Система интенсивного развития ребенка сирс

Äî âåñåííèõ êàíèêóë

îñòàëîñü

35 äíåé

Íîâîñòè

Êàëåíäàðü

âòîðíèê
18 ôåâðàëÿ 2020 ã.

ïí	âò	ñð	÷ò	ïò	ñá	âñ
					1	2
3	4	5	6	7	8	9
10	11	12	13	14	15	16
17	18	19	20	21	22	23
24	25	26	27	28	29

Î ìóëüòèïîðòàëå

Ëó÷øèé øêîëüíûé ñàéò

ÓðÔÎ è Ïåðìñêîé îáëàñòè

â íîìèíàöèè «Ñàìûé óäîáíûé èíòåðôåéñ» 2007

Íàø ôîðóì

Îáùàéòåñü

íà ðàññòîÿíèè

Êëóá âûïóñêíèêîâ

Çàðåãèñòðèðîâàííûõ âûïóñêíèêîâ â êëóáå: 96

Íàøà êíîïêà

Ñòàòèñòèêà

ÑÈÑÒÅÌÀ ÈÍÒÅÍÑÈÂÍÎÃÎ ÐÀÇÂÈÒÈß ÑÏÎÑÎÁÍÎÑÒÅÉ (ÑÈÐÑ)

Ïðåäñòàâëÿåì Âàì Ñèñòåìó èíòåíñèâíîãî ðàçâèòèÿ ñïîñîáíîñòåé (ÑÈÐÑ) «Áûñòðîå ÷òåíèå, ïàìÿòü, ìûøëåíèå» äëÿ äîøêîëüíèêîâ, øêîëüíèêîâ 1-11 êëàññîâ, ñïåöèàëèñòîâ è ðóêîâîäèòåëåé.

CÈÐÑ ÿâëÿåòñÿ óíèêàëüíûì ïðîãðàììíûì ïðîäóêòîì, êîòîðûé ïðåäíàçíà÷åí äëÿ íåïðåðûâíîãî, èíòåëëåêòóàëüíîãî è òâîð÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà.

Öåëü ïîâûøåíèå ïðîèçâîäèòåëüíîñòè òðóäà çà ñ÷åò èíòåíñèâíîãî ðàçâèòèÿ êîãíèòèâíûõ íàâûêîâ (âîñïðèÿòèÿ, îáðàáîòêè, âîñïðîèçâåäåíèÿ è àíàëèçà èíôîðìàöèè) è êðåàòèâíîãî ìûøëåíèÿ.

×òî äà¸ò ÑÈÐÑ?

— ïîâûøåíèå â 2-3,5 ðàçà ýôôåêòèâíîñòè èíòåëëåêòóàëüíîãî òðóäà ïåðñîíàëà;

— ïîâûøåíèå ðåíòàáåëüíîñòè è êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòè îðãàíèçàöèè;

— îñíîâó äëÿ ñàìîðàçâèòèÿ ñîòðóäíèêîâ;

— óâåëè÷åíèå îáúåìà çàïîìèíàåìîé èíôîðìàöèè â 2-25 ðàç;

— â äåñÿòêè ðàç ïîâûøåíèå ñêîðîñòè ïîèñêîâîãî ÷òåíèÿ, ýôôåêòèâíîñòè ÷òåíèÿ;

— ðàçâèòèå èíòåëëåêòóàëüíîé âûíîñëèâîñòè, ñêîðîñòè ìûñëèòåëüíûõ ïðîöåññîâ;

— óìåíüøåíèå óòîìëÿåìîñòè ïåðñîíàëà, ñîáðàííîñòü, öåëåóñòðåìëåííîñòü è ò.ä.

Ñîäåðæàíèå è ñîñòàâ ÑÈÐÑ «Áûñòðîå ÷òåíèå, ïàìÿòü, ìûøëåíèå»

Äëÿ ðàçâèòèÿ èíòåëëåêòóàëüíûõ è êðåàòèâíûõ ñïîñîáíîñòåé â ñîñòàâ ÑÈÐÑ «Áûñòðîå ÷òåíèå, ïàìÿòü, ìûøëåíèå» äëÿ äîøêîëüíèêîâ è øêîëüíèêîâ 1-11 êëàññîâ, ñòóäåíòîâ è âçðîñëûõ âõîäÿò ñëåäóþùèå Ýëåêòðîííûå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå êîìïëåêñû (ÝÓÌÊ):

ÑÈÐÑ-1

Â ñîñòàâ ÑÈÐÑ-1 âõîäèò:

1. Áûñòðîå ÷òåíèå: Ñâûøå 50 äèàãíîñòè÷åñêèõ òåêñòîâ äëÿ äèàãíîñòèêè íàâûêîâ ÷òåíèÿ (ñêîðîñòü ÷òåíèÿ, óñâîåíèå ìàòåðèàëà, ýôôåêòèâíîñòü ÷òåíèÿ) è îêîëî 300 òðåíèðîâî÷íûõ òåêñòîâ ñ ó÷åòîì âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé (äëÿ äîøêîëüíèêîâ è øêîëüíèêîâ 1, 2, 3-4, 5-8, 9-11 êëàññîâ) äëÿ îáó÷åíèÿ òåõíèêå ÷òåíèÿ êàê âñëóõ, òàê è ïðî ñåáÿ ñ ïîäàâëåíèåì àðòèêóëÿöèè.

Êîìïëåêñ ïîçâîëÿåò èñïðàâëÿòü òèïè÷íûå îøèáêè ïðè ÷òåíèè âñëóõ. Îáó÷åíèå ÷òåíèþ ïðî ñåáÿ, áûñòðîìó ÷òåíèþ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ïðîâîäèòñÿ òîëüêî ïðè îòñóòñòâèè òèïè÷íûõ îøèáîê ïðè ÷òåíèè âñëóõ.

— Òðåíàæåðû äëÿ ïîâûøåíèÿ òåìïà ÷òåíèÿ è ïîäàâëåíèÿ àðòèêóëÿöèè: â âèäå ñòðîêè, ñòîëáöà, ñòðàíèöû (ñ çàòèðêîé èíôîðìàöèè è çàêðàñêîé).

— Òðåíàæåðû äëÿ ðàçâèòèÿ íàâûêîâ ÷òåíèÿ è áåãëîñòè ìûøëåíèÿ íà îñíîâå ïîñëîâèö è àíòîíèìîâ.

— Òðåíàæåðû äëÿ óâåëè÷åíèÿ ñêîðîñòè ÷òåíèÿ, ñêîðîñòè çðèòåëüíîãî âîñïðèÿòèÿ è øèðèíû ïîëÿ çðåíèÿ.

2. Ðàçâèòèå ïàìÿòè äëÿ äîøêîëüíèêîâ è øêîëüíèêîâ 1-11 êëàññîâ:

— òðåíàæåðû äëÿ ðàçâèòèÿ çðèòåëüíîé ïàìÿòè;

— òðåíàæåð äëÿ ðàçâèòèÿ àññîöèàòèâíîé ïàìÿòè;

— òðåíàæåð äëÿ äèàãíîñòèêè è ïîýòàïíîãî ôîðìèðîâàíèÿ íàâûêîâ êëàññèôèêàöèè çíàíèé íà îñíîâå ñâûøå 30 ïðåäìåòíûõ îáëàñòåé.

3. Ðàçâèòèå ïðîñòðàíñòâåííûõ ïðåäñòàâëåíèé.

Ïðè ðàçâèòèè ïðîñòðàíñòâåííûõ ïðåäñòàâëåíèé èñïîëüçóåòñÿ ïî ýòàïíîå ôîðìèðîâàíèå óìñòâåííûõ äåéñòâèé:

— â ïëîñêîì ñëó÷àå — òðåíàæåðû äëÿ ðàçâèòèÿ íàâûêîâ ïðîñòðàíñòâåííûõ ïðåäñòàâëåíèé ñî ñäâèãîì, âðàùåíèåì è çåðêàëüíîì îòîáðàæåíèåì îáðàçîâ;

— â òðåõìåðíîì ñëó÷àå òðåíàæåðû äëÿ ðàáîòû ñ ðàçâåðòêàìè êóáà.

ÑÈÐÑ-2

1. ÝÓÌÊ Òàíãðàì ïðåäíàçíà÷åí äëÿ ðàçâèòèÿ íàãëÿäíî-îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ è êðåàòèâíîñòè íà îñíîâå êîíñòðóèðîâàíèÿ îêîëî 100 ôèãóð (íàïðèìåð: çàé÷èê, áóéâîë, åæèê, ) ñ ïîìîùüþ 7 ãåîìåòðè÷åñêèõ ýëåìåíòîâ. Èìåþòñÿ âîçìîæíîñòè âðàùåíèÿ, ïåðåìåùåíèÿ è àâòîìàòè÷åñêîé ñòûêîâêè ýëåìåíòîâ.

Ñîäåðæèò àâòîìàòè÷åñêîå ðàñïîçíàâàíèå ïðàâèëüíîñòè âûïîëíåíèÿ óïðàæíåíèÿ ïðîâåðêà ïðàâèëüíîñòè ñáîðêè ôèãóðû ñ çàíåñåíèåì ðåçóëüòàòîâ âûïîëíåíèÿ çàäàíèé â áàçó äàííûõ. Èìååòñÿ íåñêîëüêî óðîâíåé ñëîæíîñòè âûïîëíåíèÿ çàäàíèé â çàâèñèìîñòè îò óðîâíÿ ðàçâèòèÿ íàãëÿäíî-îáðàçíîãî è êðåàòèâíîãî ìûøëåíèÿ, à òàêæå â çàâèñèìîñòè îò ñêîðîñòè è îáúåìà çðèòåëüíîãî âîñïðèÿòèÿ ãðàôè÷åñêèõ îáðàçîâ ñ 2 ðåæèìàìè ðàáîòû: Äèàãíîñòèêà è Îáó÷åíèå.

2. ÝÓÌÊ Ðàçâèòèå ïîíÿòèéíîãî ìûøëåíèÿ Îñíîâíûå êîìïëåêñû ÝÓÌÊ: Ñòèõè, Ñëîâàðü, Ïîíÿòèéíîå ìûøëåíèå.

Êîìïëåêñ Ñòèõè ïðåäíàçíà÷åí äëÿ äèàãíîñòèêè è ðàçâèòèÿ ïîíÿòèéíîãî ìûøëåíèÿ, ÷óâñòâà ñòèõîñëîæåíèÿ. Êîìïëåêñ ñîäåðæèò 3 òðåíàæ¸ðà: Ïîñëåäîâàòåëüíîñòè, Îêîí÷àíèÿ, ×óâñòâî ñòèõîñëîæåíèÿ.

Êîìïëåêñ Ñëîâàðü ïðåäíàçíà÷åí äëÿ ïîïîëíåíèÿ ñëîâàðíîãî çàïàñà ó÷àùèõñÿ, ïîâûøåíèÿ óðîâíÿ ïîíèìàíèÿ è ÷àñòîòû óïîòðåáëåíèÿ ãëàãîëîâ.

Êîìïëåêñ Ïîíÿòèéíîå ìûøëåíèå ñîäåðæèò ñëåäóþùèå òðåíàæ¸ðû: Îðèåíòèðîâêà â òåêñòå, Àíåêäîòû, Ïîñëîâèöû, Ôðàçåîëîãèçìû, Ïåðåíîñíûé ñìûñë ñëîâ, Ñóùåñòâåííîå ïîíèìàíèå.

Êîìïëåêñ ïðåäíàçíà÷åí äëÿ äèàãíîñòèêè è ðàçâèòèÿ íàâûêîâ è óìåíèé ïîíÿòèéíîãî ìûøëåíèÿ, òàêèõ êàê ÷óâñòâà þìîðà, ïîíèìàíèå ïåðåíîñíîãî ñìûñëà ñëîâ, ôðàçåîëîãèçìîâ, ïîñëîâèö, ïîíèìàíèå öåëîãî òåêñòà è óìåíèå âûäåëÿòü åãî ãëàâíóþ ìûñëü, à òàêæå äëÿ ðàçâèòèÿ îðèåíòèðîâêè â òåêñòå.

ÑÈÐÑ-3

1. ÝÓÌÊ Ðàçâèòèå ïðèåìîâ óìñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè (àíàëèç, ñèíòåç, àíàëîãèè, îáîáùåíèÿ è ò.ä.). Êîìïëåêñ ñîäåðæèò 5 áëîêîâ ïî 12 çàäà÷ â óñëîæíÿþùåé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè, íà îñíîâå ïðîãðåññèâíûõ ìàòðèö Ðàâåíà (1, 2*2, 3*3), ñ 2 ðåæèìàìè ðàáîòû: Äèàãíîñòèêà è Îáó÷åíèå.

Äèàãíîñòèêà IQ â âîçðàñòå îò 6.5 äî 60 ëåò. Â ðåæèìå Îáó÷åíèÿ âìåñòî ñëîâåñíîãî îïèñàíèÿ ïðàâèëüíîãî ðåøåíèÿ çàäà÷ èñïîëüçóåòñÿ íàãëÿäíî-îáðàçíàÿ äåìîíñòðàöèÿ ïîëó÷åíèÿ ïðàâèëüíîãî ðåøåíèÿ.

2. ÝÓÌÊ Ëîãîïåä ïðåäíàçíà÷åí äëÿ èñïðàâëåíèÿ íåäîñòàòêîâ â ðàçâèòèè ïðîöåññîâ çâóêîáóêâåííîãî àíàëèçà, ñèíòåçà è ôîíåìàòè÷åñêîãî âîñïðèÿòèÿ äåòåé è âçðîñëûõ (äèêöèÿ).

Áîëüøîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ ïîäáîðó ñëîâ â öåëÿõ îïòèìèçàöèè ðàçâèòèÿ ôîíåòè÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé. Ñèñòåìà óïðàæíåíèé ñòðîèòüñÿ ïî ñõåìå: ôîíåìà ôîíåìà â ñëîâå ôîíåìà â ñëîâîñî÷åòàíèè ôîíåìà â ïðåäëîæåíèè ôîíåìà â ñêîðîãîâîðêå.

Â êîððåêöèîííîì êóðñå äîïîëíèòåëüíîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ õàðàêòåðíûì îøèáêàì è ïðèåìàì êîððåêöèè. Ïðåäëîæåíà íàèáîëåå îïòèìàëüíàÿ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü êîððåêöèè ñ ó÷åòîì ëèíãâèñòè÷åñêèõ è ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèõ ôàêòîðîâ.

ÝÓÌÊ Ëîãîïåä ñîäåðæèò òàêæå ïàëü÷èêîâûå è ÿçû÷êîâûå óïðàæíåíèÿ, äëÿ ïîäãîòîâêè, êîòîðûõ èñïîëüçîâàëèñü ìíîãî÷èñëåííûå âèäåîñúåìêè, à òàêæå ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè, ïîñòðîåííûå íà îñíîâå ïðèíöèïîâ ïîñòðîåíèÿ êîððåêöèîííîé ðàáîòû, êîòîðûå èñïîëüçóþòñÿ ïîñëå àíàëèçà îáñëåäîâàíèÿ ïðîèçíîøåíèÿ ðåáåíêà.

3. ÝÓÌÊ Óñòíûé ñ÷åò ïðåäíàçíà÷åí äëÿ ðàçâèòèÿ íàâûêîâ óñòíîãî ñ÷åòà.

Ýôôåêòèâíîñòü ÑÈÐÑ-òåõíîëîãèé

(Êàê óâåëè÷èâàåòñÿ êîëè÷åñòâî ïîáåäèòåëåé îëèìïèàä è ìåäàëèñòîâ)

Â ãèìíàçèè ¹7 ã. Íîâîñèáèðñêà â ýêñïåðèìåíòàëüíîì êëàññå, ãäå ïðîâîäèëèñü ãîäîâûå êóðñû «Áûñòðîå ÷òåíèå, ïàìÿòü, ìûøëåíèå» íà îñíîâå ÑÈÐÑ-òåõíîëîãèè â 3 êëàññå è çàòåì â 8, êîëè÷åñòâî ìåäàëèñòîâ îêàçàëîñü áîëüøå íà 5 ÷åëîâåê ïî ñðàâíåíèþ ñ êîíòðîëüíûìè êëàññàìè.

Â Ñèíãàïàéñêîé øêîëå Íåôòåþãàíñêîãî ðàéîíà Òþìåíñêîé îáëàñòè ó÷åíèêè ÷åòâ¸ðòîãî êëàññà, êîòîðûå â òå÷åíèå ãîäà èíòåíñèâíî ðàçâèâàëè èíòåëëåêòóàëüíûå è êðåàòèâíûå ñïîñîáíîñòè ñ ïîìîùüþ ÑÈÐÑ, çàíÿëè âî âñåõ íîìèíàöèÿõ ïðèçîâûå ìåñòà íà îëèìïèàäå «Þíèîð»-2008 ñðåäè øêîëüíèêîâ 4 êëàññîâ. È â ýòîì æå, 2008 ãîäó, âïåðâûå ïîÿâèëèñü ìåäàëèñòû. Ñðàçó 5 ìåäàëèñòîâ!

ÑÈÐÑ-òåõíîëîãèÿ ðàçðàáîòàíà êàíäèäàòîì ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ íàóê Áóðîâûì À.Í. â Àêàäåìãîðîäêå (ïîëó÷åíû ìåäàëè â Òîêèî, Ìîñêâå è Íîâîñèáèðñêå).

ÑÈÐÑ äà¸ò âîçìîæíîñòü ëåãêî ðåàëèçîâûâàòü ïîòåíöèàë èíòåëëåêòóàëüíûõ è êðåàòèâíûõ ñïîñîáíîñòåé äåòåé, ÷òî ñïîñîáñòâóåò ïîëó÷åíèþ ìàêñèìàëüíûõ æèçíåííûõ äîñòèæåíèé, ïîëó÷åíèþ ìåäàëåé, ïðèçîâûõ ìåñò íà îëèìïèàäàõ è êîíêóðñàõ. À òàêæå ïîçâîëÿåò ýôôåêòèâíî îáåñïå÷èâàòü êîððåêöèîííî-ðàçâèâàþùóþ ïîääåðæêó øêîëüíèêîâ «ãðóïïû ðèñêà».

Ïîä îäàðåííîñòüþ øêîëüíèêà ïîíèìàåòñÿ áîëåå âûñîêèå, ÷åì ó åãî ñâåðñòíèêîâ, ñïîñîáíîñòè ê îáó÷åíèþ è áîëåå âûðàæåííûå òâîð÷åñêèå ïðîÿâëåíèÿ. Íî îäàðåííîñòü ìîæåò áûòü è «ñêðûòîé», êîòîðàÿ íå âèäíà îêðóæàþùèì, ïîòîìó ÷òî ñ ðåáåíêîì íå çàíèìàëèñü â öåëÿõ ðàçâèòèÿ ñïîñîáíîñòåé ê îáó÷åíèþ è ðåáåíîê íå âûøåë åùå íà òîò âèä äåÿòåëüíîñòè, ãäå åãî òâîð÷åñòâî íà÷èíàåò ñâåðêàòü.

Çà÷åì øêîëüíèêó ÑÈÐÑ-òåõíîëîãèè?

Ìîæíî ïðîâåñòè àíàëîãèþ ìåæäó ðàçâèòèåì ôèçè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé â ñïîðòå è ðàçâèòèåì óìñòâåííûõ ñïîñîáíîñòåé. Åñëè â ñïîðòå, íåçàâèñèìî îò âèäà ñïîðòà, áîëüøîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ îáùåôèçè÷åñêîé ïîäãîòîâêå (ÎÔÏ), òî åñòåñòâåííî, øêîëüíèêó, íåçàâèñèìî îò âèäà èíòåëëåêòóàëüíîé äåÿòåëüíîñòè â áóäóùåì, íåîáõîäèìî óäåëÿòü âíèìàíèå ðàçâèòèþ îáùåèíòåëëåêòóàëüíîé ïîäãîòîâêè (ÎÈÏ), ñïîñîáíîñòåé ê îáó÷åíèþ, â òîì ÷èñëå è èíòåëëåêòóàëüíîé âûíîñëèâîñòè.

Äëÿ îáùåôèçè÷åñêîé ïîäãîòîâêè ñóùåñòâóþò íîðìû (íàïðèìåð: êðîññ (5 êì.) Ò ìèíóò, ïðèñåäàíèå — 50 ðàç, îòæèìàíèå — 20 ðàç, ïîäòÿãèâàíèå — 10 ðàç, ), êàê îñíîâà óñïåøíîñòè â ñïîðòå. Àíàëîãè÷íûå òðåáîâàíèÿ ìû ïðåäúÿâëÿåì è äëÿ îáùåèíòåëëåêòóàëüíîé ïîäãîòîâêè.

ÑÈÐÑ-òåõíîëîãèè ïîçâîëÿåò ïðîâîäèòü íåïðåðûâíûé ìîíèòîðèíã óðîâíÿ ðàçâèòèÿ ñïîñîáíîñòåé, êîððåêöèþ è ðàçâèòèå ÷åëîâåêà îò 5 ëåò è äî ðóêîâîäÿùèõ ðàáîòíèêîâ.

×òî íå òðåíèðóåòñÿ, òî íå ðàçâèâàåòñÿ!

Äëÿ ÷åãî íóæíû ñïîñîáíîñòè ê îáó÷åíèþ? ×òîáû ðåáåíêó ëåãêî äàâàëàñü ó÷åáà, ÷òîáû ìåíüøå âðåìåíè òðàòèëîñü íà âûïîëíåíèå äîìàøíèõ çàäàíèé, ÷òîáû íå ïåðåóòîìëÿëñÿ, è ÷òîáû áîëüøå áûëî ñâîáîäíîãî âðåìåíè äëÿ ðåàëèçàöèè ñâîèõ âîçìîæíîñòåé.

Îñíîâà îáùåèíòåëëåêòóàëüíîé ïîäãîòîâêè

1. Íàâûêè ÷òåíèÿ ïðî ñåáÿ ñ ïîäàâëåíèåì àðòèêóëÿöèè. Äëÿ øêîëüíèêîâ 5-8 êëàññîâ ìû ðåêîìåíäóåì ñêîðîñòü ÷òåíèÿ — 200 — 400 ñëîâ â ìèíóòó. Äëÿ 9-11 êëàññîâ 400-600 ñëîâ â ìèíóòó.

2. Õîðîøàÿ ïàìÿòü (ìåõàíè÷åñêàÿ, çðèòåëüíàÿ, àññîöèàòèâíàÿ, ëîãè÷åñêàÿ (íàâûêè êëàññèôèêàöèè çíàíèé)).

3. Ýôôåêòèâíîñòü ìûøëåíèÿ (íàãëÿäíî-îáðàçíîå, ïîíÿòèéíîå, ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå, ïðèåìû óìñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè).

4. Èíòåëëåêòóàëüíàÿ âûíîñëèâîñòü (àíàëîã ôèçè÷åñêîé âûíîñëèâîñòè).

5. Âíèìàòåëüíîñòü, óñòîé÷èâîñòü âíèìàíèÿ, ïåðåêëþ÷àåìîñòü âíèìàíèÿ.

×òî äàþò ÑÈÐÑ-òåõíîëîãèè?

— ðàçâèòèå ñïîñîáíîñòåé ê îáó÷åíèþ è êðåàòèâíîñòè;

— âîçìîæíîñòü ëåãêî ñäàâàòü ëþáûå ýêçàìåíû (ÅÃÝ, âûïóñêíûå, âñòóïèòåëüíûå è ò. ä.);

— óëó÷øåíèå óñïåâàåìîñòè â øêîëå è ÂÓÇå;

— óâåëè÷åíèå ñâîáîäíîãî âðåìåíè äëÿ ñàìîðàçâèòèÿ, ñíèæåíèå óòîìëÿåìîñòè;

— óâåëè÷åíèå îáú¸ìà çàïîìèíàåìîé èíôîðìàöèè â 2-25 ðàç;

— â äåñÿòêè ðàç ïîâûøåíèå ñêîðîñòè ïîèñêîâîãî ÷òåíèÿ, ýôôåêòèâíîñòè ÷òåíèÿ è ò.ä.

Ýôôåêòèâíîñòü ÑÈÐÑ-òåõíîëîãèé

(Êàê óâåëè÷èâàåòñÿ êîëè÷åñòâî ïîáåäèòåëåé îëèìïèàä è ìåäàëèñòîâ)

È, íàêîíåö, åù¸ îäèí çàìå÷àòåëüíûé ïðèìåð − Çàéöåâàðå÷åíñêàÿ øêîëà Íèæíåâàðòîâñêîãî ðàéîíà ÕÌÀÎ. Â íåé ÑÈÐÑ áûëà âíåäðåíà 8 ëåò íàçàä. Äî âíåäðåíèÿ ÑÈÐÑ-òåõíîëîãèé, â òå÷åíèå 40 ëåò, ìåäàëèñòîâ â ýòîé ñåëüñêîé øêîëå âîîáùå íå áûëî. Çàíÿòèÿ ïî ÑÈÐÑ ïðîâîäèëèñü åæåãîäíî ôàêóëüòàòèâíî. Çà ïîñëåäíèå 2 ãîäà â ýòîé øêîëå ïîÿâèëîñü 6 ìåäàëèñòîâ (!) è 2 ñåìèêëàññíèöû ñòàëè Ëàóðåàòàìè ìåæäóíàðîäíûõ îëèìïèàä!!!

Источник

Развивай
свое мышление с ранних лет. Воспитывай
в себе личность с ранних лет.

Углубляй
свою мудрость с ранних лет И пусть к
звездам стремится Твоя мечта с ранних
лет.

Сигойоси
Мацума

Интеллектуальные
способности всегда являлись, а сегодня
в особенности являются важнейшим
резервом человеческой цивилизации. В
любом обществе одаренные дети
рассматриваются как национальное
достояние.

Современное
общество предъявляет новые требования
к системе образования подрастающего
поколения и в том числе к первой ступени
— дошкольному образованию.

Мы
живем в стремительно изменяющемся мире,
в эпоху информации, и не представляем
свою жизнь без компьютеров, спутникового
телевидения, мобильной связи, Интернета
и т.п. Информационные технологии дают
нам все новые возможности, но и многого
требуют от нас: понимать и принимать
новые реалии, быстро ориентироваться,
обучаться.

В
настоящее время дети начинают рано
приобщаться к чуду современной техники
— компьютеру. С помощью компьютера мы
и, конечно же, дети, получаем новейшую
и необходимую информацию, а электронные
игры и программы развивают память,
внимание, мышление и даже помогают
получать или углублять знания в разных
областях.

Учитывая,
что современный этап развития социума
характеризуется огромным потоком
информации различного уровня, а ребенок
открыт изменяющемуся миру, вольно или
невольно впитывая не всегда полезную
информацию. А ведь именно дошкольный
возраст, является наиболее благоприятным
для развития интеллектуально —
познавательной активности детей.
Поступление ребенка в школу подводит
итог его дошкольному детству. Однако
для того, чтобы начало школьного обучения
послужило основой для нового этапа
развития, ребенок должен быть готов к
нему. Самое главное — у него должно быть
хорошее умственное развитие, которое
является основой для успешного овладения
школьными знаниями.

Многолетний
опыт исследователей показал, что ребенок,
овладев основными мыслительными
операциями, успешно адаптируется в
школе вне зависимости от системы
обучения.Чем раньше начинается развитие
способностей, тем больше шансов на
оптимальное их развитие.

Наиболее
успешному развитию интеллектуальных
способностей у детей старшего дошкольного
возраста, способствует внедрение
компьютерной технологии системы
интенсивного развития способностей
(СИРС), что в свою очередь обеспечивает
более высокий уровень подготовки детей
к школе.

Автором технологии СИРС является
кандидат физико-математических наук
Александр Николаевич Буров (г. Новосибирск).Отдельные
ресурсы этой комплексной развивающей
программы стали призерами отечественных
и международных конкурсов в классе
обучающих программ (Токио, Москва и
Новосибирск).

С
помощью компьютерной программы СИРС
дети старшего дошкольного возраста
учатся максимально эффективно использовать
неисчерпаемые возможности человеческих
способностей, испытывать радость новых
достижений и творческого общения. Одним
из важных показателей успешности
внедрения системы интенсивного развития
способностей является преемственность
школы и детского сада (дети поступают
в школу информационно — развитыми и
эрудированными, с высоким уровнем
познавательных интересов, дошкольники
имеют способность к абстрагированию и
проявляют нестандартное мышление,
развит творческий потенциал (неординарность
подходов, оригинальность в решении
вопросов, у них высокий уровень самоанализа
и самоконтроля).

Данная
программа, направлена на развитие памяти
(образной, механической, ассоциативной,
логической), мышления и пространственных
представлений, способности к анализу,
обобщению, аналогиям, абстрагированию,
системного, понятийного, наглядно-образного
мышления, чувства стихосложения, что
способствует росту возможностей
интеллекта, самореализации, более
интенсивному развитию творческих
способностей личности. Использование
СИРС, позволяет тонко учитывать
индивидуально-психологические особенности
каждого обучаемого, что позволяет
оптимизировать процесс развития
способностей. СИРС отличается от других
компьютерных разработок, прежде всего
тем, что используется интегральный,
комплексный подход при непрерывном
развитии способностей дошкольников.

С
медицинской точки зрения программу
СИРС, можно использовать в дошкольных
образовательных учреждениях при
выполнении гигиенических нормативов
работы с компьютерами в соответствии
с санитарными требованиями к организации
занятий дошкольников с использованием
персональных компьютеров СанПиН
2.4.1.1249-03 «Санитарно- эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и
организация режима работы в дошкольных
образовательных учреждениях».

Целью
компьютерной технологии системы
интенсивного развития способностей
является
развитие индивидуальных способностей,
природного потенциала, формирование
жизненных ориентации и ценностей,
личного мировоззрения и самосознания
детей.

Задачи:

—
способствовать развитию интеллектуальных
способностей у детей старшего дошкольного
возраста;

—
развивать индивидуальные способности
детей;

—
обеспечить развитие информационной
культуры у старших дошкольников;

—
содействовать раскрытию личностных
качеств воспитанников.

Занятия
при использовании технологии СИРС
проводятся в течение всего учебного
года 2 раза в неделю. Непрерывная
длительность занятий с компьютером для
детей старшего дошкольного возраста
(6-7 лет) — 15 минут.Компьютерная программа
СИРС включает в себя ряд комплексов.

Каждый
комплекс рассчитан на количество
занятий, кратное 5, (15-16 занятий). Полученные
данные заносятся в ведомость результатов.
Для каждого комплекса существует своя
ведомость. Результаты записываются в
ведомость, для того чтобы контролировать
динамику развития, сравнивать начальные
и конечные результаты ребенка.

Программа
СИРС обусловлена принципом организации
занятий, который заключается в
поступенчатом введении материала. Темп
перехода от легкого к сложному, зависит
от индивидуальных особенностей каждого
ребенка. Тематика занятий усложняется
с учетом возрастных особенностей детей.

Принципы
содержания компьютерной программы
«СИРС»

1.Принцип
развивающего и воспитывающего обучения
означает, что цели, содержание и методы
обучения должны способствовать не
только усвоению знаний и умений, но и
познавательному развитию, а также
воспитанию личностных качеств
воспитанников.

2.Принцип
индивидуализации и дифференциации
обучения
состоит в том, что цели, содержание и
процесс обучения должны как можно более
полно учитывать индивидуальные и
типологические особенности воспитанников.
Реализация этого принципа особенно
важна при обучении одаренных детей, у
которых индивидуальные различия выражены
в яркой и уникальной форме.

3.Принцип
учета возрастных возможностей
предполагает соответствие содержания
образования и методов обучения
специфическим особенностям одаренных
воспитанников на разных возрастных
этапах.

ЛИТЕРАТУРА

Буров
А.Н. Система интенсивного развития
способностей. //Информатика и образование.
–1997, № 2. С. 47-50.
Буров
А.Н., Карпунин П.В., Лякшева Г.И. и др.
Система Интенсивного Развития
Способностей. Часть II Подсистемы СИРС:
Быстрое чтение (учись читать);
Автоматизированная система развития
навыков интенсивного обучения для
школьников (описание подсистем;
методическое пособие). /Под ред. чл.-корр.
РАО Бобко И.М. — Новосибирск: СИОТ РАО,
-1997. – 48 с
Буров
А.Н., Карпунин П.В., Лякшева Г.И. и др.
Система Интенсивного Развития
Способностей. Часть III Подсистемы СИРС:
Быстрое чтение; Автоматизированная
система развития навыков интенсивного
обучения для школьников (описание
подсистем; методическое пособие). /Под
ред. чл.-корр. РАО Бобко И.М.. –Новосибирск:
СИОТ РАО, -1997. – 41 с.
Буров
А. Н., Майорова Е. Г., Калашников Д.Г.
Электронное методическое пособие по
развитию понятийного мышления.
Методическое пособие. — Новосибирск:
РИЦ «Эмари», 2007. – 40с.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник