Ребенок отличается в развитии от других
В нашем обществе принято говорить про любовь к детям и радость материнства/отцовства, только вот трудности при этом замалчиваются. А ведь любить ребенка не так-то просто — конкретного ребенка
Легко любить ребенка абстрактного, представляя некоего розового пупса в ямочках и складочках. С умилительной улыбкой, белоснежных пеленках с бантиками – этакую игрушку. А вот кричащее, испражняющееся, голодное существо, все время что-то требующее и мешающее жить своей жизнью – вот его уже любить трудно. А еще труднее – любить ребенка инакого, который отличается от своих сверстников, ребенка «с особыми потребностями». Что делать, если ребенок отличается от других детей?
В глубине души каждый родитель мечтает об идеальном ребенке. Если дочка – так красавица, если сын – то будущий герой и чемпион… Но иногда в семьях рождается ребенок с инвалидностью, психическим расстройством, серьезным заболеванием. И родители чувствуют себя обманутыми в своих ожиданиях. К жалости к ребенку примешивается гнев: на судьбу («За что мне это?»), на себя («Что я сделал(а) не так?») и нередко… на ребенка! Да, все понимают, что ребенок уж точно ни в чем не виноват, но вот только чувства алогичны.
Чем больше ребенок не соответствует ожиданиям – тем гнева больше. Если у родителей были завышенные нарциссические ожидания относительно своего дитя, им трудно принять разочарование: ведь вместо того, чтобы быть лучшим учеником, он едва-едва плетется в хвосте, и т.д. Увы, в семьях с «инаким» ребенком сценарий развития событий нередко сводится к одному из следующих негативных вариантов:
1 Явное отвержение. Родитель раздражается, срывается на ребенке, может даже открыто его оскорблять. Родители осознают, что не любят ребенка, но винят в этом его, оправдывая себя и находя множество причин для такого отношения. «Все из-за него», «Он сам виноват», «Он(а) меня провоцирует», «Да он(а) специально выводит меня из себя» — говорит такой родитель. Он верит в свою «хорошесть» и «плохость» ребенка. Да, за этим может стоять вытесненное чувство вины, от которого родитель защищается гневом, но это тот случай, когда можно найти объяснение, но не оправдание!
Родитель цепляется за свою позицию, так как в ней кроется выгода: ребенок становится «козлом отпущения», виноватым во всех бедах семьи. Отец считает, что на него уходят все деньги, и если бы не болезнь ребенка, он бы уже давно был олигархом. А мать винит ребенка, что отдала ему свою молодость и не стала звездой Голливуда… По сути, такими семьями должны заниматься не только и не столько психологи, сколько социальные службы защиты детей от жестокого обращения. Ведь эмоциональное насилие – тоже насилие.
В результате ребенок растет с ощущением своей неполноценности, чувствует себя, говоря булгаковскими словами, «осетриной второй свежести». У него формируется психология изгоя. Он считает себя обузой и не верит, что заслуживает что-то хорошее. Это формирует негативный жизненный сценарий – ориентацию на неудачу. Вырастая, он даже не пытается реализоваться и найти достойное место в жизни. Общество, как и родители, начинает его отвергать. Не веря в хорошее, он сдается и проживает одинокую жизнь. Нередко развивается алкоголизм, возникают суицидальные мысли.
2 Скрытое отвержение. Родитель вытесняет все негативные мысли относительно ребенка, но чувства все же прорываются наружу. Это не явная агрессия, она проявляется через насмешки, сарказм: «наш дурачок», «конечно, ты с этим не справился, как всегда»… Либо родитель просто не замечает ребенка, словно тот – пустое место: формально выполняет все обязанности, кормит-поит, но не интересуется, что у ребенка в душе. Равнодушие к ребенку – тоже скрытое отвержение. Если родитель сможет осознать свою агрессию на ребенка и проработать, ситуация имеет шанс измениться к лучшему.
Для ребенка такой сценарий лучше предыдущего, но тоже негативный. Это сценарий «аутсайдера» — человека-призрака. В отличие от «изгоя», люди не относятся к нему агрессивно: они просто его не замечают. Ему трудно реализоваться в жизни, и не из-за его «инакости», а из-за неуверенности в себе. Вспомните Фореста Гампа: если мать любила проблемного ребенка и он вырос с уверенностью в себе, то ему легко быть социально успешным! А вот «аутсайдер» не заявляет о себе. Ему надо быть смелее и больше верить в себя!
3 Отрицание болезни. Порой родители настолько не готовы столкнуться с разочарованием, увидеть реальность, признать «инакость» ребенка, что все его «странности» ими игнорируются. И даже такие диагнозы как «аутизм», «шизофрения», «задержка психического развития» обнаруживаются только при поступлении в школу! А в ответ на удивление специалистов родители отвечают: «Мы думали, у него просто такой характер…» Конечно, никому не хочется, чтобы его ребенок был болен.
Но игнорирование болезни лишь усугубляет ситуацию и лишает ребенка помощи специалистов. А именно своевременность помощи во многом определяет успешность лечения! Время и впрямь – драгоценность, когда речь идет о проблемном ребенке… Лучше подстраховаться и при возникающих подозрении проконсультироваться со специалистом. Инфантилизм и «психология страуса» не помогают: голову в песок не спрячешь, и родителю лучше знать диагноз ребенка.
4 Инвалидизация. Стиль воспитания, противоположный отвержению – гиперопека. Ребенок становится центром семьи. Родители его жалеют и оберегают от всех напастей. Но тем самым они лишь подчеркивают его «инакость», делают из него инвалида. Ребенок растет в «тепличных условиях», к самостоятельной жизни оказывается не готов, прячется от нее за родителей. Да и у родителя есть выгоды в гиперопеке: они заполняют заботами свою жизнь, игнорируя свои собственные проблемы.
Такой альянс бывает длительным и прочным… пока сами родители не начинают стареть и болеть. Тогда из райских высот выросший «ребенок» низвергается в бездну – оказывается с реальностью лицом к лицу, и не всегда это столкновение выдерживает. Гиперопека не усиливает, а ослабляет: не дает поверить в свои силы и встать на ноги, лишает самостоятельности. А ведь рано или поздно взрослеть приходится…
Это типичные негативные сценарии в семьях, в которых есть «инакие» дети (не хочется говорить «проблемные», в конце концов, с любым ребенком возникают те или иные проблемы). Но все не так страшно, позитивный сценарий тоже возможен. В чем его секрет? Воспринимать ребенка как РЕБЕНКА, просто имеющего свои особенности. Любить его как любого другого, не поддаваться ни агрессии, ни жалости. Его особенности надо знать, принимать, оказывать необходимую помощь – но не чрезмерную. И – расстаться с ожиданиями относительно ребенка. Не ждать, что он будет «чемпионом» или «гением», «топ-моделью» или «миллионером». Принимать его таким, как он есть – и таким, каким он будет. Амбиции родителя – проблема родителя, они не должны становиться проблемой ребенка. Ребенок – самостоятельное создание со своей судьбой. Надо дать ему право проживать его судьбу.
Ирина Соловьева – специальный психолог, специалист по ТОП, арттерапии, биосинтезу, бодинамике, член АТОП.
Комментарий, Вероника Скугина – героиня фильма «Ника» (2010 год, режиссер Анна Белянкина), получившего гран-при V юбилейного кинофестиваля «Кино без барьеров». В 10 лет Вероника осталась без ног вследствие автокатастрофы. Это не мешает ей жить полноценной жизнью.
«Хорошая статья. Если в вашей семье появился ребенок инвалид, то это не его и не ваша вина. Это произошло да бывает. Конечно, легче его сплавить в интернат. С глаз долой из сердца вон. Как говорится. Родителям которые оставили ребенка в семье большой плюс. Но в том случае если вы дадите ему полноценную жизнь и любовь которую он заслуживает. Но по мне лучше расти в интернате, чем в условиях в первых двух примерах. Вы не родители. Все, что вы сделаете, это угробите человека.
Третий случай очень интересен. С одной стороны любящие родителе которые готовы на все ради своего ребенка. Но стоит ли так стараться? Это действительно замечательно когда вы помогаете. Но сделайте так что бы ваш ребенок был самостоятельным. Ребенок станет взрослым но так и не сможет быть самостоятельным. Он не будет сам принимать решения и двигаться по жизни. Ведь мы все стареем и уходим из жизни. Нужно подумать как ваш ребенок будет жить без вас.
Вот наглядный пример. Я была на открытом занятии в одном институте по психологии. Так вот на занятии присутствовал парень инвалид и его отец. Отец ходит за сыном по пятом. Парень без отца ничего не может сделать. Жалкое зрелище скажу вам. Если ребенок хочет пить, не нужно бежать со всех ног за водой. Если он хочет пить, пусть сам себе нальет. Из таких мелочей складывается характер. Выводы делать вам дорогие родители».
журнал «Наша психология», 2012г.
Источник
Новичок
Всего сообщений: 3
Рейтинг пользователя:
Дата регистрации на форуме:
15 авг. 2018
Профиль | Игнорировать
NEW! Сообщение отправлено: 15 августа 2018 17:59
Всем добрый день, меня беспокоит поведение и развитие сына, вижу, что отличается от других. Даже если давать скидку на то, что мальчик, была реанимация и прием противосудорожного препарата. Нам 1 год 8 мес., первый ребенок. Роды в срок, стимуляция, выдавливание, вакуум. По апгар баллы высокие, только не был таким розовым как остальные детки. Прививка от гепатита В в первые сутки, на вторые появилась сыпь как прыщики, быстро прошла, желтушка не критическая. На четвертый день у меня его забрали в детское отделение, т.к. в весе потерял около 10%. Через сутки я его забрала, появилась икота, закатывание глаз, через несколько дней приступ эпилепсии. Потом реанимация две с половиной недели и полторы недели терапии. После реанимации был как овощ, на меня не реагировал, после терапии стал оживать, тонус уменьшился. В больнице версий произошедшего гипоксия, мое мнение и мнение эпилептолога нейроинфекция из роддома. Эпилепсия была симптоматической, в восемь месяцев мы прекратили принимать противосудорожный препарат, ЭЭГ нормальное. Гуление в месяц, в месяц и неделю стал играть с подвесными игрушками, разговаривать с мишками на бортиках и мягкими игрушками с глазками, а потом и нас заметил. Месяцев до десяти на улице не реагировал на чужих, игнорировал, дома все нормально. В 10 месяцев любил прыгать на руках и ждал, что тетя сидящая рядом его похвалит (если сидели на лавочке). Сел в 6 месяцев. Пополз ближе к 10, пошел в год и полтора месяца. Развитие идет медленнее, чем у остальных детей. Ситуация сейчас: На имя отзывается, но если чем-то увлечен то откликнется с 3-6 раза. Если зову из другой комнаты, крикнет в ответ «да» и придет. Глазной контакт есть. Когда кормлю грудью разглядывает лицо, погладит рукой, а иногда ни разу не посмотрит, даже если специально буду внимание привлекать. Машет «пока» (часто двумя руками) иногда привет. Улыбается в ответ своим и чужим. Может подойти к чужому и разглядывать. К чужим детям подходит, если они заняты чем-то для него интересным (вообщем редко). Если кто-то заберет его мячик, то сморит на меня и начинает хныкать. Понимает просьбы: пойдем мыть руки, пить воду, расчеши волосики маме/папе, принеси мячик/машинку, сделай зарядку (приседает), закрой дверь, выключи свет. Указательного жеста нет, если летит вертолет (они у нас часто летают) начинает звукоподражать и смотрит на меня, недавно начал еще руки вверх поднимать (может потому что я часто и своим и его пальцем в небо показываю при этом). Показывает на столе что хочет есть или пить пятерней. Кормлю из своих рук, недавно начал сам брать некоторые продукты (до этого еду давил или крошил в руке). Кошек всех зовет «кака», хотя мы всех по именам называем. Если услышит, что кошки в другой комнате играют или царапаются, то смотрит на меня и говорит «кака». Слова мама, папа говорил еще до года, но не осознанно, потом перестал. Четкого обращения к нам нет. Меня зовет няня. Няня — собирательное слово (мама, зов о помощи, просьба). Любимые игрушки сортер (соотносить формы еще не может), пирамидка (собирает не по порядку), сортер «чашки» собирает по размеру, катает машинки без фанатизма, но неделю назад начал иногда лежа катать, любит играть с палаткой. Бесцельно по квартире не ходит, активный, любопытный. Бурно реагирует на воду. Может минут 10 стоять около лужи, махать руками и ругаться на нее. Со стороны выглядит так, что сын на лужу заклинания читает. В песочнице только песок в руки набирает и высыпает, может немного палкой или лопаткой поковырять. Может на машинку посыпать, на мячик, тоже самое с травой (пощиплет и высыпет), с печеньем (раскрошит и насыпет на стол). Из странностей: В год и три напряженно открывал рот, перестал; потом голову к шее прижимал, недавно перестал или редко это делает; в полтора года начал кружиться по 3-5 секунд несколько раз в день иногда не замечаю (связываю с эмоциями), чуть позже цыпочки появились тоже по 3-5 сек, несколько раз в день иногда не замечаю. крылышков нет, машет на эмоциях, но руки больше направлены вперед. Истерик нет. Спит один раз в день. Ночью после пяти сон плохой, часто просит грудь, днем тоже пару раз просыпается. Есть вера, что все «рассосется», но беспокойство все равно очень сильное. Планируем второй раз поехать на море, в сентябре массаж. Может еще остеопата добавим. Что конкретно ожидать от сеанса остеопата я не знаю, может был у кого опыт. Всем заранее спасибо!
Источник
Попросите любого родителя, кому повезло воспитывать и сына, и дочку, назвать все отличия, которые были связаны с процессом развития детей, и этого родителя будет не остановить: «Мой сын был активный мальчик, а вот дочка могла просидеть целый день, уткнувшись в книгу», «Дочка всё с первого раза понимала, а сыну 10 раз приходилось повторять!», «Сына от конструктора невозможно было оторвать, а дочка больше любила мягкие игрушки».
На самом деле развитие мальчиков и девочек происходит по-разному. Ученые до сих пор изучают всевозможные гены, гормоны и химические элементы мозга, которые могут быть причиной этих различий.
Конечно, развитие конкретного ребенка не всегда четко следует всем выявленным закономерностям, но базовая информация о развитии мальчиков и девочек поможет ответить на некоторые родительские вопросы и осветить основные аспекты развития дочек и сыновей.
Физическое развитие
Начнем мы разбираться с самого очевидного – физических различий детей. Мальчики и девочки наделены разными телами, в которых с самого раннего возраста различается гормональный фон, от которого в свою очередь во многом зависят тончайшие настройки всего организма.
Как различается рост и вес малышей
Говоря о росте и весе детей, многие замечают, что приблизительно до младшего школьного возраста не заметно существенных различий между мальчиками и девочками. Бывают малыши покрупнее, бывают поменьше, но вот четко проследить зависимость о пола сложно. А вот в начальной школе различия становятся заметны.
Многие девушки вспоминают, что где-то ко второму или третьему классу школы стали выше всех мальчишек в классе. Это происходит потому, что девочки этого возраста начинают расти быстрее. Однако буквально через несколько лет мальчики догоняют и с легкостью перегоняют их.
Есть ли различия в строении и функционировании мозга?
Нейробиологи уже давно выяснили, что строение и функционирование мозга мужчин и женщин различается. Во-первых, у мужчин наблюдается тенденция к латерализации. Другими словами, выполняя определенные задания (например, произнесение речи или ориентируясь в пространстве) полушария склонны функционировать независимо друг от друга. А вот женщины в процессе выполнения этих заданий чаще вовлекают оба полушария более или менее равнозначно.
Другое различие связано с самим размером мозга: мужчины немного чаще женщин являются обладателями более крупного мозга, даже после поправки на общий размер тела.
Измерения электрической активности мозга также показывают, что он функционирует по-разному с самого момента рождения. К 3 месяцам у мальчиков и девочек различается активность мозга в ответ на звуки человеческой речи. Так как данные различия появляются уже в раннем возрасте, ученые предполагают, что в причина кроется в половых гормонах. Известно, что организм мальчиков начинает вырабатывать тестостерон еще до рождения. Именно этот гормон влияет на рост и развитие некоторых типов нейронов, что и обуславливает изменения в мозговой активности. Женские половые гормоны предположительно тоже влияют на процесс развития мозга, но их роль исследована значительно меньше.
Ниже приведен список основных различий в активности мозга у женщин и мужчин:
Зона мозга | Функция | У кого выше активность |
Левое полушарие | Вербальное мышление | Женщины |
Правое полушарие | Пространственное мышление | Мужчины |
Ствол мозга, мозжечок | Движение и координация | Мужчины |
Кора головного мозга | Принятие решений, самоконтроль, внимание | Женщины |
Лимбическая система | Регуляция эмоциональных реакций | Женщины |
Теменная доля | Переработка информации о пространстве | Мужчины |
Мозолистое тело | Межполушарное взаимодействие | Женщины |
Миндалина | Регуляция агрессии и страха, памяти, связанной с эмоциями | Мужчины |
Височные доли | Понимание и использование письменной и устной речи | Женщины |
Базальные ганглии | Торможение агрессивных реакций, участие в интеграции нервной деятельности | Женщины |
Гиппокамп | Долгосрочная память, эмоции | Женщины |
Серое вещество | Фокусировка на задаче | Мужчины |
Белое вещество | Многозадачность | Женщины |
Затылочная доля | Восприятие и переработка визуальных стимулов | Мужчины |
Различия в развитии мальчиков и девочек во многом продиктованы различиями биологическими: гормональный фон играет роль в управлении темпами роста ребенка и активностью клеток мозга. Но не стоит забывать, что индивидуальные особенности детей и окружающая их среда вносят ещё больший вклад в развитие малышей.
Развитие умений и навыков
Как мы выяснили, в глубине различий мальчиков и девочек часто кроются биологические причины. Сложные цепочки причинно-следственных связей приводят нас к вполне видимым психологическим различиям детей.
Двигательные навыки
В целом, можно сказать, что мальчики испытывают большую потребность в движении, чем девочки. Даже в рисунках мальчишек, если внимательно присмотреться, всё происходит в движении: летают ракеты, бегут супергерои, едут машины. Для многих может показаться странным, но часто мальчикам необходимо движение, чтобы сфокусироваться. Вспомните, как иногда мальчишки шагают по комнате, пытаясь выучить стихотворение. Современные исследования показывают, что фоновая активность мозга мальчика в покое сильно снижается, в то время как те же условия почти не влияют на мозг девочек. Из этого следует вывод: попытки снизить физическую активность для увеличения активности умственной лучше работают с девочками, а вот мозг мальчика такой сигнал скорее воспримет как указание на завершение работы.
Самым жестоким и неэффективным наказанием для мальчика является запрет на движение. Из уст родителей и учителей часто можно услышать: «Сиди, пока не найдешь ответ!», «Сегодня плохо себя ведешь, поэтому без прогулки!». Подобные наказания скорее усугубят проблему, чем поспособствуют ее решению.
Наоборот, если мы хотим, чтобы мальчик был максимально включен в процесс обучения, нам нужно включать физическую активность в его распорядок дня.
Преимущество системы Монтессори в том, что она всегда учитывает возможности свободного передвижения, а обстановка в детском клубе устроена так, что детям нет необходимости долго сидеть на одном месте. Малыши свободно перемещаются по классу, выбирают материалы и организуют свою деятельность.
Пространственное восприятие и способности к конструированию
Мы выяснили, что правое полушарие, отвечающее за пространственное восприятие и конструирование, более активно у мальчиков. Это значит, что в целом, мальчикам легче проследить траекторию движущегося объекта, легче представить объемную фигуру, у них хорошая координация руки и глаз.
Мальчики с удовольствием вовлекаются в занятия с конструкторами, любят строить из блоков, у них обычно не возникает проблем с составлением картинок из пазлов.
Следует отметить, что система Монтессори предлагает множество материала для обучения детей через задания на конструирование. С помощью блоков разных форм и размеров ребенок в наглядной форме знакомится с понятиями длины, высоты и ширины и других характеристик объектов.
Развитие речи
За речевые функции отвечает преимущественно левое полушарие. Как мы помним его активность выше у девочек, чем у мальчиков. Именно из-за этой особенности мальчики в среднем начинают говорить позже девочек. Речь мальчиков формируется к 4 годам – почти на год позже девочек. К тому же в среднем девочки имеют гораздо более обширный словарный запас, они легче усваивают новые грамматические конструкции и используют их в речи.
К тому же девочки более чувствительны к невербальным сигналам в речи: эмоциональная окраска, тон, выражение лица и жесты. Они легче связывают слова и чувства.
Занятия на развитие речи детей и знакомство с чтением в системе Монтессори учитывают эти моменты. Так, в обучении используются задачи и материалы, позволяющие задействовать тактильные, визуальные и двигательные каналы восприятия. Это дает возможность детям опираться на свои сильные стороны при встрече со сложностями.
Эмоциональное и коммуникативное развитие
Различия в эмоциональных проявлениях мальчиков и девочек тоже прослеживаются, но не так ярко выражены. Можно сказать, что девочки чаще могут описать суть и причины испытываемых эмоций, в то время как мальчикам гораздо чаще бывает сложно выразить своё состояние словами.
Агрессивное поведение гораздо чаще встречается у мальчиков, они чаще выбирают более опасные игры со сверстниками.
Несложно заметить также и специфику дружбы детей: девочки склонны к образованию более-менее устойчивых групп на основании взаимной симпатии, а мальчики чаще находят друзей по интересам, они в первую очередь становятся партнерами по играм и приключениям.
Обучение мальчиков и девочек
Зная о гендерных особенностях развития детей, нетрудно догадаться кому сложнее даётся обучение в школе. И дело здесь совсем не в том, что девочки лучше учатся. Просто их тенденции в развитии больше подходят под требования школы: девочки усидчивее, у них часто шире словарный запас, они хорошо понимают словесные инструкции.
Однако это совершенно не значит, что мальчики не могут хорошо учиться. Просто для обучения детей важно учитывать ряд их гендерных особенностей.
Что нужно помнить при организации обучения мальчиков и девочек?
Мальчики лучше концентрируются на одном предмете, в то время как девочки хорошо справляются с параллельным решением нескольких задач,
Девочки хорошо воспринимают вербальные инструкции, мальчики лучше понимают визуальные образы,
Мальчики меньше нуждаются в контакте глаза в глаза, принуждение к визуальному контакту даже может вызывать речевые трудности,
Мальчики проявляют показывают себя лучше в выявлении закономерностей,
Девочки меньше отвлекаются на посторонние раздражители,
Мальчики по своей природе более напористые и склонны к соперничеству, легче идут на риск, хуже принимают запреты,
Девочки лучше понимают сложные инструкции, состоящие из нескольких шагов, лучше работают по образцу,
Мальчики лучше замечают детали,
Девочки способны к более быстрому переключению между задачами, мальчикам требуется время на включение в новую деятельность,
Девочки имеют несколько больший объем памяти и лучшую способность к запоминанию,
Мальчики предпочитают физические игры, в то время как девочкам часто нравятся игры в слова.
Важно также помнить, что биологические предпосылки хоть и направляют развитие ребенка, но не определяют его. Огромное влияние, возможно даже большее чем генетика, оказывает среда развития ребенка. Так, мальчишка с уже неплохо развитым пространственным мышлением скорее всего часто будет играть в любимый конструктор и лазить по деревьям, что в свою очередь будет ещё больше развивать его навыки ориентировки в пространстве. В то время как общительная и чуткая девочка предпочтет игру в дочки-матери или «семейку», тем самым ещё больше развивая свои вербальные и социальные навыки.
Биологические особенности – только первые ступеньки большого пути становления личности. Опыт, через который проходит ребенок, влияет на развитие и успешность ребенка даже больше, чем его врожденные данные. Именно поэтому так важно понимать, чем мы наполняем жизнь наших детей.
Выводы
Развитие мальчиков и девочек различается с самого первого дня жизни. Зависящий от пола гормональный фон влияет на огромное количество систем организма, в том числе и на мозг. Ученые установили, что в среднем активность мозга в некоторых зонах у мужчин и женщин различается. Это приводит к психологическим различиям: развитие мышления и речи, особенности памяти и восприятия. Так, мальчики обладают гораздо лучшим пространственным восприятием и мышлением, а девочки превосходят мальчиков в умении использовать и понимать речь.
Несмотря на научность этих данных никто не осмелится сказать, что закономерности применимы ко всем мальчикам и девочкам и не поддаются корректировке. Наоборот, во-первых, не все мальчики и девочки вписываются в данные характеристики. Во-вторых, организация среды и включение разнообразной активности в жизнь малыша – это несомненно гораздо более весомый фактор в развитии счастливого и разносторонне развитого ребенка.
Заключение
Учет психологических и физиологических особенностей мальчиков и девочек – неотъемлемая часть в планировании занятий с малышами. Все педагоги детских Монтессори клубов «Созвездие» имеют профильное образование и обладают ресурсами для построения занятий с учетом гендерных особенностей детей.
Так, например, мы следим за тем, чтобы все вербальные инструкции были короткими, четкими и конкретными и предпочитаем наглядные и интересные демонстрации долгим объяснениям. Такие занятия вовлекают в процесс обучения всех: у мальчиков нет шансов «заблудиться» в обилии слов, а девочки вовлечены в процессы, при которых развивается их пространственное восприятие и мышление. При этом сами задания развивают навыки, необходимые для успешного школьника: произвольное внимание, речь, вербальное мышление, память, а также коммуникативные навыки.
Будем рады знакомству с Вами в наших детских клубах!
Источник
