Роль дополнительного образования в творческом развитии ребенка

МБУ ДО «Детская школа искусств»

МО «Сенгилеевский район»

Роль дополнительного образования

в развитии творческих способностей детей

Москалева Елена Викторовна

Преподаватель

художественного отделения

Роль дополнительного образования

в развитии творческих способностей детей

В настоящее время многие психологи и педагоги все чаще говорят о необходимости развития творческого мышления у детей. Обращая внимание на творческий подход при решении тех или иных задач, мы тем самым развиваем интеллект, расширяем спектр интеллектуальных возможностей у детей в целом.

Безусловно, развитием творческого мышления нельзя заниматься время от времени. Как и в любом деле, здесь важна система, причем наилучшее решение этой проблемы – записаться в Детскую школу искусств.

Дополнительное образование детей увеличивает пространство, в котором учащиеся могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. В дополнительном образовании детей ребёнок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач. Дополнительное образование детей — необходимое звено воспитания многогранной личности, её образования, её ранней профессиональной ориентации. Оно создает юному человеку условия для полноценной жизни в пору детства. Ведь если ребёнок живет полной жизнью, у него будет больше успехов и достижений в зрелом возрасте.

Дополнительное образование детей носит исключительно творческий характер. Важным элементом в системе дополнительного образования, привлекательный для родителей и детей выступает художественно-творческие виды деятельности.

Цель моей работы:

• вовлечение ребят в художественно-творческую деятельность;

• формирование духовных качеств и эстетического вкуса у детей;

• развитие у детей художественно-творческих способностей, привычки вносить в жизнь элементы прекрасного;

• пробуждение фантазии детей с целью создания ими новых, необычных композиций росписи;

• развитие мелкой моторики рук детей;

• обогащение словарного запаса учащихся.

Занятия художественно-прикладной деятельностью способствуют эстетическому развитию детей, учат видеть красоту в реальной действительности, создавать интересные и красивые вещи своими руками. На уроках декоративного прикладного искусства, «рисунок» и «живопись», развивается фантазия и воображение, композиционное мышление и чувство цветовой гармонии, расширяется кругозор и формируется представление детей о роли искусства в жизни общества.

Всю свою работу я старалась строить так, чтобы развитие ребёнка было действительно гармоничным. Выбирала разные формы проведения занятий: экскурсии в музеи, «путешествие» в сказку, превращение в мастеров-художников. Детям очень запомнилась поездка в музей имени Аркадия Александровича Пластова, г.Ульяновск и участие в массовом пленере «Пластовская осень». На данных мероприятиях мои воспитанники познакомились с биографией художника, поняли и прочувствовали его творчество, увидели те красочные образы деревенской жизни и родной природы, которые Пластов запечатлел в своих акварелях, узнали, как простой акварелью можно столько выразить и показать, сохранить «воздушность и прозрачность» природы. Итогом этих мероприятий была выставка акварельных работ по теме «Осень – очей – очарованье», которая прошла в нашей школе.

Также мы тесно сотрудничаем с музеем истории Сенгилеевского педагогического училища. Основателем и директором музея до 2014 года являлся художник Николай Михайлович Уваров. В Сенгилеевском педагогическом училище Николай Михайлович проработал преподавателем изобразительно искусства 48 лет, является Почётным Гражданином г. Сенгилея, Отличник Народного Просвещения. 18 января 2016 года Николаю Михайловичу исполнилось 80 лет, и к юбилею Сенгилеевский краеведческий музей имени А.И.Солуянова оформил выставку работ, которую мы посетили с детьми.

Наши воспитанники принимают активное участие в районных, региональных, межрегиональных, областных конкурсах, а также в социокультурной жизни своего района: День поселка, Масленица, Сабантуй, День Матери, День пожилого человека, 9 Мая, что помогает стимулировать их учебу. На праздники мы организовываем выставки художественных и декоративно — прикладных работ, тем самым привлекая к своему творчеству внимание и вызывая интерес и желание других детей. Летом, на базе нашей школы открывается творческий лагерь «Жар-птица». С целью развития наблюдательности, любознательности, знакомства с природой родного края и внимательного к ней отношения проводятся экскурсии на природу, пленэрные занятия. В парке, лесу, огороде можно найти материал, чтобы создать неповторимую картину, но не всякий может увидеть эти сокровища. Важно научить детей вглядываться в окружающий нас мир, подмечать красоту природы, подмечать особенности различных материалов.

Важным моментом в творческой деятельности является её итог. При выполнении работы развиваются организационные способности, которые дают возможность учащемуся уметь предвидеть результат своего труда, а для достижения поставленной цели – уметь планировать выполнение задуманного и довести работу до конца. Ведь так приятно наблюдать какой огромный интерес вызывают у них те вещи, которые мы можем сделать своими руками и использовать дома в украшении интерьера: это декоративные часы, светильники, рамки, картины на ткани, росписи деревянных изделий, рисунки на камнях, декоративная лепка с последующей росписью и многое другое.

Не каждый ребенок рождается художником, но определенные умения, определенный потенциал художественного развития, есть в каждом. Задача педагога – раскрыть и преумножить этот потенциал. Для этого главное суметь заинтересовать ребят, не навязывать собственное мнение и вкус, а «разбудить» ребенке веру в себя, свои творческие способности, индивидуальность, неповторимость.

Список литературы:

1. Дополнительное образование и воспитание: Научно-методический журнал. М.: ООО «Витязь-М», 2006 №3,9. 64с.

2. Искусство и среда в художественно-творческом развитии школьников// Из опыта работы школы-лаборатории №875 / Ред. И сост. Л.Г.Савенкова. – М.:2001, 97с.

3. Классный руководитель: Научно-методический журнал. М.: НОУ Центр «Педагогический поиск», 2007 №2, 3, 6; 2009 №1.144с.

4. Особенности художественного воспитания в условиях дополнительного образования: Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей». М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004, 197с.

РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ

ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях. Поэтому в современном образовании делается акцент на развитие творческих способностей обучающихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Одним из основополагающих принципов обновления содержания образования является его личностная ориентация, предполагающая опору на субъектный опыт обучающихся, актуальные потребности каждого ученика.

В законе «Об образовании в РФ» говорится о том, что дополнительное образование призвано удовлетворять образовательные потребности человека «в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании». Дополнительное образование направлено на реализацию ФГОС нового поколения и вносит существенный вклад в развитие целостной, гармонической личности обучающихся. Дети и подростки приобретают углубленные знания, у них формируются умения и навыки, ценностные представления о том виде деятельности, которым они занимаются. Главными задачами системы дополнительного образования является создание условий для организации и осуществления культурного досуга детей во внеурочное время путем внедрения в образовательный процесс 1) активно деятельностных технологий обучения и воспитания, 2) создания эмоционально привлекательной среды для занятий тем или иным видом деятельности, 3) психологически комфортной атмосферы взаимодействия, а также наличие 4) хорошей материальной оснащенности образовательного процесса и профессиональных творческих педагогов

На сегодняшний день актуальна проблема организации занятости детей в системе дополнительного образования, поиска средств развития для их способностей, связанных с творческой деятельностью, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения. Поэтому делается акцент на развитие творческих способностей обучающихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности путём привлечения их к занятиям в системе дополнительного образования.

Этого можно добиться и в общеобразовательных учреждениях, посредством вовлечения детей в систему дополнительного образования для развития их творческого потенциала и успешной социализации личности. Ведь ребенок, пережив незабываемый, счастливый опыт собственного творчества, не может остаться прежним. Эмоциональная память об этом будет заставлять его искать новые творческие подходы, поможет преодолевать неизбежные кризисы, возникающие в их повседневной жизни. Терапия успехом реализует творческие способности детей, и удовлетворяет возможности педагогики и психологии в мягком и экологическом подходе к развитию их личности.

Психологи давно пришли к единому мнению, что все дети обладают самыми разнообразными творческими способностями. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке.

Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса развития творческих способностей учащихся необходимо остановиться на таких понятиях как «творчество», «способности» и «творческие способности».

Творчество — это процесс создания субъективно нового продукта, основанный на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности, это способность удивляться и познавать, умение находить выход в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к осознанию своего опыта, это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше, это человеческая потребность.

Способности – индивидуально–психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Они тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. Уровень и степень развития способностей выражают понятия таланта и гениальности.

Творческая деятельность – отношение субъекта деятельности к своему труду и процесс решения творческих задач. Творческая деятельность – результат и одновременно важное условие дальнейшего развития личности, развития ее творческого потенциала.

Когда необходимо развивать творческие способности детей?

Все задатки человека формируются еще с раннего детства и в течении последующей жизни просто совершенствуются и реализуются. Поэтому стартовой точкой развития этих способностей должно и быть раннее детство. Очень часто родители несерьезно воспринимают «небылицы» своих маленьких выдумщиков, а иногда и вовсе взрослые даже их пресекают. Фантазирование на самом деле – это специфическая особенность, характерная для дошкольного и раннего школьного возраста.

С чего начать развитие творческих способностей у детей?

А начать, прежде всего, стоит с себя! Главную роль в процессе развития творческих способностей у детей играют непосредственно родители и конечно педагоги.

Какие же есть условия для развития творчества

Первое условие развития творчества — высокая самооценка ребёнка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих силах, умственных возможностях. Ребёнок должен знать, «вкус успеха». «Успех ученика должен быть ни концом работы, а его началом».

Второе условие развития способности ребёнка — создание соответствующего психологического климата. Именно учитель должен с первых дней ребёнка в школе поощрять и стимулировать возникновение у ребёнка творческих способностей. Но создание благоприятных условий, не достаточно для воспитания ребёнка с высокоразвитыми творческими способностями.

Работа над развитием творческих способностей учащихся дает возможность вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, обратить на них внимание и понять, что эти способности нуждаются в поддержке и развитии.

Чем выше уровень творческого развития ученика, тем выше его работоспособность.

Учащиеся обладают разнообразными потенциальными способностями. Способности у каждого ребенка развиваются по-разному, в зависимости от базы, как полученных знаний, так и природных данных.

Известный педагог И.П. Волков в своё время высказал своё мнение о том, что «развить способности — это значит вооружить ребёнка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его одарённости».

К факторам, влияющим на развитие творчества одаренного ребенка, относят внешние и внутренние факторы.

К внешним факторам относятся информационно-материальные условия, реакция родителей, учителей и сверстников.

К внутренним факторам относятся здоровье, пол ребенка, а так же самооценка и воля.

Кроме этого, внутренние и внешние факторы подразделяются на объективные и субъективные.

Субъективные факторы не зависят от воли ребенка, это место жительства, материальный статус родителей, пол и здоровье ребенка.

К объективным факторам относятся реакция родителей, учителей и сверстников, а так же воля и самооценка.

Рассмотрим более подробно каждый из факторов.

Место жительства – если ребенок живет в крупном городе, то ему потенциально доступны кружки, секции, клубы и пр., если же ребенок живет в деревне, то порой у него нет выбора образовательных учреждений для развития.

Учитывается и такой фактор как материальный статус, если материальный статус родителей ребенка, живущего в селе, позволяет нанять учителя, оплачивать проезд ребенка в город на дополнительные занятия, купить, например, музыкальный инструмент для занятий музыкой и т.д., то у ребенка будет творческое развитие.

Следующий фактор – здоровье ребенка, так же влияет по понятным причинам на развитие творчества.

Пол ребенка оказывает влияние на занятия творчеством, так у мужчин нет выбора, они изначально ориентированы на карьеру, у женщин, наоборот, есть выбор: заниматься карьерой, творчеством или быть матерью, женой.

Самооценка одаренного ребенка может быть завышенной или заниженной.

При завышенной самооценке одаренный ребенок сталкивается с проблемами в общении со сверстниками, он знает свои возможности, не обращает внимания на реакцию взрослых и т.д.

Заниженная самооценка тормозит развитие творчества, ребенок не уверен в себе, в своих силах, в этом случае ему нужна поддержка, в том числе и психологов.

Очень важным субъективным внешним фактором является реакция родителей, учителей, сверстников на творчество одаренного ребенка. Реакция может быть положительной, так и отрицательной.

Особенность  дополнительного образования – выявить и развить способности и одаренность в доступной и интересной детям деятельности.

…если мы знаем, как из слабости возникает сила,

из недостатков — способности,

то мы держим в своих руках ключ

к проблеме детской одаренности.

Л. С. Выготский

Педагог, как никто другой, способен помочь ему стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации.

В число важнейших задач дополнительного образования входит подготовка обучающихся  к реалиям жизни и труда в завтрашнем высокотехнологичном обществе. 

В нашей школе достаточное внимание уделяется дополнительной и внеурочной деятельности. Такая деятельность дает большие возможности для развития творческой, разносторонней личности.

В школе существует и активно функционирует система дополнительного образования, целью ее является гармоничное развитие личности каждого ребенка соответственно ее интересам и наклонностям.

Ведется работа по следующим направлениям:

— краеведческое,

— военно-патриотическое

— художественно-эстетическое,

— спортивное

— социально-педагогическое,

В качестве руководителей кружков в этом учебном году работают 13 педагогов.

В школе действуют 15 различных кружков:

Близнюк А.А.

«Юный краевед»

Новак В.Е.

«Киноклуб»

Корженко А.В.

«Волейбол»

Корженко М.Н.

«Баскетбол»

Васкаева Т.Н.

«Музыкальный театр»

Васкаева Т.Н.

«Сценическая речь»

Клюйко В.А.

«Крымский вальс»

Биткова А.В.

«Пресс — центр»

Скрыпник Н.С.

«Палитра»

Борисенко С.А.

«Мастерица»

Абселямова С.М.

«Память»

Клюйко В.А.

«Крымчанка»

Коршаков Ю.А.

«Меткий стрелок»

Максимова Д.С.

«Веселое искусство»

Захаров Г.Ф.

«Теннис»

Работа педагогов дополнительного образования направлена на систематическое обновление содержания дополнительного образования, его программ (имеют все педагоги), методик; включение в систему одарённых детей, требующих повышенного педагогического внимания.

Деятельность в кружке позволяет детям другими глазами взглянуть на окружающий мир. На занятиях педагог в детях пробуждает творческое начало, учит трудиться, помогает ребёнку понять и найти себя для радостной, счастливой и полноценной жизни, сделать первые шаги в творчестве.

Как это происходит в нашей школе, поделятся своим опытом руководители кружков.

Слово предоставляется:

1. Корженко М.Н.

2. Клюйко В.А.

3. Скрыпник Н.С.

4. Битковой А.В.

5. Новак В.Е.

Результативность участия в традиционных конкурсах и фестивалях позволяет прийти к выводу, что уровень развития творческих способностей учащихся находится на должном уровне. Фантазия педагогов и детей безгранична. Каждый старается себя реализовать: в создании моделей, презентации, защите проекта.

К сожалению, недостаточное финансирование не позволяет увеличить охват учащихся кружковой работой, которая в настоящее время составляет 48%. Не позволяет улучшить материальную базу для улучшения материальной базы кружков.

Заключение.

Детское творчество неисчерпаемо. Главный стимул творчества — огромная радость, которую оно дает и ученику, и учителю. Поэтому мы стараемся придерживаться следующих правил для развития творческих способностей:

• воспринимать ребёнка как личности вне зависимости от того, что и как он делает, безусловно принять его таким, какой он есть;

• внимательно и чутко относиться ко всем проявлениям творческой активности ребенка, которое предполагает восхищение каждой идеей, мыслью, поделкой ученика;

• категорически не оценивать и не критиковать ребенка.

Проект решения педсовета:

• Классным руководителям, руководителям кружков совместно с психологом проанализировать интересы, возможности, склонности, способности учащихся в различных видах деятельности;

Срок исполнения: в течение 2-го полугодия

Ответственные: классные руководители, руководители кружков, психолог школы Собко Е.С, заместитель директора Еремия Л.В.

• Руководителям кружков систематически создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере дополнительной деятельности.

Срок исполнения: в течение года

Ответственные: руководители кружков,

• Руководителям кружков формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении внеурочной деятельности.

Срок исполнения: в течение года

Ответственные: руководители кружков, заместитель директора Еремия Л.В.

• Изучить опыт руководителей кружков Корженк М.Н. и А.В., Клюйко В.А., Битковой А.В. в развитии творческих способностей учащихся.

Срок исполнения: январь — март 2019 года

Ответственные: руководители кружков, заместитель директора Еремия Л.В..

• Довести до сведения учащихся и родителей о кружках, работающих в школе и их результативности на родительском собрании

Срок исполнения: март 2019 года

Ответственные: классные руководители, руководители кружков, заместитель директора Еремия Л.В..

Еремия Л.В. 27.12.2018