Реферат факторы развития личности ребенка
(Назад)
(Cкачать работу)
Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
Введение Стремительно меняется жизнь вокруг нас, неизменно одно – люди продолжают любить, рожать и воспитывать детей. Рождение человека было и будет всегда чудом, самым удивительным и прекрасным событием в жизни каждой семьи.
Актуальность выбранной темы вытекает из фактора нестабильности: экономической, политической, ценностной. К сожалению, сегодня негативное влияние нестабильной ситуации в основном лишь декларируется, т.е. обсуждается в средствах массовой информации, но практически отсутствует серьезное научное изучение механизма этого влияния, а главное – его последствий. Помимо общего фактора нестабильности, среди возможных психотравмирующих условий необходимо выделить быстроту изменений социальной ситуации развития человека.
Помимо факторов, негативно влияющих на детское развитие, некоторые исследователи обсуждают кризисность современного детства. Как пишет И.Д. Фрумин, сегодняшние дети отличаются от детей, о которых писали Ж. Пиаже и Л.С. Выготский. Изменились формы внешней активности ребенка, сказывается и кризис, испытываемый современной семьей. И, конечно, детство становится другим, благодаря повсеместному внедрению раннего обучения, которое приводит к перераспределению темпов развития познавательных процессов и, как убедительно доказывают физиологи, является фактором риска нарушения здоровья детей. В целом для современных условий характерно широко масштабная социальная депривация, т.е. лишение, ограничение или недостаточность тех или иных условий материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей. И безусловно, социальная депривация приводит к ухудшению здоровья детей: физическому, психическому, социальному. Поэтому можно утверждать, что в современных условиях здоровье практически всех детей требует внимания и помощи взрослых: врачей, психологов, педагогов. Соответственно целью практической психологической работы с детьми должно стать психологическое здоровье. Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности.
Факторы риска нарушения психологического здоровья: объективные, или факторы среды, и субъективные, обусловленные индивидуально-личностными особенностями.
Здоровье будущего ребенка целиком и полностью зависит от здоровья родителей, поэтому очень важно планирование беременности, проведение обследования обоих родителей желательно до зачатия младенца.
Часто трудности ребенка берут начало еще в младенчестве. Общеизвестно, что наиболее значимым фактором нормального развития личности младенца является общение с матерью. Как мать будет воспитывать своего ребенка, какими стереотипными установками пользоваться, когда и в какое учреждение отдаст своего малыша – от этих компонентов зависит будущая жизнь ребенка.
В целом можно сделать вывод, что психологическое здоровье формируется при взаимодействии внешних и внутренних факторов, причем не только внешние факторы могут преломляться через внутренние, но и внутренние факторы могут модифицировать внешние воздействия. 1. Планирование ребенка, как предупреждающий фактор благополучного развития личности Материнство изучается в русле различных
Источник
Èçó÷åíèå ïñèõîëîãè÷åñêîé ñóùíîñòè ëè÷íîñòè è îñíîâíûõ ôàêòîðîâ åå ôîðìèðîâàíèÿ: âðîæäåííûõ è èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé. Âëèÿíèå áèîëîãè÷åñêîãî ôàêòîðà íà ðàçíîîáðàçèå òåìïåðàìåíòîâ, õàðàêòåðîâ, ñïîñîáíîñòåé ëè÷íîñòè. Âèäû è ïðîÿâëåíèÿ òåìïåðàìåíòîâ.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ è íàóêè Ðåñïóáëèêè Êàçàõñòàí
Êàðàãàíäèíñêèé Ýêîíîìè÷åñêèé Óíèâåðñèòåò
Êàçïîòðåáñîþçà
Ðåôåðàò
ïî äèñöèïëèíå: Ïñèõîëîãèÿ
íà òåìó: «Ôàêòîðû ðàçâèòèÿ è ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè»
Âûïîëíèë: ñò.ãð. ÌÍ-12
Áåêñåèòîâ À.
Êàðàãàíäà — 2008
Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ñóùíîñòü ëè÷íîñòè
Ëè÷íîñòíîå ðàçâèòèå ÷åëîâåêà ïðîèñõîäèò íà ïðîòÿæåíèè âñåé æèçíè.
Ëè÷íîñòü ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç òåõ ôåíîìåíîâ, êîòîðûå ðåäêî èñòîëêîâûâàþòñÿ îäèíàêîâî äâóìÿ ðàçíûìè àâòîðàìè. Âñå îïðåäåëåíèÿ ëè÷íîñòè òàê èëè èíà÷å îáóñëîâëèâàþòñÿ äâóìÿ ïðîòèâîïîëîæíûìè âçãëÿäàìè íà åå ðàçâèòèå. Ñ òî÷êè çðåíèÿ îäíèõ, êàæäàÿ ëè÷íîñòü ôîðìèðóåòñÿ è ðàçâèâàåòñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ åå âðîæäåííûìè êà÷åñòâàìè ñïîñîáíîñòÿìè, à ñîöèàëüíîå îêðóæåíèå ïðè ýòîì èãðàåò âåñüìà íåçíà÷èòåëüíóþ ðîëü.
Ïðåäñòàâèòåëè äðóãîé òî÷êè çðåíèÿ ïîëíîñòüþ îòâåðãàþò âðîæäåííûå âíóòðåííèå ÷åðòû è ñïîñîáíîñòè ëè÷íîñòè, ñ÷èòàÿ, ÷òî ëè÷íîñòü — ýòî íåêîòîðûé ïðîäóêò, ïîëíîñòüþ ôîðìèðóåìûé õîäå ñîöèàëüíîãî îïûòà. Î÷åâèäíî, ÷òî ýòî êðàéíèå òî÷êè çðåíèÿ ïðîöåññà ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè. Íåñìîòðÿ íà ìíîãî÷èñëåííûå ïîíÿòèéíûå è äðóãèå ðàçëè÷èÿ, ñóùåñòâóþùèå ìåæäó íèìè ïî÷òè âñå ïñèõîëîãè÷åñêèå òåîðèè ëè÷íîñòè åäèíû â îäíîì: ëè÷íîñòüþ, óòâåðæäàåòñÿ â íèõ, ÷åëîâåê íå ðîæäàåòñÿ, à ñòàíîâèòñÿ â ïðîöåññå ñâîåé æèçíè. Ýòî ôàêòè÷åñêè îçíà÷àåò ïðèçíàíèå òîãî, ÷òî ëè÷íîñòíûå êà÷åñòâà è ñâîéñòâà ÷åëîâåêà ïðèîáðåòàþòñÿ íå ãåíåòè÷åñêèì ïóòåì, à âñëåäñòâèå íàó÷åíèÿ, òî åñòü îíè ôîðìèðóþòñÿ è ðàçâèâàþòñÿ.
Ôîðìèðîâàíèå ëè÷íîñòè — ýòî, êàê ïðàâèëî, íà÷àëüíûé ýòàï ñòàíîâëåíèÿ ëè÷íîñòíûõ ñâîéñòâ ÷åëîâåêà. Ëè÷íîñòíûé ðîñò îáóñëîâëåí ìíîæåñòâîì âíåøíèõ è âíóòðåííèõ ôàêòîðîâ. Ê âíåøíèì îòíîñÿòñÿ: ïðèíàäëåæíîñòü èíäèâèäóóìà ê îïðåäåëåííîé êóëüòóðå, ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîìó êëàññó è óíèêàëüíîé äëÿ êàæäîãî ñåìåéíîé ñðåäå. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, âíóòðåííèå äåòåðìèíàíòû âêëþ÷àþò ãåíåòè÷åñêèå, áèîëîãè÷åñêèå è ôèçè÷åñêèå ôàêòîðû.
Öåëü ðåôåðàòà ñîñòîèò â âûÿâëåíèè ôàêòîðîâ ðàçâèòèÿ è ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè è èõ âëèÿíèÿ íà ðàçâèòèå ëè÷íîñòè.
Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ñóùíîñòü ëè÷íîñòè
Ñëîâî «ëè÷íîñòü», êàê è ìíîãèå äðóãèå ïñèõîëîãè÷åñêèå ïîíÿòèÿ, øèðîêî èñïîëüçóþòñÿ â ïîâñåäíåâíîì îáùåíèè íàðÿäó ñ äðóãèìè òåðìèíàìè. Ïîýòîìó ÷òî áû îòâåòèòü íà âîïðîñ: «×òî òàêîå ëè÷íîñòü?», íåîáõîäèìî, ïðåæäå âñåãî, ïðîâåñòè ðàçãðàíè÷åíèå ïîíÿòèé «÷åëîâåê», «ëè÷íîñòü», «èíäèâèäóàëüíîñòü», «èíäèâèä».
×åëîâåê — ñ îäíîé ñòîðîíû ñóùåñòâî áèîëîãè÷åñêîå, æèâîòíîå, íàäåëåííîå ñîçíàíèåì, îáëàäàþùåå ðå÷üþ, ñïîñîáíîñòüþ òðóäèòüñÿ; ñ äðóãîé ñòîðîíû ÷åëîâåê — ñóùåñòâî îáùåñòâåííîå, åìó íåîáõîäèìî îáùàòüñÿ è âçàèìîäåéñòâîâàòü ñ äðóãèìè ëþäüìè.
Ëè÷íîñòü — ýòî òîò æå ÷åëîâåê, íî ðàññìàòðèâàåìûé òîëüêî êàê îáùåñòâåííîå ñóùåñòâî. Ãîâîðÿ î ëè÷íîñòè, ìû îòâëåêàåìñÿ îò áèîëîãè÷åñêîé ïðèðîäíîé åãî ñòîðîíû. Íå âñÿêèé ÷åëîâåê ÿâëÿåòñÿ ëè÷íîñòüþ. Íåäàðîì æå, íàâåðíîå, ìîæíî ñëûøàòü îá îäíîì «íàñòîÿùàÿ ëè÷íîñòü!», à î äðóãîì — «íåò, ýòî íå ëè÷íîñòü».
Èíäèâèäóàëüíîñòü — ýòî ëè÷íîñòü êîíêðåòíîãî ÷åëîâåêà êàê íåïîâòîðèìîå ñî÷åòàíèå ñâîåîáðàçíûõ ïñèõè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé. Èíäèâèä — åäèíè÷íûé ïðåäñòàâèòåëü ÷åëîâå÷åñêîãî ðîäà, êîíêðåòíûé íîñèòåëü âñåõ ñîöèàëüíûé è ïñèõîëîãè÷åñêèõ ÷åðò ÷åëîâå÷åñòâà: ðàçóìà, âîëè, ïîòðåáíîñòåé è ò.ä. Ïîíÿòèå «èíäèâèä» â ýòîì ñëó÷àå óïîòðåáëÿåòñÿ â çíà÷åíèè «êîíêðåòíûé ÷åëîâåê». Ïðè òàêîé ïîñòàíîâêå âîïðîñà íå ôèêñèðóåòñÿ êàê îñîáåííîñòè äåéñòâèÿ ðàçëè÷íûõ áèîëîãè÷åñêèõ ôàêòîðîâ (âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé, ïîëà, òåìïåðàìåíòà), òàê è ðàçëè÷èÿ ñîöèàëüíûõ óñëîâèé æèçíåäåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà. Èíäèâèä â äàííîì ñëó÷àå ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê îòïðàâíîé ìîìåíò äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè îò èñõîäíîãî ñîñòîÿíèÿ äëÿ îíòî- è ôåéëîãåíåçà ÷åëîâåêà, ëè÷íîñòü — èòîã ðàçâèòèÿ èíäèâèäà, íàèáîëåå ïîëíîå âîïëîùåíèå âñåõ ÷åëîâå÷åñêèõ êà÷åñòâ.
Îäíè ó÷åíûå ñ÷èòàþò, ÷òî ïñèõèêà ÷åëîâåêà áèîëîãè÷åñêè îáóñëîâëåíà, ÷òî âñå ñòîðîíû ëè÷íîñòè ÿâëÿþòñÿ âðîæäåííûìè. Íàïðèìåð: õàðàêòåð, ñïîñîáíîñòè íàñëåäóþòñÿ êàê öâåò ãëàç, âîëîñ.
Äðóãèå ó÷åíûå ñ÷èòàþò, ÷òî êàæäûé ÷åëîâåê âñåãäà íàõîäèòñÿ â îïðåäåëåííûõ îòíîøåíèÿõ ñ äðóãèìè ëþäüìè. Ýòè îáùåñòâåííûå îòíîøåíèÿ è ôîðìèðóþò ÷åëîâå÷åñêóþ ëè÷íîñòü, ò.å. ÷åëîâåê óñâàèâàåò ïðèíÿòûå â äàííîì îáùåñòâå ïðàâèëà ïîâåäåíèÿ, îáû÷àè, íðàâñòâåííûå íîðìû.
Äîïóñòèìî ëè èãíîðèðîâàòü, íå ïðèíèìàòü âî âíèìàíèå áèîëîãè÷åñêóþ ñóùíîñòü ÷åëîâåêà? Íåò, åãî áèîëîãè÷åñêóþ, ïðèðîäíóþ, åñòåñòâåííóþ ñóùíîñòü èãíîðèðîâàòü íåëüçÿ. Ðàçóìååòñÿ, ñîîòâåòñòâóþùèå ïðèðîäíûå, áèîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè ñîâåðøåííî íåîáõîäèìû äëÿ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà. Íåîáõîäèìû ÷åëîâå÷åñêèé ìîçã è íåðâíàÿ ñèñòåìà, ÷òî áû íà ýòîé îñíîâå ñòàëî âîçìîæíî ôîðìèðîâàíèå ïñèõè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ÷åëîâåêà.
Ðàçâèâàÿñü âíå ÷åëîâå÷åñêîãî îáùåñòâà, ñóùåñòâî, îáëàäàþùåå ÷åëîâå÷åñêèì ìîçãîì, íèêîãäà äàæå íå ñòàíåò ïîäîáèåì ëè÷íîñòè. Èçâåñòåí ñëó÷àé, êîãäà â Èíäèè â 1920 ãîäó áûëè íàéäåíû äâå äåâî÷êè, æèâóùèå â âîë÷üåé ñòàå, ìëàäøàÿ áûñòðî óìåðëà, à ñòàðøàÿ, êîòîðîé áûëî 6-7 ëåò, ïðîæèëà áîëåå 10 ëåò. Ïå÷àòü ñîîáùàëà åùå î íåñêîëüêèõ ïîäîáíûõ ñëó÷àÿõ: îäèí ìàëü÷èê áûë îáíàðóæåí ñíîâà â Èíäèè è ñíîâà ñðåäè âîëêîâ è äâà ìàëü÷èêà îáíàðóæåíû â Àôðèêå â ñòàå îáåçüÿí. Ïî-âèäèìîìó, äåòè áûëè ïîõèùåíû æèâîòíûìè, íî îñòàâëåíû â æèâûõ. Âî âñåõ ýòèõ ñëó÷àÿõ íàáëþäàëàñü îäíà è òà æå êàðòèíà: äåòè íå óìåëè íè ñòîÿòü, íè õîäèòü, íî áûñòðî ïåðåäâèãàëèñü íà ÷åòâåðåíüêàõ èëè ëîâêî ëàçàëè ïî äåðåâüÿì; íå âëàäåëè ðå÷üþ è íå ìîãëè ïðîèçíîñèòü ÷ëåíîðàçäåëüíûå çâóêè; îòêàçûâàëèñü îò ÷åëîâå÷åñêîé ïèùè, ïèòàëèñü ñûðûì ìÿñîìèëèäèêèìè ðàñòåíèÿìè, æóêàìè è ñòðåêîçàìè; âîäó ëàêàëè, ñðûâàëè ñ ñåáÿ îäåæäó, êóñàëèñü, âûëè, ñïàëè íà ãîëîì ïîëó.
Îïûò ñîöèàëüíîé èçîëÿöèè ÷åëîâå÷åñêîãî èíäèâèäà äîêàçûâàåò òî, ÷òî ëè÷íîñòü ðàçâèâàåòñÿ íå ïðîñòî ïóòåì àâòîìàòè÷åñêîãî ðàçâåðòûâàíèÿ ïðèðîäíûõ çàäàòêîâ. Èçó÷åíèå âîñïðèÿòèÿ ïîäîáíûìè èíäèâèäàìè ñåáÿ êàê îòäåëüíîãî ñóùåñòâà â îêðóæàþùåì ìèðå ïîêàçàëî, ÷òî îíè íå èìåþò ñîáñòâåííîãî «ß», òàê êàê ó íèõ ïîëíîñòüþ îòñóòñòâóåò ïðåäñòàâëåíèå î ñåáå êàê îá îáîñîáëåííîì, îòäåëüíîì ñóùåñòâå â ðÿäó äðóãèõ ïîäîáíûõ èì ñóùåñòâ.
Òåì áîëåå òàêèå èíäèâèäû íå ìîãóò âîñïðèíèìàòü ñâîå ðàçëè÷èå è ñõîäñòâî ñ äðóãèìè èíäèâèäàìè.  äàííîì ñëó÷àå ÷åëîâå÷åñêîå ñóùåñòâî íå ìîæåò ñ÷èòàòüñÿ ëè÷íîñòüþ.
Ó êàæäîãî ðîäèâøåãîñÿ ðåáåíêà åñòü ìîçã, ãîëîñîâîé àïïàðàò, íî íàó÷èòüñÿ ìûñëèòü è ðàçãîâàðèâàòü îí ìîæåò ëèøü â îáùåñòâå. Êîíå÷íî æå, íåïðåðûâíîå åäèíñòâî áèîëîãè÷åñêèõ è ñîöèàëüíûõ êà÷åñòâ ïîêàçûâàþò, ÷òî ÷åëîâåê — ñóùåñòâî áèîëîãè÷åñêîå è ñîöèàëüíîå.
Ó ÷åëîâåêà èìååòñÿ ìíîæåñòâî ðàçëè÷íûõ ñïîñîáíîñòåé, êîòîðûå äåëÿòñÿ íà ñëåäóþùèå îñíîâíûå ãðóïïû: ïðèðîäíî-îáóñëîâëåííîå (èíîãäà èõ íå ñîâñåì âåðíî èìåíóþò âðîæäåííûìè) è ñîöèàëüíî-îáóñëîâëåííûå ñïîñîáíîñòè (èíîãäà èõ òàêæå è âïîëíå ñïðàâåäëèâî íàçûâàþò ïðèîáðåòåííûìè), îáùåå è ñïåöèàëüíûå ñïîñîáíîñòè, ïðåäìåòíûå è êîììóíèêàòèâíûå ñïîñîáíîñòè.
Ðàññìîòðèì ïðèðîäíî-îáóñëîâëåííóþ ãðóïïó ñïîñîáíîñòåé. Ýòî òàêèå ñïîñîáíîñòè, äëÿ êîòîðûõ, âî-ïåðâûõ, íåîáõîäèìû âðîæäåííûå ïðèðîäíûå çàäàòêè, âî-âòîðûõ, ñïîñîáíîñòè, êîòîðûå â îñíîâíîì ôîðìèðóþòñÿ è ðàçâèâàþòñÿ íà îñíîâå òàêèõ çàäàòêîâ. Îáó÷åíèå è âîñïèòàíèå, áåçóñëîâíî, îêàçûâàþò ïîëîæèòåëüíîå âëèÿíèå è íà ôîðìèðîâàíèå ýòèõ ñïîñîáíîñòåé, îäíàêî êîíå÷íûé ðåçóëüòàò, êîòîðûé ìîæåò áûòü äîñòèãíóò â èõ ðàçâèòèè, ñóùåñòâåííî çàâèñèò îò èìåþùèõñÿ ó ÷åëîâåêà çàäàòêîâ. Ê ïðèìåðó, åñëè ÷åëîâåê èìååò ñ ðîæäåíèÿ âûñîêèé ðîñò è íåïëîõèå çàäàòêè ê ðàçâèòèþ òî÷íûõ, êîîðäèíèðîâàííûõ äâèæåíèé, òî ïðè ïðî÷èõ ðàâíûõ óñëîâèÿõ îí ñìîæåò äîáèòüñÿ áîëüøèõ óñïåõîâ â ðàçâèòèè ñâîèõ ñïîðòèâíûõ ñïîñîáíîñòåé, ñâÿçàííûõ, íàïðèìåð, ñ èãðîé â áàñêåòáîë, ÷åì òîò ÷åëîâåê, êîòîðûé ïîäîáíûõ çàäàòêîâ íå èìååò.
Ñïîñîáíîñòè ÷åëîâåêà ìîãóò íàõîäèòüñÿ íà ðàçíûõ óðîâíÿõ ðàçâèòèÿ, è â ñâÿçè ñ ýòèì ìîæíî ïðåäëîæèòü åùå îäíî, íåòðàäèöèîííîå ïîíèìàíèå çàäàòêîâ êàê òîãî, ÷òî ôàêòè÷åñêè ïðåäøåñòâóåò ïîÿâëåíèþ è ðàçâèòèþ ó ÷åëîâåêà ñïîñîáíîñòåé îïðåäåëåííîãî óðîâíÿ.  ýòîì ñëó÷àå â êà÷åñòâå çàäàòêîâ èëè ïðåäïîñûëîê ê ðàçâèòèþ ñïîñîáíîñòåé áîëåå âûñîêîãî óðîâíÿ ìîãóò ðàññìàòðèâàòüñÿ óæå ñôîðìèðîâàâøèåñÿ ó ÷åëîâåêà ñïîñîáíîñòè áîëåå íèçêîãî óðîâíÿ. Ïðè ýòîì ñïîñîáíîñòè áîëåå íèçêîãî óðîâíÿ ðàçâèòèÿ íå îáÿçàòåëüíî ÿâëÿþòñÿ âðîæäåííûìè. Íàïðèìåð, çíàíèå ýëåìåíòàðíîé ìàòåìàòèêè, ïîëó÷åííîå â øêîëå, ìîæåò âûñòóïàòü â êà÷åñòâå ïðåäïîñûëêè, çàäàòêà ê ðàçâèòèþ ñïîñîáíîñòåé ê âûñøåé ìàòåìàòèêå.
Ê áèîëîãè÷åñêèì ôàêòîðàì ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè îòíîñÿòñÿ âðîæäåííûå îñîáåííîñòè ÷åëîâåêà.
Ýòî òàêèå îñîáåííîñòè, êîòîðûå ðåáåíîê ïîëó÷àåò â ïðîöåññå âíóòðèóòðîáíîãî ðàçâèòèÿ, îáóñëîâëåííûå ðÿäîì âíåøíèõ è âíóòðåííèõ ïðè÷èí.
Ìàòü — ýòî ïåðâàÿ çåìíàÿ âñåëåííàÿ ðåáåíêà, ïîýòîìó âñå, ÷åðåç ÷òî îíà ïðîõîäèò, èñïûòûâàåò è ïëîä. Ýìîöèè ìàòåðè ïåðåäàþòñÿ åìó, îêàçûâàÿ ëèáî ïîëîæèòåëüíîå, ëèáî îòðèöàòåëüíîå âëèÿíèå íà åãî ïñèõèêó. Èìåííî íåïðàâèëüíîå ïîâåäåíèå ìàòåðè, åå èçëèøíèå ýìîöèîíàëüíûå ðåàêöèè íà ñòðåññû, êîòîðûìè íàñûùåíà íàøà òÿæåëàÿ è íàïðÿæåííàÿ æèçíü, ñëóæàò ïðè÷èíîé îãðîìíîãî ÷èñëà òàêèõ ïîñëåðîäîâûõ îñëîæíåíèé, êàê íåâðîçû, òðåâîæíûå ñîñòîÿíèÿ, îòñòàâàíèå â óìñòâåííîì ðàçâèòèè è ìíîãèå äðóãèå ïàòîëîãè÷åñêèå ñîñòîÿíèÿ. Îäíàêî ñëåäóåò îñîáî ïîä÷åðêíóòü, ÷òî âñå òðóäíîñòè âïîëíå ïðåîäîëèìû, åñëè áóäóùàÿ ìàòü îñîçíàåò, ÷òî òîëüêî îíà ñëóæèò ðåáåíêó ñðåäñòâîì àáñîëþòíîé çàùèòû, íåèñ÷åðïàåìóþ ýíåðãèþ äëÿ êîòîðîé äàåò åå ëþáîâü.
Ñîâñåì íåìàëîâàæíàÿ ðîëü ïðèíàäëåæèò è îòöó. Îòíîøåíèå ê æåíå, åå áåðåìåííîñòè è, êîíå÷íî, ê îæèäàåìîìó ðåáåíêó — îäèí èç ãëàâíûõ ôàêòîðîâ, ôîðìèðóþùèõ ó áóäóùåãî ðåáåíêà îùóùåíèÿ ñ÷àñòüÿ è ñèëû, êîòîðûå ïåðåäàþòñÿ åìó ÷åðåç óâåðåííóþ â ñåáå è ñïîêîéíóþ ìàòü.
Ïîñëå ðîæäåíèÿ ðåáåíêà ïðîöåññ åãî ðàçâèòèÿ õàðàêòåðèçóåòñÿ òðåìÿ ïîñëåäîâàòåëüíûìè ýòàïàìè: âïèòûâàíèå èíôîðìàöèè, ïîäðàæàíèå è ëè÷íûé îïûò.
 ïåðèîä âíóòðèóòðîáíîãî ðàçâèòèÿ îïûò è ïîäðàæàíèå îòñóòñòâóþò. ×òî êàñàåòñÿ âïèòûâàíèÿ èíôîðìàöèè, òî îíî ìàêñèìàëüíî è ïðîòåêàåò íà êëåòî÷íîì óðîâíå. Íè â îäèí èç ìîìåíòîâ ñâîåé äàëüíåéøåé æèçíè ÷åëîâåê íå ðàçâèâàåòñÿ ñòîëü èíòåíñèâíî, êàê â ïðåíàòàëüíîì ïåðèîäå, íà÷èíàÿ ñ êëåòêè è ïðåâðàùàÿñü âñåãî ÷åðåç íåñêîëüêî ìåñÿöåâ â ñîâåðøåííîå ñóùåñòâî, îáëàäàþùåå óäèâèòåëüíûìè ñïîñîáíîñòÿìè è íåóãàñèìûì ñòðåìëåíèåì ê çíàíèþ.
Íîâîðîæäåííûé óæå ïðîæèë äåâÿòü ìåñÿöåâ, êîòîðûå â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè ñôîðìèðîâàëè áàçó äëÿ åãî äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ.
Ïðåíàòàëüíîå ðàçâèòèå íåñåò â ñâîåé îñíîâå ìûñëü î íåîáõîäèìîñòè ïðåäîñòàâëåíèÿ ýìáðèîíó è çàòåì ïëîäó ñàìûõ ëó÷øèõ ìàòåðèàëîâ è óñëîâèé.
Ôîðìèðóþùååñÿ ÷åëîâå÷åñêîå ñóùåñòâî íå âîñïðèíèìàåò ýòîò ìèð íàïðÿìóþ. Îäíàêî îíî íåïðåðûâíî óëàâëèâàåò îùóùåíèÿ è ÷óâñòâà, êîòîðûå âûçûâàåò ó ìàòåðè îêðóæàþùèé ìèð. Ýòî ñóùåñòâî ðåãèñòðèðóåò ïåðâûå ñâåäåíèÿ, ñïîñîáíûå îïðåäåëåííûì îáðàçîì îêðàøèâàòü áóäóùóþ ëè÷íîñòü, â òêàíÿõ êëåòîê, â îðãàíè÷åñêîé ïàìÿòè è íà óðîâíå çàðîæäàþùåéñÿ ïñèõèêè.
Íà ëè÷íîñòü ÷åëîâåêà îêàçûâàþò âîçäåéñòâèå òàêæå êðèçèñû âîçðàñòíîãî ðàçâèòèÿ. Ïåðåõîäÿ èç îäíîãî âîçðàñòà â äðóãîé, áîëåå ñòàðøèé, ÷åëîâåê îêàçûâàåòñÿ ïñèõîëîãè÷åñêè íå âïîëíå ïîäãîòîâëåííûì ê âûíóæäåííîìó èçìåíåíèþ ïîòðåáíîñòåé, öåííîñòåé, îáðàçà æèçíè. Ìíîãèå ëþäè, ñòàâ ñòàðøå, áîëåçíåííî ðàññòàþòñÿ ñî ñòàðûìè ïðèâû÷êàìè è ñ òðóäîì îòêàçûâàþòñÿ îò âîçìîæíîñòåé, êîòîðûå îíè èìåëè áóäó÷è ìîëîäûìè. Îíè íå â ñîñòîÿíèè áûñòðî ïñèõîëîãè÷åñêè ïðèñïîñîáèòüñÿ ê íîâîìó äëÿ ñåáÿ ïîëîæåíèþ è îáðàçó æèçíè.
 ïåðèîä âîçðàñòíûõ êðèçèñîâ ìîãóò ïðîèñõîäèòü àíîìàëüíûå èçìåíåíèÿ ëè÷íîñòè ÷åëîâåêà. Àíîìàëüíûì ÿâëÿåòñÿ òàêîå íàïðàâëåíèå ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà êàê ëè÷íîñòè, â õîäÿ êîòîðîãî îí èëè óòðà÷èâàåò ïðåæíåå, ïîëîæèòåëüíûå ëè÷íîñòíûå ñâîéñòâà, èëè ïðèîáðåòàåò íîâûå îòðèöàòåëüíûå ëè÷íîñòíûå êà÷åñòâà.
Ñîñòîÿíèå çäîðîâüÿ òàêæå ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç êîìïîíåíòîâ áèîëîãè÷åñêîãî ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè. Õîðîøåå ñîñòîÿíèå çäîðîâüÿ ñïîñîáñòâóåò óñïåøíîìó ðàçâèòèþ. Íåóäîâëåòâîðèòåëüíîå çäîðîâüå òîðìîçèò ïðîöåññ ðàçâèòèÿ. Òÿæåëîå õðîíè÷åñêîå çàáîëåâàíèå ñêàçûâàåòñÿ íà ïñèõîëîãèè ÷åëîâåêà êàê ëè÷íîñòè. Áîëüíîé ÷åëîâåê îáû÷íî ÷óâñòâóåò ñåáÿ íåïîëíîöåííûì, âûíóæäåí îòêàçûâàòüñÿ îò òîãî, ÷òî äîñòóïíî çäîðîâûì ëþäÿì è íåîáõîäèìî åìó ñàìîìó.  èòîãå ó ÷åëîâåêà ìîãóò ïîÿâèòüñÿ ðàçíîãî ðîäà êîìïëåêñû, è îí êàê ëè÷íîñòü ïîñòåïåííî èçìåíèòñÿ.
Ïðîáëåìà ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè — ïðîáëåìà íåîáúÿòíàÿ, çíà÷èìàÿ è ñëîæíàÿ, îõâàòûâàþùàÿ îãðîìíîå ïîëå èññëåäîâàíèé.
 õîäå òåîðåòè÷åñêîãî àíàëèçà ïåäàãîãè÷åñêîé è ïñèõîëîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðû ïî òåìå äàííîé ðàáîòû ÿ ïîíÿë, ÷òî ëè÷íîñòü åñòü íå÷òî óíèêàëüíîå, ÷òî ñâÿçàíî, âî-ïåðâûõ, ñ åå íàñëåäñòâåííûìè îñîáåííîñòÿìè è, âî-âòîðûõ, ñ íåïîâòîðèìûìè óñëîâèÿìè ìèêðîñðåäû â êîòîðîé îíà âçðàùèâàåòñÿ. Ó êàæäîãî ðîäèâøåãîñÿ ðåáåíêà åñòü ìîçã, ãîëîñîâîé àïïàðàò, íî íàó÷èòüñÿ ìûñëèòü è ðàçãîâàðèâàòü îí ìîæåò ëèøü â îáùåñòâå. Êîíå÷íî æå, íåïðåðûâíîå åäèíñòâî áèîëîãè÷åñêèõ è ñîöèàëüíûõ êà÷åñòâ ïîêàçûâàåò, ÷òî ÷åëîâåê ñóùåñòâî áèîëîãè÷åñêîå è ñîöèàëüíîå. Ðàçâèâàÿñü âíå ÷åëîâå÷åñêîãî îáùåñòâà, ñóùåñòâî, îáëàäàþùåå ÷åëîâå÷åñêèì ìîçãîì, íèêîãäà íå ñòàíåò äàæå ïîäîáèåì ëè÷íîñòè.
Òàêèì îáðàçîì, â ðåçóëüòàòå ðàçâèòèÿ èäåò ñòàíîâëåíèå ÷åëîâåêà êàê áèîëîãè÷åñêîãî âèäà è ñîöèàëüíîãî ñóùåñòâà.  ïåðâóþ î÷åðåäü, áèîëîãè÷åñêîå ðàçâèòèå, òàê è ðàçâèòèå â öåëîì îáóñëîâëèâàåò ôàêòîð íàñëåäñòâåííîñòè.
Íàñëåäñòâåííîñòü ïðîÿâëÿåòñÿ â òîì, ÷òî ðåáåíêó ïåðåäàþòñÿ îñíîâíûå áèîëîãè÷åñêèå ïðèçíàêè ÷åëîâåêà. Ñ ïîìîùüþ íàñëåäñòâåííîñòè ÷åëîâåêó ïåðåäàþòñÿ îò ðîäèòåëåé àíàòîìîôèçèîëîãè÷åñêîå ñòðîåíèå, òèï íåðâíîé äåÿòåëüíîñòè, õàðàêòåð îáìåíà âåùåñòâ, ðÿä ðåôëåêñîâ. Íå ïåðåäàþòñÿ ïî íàñëåäñòâó ïðèîáðåòåííûå â òå÷åíèå æèçíè íàâûêè è ñâîéñòâà, íàóêîé íå âûÿâëåíî òàê æå îñîáûõ ãåíîâ îäàðåííîñòè, îäíàêî êàæäûé ðîäèâøèéñÿ ðåáåíîê îáëàäàåò ãðîìàäíûì àðñåíàëîì çàäàòêîâ, ðàííåå ðàçâèòèå è ôîðìèðîâàíèå êîòîðûõ çàâèñèò îò ñîöèàëüíîé ñòðóêòóðû îáùåñòâà, îò óñëîâèé âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ, çàáîò è óñèëèé ðîäèòåëåé è æåëàíèÿ ñàìîãî ìàëåíüêîãî ÷åëîâåêà.
Ê áèîëîãè÷åñêèì ôàêòîðàì òàêæå îòíîñÿòñÿ âðîæäåííûå îñîáåííîñòè ÷åëîâåêà.
Âðîæäåííûå îñîáåííîñòè — ýòî îñîáåííîñòè, êîòîðûå ðåáåíîê ïîëó÷àåò â ïðîöåññå âíóòðèóòðîáíîãî ðàçâèòèÿ, îáóñëîâëåííûå ðÿäîì âíåøíèõ è âíóòðåííèõ ïðè÷èí.
1. Áîæîâè÷ Ë. È. Ëè÷íîñòü è åå ôîðìèðîâàíèå â äåòñêîì âîçðàñòå.- Ì., 1986ã.
2. Èëüåíêîâ Ý.Â. ×òî òàêîå ëè÷íîñòü? — Ì; 1991 ã.
3. Íåìîâ Ð.Ñ.Ïñèõîëîãèÿ. Ó÷åá. äëÿ ñòóäåíòîâ âûñøèõ ïåä. ó÷åá. çàâåäåíèé Ì., Ïðîñâåùåíèå, 1995 ã.
4. Õüåëë Ä.; Çèãëåð Ä.Òåîðèÿ ëè÷íîñòè — Ì.; 1997 ã.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
Источник
Личностное развитие человека и его факторы. Понятие личность. Пластичность нервной системы. Этапы развития личности. Развитие детской психологии. Психолого-педагогические доминанты младших и старших школьников. Формирование когнитивных процессов.
Подобные документы
Теоретические основы проблемы развития самоценности личности в процессе воспитания младших школьников. Условия и средства развития самоценности личности у младших школьников. Педагогическая сущность формирования духовно–нравственных ценностей человека.
курсовая работа, добавлен 16.08.2010
Биологические, социальные и педагогические факторы развития личности, неразрывно связанные с природой, современным прогрессом и общественной жизнью. Процесс развития личности, подчиненный психологическим закономерностям, его этапы. Функция воспитания.
курсовая работа, добавлен 25.06.2015
Актуальные проблемы развития человечества. Концепции онтогенеза — науки о развитие отдельного человека. Историко-эволюционная концепция индивида и личности. Пространство и время развития человеческого бытия. Факторы социализации человека как личности.
контрольная работа, добавлен 24.01.2009
Биологические и социальные факторы развития, которые влияют на развитие человека и становление детской личности. Особенности и психофизиологический уровень ребенка дошкольного возраста. Воспитательный процесс, его важнейшее значение в развитии детей.
реферат, добавлен 20.05.2009
Семья и ее социальные функции. Стили и типы воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности. Воспитание младших школьников в различных по структуре семьях. Роль родителей в формировании личности ребёнка. Пути решения проблем в семейном воспитании.
курсовая работа, добавлен 01.11.2014
Психолого-педагогические особенности развития младших школьников. Влияние личности педагога на внеклассную деятельность школьников. Роль внеклассной работы в воспитанием нравственных качеств, творческих особенностей и раскрытии индивидуальности ребенка.
курсовая работа, добавлен 10.11.2013
Развитие и личностное формирование учащихся. Понятие о самовоспитании и его социальная детерминация. Основные факторы, побуждающие личность к самовоспитанию. Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся. Формирование нравственных идеалов.
реферат, добавлен 09.11.2011
Первоначальное формирование личности человека. Особенности развития и воспитания младших школьников. Особенности развития и воспитания, учащихся среднего школьного возраста. Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания.
курсовая работа, добавлен 12.07.2008
Психолого-педагогические особенности подросткового возраста. Формирование навыков эмоциональной саморегуляции личности участников художественных коллективов. Личностное становление и развитие творческих способностей подростков посредством хореографии.
курсовая работа, добавлен 25.03.2019
Психолого-педагогические особенности развития личности детей старшего школьного возраста. Экспериментальное исследование влияния внешкольной деятельности на уровень развития личности старшеклассника. Разработка опросников и анкеты профориентации.
курсовая работа, добавлен 11.02.2013
- главная
- рубрики
- по алфавиту
- вернуться в начало страницы
- вернуться к подобным работам
Источник
