Ребенок с задержкой речевого развития в детском саду
Очень часто на площадках и в группах детского садика можно встретить много детей в возрасте от двух до трех лет, которые либо плохо разговаривают, либо не разговаривают вообще. Большинству из них поставлен диагноз — задержка речевого развития (ЗРР). Для таких детей характерны проблемы с речью, но интеллект и физическая сноровка соответствуют норме. Если диагноз проигнорировать, то ребенок не сможет хорошо учиться в обычной школе, и ему придется обучаться в специальных интернатах. Поэтому родителям таких детей придется вдвое больше уделять внимание речевым упражнениям. Каждые родители хотят помочь своему чаду, и эта статья даст рекомендации по развитию речи у ребенка. Каковы бы ни были причины подобного диагноза, необходимо принять правильные меры устранения этой проблемы.
Рекомендации, помогающие заговорить ребенку с ЗРР.
После постановки диагноза ЗРР, родителям нужно сделать все возможное, чтобы помочь ребенку заговорить. Для того чтобы лечение было успешным, следует выполнять такие рекомендации:
1. Консультироваться с врачами и следовать их назначениям. Вам с ребенком придется достаточно часто посещать такого врача, как невролог ( невропатолог). Важно выполнять все рекомендациям врача. Без медикаментозного лечения при ЗРР не обойтись. Чем позже вы начнете принимать лекарство, тем позже пойдет процесс становления речи. Также, если врач сказал показаться через 3 месяца, то именно через такой промежуток времени и стоит прийти. Ведь динамика развития важна для врача.
2. Пройти курс детского массажа. Обычно назначают массаж воротниковой зоны. Также полезен массаж рук, особенно пальчиков. Массаж дает небольшой, но заметный эффект.
3. Необходима консультация логопеда. Логопед — это педагог, который поможет ребенку заговорить. Обычно занятия происходят с детьми с четырех лет. Но чем раньше, тем лучше. Поэтому родителям необходимо будет найти логопеда, который занимается с детьми с двух с половиной, трех лет.
- Обеспечить индивидуальные занятия малыша с коррекционным педагогом. Обычно педагоги занимаются по методике Марии Монтессори. Педагог подберет те методы обучения, которые подойдут именно вашему ребенку.5. Ребенку желательно больше времени проводить в обществе других детей. Для детей с ЗРР есть садики с логопедическими группами. Ребенку полезно посещать развивающие занятия или детские кружки. Также ребенку можно находиться в частном детском садике, а можно приглашать в гости мам с детьми.
6. Создать ребенку приятные и положительные эмоции. Походы в цирк, зоопарк, кукольный театр, парк аттракционов. Летом свозит либо в деревню к бабушке, либо на море. Новые впечатления и путешествия могут подтолкнуть ребенка к произношению новых слов. Бывали случаи, когда ребенок поехал к бабушке на лето, и вернулся, научившись разговаривать.
7. Самостоятельно, ежедневно заниматься с ребенком. Ни одно лечение и действия педагогов не окажут нужного эффекта, если родители не будут закреплять пройденный материал дома. С ребенком стоит читать книги, рассказывать сказки, петь песни. Также стоит проводить занятия, связанные с мелкой моторикой: рисование манкой, игры с крупами, деревянные рамки-вкладыши с пальчиковыми захватами, лепка из пластилина и теста, рисование, ролевые игры. Занятия нужно проводить в игровой форме. Во время занятий четко проговаривать каждое действие и иногда спрашивать ребенка и помогать отвечать. Ни в коем случае не заставлять и не наказывать за отказ от занятия. Нельзя смеяться или критиковать, если слово произнес неправильно, лучше поправить ненавязчиво. Ведь лучше мамы никто не объяснит окружающий мир маленькому человечку.
Если следовать всем рекомендациям и верить в своего малыша, у вас получится добиться правильной и долгожданной речи малыша.
Причины задержки речевого развития (ЗРР) у детей.
Очень часто с рождением ребенка мамы мечтают, чтобы ребенок быстрее сел, встал, пошел и начал говорить. Но если ребенку уже 3 года, а он не разговаривает, как его сверстники. Обратившись к специалистам, вам поставили диагноз — задержка речевого развития (ЗРР). И каждая мать задаст себе вопрос, почему именно с ней и ее малышом такое приключилось. Язвительные комментарии свекрови, мол надо больше с ребенком общаться, осуждение за глаза соседей, сочувствующие взгляды мам на площадках, неодобрение врачей — и все это вместо поддержки матери и ребенка.
ЗРР — диагноз, при котором у ребенка наблюдаются нарушения речи, но при этом умственное и эмоциональное состояние в норме. Ваш ребенок показывает жестами на желаемый предмет или на своем языке говорит, но его речь от установленных врачами норм отличается. Обычно к 2,5—3 годам родители начинают обращаться к специалистам.Основные причины ЗРР можно разделить на две группы: медицинские и социальные.
Медицинские причины — те, которые не зависят от ребенка.К медицинским причинам относятся:
1. Проблемы со слухом. Иногда ребенок или плохо слышит или слух отсутствует. И только с помощью аудиограммы можно выявить подобные отклонения. Иногда серные пробки вызывают проблемы с речью.
2. Генетическая предрасположенность. Если в семье были поздно говорящие дети, родителям стоит заранее консультироваться с врачом.
3. Перенесение в раннем возрасте операций (паховая грыжа, зашивали губу). Воздействие наркоза на организм ребенка способно притормозить развитие.
4. Алкоголизм родителей.
5. Следствие удара головой у ребенка. Иногда дети падают и ударяются головой. Отсутствие признаков сотрясения мозга — не значит, что можно облегченно вздохнуть. Лучше для успокоения сделать ребенку энцефалограмму.
6. Нарушения родовой деятельности. Возможно, стремительные роды, обвитие пуповиной, родовые травмы спровоцировали ЗРР у ребенка.
7. Наличие диагноза аутизм, синдром Дауна.
8. Пол ребенка. Считается, что мальчики могут молчать до 4 лет. Эта теория не была научно обоснована, но многие врачи используют ее.
9. Левша или правша. У правшей доминирует левое полушарие, отвечающее за речевое развитие. Поэтому левшам труднее начать говорить.
10. Патология ротовой полости. Наличие уздечки может мешать ребенку разговаривать.
11. Слабый тонус лица. Такие дети не любят есть твердую пищу и у них частые слюноотделения. С ними лучше делать такие упражнения, как дуть мыльные пузыри, имитировать звуки, давать пить из трубочки.
Социальные причины тесно связаны с отношениями в семье и организацией бытовой сферы.
К социальным причинам ЗРР относятся:
1. Технический прогресс. Казалось бы, все для удобства мамы: планшеты, телевизоры с выходом в интернет, компьютеры. Но именно гаджеты и тормозят развитие ребенка. Если вспомнить рассказы матери и свекрови, которые растили детей без технологий, можно сделать вывод, что практически поколение детей вашего возраста начинало разговаривать от полутора лет. Детей брали с собой на кухню, в магазины и ребенок быстрее социализировался. Конечно, молодой матери удобно дать игрушку или поставить мультик, и быстрее делать дела. Но лучше соблюдать рекомендации врача: мультики не больше, чем 15 минут в день. И стараться давать ребенку живое общение.
2. Мать запустила моменты общения с ребенком. Возможно, состояние послеродовой депрессии или другие причины, но ребенку не уделялось внимание и ребенок отстал в развитии.
3. Излишняя гиперопека родителей. Некоторые родители не дают ребенку достаточной самостоятельности. И даже когда его спрашивают, как его зовут, родитель отвечает за ребенка. И у ребенка нет мотивации разговаривать. А иногда навязывают ему занятия в неинтересной для него форме, и молчание как бунт.
4. Особенности характера ребенка и матери. К.Юнг выделил в зависимости от свойств психики два типа характера: интроверт и экстраверт. Ребенок экстраверт открыт для общения, а интроверт — достаточно закрыт. Дети-интроверты предпочитают на прогулке играть самостоятельно. При матери-интроверте, которая более молчалива даже маленький экстраверт начнет молчать, стремясь подражать матери. Излишняя общительность мамы-экстраверта может напрягать малыша-интроверта и молчание, как протест.
5. Ребенка родители понимают. Маленький человек показывает жестом на желаемое — и родители выполняют любую прихоть. Нет стимула заговорить. Часто такие дети в детском задике начинают разговаривать предложениями, ведь там их не понимают.
6. Ссоры и конфликты в семье. Дети должны расти в атмосфере любви. Молодые семьи часто сталкиваются с трудностями и иногда конфликты выясняют при ребенке. Родители помирились, а у ребенка драма, которая замкнула его в себе.
7. Развод или смерть близких. Для ребенка подобные события огромный стресс и может вызвать молчание.
8. Переезд или поход в садик. Особо впечатлительные дети могут отрицательно отнестись к изменениям.
9. Два языка в семье. Если один из супругов иностранец, у ребенка происходит путаница в голове.
Какая бы ни была причина ЗРР у ребенка, необходимо обратиться к врачу и выполнять рекомендации и тогда вы услышите заветную речь вашего малыша.
Источник
Марина Жаркова
Задержка речевого развития
Задержка речевого развития (ЗРР) – отставание речевого развития ребёнка от возрастной нормы в возрасте до 3 лет. К задержке речи могут привести такие биологические факторы, как воздействия на плод в период внутриутробного развития (токсикозы, угрозы, выкидыши); тяжёлые роды (стремительные или длительные, и др., вызвавшие травму или гипоксию плода; искусственное вскармливание; черепно-мозговые травмы или тяжёлые болезни, перенесённые в раннем детском возрасте. Также на речевое развитие могут повлиять негативные социальные факторы, подразумевающие дефицит внимания и общения со стороны родителей. При этом влиянию негативных факторов легче подвергаются именно те области головного мозга, которые в данный момент развиваются наиболее интенсивно.
Первый уровень ЗРР – «отсутствие речевого общения». Объём импрессивной речи таких детей невелик. Затруднения вызывает показ действий. Кроме этого, дети не понимают значения существительных в форме единственного и множественного числа, а также путают существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Экспрессивная речь характеризуется наличием отдельных звукосочетаний и звукоподражаний. Как следствие, не сформирован грамматический строй речи. У большинства детей отмечаются недостатки произношения звуков раннего онтогенеза, выражающиеся преимущественно в заменах одних звуков на другие, более лёгкие по артикуляции.
Характеризуя основные параметры голоса, можно сказать об их сохранном развитии. При воспроизведении звукоподражаний хорошо прослеживается высота, сила и тембр голоса. Однако интонационное развитие находится на низком уровне. Дети не пользуются вопросительной и побудительной интонацией.
В целом, при первом уровне речевого развития происходит отставание в развитиивсех компонентов речи: лексического, грамматического и фонетического.
Помимо особенностей речи, отмечаются недостатки познавательного развития. Многие дети не соотносят предметы по цвету, затрудняются в различении звучащих игрушек. Внимание этих детей неустойчивое, отмечаются трудности сосредоточения. Память развита слабо, дети затрудняются в припоминании хорошо знакомых игрушек. Мышление таких детей в целом близко к норме, однако в их действиях нередко применяется метод проб и ошибок.
В сфере предметной деятельности дети проявляют низкую познавательную активность, их действия обеднены, нецеленаправленны, интерес к незнакомому предмету вскоре пропадает.
Общая моторика характеризуется скованностью, недостаточной скоординированностью и неполным объёмом действий (дети прыгают, не отрывая ног от пола, и не стараются поймать мяч). Движения мелкой моторики слабые, вялые, темп замедлен. При выполнении артикуляционных упражнений отмечаются недостатки переключаемости и ритмичности. Мимическая мускулатура развита нормально, однако затруднения вызывают упражнения, подразумевающие втягивание и надувание щёк.
Второй уровень ЗРР – «Общение с помощью отдельных слов». Объём импрессивной речи таких детей достаточно велик. Дети понимают значение глаголов, а также существительных в форме единственного и множественного числа. Развитие экспрессивного словаря находится на среднем уровне. Объём предметного и глагольного словаря достаточен, в речи используются существительные в форме множественного числа и существительные в форме винительного падежа. Существуют ошибки в образовании формы родительного падежа и в использовании уменьшительно-ласкательных суффиксов.
В речи детей присутствуют предложения, состоящие из двух слов, но отмечаются недостатки в употреблении основных видов интонации (повествовательной, вопросительной и повелительной).
Уровень развития познавательной сферы у этих детей практически не отличается от нормы. Дети правильно соотносят величину и цвет. Внимание устойчивое, удерживается на протяжении всей игры. Память у отдельных детей отличается ситуативностью, небольшим промежутком между запоминанием и воспроизведением. Об этом говорят затруднения в припоминании отсутствующих объектов и прошедших событий. Мышление имеет высокую степень развития, сформированы орудийные действия, появляются зачатки осознания причинно-следственных связей.
Предметная деятельность детей характеризуется целенаправленностью, желанием сотрудничать со взрослым и стремлением воспроизвести образец. Однако воспроизведение образца вызывает затруднения и требует совместных со взрослым действий.
Объём движений общей моторики достаточный. Движения точные, скоординированные. Мелкая моторика отличается неполным объёмом, неточными движениями и слабой скоординированностью. Подвижность органов артикуляционного аппарата высокая, но отмечаются недостатки переключаемости и ритмичности. Мимическая мускулатура развита нормально, однако затруднения вызывают упражнения, подразумевающие втягивание и надувание щёк.
Эмоционально-личностная сфера у детей с ЗРР развита достаточно хорошо. Об этом говорит наличие интереса к общению со взрослым, проявление активности, концентрации на задании. Лишь у некоторых детей отмечаются кратковременные и неустойчивые эмоциональные реакции, отсутствие интереса к результатам игры, нежелание общаться со взрослым. У отдельных детей с первым уровнем речевого развития интерес к сотрудничеству со взрослым возникает спустя некоторое время после начала игры.
Данные психолого-педагогического изучения показали, что дети с задержкой речевого развития отличаются друг от друга не только уровнем развития речи, но и уровнем развития познавательных процессов, готовностью к сотрудничеству со взрослыми, а также разными возможностями преодоления речевых нарушений. При этом познавательные особенности ребёнка напрямую зависят от уровня развития его речи. Это подчёркивает факт взаимосвязи речи с другими познавательными процессами.
Источник
Захотела я написать такой пост.
Вот вы растите ребенка, замечательного карапуза, суперского мальчика или красавицу-дочку. И вот ребенку 2-3 года, а малыш плохо говорит. Или не говорит совсем. Но в любом случае речь у вашего чада очевидно хуже, чем у сверстников.
Вы будете на эту тему разговаривать с подругами, соседками, фрэндами на блоге …
И вы обязательно услышите:
— Ничего! После 3 лет заговорит! Вот у моей соседки/знакомой/подруги … (ну и дальше позитивная история, как неговорящий ребенок в 3 года чуть не стал перерождением Пушкина).
— Да ладно! Я сама в 3 года не говорила. А у меня красный диплом и научная степень!
— Да не переживай! Мальчики позже начинают говорить.
— В 2,5 года рано говорить о задержке развития речи. Да что там этот невролог понаписала?
И так далее, и тому подобное.
Так вот. Это вредные советы и утешения.
Да, скорее всего у ребенка действительно лишь темповая задержка речи. И вы зря волнуетесь. Будет болтать так, что время его молчания будет вспоминаться, как лучшее.
Но всегда есть вероятность что не зря все это. Ведь при всех особенностях развития, начиная с ДЦП, заканчивая расстройство эмоционально-волевой сферы, чем раньше начнется работа по коррекции, тем лучше.
Я сейчас не говорю о том, что надо наводить панику и начинать двухлетнего ребенка пичкать неврологическими лекарствами «для развития речи». НЕТ! Надо просто держать руку на пульсе. А не зарыть голову в песок, ничего-не-вижу, ничего-не-знаю, мой-мальчик-самый-умный-и-замечательный.
А что делать стоит, если до 3-3,5 летнего возраста ребенка у вас появились подозрения на проблемы с речью? (Позже это уже становится обычно очевидным).
Это лично мои советы, как мамы детей с речевыми проблемами.
1. Получить консультацию невролога, логопеда. Может и проблемы-то нет. Я слышала случаи, когда чересчур мнительные мамы просили выписать «лекарства для речи» для своих детей с нормальным, пусть и не опережающим, развитием.
Не доверяете этому неврологу? Ищите другого!
А еще проверьте слух, в поликлиниках есть лор-сурдологи. Зачем? Все просто. Задержка речи может быть вторичным дефектом при тугоухости (а она может быть разная! Например, на отдельные частоты).
2. Занимайтесь играми на развитие речи. Они и совершенно обычному ребенку во вред не будут! Какие игры? Ищем в гугле, сейчас такого материала в нете полно. От пальчиковой гимнастики до рассказов с картинками, плюс прогулки, спорт и пр.
3. Если ребенку уже скоро 3, записываемся на ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия). По крайней мере в Москве именно ПМПК решает о путевке в логопедический сад. Обычно лого-сады с 4 лет, но в Москве есть лого-группы в некоторых садах с 3 лет. Это своеобразный эксперимент. Мой сын в такой группе. В лого-саду действительно с детьми занимаются, даже с трехлетками.
4. В Москве опять же (насчет других городов не знаю) есть центры психолого-медико-социальной поддержки. Там бесплатно (обычно) консультирую психологи, неврологи, нейропсихологи, психоневрологи, проводятся дефектологические занятия.
5. Наблюдаем, занимаемся и … просто любим ребенка ) Но не закрываем глаза!
Для информации. Есть такое явление в психологии, как стадии принятия диагноза. Одна из первых — отторжение.
Нет, такого с нами не может случится.
Нет, это не про нашего ребенка, он же такой … (тут идут разные варианты, общительный, умный и пр.).
Застревание на этой стадии чревато потерей драгоценного для компенсации, реабилитации и коррекции времени.
И еще для информации. Если ничего не делать, задержка речевого развития (ЗРР) выливается в задержку психо-речевого развития (ЗПРР), так как чтобы нормально развиваться ребенку 3 лет и старше нужно использовать речь.
П.С. Этапы развития собственной речи ребенка можно, к примеру, посмотреть здесь.
Источник
