Роль воспитателя в развитии и становлении личности ребенка
Óñïåõ âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà è âçàèìîäåéñòâèå ïåäàãîãà â îáùåíèè ñ äåòüìè. Ôîðìèðîâàíèå ñäåðæàííîñòè, èíòåðåñà ê äåÿòåëüíîñòè, ïîáóæäåíèå ê óñèä÷èâîñòè, ñîñðåäîòî÷åííîñòè âíèìàíèÿ. Ñîäåðæàíèå è ôîðìà òðåáîâàíèé ñ ó÷åòîì èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Ðîëü âîñïèòàòåëÿ â ðàçâèòèè ëè÷íîñòè ðåáåíêà
 ïîâñåäíåâíîì îáùåíèè ðåáåíîê ó÷èòñÿ ïîçíàâàòü ìèð, ïîäðàæàåò âçðîñëûì, ïðèîáðåòàåò æèçíåííûé îïûò, óñâàèâàåò íîðìû ïîâåäåíèÿ.
 ïðîöåññå ñîöèàëèçàöèè, âîñïèòàíèÿ è ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè ðåáåíêà âàæíåéøàÿ ðîëü îòâîäèòñÿ âîñïèòàòåëþ.
Îò òîãî, êàê îáùàåòñÿ âîñïèòàòåëü ñ äåòüìè, êàê ðàçãîâàðèâàåò ñ íèìè, ïîíèìàåò èõ, çàâèñèò óñïåõ âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà.  ýòîé ñâÿçè îñîáîå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò ïåäàãîãè÷åñêîå îáùåíèå, êàê ïðîôåññèîíàëüíîå îáùåíèå âîñïèòàòåëÿ ñ âîñïèòàííèêàìè, èìåþùåå îïðåäåëåííûå ïåäàãîãè÷åñêèå ôóíêöèè è íàïðàâëåííîå íà ñîçäàíèå áëàãîïðèÿòíîãî ïñèõîëîãè÷åñêîãî êëèìàòà â ãðóïïå, à òàêæå íà óñòàíîâëåíèå ïðàâèëüíûõ âçàèìîîòíîøåíèé ñ äåòüìè â öåëîì è ñ êàæäûì ðåáåíêîì â îòäåëüíîñòè.
Âàæíóþ ðîëü â ïðîöåññå îáùåíèÿ èãðàåò óìåíèå âûðàæàòü ñâîè ýìîöèè è ïðàâèëüíî ïîíèìàòü ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå ñîáåñåäíèêà.
Äåòè äîëæíû ó÷èòüñÿ îöåíèâàòü ñåáÿ, ïðàâèëüíî ïðèíèìàòü ïîõâàëû, çàìå÷àòü è ïûòàòüñÿ ïîäâåðãàòü àíàëèçó ñîáñòâåííûå óñïåõè è äîñòèæåíèÿ. Ýòî ïîìîæåò îáðåñòè íåîáõîäèìóþ óâåðåííîñòü, ïî÷óâñòâîâàòü ñåáÿ ëåã÷å è äîáðåå, íàó÷èòü ïîñòîÿííî äàðèòü ëþäÿì óëûáêó. ×óâñòâî ñàìîóâàæåíèÿ è óâåðåííîñòè â ñåáå è ñâîèõ ñèëàõ ïîçâîëèò äåòÿì àêòèâíåå âêëþ÷àòüñÿ â ëþáîé âèä äåÿòåëüíîñòè, îõîòíî äåëèòüñÿ â îáùåíèè äðóã ñ äðóãîì ñâîèìè ìûñëÿìè è ÷óâñòâàìè.
Âçàèìîïîíèìàíèå è êîíòàêò ïåäàãîãà è äåòåé âî ìíîãîì îïðåäåëÿþò óñïåøíûé ðåçóëüòàò â ôîðìèðîâàíèè ëè÷íîñòè.
Ó ÷óòêîãî, ëþáÿùåãî äåòåé âîñïèòàòåëÿ â àðñåíàëå ìíîæåñòâî ïðèåìîâ, êîòîðûå ïîìîãàþò âûçâàòü ðàñïîëîæåíèå äåòåé ê äåòñêîìó ñàäó. Óòðîì, îí âñòðåòèò èõ ïðèâåòëèâîé óëûáêîé, ïîñòàðàåòñÿ óâëå÷ü èíòåðåñíîé èãðóøêîé, à òåì, êòî áîëåçíåííî ïåðåíîñèò ðàññòàâàíèå ñ áëèçêèìè, ïîäãîòîâèò ñþðïðèç.
Õîðîøî, ÷òîáû äåòè, ïî÷àùå ñëûøàëè îò âîñïèòàòåëÿ ïðèâû÷íîå, äîìàøíåå äëÿ íèõ îáðàùåíèå — Ñàøåíüêà, Èãîðåê, à íå õîëîäíî-îôèöèàëüíîå — Åãîðîâ Àëåêñàíäð, Êèðèëëîâà Íàòàøà. Äàæå åñëè â ãðóïïå òðè Ëåíû, äâà Âîâû, òî è òîãäà íå îáÿçàòåëüíî èõ íàçûâàòü ïî ôàìèëèÿì: ïóñòü êàæäûé ñëûøèò òåïëîå, ëàñêîâîå îáðàùåíèå, ê êîòîðîìó îí ïðèâûê.
Ó íåïîñåä âîñïèòàòåëü ñòðåìèòñÿ ñôîðìèðîâàòü ñäåðæàííîñòü, èíòåðåñ ê äåÿòåëüíîñòè, ïîáóæäàþùèé ê óñèä÷èâîñòè, ñîñðåäîòî÷åííîñòè âíèìàíèÿ. È âìåñòå ñ òåì íóæíî äàâàòü èì âîçìîæíîñòü ðàçðÿäèòü ñâîþ ýíåðãèþ â äåÿòåëüíîñòè, òðåáóþùåé äâèãàòåëüíîé àêòèâíîñòè. Îò íåïîäâèæíîñòè äåòè óòîìëÿþòñÿ.
Âîñïèòàòåëü ïîìíèò, ÷òî îñîáåííîñòè âîçðàñòà è ïîäõîä ê äåòÿì — ïîíÿòèÿ âçàèìîçàâèñèìûå. Íàïðèìåð, ñîäåðæàíèå è ôîðìà òðåáîâàíèé íå ìîãóò áûòü îäèíàêîâûìè è äëÿ ñàìûõ ìàëåíüêèõ, è äëÿ ñòàðøèõ äåòåé.
Òîëüêî ó÷èòûâàÿ âîçðàñòíûå (è, êîíå÷íî, èíäèâèäóàëüíûå!) îñîáåííîñòè ðåáåíêà, ïåäàãîã ñìîæåò îïðåäåëèòü è ìåðó ñâîèõ òðåáîâàíèé, è ôîðìó, â êàêîé îíè áóäóò ïðåäúÿâëåíû. Ê ñàìûì ìàëåíüêèì ïåäàãîã ïðîÿâëÿåò îñîáóþ òåïëîòó. Îí óìååò ïîæàëåòü, ïîñî÷óâñòâîâàòü, ñîçäàòü ó ðåáåíêà îùóùåíèå çàùèùåííîñòè. Ýòî, êîíå÷íî, íå îçíà÷àåò, ÷òî äåòè ïîñòàðøå íå íóæäàþòñÿ â ÷óòêîñòè, çàèíòåðåñîâàííîñòè îò ïåäàãîãà: â óñòàíîâëåíèè äóøåâíûõ ñâÿçåé ñî ñòàðøèìè äåòüìè îò íåãî òðåáóåòñÿ åùå è óìåíèå äàâàòü îáúÿñíåíèÿ, àðãóìåíòèðîâàòü çàïðåò, ñåðüåçíî ðàçãîâàðèâàòü, øóòèòü. âîñïèòàòåëüíûé ïåäàãîã ñîñðåäîòî÷åííîñòü óñèä÷èâîñòü
Îïîðà íà ïîëîæèòåëüíûå êà÷åñòâà ðåáåíêà — âîò ÷åì ðóêîâîäñòâóåòñÿ ïåäàãîã â ïîäõîäå ê äåòÿì.
Âîñïèòàòåëü îáÿçàí ïîìíèòü: ïëîõèõ äåòåé íåò, îòäåëüíûå îòðèöàòåëüíûå ÷åðòû — ðåçóëüòàò íåïðàâèëüíîãî âîñïèòàíèÿ. Ëó÷øå ïîä÷åðêèâàòü ïîëîæèòåëüíûå êà÷åñòâà è òåì ñàìûì çàêðåïëÿòü èõ, ñîäåéñòâóÿ ðàçâèòèþ ó ðåáåíêà ÷óâñòâà ñîáñòâåííîãî äîñòîèíñòâà.
Ïåäàãîãè÷åñêèé òàêò.
Ïåäàãîã, îáëàäàþùèé òàêòîì, óìååò ðàçãîâàðèâàòü ñ äåòüìè è âûñëóøèâàòü èõ; ïðîÿâëÿòü âûäåðæêó ïðè ëþáûõ îáñòîÿòåëüñòâàõ; íàõîäèòü ñïîñîáû âîçäåéñòâèÿ íà äåòåé, ó÷èòûâàÿ èõ ñàìîëþáèå; ïîíèìàòü è ïðàâèëüíî îöåíèâàòü äåòñêèå ïîñòóïêè, à ãëàâíîå, óìåòü èíäèâèäóàëèçèðîâàòü ìåòîäû è ïðèåìû âîñïèòàíèÿ, îïèðàÿñü íà âñå ëó÷øåå, ÷òî åñòü â ðåáåíêå.
Ñòèëü îòíîøåíèé. Îò íåãî âî ìíîãîì çàâèñèò âçàèìîïîíèìàíèå âçðîñëîãî è ìàëåíüêîãî, ãîòîâíîñòü ê àêòèâíîìó ïîñëóøàíèþ, ðàñïîëîæåíèÿ ê âîñïèòàòåëþ.
Óñïåøíîñòü îáó÷åíèÿ äåòåé, èõ ïñèõîëîãè÷åñêîå áëàãîïîëó÷èå âî ìíîãîì çàâèñÿò îò ñòèëÿ îáùåíèÿ ïåäàãîãà. Äåìîêðàòè÷åñêèé ñòèëü ñïîñîáñòâóåò óñïåøíîìó ôîðìèðîâàíèþ ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé ðåáåíêà, áëàãîïðèÿòñòâóåò îáó÷åíèþ, àâòîðèòàðíûé âûçûâàåò íåãàòèâíûå ýìîöèîíàëüíî-ïîâåäåí÷åñêèå ðåàêöèè ó äåòåé.
Êòî èç âîñïèòàòåëåé íå çíàåò, ÷òî îò òîãî, êàê äàíî óêàçàíèå, çàâèñèò ðåàêöèÿ ðåáåíêà? Äîáèâàÿñü îò äåòåé âûïîëíåíèÿ ñâîåãî òðåáîâàíèÿ, âîñïèòàòåëü äîëæåí îáëàäàòü âñåìè îòòåíêàìè èíòîíàöèè. Íàñòîÿùèé ïåäàãîã âñåãäà ïðåäâèäèò, êîãäà è êàê ðàçãîâàðèâàòü ñ âîñïèòàííèêàìè.
Ïåäàãîã âñåãäà ÷óòîê è âíèìàòåëåí ê äåòÿì, èõ ôèçè÷åñêîìó ñîñòîÿíèþ è íàñòðîåíèþ, èíòåðåñàì è ïîòðåáíîñòÿì.
Îí íåïðåìåííî çàìåòèò, êàê ÷óâñòâóåò ñåáÿ êàæäûé ðåáåíîê, ÷òî âîëíóåò è áåñïîêîèò åãî, ñ êàêèì íàñòðîåíèåì îí ïðèøåë â äåòñêèé ñàä, è ïîñòàðàåòñÿ óñòðàíèòü ïðè÷èíû, îòðèöàòåëüíî âëèÿþùèå íà íåãî. Óìåíèå ïîíÿòü ðåáåíêà, åãî ñîñòîÿíèå ïîçâîëÿåò áîëåå ïðàâèëüíî îïðåäåëèòü ñîîòâåòñòâóþùèé ïîäõîä ê íåìó, ïðåäâèäÿ ðåàêöèþ íà òîò èëè èíîé ïåäàãîãè÷åñêèé ïðèåì.
Äåòè ëþáÿò âîñïèòàòåëÿ îïòèìèñòè÷åñêè íàñòðîåííîãî: åãî îïòèìèçì — òî íåóëîâèìîå, ÷òî íå óêëàäûâàåòñÿ íè â êàêèå ïëàíû è êîíñïåêòû, íîñ ñîäåéñòâóåò óñòàíîâëåíèþ äóøåâíûõ ñâÿçåé â îòíîøåíèÿõ «âîñïèòàòåëü — äåòè». Ó òàêîãî ïåäàãîãà âîñïèòàííèêè âñåãäà æèçíåðàäîñòíû. Âñå ýòî ñïîñîáñòâóåò óñòàíîâëåíèþ ïîëîæèòåëüíîãî ýìîöèîíàëüíîãî êëèìàòà â ãðóïïå, ÷òî, êàê èçâåñòíî, áëàãîïðèÿòñòâóåò ðàñöâåòó â êàæäîì ðåáåíêå ëó÷øèõ êà÷åñòâ è, ãëàâíîå, ñîçäàåò ó íåãî ãîòîâíîñòü ê âîñïðèÿòèþ ïåäàãîãè÷åñêèõ âîçäåéñòâèé. Âåäü ê âîñïèòàòåëþ, êîòîðûé âåñåë, èçîáðåòàòåëåí, ÷óòêî óëàâëèâàåò äåòñêîå íàñòðîåíèå, âñåãäà óñòðåìëåíû âçîðû ðåáÿòèøåê: ÷òî îí ñêàæåò? Êàê îòíåñåòñÿ ê èõ âûäóìêå? Îäîáðèò ëè íîâûé çàìûñåë?
Ïåäàãîãè÷åñêîå îáùåíèå, êàê ïðîôåññèîíàëüíîå îáùåíèå âîñïèòàòåëÿ ñ âîñïèòàííèêàìè, èìåþùåå îïðåäåëåííûå ïåäàãîãè÷åñêèå ôóíêöèè è íàïðàâëåííîå íà ñîçäàíèå áëàãîïðèÿòíîãî ïñèõîëîãè÷åñêîãî êëèìàòà â ãðóïïå, à òàêæå íà óñòàíîâëåíèå ïðàâèëüíûõ âçàèìîîòíîøåíèé ñ äåòüìè â öåëîì è ñ êàæäûì ðåáåíêîì â îòäåëüíîñòè:
Âçàèìîïîíèìàíèå è êîíòàêò ïåäàãîãà è äåòåé.
Îñîáåííîñòè âîçðàñòà è ïîäõîä ê äåòÿì — ïîíÿòèÿ âçàèìîçàâèñèìûå.
Îïîðà íà ïîëîæèòåëüíûå êà÷åñòâà ðåáåíêà.
Ïåäàãîãè÷åñêèé òàêò.
Ñòèëü îòíîøåíèé.
Ïåäàãîã âñåãäà ÷óòîê è âíèìàòåëåí ê äåòÿì, èõ ôèçè÷åñêîìó ñîñòîÿíèþ è íàñòðîåíèþ, èíòåðåñàì è ïîòðåáíîñòÿì.
Ïðèåìû, ìåòîäû:
Ñëîâåñíûå.
Áåñåäû.
Èãðû-áåñåäû.
Ðàññêàç.
×òåíèå õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû.
Èñïîëüçîâàíèå èãðîâûõ ñèòóàöèé.
Èãðû — áåñåäû ñ ïåðñîíàæàìè ñêàçîê
Ñî÷èíåíèå èñòîðèé.
Äèñêóññèè
Îáùåíèå ñî ñâåðñòíèêàìè.
Íàãëÿäíûå.
Êîíòàêò ãëàç.
Èíäèâèäóàëüíûå âûñòàâêè
Ðàññìàòðèâàíèå ôîòîàëüáîìîâ.
Áåñåäà ó çåðêàëà.
Êóêîëüíûå ñïåêòàêëè.
Ýêñêóðñèè
Íàáëþäåíèÿ çà ïðèðîäîé, ïòèöàìè, ÿâëåíèÿìè îêðóæàþùåé äåéñòâèòåëüíîñòè.
Ðàññìàòðèâàíèå èëëþñòðàöèé
Ïðàêòè÷åñêèå.
Ôèçè÷åñêèé êîíòàêò.
Êóêîëüíûå ñïåêòàêëè
Èãðû — äðàìàòèçàöèè.
Èãðû — èìïðîâèçàöèè.
Èãðû — çàáàâû.
Ïîäâèæíûå èãðû.
Ïàëü÷èêîâûå èãðû.
Èãðû
Èãðû â ñïîðòèâíîì óãîëêå.
Ðåëàêñàöèÿ
Èãðû ñ ïðèðîäíûì ìàòåðèàëîì.
Èãðû ñ âîäîé.
Èãðû íà ìóçûêàëüíûõ èíñòðóìåíòàõ.
Èãðû ñî ñòðîèòåëüíûì ìàòåðèàëîì.
Ðàçâëå÷åíèÿ
Ëàñêîâàÿ ìèíóòêà.
Óïðàæíåíèÿ ïîäðàæàòåëüíî — èñïîëíèòåëüñêîãî è òâîð÷åñêîãî õàðàêòåðà.
Ìîäåëèðîâàíèå è àíàëèç çàäàííûõ ñèòóàöèé.
Ìèíè — êîíêóðñû.
Ñïåöèàëüíî îðãàíèçîâàííûå ôîðìû:
Ìóçûêàëüíûå çàíÿòèÿ.
Ïîçíàâàòåëüíîå ðàçâèòèå.
Ôèçêóëüòóðíûå çàíÿòèÿ.
Ïñèõîãèìíàñòèêà
Ïîäâèæíûå èãðû.
Ñþæåòíî — ðîëåâûå èãðû.
Òðóäîâàÿ äåÿòåëüíîñòü.
×òåíèå õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû
Õóäîæåñòâåííàÿ òâîð÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü.
Êîíñòðóêòèâíàÿ äåÿòåëüíîñòü.
Ïðîäóêòèâíûå âèäû äåÿòåëüíîñòè
Óñëîâèÿ:
— Öâåòîâîå ðåøåíèå îêðàñêè ïîìåùåíèÿ è ìåáåëè.
— Ýñòåòè÷åñêèé õàðàêòåð îáñòàíîâêè.
— Íàñòåííûå êàðòèíû.
— Óãîëîê íàñòðîåíèÿ.
— Äîñêà æåëàíèé.
— Óãîëîê ñêàçêè.
— Ñîáëþäåíèå ðåæèìà äíÿ.
— Ãèãèåíè÷åñêèå óñëîâèÿ (ïîääåðæàíèå òåìïåðàòóðíîãî ðåæèìà).
— Äîñòàòî÷íîå êîëè÷åñòâî ðàçíîîáðàçíûõ èãðóøåê, ñîîòâåòñòâóþùèõ âîçðàñòó è óìåíèÿì.
— Àóäèîçàïèñè, ìóçûêàëüíûå èãðóøêè, èíñòðóìåíòû.
— Áåñåäà ñ ðîäèòåëÿìè, äåòüìè.
— Ïëîùàäü äëÿ äâèæåíèÿ (èãðîâîå ïîëå).
— Ïîñîáèÿ äëÿ ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ.
— Ìÿãêèé ìîäóëüíûé ìàòåðèàë.
— Ìàòåðèàëû äëÿ ðåæèññåðñêîé èãðû, òåàòðàëèçîâàííîé äåÿòåëüíîñòè.
— Îáîðóäîâàíèå è ìàòåðèàë äëÿ ýêñïåðèìåíòèðîâàíèÿ.
— Ðàçëè÷íûå ìàòåðèàëû äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé õóäîæåñòâåííîé è òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè.
— Óãîëêè êíèã
— Âåñåëîå íàñòðîåíèå âî âðåìÿ çàíÿòèé.
— Ñâîáîäíîå ïîñåùåíèå ÄÎÓ ðîäèòåëÿìè ñ äåòüìè.
— Ñîçäàíèå êîìôîðòíîé îáñòàíîâêè ñ ââåäåíèåì ýëåìåíòîì ñåìåéíîãî áûòà.
Ñîçäàíèå èíôîðìàöèîííî-ðåêëàìíîé ñðåäû:
— Âèçèòíàÿ êàðòî÷êà.
— Æóðíàë «Ïðîáóæäåíèå».
1 ïîëîâèíà äíÿ
Ïðèåì:
Áåñåäà ñ ðîäèòåëÿìè, äåòüìè (òåïëîå ñëîâî, âîïðîñ, óëûáêà, ñîçäàíèå àòìîñôåðû äîáðîæåëàòåëüíîñòè, äîâåðèÿ, âçàèìîïîíèìàíèÿ).
Êîëëåêòèâíûå áåñåäû (÷óâñòâî êîëëåêòèâèçìà, äðóæåëþáèå).
Èãðû (äèäàêòè÷åñêèå, ïîäâèæíûå, ñëîâåñíûå, íàñòîëüíî-ïå÷àòíûå).
Òðóä (âîçíèêàþò íîâûå ýìîöèîíàëüíûå ïåðåæèâàíèÿ: ðàäîñòü îò îáùåãî óñïåõà).
Èíäèâèäóàëüíàÿ ðàáîòà ñ äåòüìè.
Óòðåííÿÿ ãèìíàñòèêà.
Ïàëü÷èêîâàÿ ãèìíàñòèêà (àðòèêóëÿöèîííàÿ ãèìíàñòèêà).
Ïîäãîòîâêà ê çàâòðàêó (äåæóðñòâî — ïîääåðæèâàòü èíòåðåñ äåòåé ê ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè, ôîðìèðîâàíèå êóëüòóðíî-ãèãèåíè÷åñêèõ íàâûêîâ — âîñïèòûâàòü ïîëîæèòåëüíûå âçàèìîîòíîøåíèÿ ìåæäó äåòüìè, êóëüòóðó ïîâåäåíèÿ â êîëëåêòèâå, ñêðîìíîñòü, âåæëèâîñòü, ñäåðæàííîñòü).
Çàâòðàê (ïðàâèëà ïîâåäåíèÿ çà ñòîëîì, ïðàâèëüíîå óìûâàíèå).
Äåæóðñòâî ïî çàíÿòèÿì (òðóäîëþáèå).
Ïîäâèæíûå èãðû (íàïðàâëåíû íà îáùóþ äåÿòåëüíîñòü, ñîâìåñòíûå äâèæåíèÿ, êîíòàêò).
Çàíÿòèÿ (ôîðìèðóåò ó äåòåé íåîáõîäèìûå óìåíèÿ è íàâûêè, ðàçâèâàåò óìñòâåííóþ àêòèâíîñòü, âîñïèòûâàåò íðàâñòâåííî-âîëåâûå êà÷åñòâà, ãîòîâèò ê äåÿòåëüíîñòè â øêîëå).
Ïåðåðûâ (ïîäâèæíûå èãðû, õîðîâîäíûå èãðû).
Ïñèõîãèìíàñòèêà (ñîçäàåò ïîëîæèòåëüíóþ ýìîöèîíàëüíóþ àòìîñôåðó).
Îäåâàíèå íà ïðîãóëêó (èñïîëüçîâàíèå õóäîæåñòâåííîãî ñëîâà, òîí îáðàùåíèÿ, óëûáêà — ñîçäàåò õîðîøåå íàñòðîåíèå; ïðèó÷àåò äåòåé îáðàùàòüñÿ ñ ïðîñüáîé, áëàãîäàðèòü çà ïîìîùü, ðàçâèâàåòñÿ ñàìîñòîÿòåëüíîñòü).
Ïðîãóëêà (íàèáîëåå óäîáíîå âðåìÿ äëÿ ðàçâèòèÿ ó äîøêîëüíèêîâ äâèæåíèé, ôèçè÷åñêèõ êà÷åñòâ)
Ïîäâèæíûå èãðû è ñïîðòèâíûå ðàçâëå÷åíèÿ (äåòè äåéñòâóþò ñîâìåñòíî, äîñòèãàþò îáùèõ öåëåé; ôîðìèðóþòñÿ íà÷àëà êîëëåêòèâèçìà, óìåíèå ñîïåðåæèâàòü, îêàçûâàòü ïîìîùü, ïîääåðæèâàòü ñâåðñòíèêîâ).
Òðóä â ïðèðîäå (óäîâëåòâîðåíèå îò õîðîøåãî âûïîëíåíèÿ ñâîèõ îáÿçàííîñòåé).
Íàáëþäåíèÿ.
Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü.
Âîçâðàùåíèå ñ ïðîãóëêè.
2 ïîëîâèíà äíÿ
Êîëëåêòèâíàÿ äåÿòåëüíîñòü.
Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü:
— êîíñòðóêòèâíàÿ äåÿòåëüíîñòü (ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ òâîð÷åñòâà è èíèöèàòèâû, ïðèó÷àåò ðåáåíêà ñ÷èòàòüñÿ ñ óñëîâèÿìè, äèñöèïëèíèðóåò äåÿòåëüíîñòü);
— õóäîæåñòâåííî-òâîð÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü (ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ ýñòåòè÷åñêèõ ÷óâñòâ, õóäîæåñòâåííîìó âîñïðèÿòèþ, ó÷àòñÿ âûïîëíÿòü äåéñòâèÿ, íàïðàâëåííûå íà ïîëó÷åíèå çàäàííîãî ðåçóëüòàòà, îâëàäåâàþò óìåíèÿìè ñòàâèòü ïåðåä ñîáîé öåëü, ïëàíèðîâàòü åå äîñòèæåíèå).
Ïîäâèæíûå èãðû
Òðóäîâàÿ äåÿòåëüíîñòü.
Èíäèâèäóàëüíàÿ ðàáîòà.
Èãðû (ñþæåòíî — ðîëåâûå, äèäàêòè÷åñêèå, ïîäâèæíûå, ñëîâåñíûå, íàñòîëüíî-ïå÷àòíûå, ñòðîèòåëüíûå — ðàçâèòèå ãóìàííûõ ÷óâñòâ, ðîëåâûõ âçàèìîîòíîøåíèé, ïîìîãàþùèõ äîøêîëüíèêó ïîíÿòü äðóãîãî, ó÷åñòü åãî íàñòðîåíèå, æåëàíèå).
×òåíèå õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû (ðàçâèâàþòñÿ ïîëîæèòåëüíûå ýìîöèè, â ñèòóàöèè ñðàâíåíèÿ ñåáÿ ñ ïîëîæèòåëüíûì ëèòåðàòóðíûì ãåðîåì).
Îðãàíèçóÿ ïîñòåïåííûé ïåðåõîä îò îäíîãî ýëåìåíòà ðåæèìà ê äðóãîìó, ïåäàãîã ðåøàåò ðàçíûå çàäà÷è: îäíîãî ðåáåíêà ó÷èò äîâîäèòü íà÷àòîå äåëî äî êîíöà, äðóãîãî — óáèðàòü çà ñîáîé, òðåòüåãî — ïîä÷èíÿòüñÿ ïðèíÿòûì ïðàâèëàì ïîâåäåíèÿ, à êàæäîãî — áûòü ïðåäóïðåäèòåëüíûì è äîáðîæåëàòåëüíûì.
Ïåäàãîãè÷åñêèå âîçäåéñòâèÿ ýôôåêòèâíû â òîì ñëó÷àå, åñëè âçðîñëûé óìååò íàéòè èç âñåãî ìíîãîîáðàçèÿ ìåòîäîâ è ïðèåìîâ, ñàìûé íóæíûé ñ ó÷åòîì îñîáåííîñòåé ðåáåíêà è êîíêðåòíî ñëîæèâøåéñÿ ñèòóàöèè. Ýôôåêòèâíîñòü ïåäàãîãè÷åñêèõ âîçäåéñòâèé çàâèñèò îò àâòîðèòåòà âîñïèòàòåëÿ, îò åäèíñòâà òðåáîâàíèé ñî ñòîðîíû âçðîñëûõ, â ïîäõîäå ê ðåáåíêó ñëåäóåò îïèðàòüñÿ íà åãî ñèëüíûå ñòîðîíû, íà ïðîáóæäàþùèåñÿ â íåì ñàìîëþáèå, ÷åëîâå÷åñêîãî äîñòîèíñòâà.
×òîáû ïðàâèëüíî âîñïèòûâàòü äåòåé, íåîáõîäèìî ïîíèìàòü è ó÷èòûâàòü ïñèõîëîãè÷åñêèå è èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè êàæäîãî ðåáåíêà. Çàäà÷à âîñïèòàòåëÿ — âî âñåõ ôîðìàõ ðàáîòû ñ ðîäèòåëÿìè ðàñêðûòü ïåðåä íèìè âàæíåéøèå ñòîðîíû ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ íà êàæäîé âîçðàñòíîé ñòóïåíè äîøêîëüíîãî äåòñòâà è ñîîòâåòñòâóþùèå ïðèåìû âîñïèòàíèÿ.
Êîíòàêò ãëàç.
Ôèçè÷åñêèé êîíòàêò.
Ïðèñòàëüíîå âíèìàíèå.
Äèñöèïëèíà.
Åñëè íàø âçãëÿä ïîñòîÿííî âûðàæàåò ëþáîâü, äîáðîæåëàòåëüíîñòü, ðåáåíîê íàó÷èòñÿ òàêæå ñìîòðåòü íà ëþäåé. Åñëè æå ìû âçãëÿäîì ñòðåìèìñÿ òîëüêî âûðàçèòü íàøå ðàçäðàæåíèå, ðåáåíîê ïðèó÷àåòñÿ ê òàêîé æå ðåàêöèè.
Ôèçè÷åñêèé êîíòàêò — çàìå÷àòåëüíàÿ âîçìîæíîñòü äëÿ îáùåíèÿ. Äîñòàòî÷íî ïðèêîñíóòüñÿ ê ðóêå, îáíÿòü çà ïëå÷è, ïîãëàäèòü ïî ãîëîâå, ïîòðåïàòü ïî âîëîñàì. Âñå ýòî óêðåïëÿåò ýìîöèîíàëüíîå ðàâíîâåñèå ðåáåíêà.
Îñíîâíûå ìåòîäû îáó÷åíèÿ:
— Íàáëþäåíèÿ.
— Ðàññìàòðèâàíèå ðèñóíêîâ è ôîòîãðàôèé.
— Ñâîáîäíîå è òåìàòè÷åñêîå ðèñîâàíèå.
— Óïðàæíåíèÿ ïîäðàæàòåëüíî — èñïîëíèòåëüñêîãî è òâîð÷åñêîãî õàðàêòåðà.
— Ýòþäû.
— Èìïðîâèçàöèÿ.
— Ìîäåëèðîâàíèå è àíàëèç çàäàííûõ ñèòóàöèé.
— Èãðû ñ ïðàâèëàìè: ñþæåòíî-ðîëåâûå, ñëîâåñíûå, ïîäâèæíûå, ìóçûêàëüíûå.
— Òâîð÷åñêèå èãðû: ñþæåòíî-ðîëåâûå, èãðû-äðàìàòèçàöèè.
— ×òåíèå õóäîæåñòâåííûõ ïðîèçâåäåíèé.
— Ðàññêàç ïåäàãîãà è ðàññêàçû äåòåé.
— Ñî÷èíåíèå èñòîðèé.
— Áåñåäû.
— Ìèíè-êîíêóðñû.
— Äèñêóññèè.
Íà ïðîãóëêå
— Íàáëþäåíèå çà ïðèðîäîé, ïòèöàìè, çà ÿâëåíèÿìè îêðóæàþùåé æèçíè.
— Îáùåíèå ñî ñâåðñòíèêàìè.
— Ïîñèëüíûé òðóä â ïðèðîäå.
— Ñïîðòèâíûå ðàçâëå÷åíèÿ
Èãðà-äðàìàòèçàöèÿ — óñâàèâàíèå áîãàòñòâà ðîäíîãî ÿçûêà, îâëàäåâàåò âûðàçèòåëüíûìè ñðåäñòâàìè, èñïîëüçóåò ðàçíîîáðàçíûå èíòîíàöèè, îòðàæàþùèå õàðàêòåð è ïîñòóïêè ãåðîåâ, ñòàðàåòñÿ ãîâîðèòü ÷åòêî, «êðàñèâî».
Óñëîâèÿ:
1 ìëàäøàÿ ãðóïïà
— ïëîùàäü äëÿ äâèæåíèÿ;
— äîñòàòî÷íîå êîëè÷åñòâî ðàçíîîáðàçíûõ èãðóøåê, ñîîòâåòñòâóþùèõ âîçðàñòó è óìåíèÿì 3-7 ëåò;
— ñîáëþäåíèå ðåæèìà äíÿ;
— ãèãèåíè÷åñêèå óñëîâèÿ;
— ïîääåðæàíèå ïðàâèëüíîãî òåìïåðàòóðíîãî è âîçäóøíîãî ðåæèìà (ôèçèîëîãè÷åñêîå äåéñòâèå ñâåæåãî âîçäóõà âûðàæàåòñÿ â óëó÷øåíèè îáìåíà âåùåñòâ, ýìîöèîíàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ, ÷òî ïîâûøàåò ñîïðîòèâëÿåìîñòü îðãàíèçìà ê ïðîñòóäíûì çàáîëåâàíèÿì);
— äîñòàòî÷íàÿ îñâåùåííîñòü ïîìåùåíèé.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник
Людмила Позмогова
Роль воспитателя в становлении и развитии детей дошкольного возраста
Роль воспитателя в становлении и развитии детей дошкольного возраста.
Дети – самая большая радость в жизни, наше будущее. «Каждый ребенок рождается добрым, и для доброй жизни», поэтому то, какие качества разовьются у ребёнка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Именно поэтому, профессия воспитателя является «основой» всех профессий в мире. Воспитателем становятся по зову сердца.
Так как, дошкольный возраст – важнейший период в развитии ребенка. Роль воспитателя в развитии и становлении личности дошкольника очень велика. От того, как и какими средствами пользуется педагог, воспитывая детей, зависит, какими людьми они вырастут. Основное назначение педагога — максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей. Только знающий и любящий детей педагог сможет сформировать личность дошкольника.
Благополучие ребенка, его положение в группе сверстников, душевный и социальный комфорт в значительной степени зависят от тех эмоций и оценок, которые воспитатель проявляет при общении с ним.
В группе детского сада – воспитатель самый главный человек для детей. И первое качество, которым должен быть наделен воспитатель – это доброта. Дети должны доверять воспитателю, уважать, во всем быть авторитетом, также воспитатель является образцом для подражания. Педагог «ведёт ребёнка по жизни»: обучает, воспитывает, направляет духовное и телесное развитие. Общение со взрослым помогает ребенку устанавливать социальные контакты, познавать себя и других. Таким образом, и в общении со сверстниками до конца дошкольного возраста ведущей фигурой остается взрослый. По сути большую часть времени дети дошкольного возраста проводят в детском саду, постоянно общаясь с воспитателем и поэтому хороший воспитатель всегда знает, как увлечь и занять малыша, помочь ему справиться с нелегким расставанием с родителями. Дети очень тонко чувствуют, когда педагог искренне интересуется их проблемами. Воспитатель должен много знать и уметь. Перед ним стоит не простая задача – научить ребенка воспринимать окружающую действительность, понимать все прекрасное в мире; природу, музыку, поэзию. Воспитатель всегда должен быть интересен для своих детей. Внешность воспитателя также играет не последнюю роль в воспитании детей. Они очень любят, если воспитатель обаятелен, опрятно одет и хорошо причесан, жизнерадостен и весел, обладает чувством юмора. Приятный внешний вид, мягкая манера обращения привлекают не только детей, но и на родителей производят хорошее впечатление.
Перед воспитателем стоит нелёгкая задача — понимать и чувствовать детский мир, сочетать в себе строгость и доброту, уважение к маленькому человеку и требовательность. Ведь все дети такие разные! Поэтому воспитателю нужны терпение и гибкость мышления, чтобы индивидуально и точно применять знания педагогики и психологии.
Роль воспитателя и детского сада жизни каждого ребенка очень важна и неоценима. «Детство — важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.» (Сухомлинский В. А.)
Источник
«Роль воспитателя в детском саду в формировании личности ребенка»
В взаимодействие педагога и детей, собственно, и проходит развитие личности ребенка. Да, семья – это первый социальный институт для малыша, и роль родителей в том, каким вырастит их ребенок, несомненно, определяющая.
Но и от педагога, безусловно, зависит многое, ведь в стенах дошкольного учреждения ребята проводят значительную часть своей жизни.
Ошибка воспитателя в работе с детьми может сказаться потом, уже у взрослого человека, не сложившейся жизнью, разочарованием во всем. Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога. Зависит также от его умений и знаний. Личность педагога, её влияние на воспитанника огромно, её никогда не заменит педагогическая техника. Всеми современными исследователями отмечается, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой педагога, без чего не возможна эффективная педагогическая деятельность В группе детского сада воспитатель самый главный человек для ребёнка. Ребенок безоглядно доверяет воспитателю, наделяет его непререкаемым авторитетом и всеми мыслями достоинствами: умом, красотой, добротой. В глазах ребенка именно воспитатель определяет, когда можно играть или пойти на прогулку, порисовать или побегать, а когда вместе со всеми детьми нужно спокойно посидеть и послушать. Поскольку воспитатель является для ребенка фигурой настолько значимой, именно на него ложится огромная ответственность за создания условий для личностного развития.
С детьми надо работать только по призванию, только если дети – часть жизни. Ещё Л.Н.Толстой писал: «Если воспитатель имеет только любовь к делу, он будет хороший воспитатель. Если учитель имеет только любовь к ребенку, как отец и мать, он будет лучше того педагога, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к воспитанникам». Кроме того, профессия педагога требует всесторонних знаний, душевной безграничной щедрости, мудрой любви к детям. Развитие личности — это процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграция с ней. Для дошкольников такой средой является группа, в которой они заняты совместной деятельностью, которая ведет к становлению новых коллективных отношений, возникновению общественной направленности личности, выражающейся в стремлении к общению со сверстниками, на фоне ведущей в этом возрасте деятельности — игры.
При взаимодействии с детьми очень важны реакции педагога на те или иные действия ребенка или события. Искренне радуюсь успеха малыша, сочувствуя его беде, серьезно и заинтересованно относясь к его проблемам и неудачам, вы оказываете ребенку поддержку, в которой так нуждается маленький человек.
Концепция дошкольного воспитания – это стремление одолеть грамотные берега детства характерная черта недавнего прошлого. Она неизжитая и сегодня. Вопреки решительным призывам выдающихся педагогов тех лет «вернуть детям детство», избавиться от манеры «всех стричь под одну гребенку», «прекратить муштру», наступление на детство приобретало необходимый характер.
В общественном сознании сложились стереотипы, подменившие подлинное понимание детства и заботу о нем.
«Детство – этап подготовки к будущей жизни». Если общество определяет свое отношение к детству исключительно как к времени «подготовки», то отрицается самооценность «проживания» эпохи детства ребенком. Между тем условие непрерывности образовательного процесса, связывающее дошкольные и школьные годы, отнюдь не в том, чтобы оценивать настоящее лишь с позиции будущего. Только отношение «к детству как самоценному времени жизни делает детей в будущем полноценными школьниками, рождает также долго действующее качества личности, которые дают возможность шагнуть за пределы детства».
«Взрослый – для того чтобы учить и воспитывать; ребенок – для того, чтобы учиться слушаться.
Очень большую роль в освоении правил поведения дошкольником имеет педагогическая оценка. Когда воспитатель поощряет все успехи ребенка в выполнении правил, дети осваивают их быстрее.
Разумными являются формы самоутверждения дошкольника.
Воспитателю необходимо дать ему возможность для удовлетворения потребности в признании взрослыми его поступков, самоутверждения.
Если ребенок не находит понимания у воспитателя, то он находит другие формы самоутверждения, не лучшим образом влияющие на его психическое развитие. Важно верно понять истинные мотивы такого поведения ребенка и скорректировать собственную педагогическую деятельность.
Стремясь к самоутверждению, дошкольники получают мотив соревновательности выиграть, победить, быть лучше других. Особенно заметно это стремление у старших дошкольников.
Интерес к чему- то новому у дошкольника может и не проявляться, если он всего, лишь пассивно наблюдает за окружающим. Воспитатель должен помочь ребенку включиться в процесс активного познания действительности. Необходимо использовать в работе с ошкольниками элементы проблемного обучения, дающие возможность ребенку самостоятельно обнаружить новые качества предметов и явлений окружающего мира. С целью развития познавательных интересов у дошкольников(5 – 7 лет) используют насыщенный труд. Дети самостоятельно проращивают семена. Выращивают овощи, наблюдают за ростом растений. Важное значение в формировании поведенияличности дошкольника имеют нравственные мотивы. К концу дошкольного возраста среди этих мотивов преобладают общественные желания сделать приятное, нужное людям. Принести пользу.
Уже в дошкольном возрасте в поведении одних детей проявляются формы созидательного типа личности, у других зрительного.
Воспитателю важно по незначительным на первый взгляд признакам заметить проявление определенной тенденции и умело скорректировать развитие ребенка, как личности, обеспечить каждому ребенку полноценные пути самовыражения и самоутверждения.
Ребенок с высокой самооценкой чувствует себя более уверенно, смелее, активнее проявляет свои интересы, способности ставит перед собой более высокие цели.
Влияние взрослых на формирование самооценки дошкольникавелико. Воспитатель должен стремиться к тому, чтобы его поведение было примером для его воспитанников.
Источник
