали ими детей с детства. Получать знания из книг – это длинный путь, требующий затрат души родителей, их усилий и любви к детям.

У детей, с которыми занимаются дома, читают, беседуют, нет комплексов, они смело высказывают свое мнение, рассуждают. А дети, обделенные вниманием родителей, замкнутые, не уверенные в себе, не умеют рассуждать, отстаивать свою точку зрения.

В процессе чтения или придумывания сказки устанавливаются доверительные отношения, развивается речь ребенка и его фантазия, происходит знакомство с окружающим миром, ребенок учится общаться, а взрослые вспоминают свое детство. Ребенок учится сопереживать героям и верить в добро.

Воспитание детей сказками – довольно сложная задача. Надо учитывать особенности ребенка. Во всех сказках заложена народная мудрость. Там всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей на сказках. Знакомство со сказками помогает детям справляться с жизненными трудностями. Время несет свои коррективы, но в подсознании ничего не пропадает. Большинство детей представляет себя положительными героями сказки.

Фантазию ребенка нужно направить в нужное русло развития. Начать лучше со сказок, которые имеют простой сюжет. Сказка должна способствовать воспитанию уверенности в себе и своих силах. Сказка возрождает духовный опыт нашей культуры и традиции нашего народа!

Очень рано ребенок начинает знакомиться с произведениями искусства. С сокровищницей русской и мировой литературы, с лучшими образами устного народного творчества. Народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности развития речевых навыков. Позволяет с самого раннего детства побуждать к познавательной активности. Устанавливать эмоциональный контакт взрослого с ребенком. Как добрый, мудрый друг в жизнь входит сказка. Сказка – наиболее любимый детьми жанр. Язык сказок прост, поэтому доступен детскому пониманию. Сказочный сюжет способствует развитию воображения. Детям младшего возраста более понятны и доступны сказки, героями которых являются домашние и дикие животные. Сказка должна быть небольшой по объему, соответствовать возрасту ребенка, интересной и содержательной, динамичной и яркой. Важно видеть сказку как бы со стороны, самостоятельно проиграв ее, прожив ее сюжет. Я объясняю малышам, что:

1. Сказку можно нарисовать. Здесь рассматриваются иллюстрации к сказкам. Дети знакомятся с персонажами, находят их на картинках, называют их. При повторном просмотре дети включаются в рассказывание. Здесь я использую фланелеграф, пальчиковый театр.

2. Сказку можно разыграть при помощи кукол. Для этого использую кукольный, настольный театр. Маленькие дети легче воспринимают рассказ, чем чтение. Использование наглядного материала активизирует внимание детей. Способствует запоминанию ребенком текста.

3. В героев сказки можно переодеться (знакомство идет через драматизацию, где дети, переодеваясь, передают образ, характер, манеру поведения героя).

4. Сказка полна звуков. Слушая ту или иную мелодию, я направляю детей на образное восприятие: под эту мелодию представьте маленьких гномиков, которые живут в лесу. А вот послушайте – пролетела бабочка. Малыши, таким образом, без наглядного показа представляют сказочные персонажи. Слушая повторно мелодии, дети уже сами рассказывают: вот овечки, а вот кузнечик.

Сказка помогает общению, дает прекрасный образец русской речи, помогает ребенку овладеть русским языком. Начав знакомить детей со сказкой в младшем возрасте, необходимо продолжить работу с детьми среднего возраста, а затем и со старшими дошкольниками.

Рассказывание и сочинение – это искусство, которому нужно обучать. Дети учатся сочинять сказочные истории. Придумывание сказки – один из видов творческого рассказывания. Воспитатель направляет детей так, чтобы их повествование было интересно слушать. Помогает им, использует разнообразные приемы, забавные сюжеты, с помощью которых малыши становятся более активными участниками речевой ситуации. Тематика сказок может быть разнообразной.

Попасть в сказочную страну может любой, кто любит фантазировать, придумывать новых сказочных героев, кто знает сказочные слова и выражения. Помогают в этом занятия по развитию речи.

Литература:

1. Алексеевская Н. «Домашний театр». – М.: Лит. 2000

2. Кольцова М. М. «Ребенок учится говорить» — М.: Просвещение. 2009

3. Трифонова Н. М. «Кукольный театр своими руками» — М.: Гольф. 2001