Ребенок дошкольного возраста диагностика и развитие личности
Ñóùíîñòü ïñèõîëîãè÷åñêîé äèàãíîñòèêè ëè÷íîñòè. Îñîáåííîñòè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà âîçðàñòíîé êàòåãîðèè îò òðåõ äî øåñòè ëåò. Ïðèìåíåíèå ìåòîäèêè íàáëþäåíèÿ, áåñåäû, ýêñïåðèìåíòà, òåñòîâ, îïðîñà â ïðàêòèêå êîíñóëüòàòèâíî-äèàãíîñòè÷åñêîé ðàáîòû.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://allbest.ru
Äèàãíîñòèêà ëè÷íîñòè â äîøêîëüíîì âîçðàñòå
ÂÂÅÄÅÍÈÅ
Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ äèàãíîñòèêà — ýòî îöåíêà èíäèâèäóàëüíî ïñèõîëîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ëè÷íîñòè è ïñèõè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà. Ìíîãèå ñîâåòñêèå ó÷åíûå ñ÷èòàþò ,÷òî ëè÷íîñòü íà÷èíàåò ñêëàäûâàòüñÿ â äîøêîëüíîì âîçðàñòå, ÷òî âîçðàñò øåñòè — ñåìè ëåò ÿâëÿåòñÿ ðåøàþùèì â ñòàíîâëåíèè ëè÷íîñòè. «Äîøêîëüíûé âîçðàñò — åñòü ïåðèîä ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ, ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòíûõ íîâîîáðàçîâàíèé»[1;ñ.13].  îáùåì ïîíÿòèè « ëè÷íîñòü ïîíèìàåòñÿ íå êàê îñîáàÿ ñóáñòàíöèÿ, à êàê ïðîäóêò ðàçâèòèÿ ÷åëîâå÷åñêîãî îïûòà èëè êàê ðåçóëüòàò óñâîåíèÿ («ñîöèàëèçàöèè», «èíòåðíàëèçàöèè») ÷åëîâåêîì îáùåñòâåííûõ ôîðì ñîçíàíèÿ è ïîâåäåíèÿ».[3 ;c.92] Òàêèì îáðàçîì, ïðè ïðàâèëüíîì âîñïèòàíèè ðåáåíêà, ê êîíöó äîøêîëüíîãî âîçðàñòà îí óæå ñïîñîáåí ñåáÿ îöåíèâàòü ïî îòíîøåíèþ ê îêðóæàþùåìó ìèðó â ñîîòâåòñòâèè ñ ïðàâèëàìè è íîðìàìè îáùåñòâà, ïîÿâëÿåòñÿ ñïîñîáíîñòü âçàèìîäåéñòâèÿ ñ îêðóæàþùèìè, ÷òî ïðèâîäèò ê ïîÿâëåíèþ àäåêâàòíîé ñàìîîöåíêè è îñîçíàíèþ ñâîåãî ìåñòà â îêðóæàþùåì ìèðå ïî îòíîøåíèþ ê ñâåðñòíèêàì è ðåàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè. Òîëüêî ñ ïîìîùüþ âçðîñëîãî èäåò àêòèâíîå ôîðìèðîâàíèå ëè÷íîñòè è òîëüêî çíàÿ ,êàê îíà ôîðìèðóåòñÿ â äàííîì âîçðàñòå ìû ìîæåì äèàãíîñòèðîâàòü ëè÷íîñòü ðåáåíêà.
Äèàãíîñòèêà ðàçâèòèÿ äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà, áóäó÷è âêëþ÷åíà â äîøêîëüíîå îáðàçîâàíèå, ïðèçâàíà ïîìîãàòü ïåäàãîãàì è ðîäèòåëÿì ðåáåíêà ïðàâèëüíî ñòðîèòü ñ íèì ïåäàãîãè÷åñêîå îáùåíèå. Âàæíî çàìåòèòü, ÷òî îáùåíèå èìååò ñàìîå ïðÿìîå îòíîøåíèå ê ôîðìèðîâàíèþ áóäóùåé ëè÷íîñòè.
Ôîðìû ïðîâåäåíèÿ äèàãíîñòèêè ìîãóò áûòü ðàçíûå: ãðóïïîâûå è èíäèâèäóàëüíûå, ïèñüìåííîå èëè óñòíîå âûïîëíåíèå çàäàíèé, â áåñåäàõ èëè òåñòèðîâàíèÿõ, â âèäå èãðû. Ñïåöèôèêà äîøêîëüíîãî âîçðàñòà çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî âñå ïñèõè÷åñêèå ïðîöåññû î÷åíü ïîäâèæíû è ïëàñòè÷íû, à ðàçâèòèå ïîòåíöèàëüíûõ âîçìîæíîñòåé ðåáåíêà â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè çàâèñèò îò òîãî, êàêèå óñëîâèÿ äëÿ ýòîãî ðàçâèòèÿ ñîçäàäóò åìó ïåäàãîãè è ðîäèòåëè.
Öåëüþ íàøåãî ïñèõîëîãè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ , ÿâëÿåòñÿ ðàññìîòðåíèå ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè äåòåé äàííîãî âîçðàñòà è êàêèå îñíîâíûå ìåòîäû äèàãíîñòèêè èñïîëüçóþòñÿ èìåííî äëÿ ýòîãî âîçðàñòà.
ÃËÀÂÀ 1. ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅËÈ×ÍÎÑÒÈÐÅÁÅÍÊÀÂÄÎØÊÎËÜÍÎÌÂÎÇÐÀÑÒÅ
ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ËÈ×ÍÎÑÒÈ
Óæå ïîñëå ðîæäåíèÿ ðåáåíêà ïðîèñõîäÿò ñîáûòèÿ, èìåþùèå âàæíåéøåå çíà÷åíèå äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ áóäóùåé ëè÷íîñòè . Ïóòü ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè çàêëþ÷àåòñÿ â ïîñòåïåííîì îñâîáîæäåíèè åãî îò íåïîñðåäñòâåííîãî âëèÿíèÿ îêðóæàþùåé ñðåäû è ïðåâðàùåíèè åãî â àêòèâíîãî ïðåîáðàçîâàòåëÿ ýòîé ñðåäû è â âîñïèòàòåëÿ ñîáñòâåííîé ëè÷íîñòè [3; ñ 439].Òî åñòü , â âîçðàñòå îò òðåõ äî ñåìè ëåò ðåáåíîê, ïðè ïîìîùè âçðîñëûõ, ïðîõîäèò íåñêîëüêî ýòàïîâ ðàçâèòèÿ îò ðàííåãî äî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà , â ïîñëåäñòâèè ÷åãî «ïðåâðàùàåòñÿ» â ÷åëîâåêà, ñïîñîáíîãî àíàëèçèðîâàòü ñâîè ïîñòóïêè è äåéñòâèÿ; ðåøàòü ïîñòàâëåííûå çàäà÷è; âîçðàñòàåò èíèöèàòèâíîñòü, èçîáðåòàòåëüíîñòü; ðåáåíîê îùóùàåò ñâîå ïðàâî íà âûáîð è ñòðåìèòñÿ åãî îòñòàèâàòü ïåðåä äðóãèìè ëþäüìè è ò.ä. Òàêèì îáðàçîì, ôîðìèðîâàíèå ëè÷íîñòè — ýòî ïðîöåññ îâëàäåíèÿ ÷åëîâåêîì ñèñòåìû çíàíèé, ïðåäñòàâëåíèé î ìèðå, òðóäîâûìè íàâûêàìè — ïîñëå ÷åãî îí àêòèâíî ýòî èñïîëüçóåò â ðåàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè.
Îäíèì èç âàæíûõ óñëîâèé â ôîðìèðîâàíèè ëè÷íîñòè — ÿâëÿåòñÿ âîñïèòàíèå. Îäíèìè èç âàæíûõ çàäà÷ âîñïèòàíèÿ, ÿâëÿþòñÿ:
1)âîñïèòàíèå ó äåòåé òðóäîëþáèÿ — íåîáõîäèìî ïðèó÷àòü äåòåé äîäåëûâàòü çàäàííóþ ðàáîòó äî êîíöà, òåì ñàìûì ðàçâèâàÿ åãî âîëþ; ïîîùðÿòü äåòåé, çà êà÷åñòâåííîå è ñâîåâðåìåííîå âûïîëíåíèå òðóäîâîãî ïîðó÷åíèÿ.
2)âîñïèòàíèå ó äåòåé íàâûêîâ ëè÷íîé è îáùåñòâåííîé ãèãèåíû — èãðàåò âàæíóþ ðîëü â îõðàíå èõ çäîðîâüÿ, ñïîñîáñòâóåò ïðàâèëüíîìó ïîâåäåíèþ â áûòó è â îáùåñòâåííûõ ìåñòàõ, îò ýòîãî çàâèñèò íå òîëüêî èõ çäîðîâüå, íî è çäîðîâüå âñåõ îêðóæàþùèõ.
3)íðàâñòâåííîå ðàçâèòèå — íåîáõîäèìî âîñïèòûâàòü ó íèõ ëþáîâü ê ëþäÿì, îêðóæàþùåìó ìèðó , ê ñâîåé Ðîäèíå. Òîëüêî â àòìîñôåðå äîáðîòû, ðàäîñòè è ëþáâè ìîæíî ôîðìèðîâàòü ó ðåáåíêà äîáðîæåëàòåëüíîñòü, óâàæåíèå ê ñòàðøèì è ãîòîâíîñòü ïîìî÷ü äðóãèì ëþäÿì, ñïîñîáíîñòü ñî÷óâñòâîâàòü èì, áûòü óâåðåííûì â ñåáå è â ñâîèõ ñèëàõ; ðàçâèòü ïàòðèîòèçì ê ñâîåé çåìëå ; ëþáèòü ïðèðîäó è ò.ä.
4)õóäîæåñòâåííîå âîñïèòàíèå — çàíÿòèÿ ìóçûêîé, ðèñîâàíèåì, ëåïêîé, àïïëèêàöèåé è ò.ä.
Âîñïèòàíèå ðåáåíêà äîøêîëüíèêà òðåáóåò îò âçðîñëîãî ñïåöèàëüíûõ íàâûêîâ, çíàíèé, óìåíèé, à ãëàâíîå — ýòî áîëüøîãî òåðïåíèÿ. Â.Â. Äàâûäîâ ñ÷èòàåò, ÷òî âîñïèòàíèå ñëóæèò íåîáõîäèìîé è âñåîáùåé ôîðìîé ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, ñïîñîáàìè åãî íåïîñðåäñòâåííî-ïðàêòè÷åñêîãî ïîçíàíèÿ [2; ñ.298].
ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ËÈ×ÍÎÑÒÈ Â ÎÁÙÅÍÈÈ
Âàæíåéøèì çíà÷åíèåì â ôîðìèðîâàíèè ëè÷íîñòè ðåáåíêà ÿâëÿåòñÿ «åãî îáùåíèå ñ áëèçêèìè âçðîñëûìè è ïîÿâëåíèå ó íåãî, â õîäå êîíòàêòîâ ñ íèìè, ïåðâîãî âèäà âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè — êîììóíèêàòèâíîé» (Ä.Á.Ýëüêîíèí). Îáùåíèå èìååò ñàìîå ïðÿìîå îòíîøåíèå ê ðàçâèòèþ áóäóùåé ëè÷íîñòè. Ý.Â. Èëüåíêîâ ñ÷èòàë ,÷òî ëè÷íîñòü — åñòü ñîâîêóïíîñòü îòíîøåíèé ÷åëîâåêà ê ñàìîìó ñåáå êàê ê íåêîåìó äðóãîìó — îòíîøåíèé «ß» ê ñåáå, êàê ê íåêîåìó «ÍÅ ß»[8; 195ñ]. Ïîÿâëÿþòñÿ òðè âèäà îòíîøåíèé:
1)îòíîøåíèå ê ñåáå
2)îòíîøåíèå ê äðóãèì ëþäÿì
3) îòíîøåíèå ê ïðåäìåòíîìó ìèðó
Ýòè òðè âèäà âçàèìîñâÿçàíû äðóã ñ äðóãîì, òî åñòü ìû ïîçíàåì ñåáÿ ÷åðåç äðóãèõ ëþäåé, à â äðóãèõ ãëÿäèìñÿ êàê â çåðêàëî, ÷åðåç âåùè îòíîñèìñÿ ê ÷åëîâåêó, à îòíîøåíèå ê ïðåäìåòíîìó ìèðó îïîñðåäñòâóåì îòíîøåíèåì ê ñåáå è äðóãèì ëþäÿì [2; Ñ.293 ].
Îáùåíèå ñî ñâåðñòíèêàìè ñïîñîáñòâóåò ëó÷øåìó ñîïîçíàíèþ äåòåé, à ðàâåíñòâî ñ íèìè îòñóòñòâèå îãðàíè÷åíèé , îáû÷íûå ïðè îáùåíèè ñî âçðîñëûìè. Ýòî áëàãîïðèÿòñòâóåò ðàçâèòèþ ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé ìåæäó íèìè, ðàñêðûâàåò èõ òâîð÷åñêèå êà÷åñòâà. Òàêèì îáðàçîì, ìû ïðèõîäèì ê âûâîäó, ÷òî èçó÷åíèå ðàçâèòèÿ îáùåíèÿ ìîæíî ñ÷èòàòü ýôôåêòèâíûì ñïîñîáîì ê èññëåäîâàíèþ ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè ðåáåíêà.
ÃËÀÂÀ 2. ÎÑÎÁÅÍÍÎÑÒÈ ÄÈÀÃÍÎÑÒÈÊÈÒÈÏÀËÈ×ÍÎÑÒÈÓ ÄÅÒÅÉÄÎØÊÎËÜÍÎÃÎ ÂÎÇÐÀÑÒÀ
Äèàãíîñòèêà
Äèàãíîñòèêà — äåÿòåëüíîñòü, íàïðàâëåííàÿ íà ïîñòàíîâêó äèàãíîçà (äèàãíîç — ðàñïîçíàíèå, ãðå÷.). Îñíîâíàÿ öåëü äèàãíîñòèêè — ýòî ïðàâèëüíîå è ñâîåâðåìåííîå ðàçâèòèå äåòåé. Òåì ëþäÿì ,êîòîðûå ðàáîòàþò ñ äåòüìè, âàæíî çíàòü â êàêóþ ñòîðîíó íóæíî íàïðàâèòü äåÿòåëüíîñòü ðåáåíêà, â ÷åì åãî ñëàáûå è ñèëüíûå ñòîðîíû, âèäåòü â ÷åì îí íóæäàåòñÿ è ÷åãî ïîêà íå ñòîèò îò íåãî òðåáîâàòü.
Äàëåêî íå âñå äåòè ìîãóò âëàäåòü ñâîèìè ìûñëÿìè ,ïîñòóïêàìè, äåéñòâèÿìè. Òðóäíî ñåáå ïðåäñòàâèòü, ñêîëüêî ïåðåæèâàíèé ïðèõîäèòñÿ íà äîëþ ðåáåíêà ïîêà ôîðìèðóåòñÿ åãî ëè÷íîñòü è äàëåêî íå âñåãäà ñòîëêíîâåíèå ðåáåíêà ñ ìèðîì äðóãèõ ëþäåé è ñàìûõ ðàçíîîáðàçíûõ ïðåäìåòîâ ïðîõîäèò äëÿ íåãî áåçáîëåçíåííî. ×àñòî ïðè ýòîì ïðîèñõîäèò ëîìêà ìíîãèõ ïðåäñòàâëåíèé è óñòàíîâîê, èçìåíåíèå æåëàíèé è ïðèâû÷åê, ïîÿâëÿåòñÿ íåóâåðåííîñòü â ñåáå è óìåíüøàåòñÿ äîâåðèå ê äðóãèì. Äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî ñëåäèòü çà ïñèõè÷åñêèì ðàçâèòèåì äåòåé, ÷òîáû âîâðåìÿ âûÿâèòü âîçìîæíûå îòêëîíåíèÿ è ñïëàíèðîâàòü èíäèâèäóàëüíûå ìåòîäû êîððåêöèè , íàïðàâëåííûõ íà âûðàâíèâàíèå îòäåëüíûõ ñòîðîí ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Äîêàçàíî, ÷òî ÷åì ðàíüøå íà÷èíàåòñÿ öåëåíàïðàâëåííàÿ ðàáîòà ñ ðåá?íêîì , òåì áîëåå ïîëíûìè ìîãóò îêàçàòüñÿ êîððåêöèÿ è êîìïåíñàöèÿ äåôåêòà, à â íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ âîçìîæíî ïðåäóïðåæäåíèå âòîðè÷íûõ íàðóøåíèé ðàçâèòèÿ.[5; ñ.2 ]
Ïðàâèëüíàÿ äèàãíîñòèêà ïîäñêàæåò, êàê ïðàâèëüíî íóæíî îáùàòüñÿ ñ ðåáåíêîì è ÷òî ïðåäïðèíÿòü äëÿ äàëüíåéøåãî åãî ðàçâèòèÿ. Ïîñòàâèâ íåïðàâèëüíûé äèàãíîç, ìû òåì ñàìûì òîëêàåì ðåáåíêà íà ïóòü « ðàçûãðûâàíèÿ» íåñâîéñòâåííûõ åìó ðîëåé â æèçíè, êîãäà îí àäàïòèðóåòñÿ ê îêðóæàþùåé ñðåäå. ×òîáû âîñïèòàòü ðåáåíêà ñî âñåõ ñòîðîí, íóæíî ñî âñåõ ñòîðîí åãî èçó÷èòü, ïîíÿòü êàêèå ó íåãî âðîæäåííûå ñèëüíûå êà÷åñòâà, ðàçâèâàòü åãî ñïîñîáíîñòè è óìåíèÿ.
 óñëîâèÿõ ñîâðåìåííûõ ïðåîáðàçîâàíèé âîñïèòàíèå è îáó÷åíèå äåòåé íàïðàâëåíû íà âñåñòîðîííåå ðàçâèòèå ëè÷íîñòè , åãî ñïîñîáíîñòåé( ïîçíàâàòåëüíûõ, òâîð÷åñêèõ, êîììóíèêàòèâíûõ è òä). Ë.Ñ.Âûãîöêèé ñ÷èòàë, ÷òî ïðàâèëüíî îðãàíèçîâàííîå îáó÷åíèå «âåäåò çà ñîáîé ðàçâèòèå» . ×òîáû èäåíòèôèöèðîâàòü òèï ëè÷íîñòè ðåáåíêà, íóæíî ó÷èòûâàòü, íà êàêîé ñòàäèè ðàçâèòèÿ îí íàõîäèòñÿ, êàêàÿ ïîìîùü åìó íóæíà è ïðèìåíÿòü ñîîòâåòñòâóþùèå ýòîé ñòàäèè ìåòîäû.
Ìåòîäû äèàãíîñòèêè
 íàñòîÿùåå âðåìÿ ðàçðàáîòàíî áîëüøîå êîëè÷åñòâî ìåòîäîâ äèàãíîñòèêè, íî íå âñå îíè ïðèìåíèìû ê äåòÿì äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Ðàññìîòðèì íàèáîëåå ïðèåìëåìûå èç íèõ òàêèå, êàê íàáëþäåíèå, áåñåäà, ýêñïåðèìåíò, òåñòû è îïðîñû.
Íàáëþäåíèå
Íàáëþäåíèå — ýòî öåëåíàïðàâëåííîå, îðãàíèçîâàííîå âîñïðèÿòèå è ðåãèñòðàöèÿ îáúåêòà. ßâëÿåòñÿ îäíèì èç îñíîâíûõ ìåòîäîâ â ðàáîòå ñ äåòüìè.  ñîâðåìåííîì ìèðå íàáëþäåíèå ìîæåò ïðîâîäèòüñÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì íàáëþäàòåëüíûõ ïðèáîðîâ: àóäèî-, ôîòî- è âèäåîàïïàðàòóðû, îñîáûõ êàðò íàáëþäåíèÿ è ò. ä. Îíî ÿâëÿåòñÿ íåçàìåíèìûì ìåòîäîì, åñëè íåîáõîäèìî èññëåäîâàòü åñòåñòâåííîå ïîâåäåíèå èíäèâèäà è ïîëó÷èòü öåëîñòíóþ êàðòèíó ïðîèñõîäÿùåãî, áåç âìåøàòåëüñòâà â ñèòóàöèþ èçâíå. Íî ýòîò ìåòîä èìååò è ðÿä íåäîñòàòêîâ, ãëàâíûé èç êîòîðûõ — åãî òðóäîåìêîñòü. Îí òðåáóåò âûñîêîé ïñèõîëîãè÷åñêîé îáðàçîâàííîñòè èññëåäîâàòåëÿ è îãðîìíûõ çàòðàò âðåìåíè òî åñòü, èññëåäîâàòåëþ ïðèõîäèòñÿ æäàòü, ïîêà ÿâëåíèÿ, êîòîðûå åãî èíòåðåñóþò, íå âîçíèêíóò ñàìè ñîáîé. Êðîìå òîãî, íå âñåãäà ðåçóëüòàòû íàáëþäåíèé ïîçâîëÿþò ïîíÿòü ïðè÷èíû òîãî èëè èíîãî ïîâåäåíèÿ. Ìíîãèå èññëåäîâàòåëè çàìåòèëè, ÷òî, íàáëþäàÿ, ïñèõîëîã âèäèò òîëüêî òî, ÷òî îí óæå çíàåò, à òî, ÷òî åùå åìó íåèçâåñòíî, ïðîõîäèò ìèìî åãî âíèìàíèÿ.
Áåñåäà
Áåñåäà — îäèí èç ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ ÷åëîâå÷åñêîãî ïîâåäåíèÿ è ïðîèñõîäèò îíà îáû÷íî â ôîðìå äèàëîãà, â õîäå êîòîðîãî îäèí ÷åëîâåê âûÿâëÿåò ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè äðóãîãî. Ê íåñîìíåííîìó äîñòîèíñòâó áåñåäû ñëåäóåò îòíåñòè íàëè÷èå êîíòàêòà ñ ñîáåñåäíèêîì, âîçìîæíîñòü ó÷èòûâàòü åãî îòâåòíûå ðåàêöèè, îöåíèâàòü åãî ïîâåäåíèå, îòíîøåíèå ê ñîäåðæàíèþ ðàçãîâîðà, çàäàâàòü äîïîëíèòåëüíûå, óòî÷íÿþùèå âîïðîñû. Áåñåäà ìîæåò íîñèòü ñóãóáî èíäèâèäóàëüíûé õàðàêòåð, áûòü ãèáêîé, ìàêñèìàëüíî ïîäîáðàííîé ê âîñïèòàííèêó. Ìîæåò ïðîâîäèòüñÿ â âèäå èíòåðâüþ. Áåñåäóÿ ñ ðåáåíêîì, ïñèõîëîã èëè ïåäàãîã äîëæåí çíàòü, êàêèå âîïðîñû íóæíî çàäàâàòü, îíè äîëæíû áûòü ïîíÿòíû è èíòåðåñíû è íè â êîåì ñëó÷àå íå äîëæíû ñîäåðæàòü ïîäñêàçêè, ÷òîáû äàòü âîçìîæíîñòü âûðàçèòü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ íà ïîñòàâëåííûå åìó âîïðîñû, êîíå÷íî íå âñåãäà äåòè ãîâîðÿò, ÷òî äóìàþò, íî, êàê ñêàçàíî âûøå, íàëè÷èå êîíòàêòà ïðèâîäèò ê íåñîìíåííîìó ïîëîæèòåëüíîìó ðåçóëüòàòó, ÷òî â äàëüíåéøåì ïðèâîäèò ê âîçìîæíîñòè ñîñòàâèòü áîëåå ïðàâèëüíûé ïñèõîëîãè÷åñêèé ïîðòðåò è âûÿâèòü áîëåå òî÷íûå ìåòîäû âîçäåéñòâèÿ. Áåñåäà ñ ðåáåíêîì ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàíà òîëüêî êàê âñïîìîãàòåëüíûé ìåòîä.
Ýêñïåðèìåíò
Ýêñïåðèìåíòîì íàçûâàþò ñïåöèàëüíî ñîçäàííóþ ñèòóàöèþ, ïðåäíàçíà÷åííóþ äëÿ áîëåå öåëîñòíîãî ïåðåæèâàíèÿ êëèåíòîì ñîáñòâåííîãî îïûòà.  íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòå ñ äåòüìè ýêñïåðèìåíò ÷àñòî ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç ñàìûõ âåðíûõ ìåòîäîâ ïîëó÷åíèÿ äîñòîâåðíîé èíôîðìàöèè î ôîðìèðîâàíèè ëè÷íîñòè è ïîâåäåíèÿ ðåáåíêà, â îñîáåííîñòè òîãäà, êîãäà íàáëþäåíèå çàòðóäíåíî, à ðåçóëüòàòû îïðîñà ìîãóò îêàçàòüñÿ ñîìíèòåëüíûìè. Âêëþ÷åíèå ðåáåíêà â ýêñïåðèìåíòàëüíóþ èãðîâóþ ñèòóàöèþ ïîçâîëÿåò ïîëó÷èòü íåïîñðåäñòâåííûå ðåàêöèè ðåáåíêà íà âîçäåéñòâóþùèå ñòèìóëû è íà îñíîâå ýòèõ ðåàêöèé ñóäèòü î òîì, ÷òî ðåáåíîê ñêðûâàåò îò íàáëþäåíèÿ èëè íå â ñîñòîÿíèè âûðàçèòü ïðè îïðîñå. Ëó÷øå ïðîâîäèòü ýêñïåðèìåíò â ôîðìå èãðû èëè ïðèâû÷íûõ äëÿ ðåáåíêà çàíÿòèé — îòãàäûâàíèÿ çàãàäîê, ðèñîâàíèÿ, êîíñòðóèðîâàíèÿ ïîäåëîê, òîãäà, êîãäà ðåáåíîê îðãàíèçîâàí è ãîòîâ ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ñâîè ñïîñîáíîñòè.
Òåñòû
Îäíèì èç âèäîâ ïñèõîëîãè÷åñêîãî ýêñïåðèìåíòà ÿâëÿþòñÿ òåñòû, ãäå çà âûïîëíåíèå êàæäîãî çàäàíèÿ ðåáåíîê ïîëó÷àåò îöåíêó â áàëëàõ, íî ñâîè ñïîñîáíîñòè è ëè÷íîñòíûå êà÷åñòâà äåòè äåìîíñòðèðóþò âî âðåìÿ òåñòèðîâàíèÿ ëèøü òîãäà ,êîãäà èõ ó÷àñòèå ñòèìóëèðóåòñÿ ïîëó÷åíèåì ïîîùåðåíèÿ èëè êàêîé-íèáóäü íàãðàäû.
Îïðîñ
Îïðîñíèê ïðèíàäëåæèò ê ñàìûì ïðîâåðåííûì, ïðàêòèêóåìûì è îñâîåííûì ìåòîäèêàì. Íî ó ýòîé äèàãíîñòèêè åñòü îäíà ðàñïðîñòðàíåííàÿ îòðèöàòåëüíàÿ ÷åðòà, ïðè ïîìîùè îïðîñíèêà ïûòàþòñÿ óçíàòü ó ñàìèõ äåòåé, êàêîâà ìåðà èõ âîñïèòàííîñòè. Ïîýòîìó ïåäàãîãè ÷àñòî ïðèáåãàþò ê îäíîâðåìåííîìó îïðîñó ðîäèòåëåé è äåòåé, à òàêæå ó÷èòûâàþò ñîáñòâåííóþ îöåíêó. Êðèòåðèåì îöåíêè îïðîñíèêà ÿâëÿåòñÿ ìåðà îáíàðóæåíèÿ íàïðàâëåííîãî èíòåðåñà ðåáåíêà, åãî ñòðåìëåíèé è æåëàíèé, ñîìíåíèé è â èòîãå ëè÷íûõ ïðîáëåì æèçíè. Îïðîñíèê, áóäó÷è äèàãíîñòèêîé, ïîìîãàåò äåòÿì îñìûñëèâàòü ñåáÿ â ìèðå è ðîæäàåò èõ ïîçèòèâíóþ àêòèâíîñòü, îòêðûâàÿ äëÿ íèõ íîâûé öåííîñòíûé îáúåêò.
Ó äîøêîëüíèêà ðàçâèâàåòñÿ íàèáîëåå ñëîæíûé êîìïîíåíò ñàìîñîçíàíèÿ — ñàìîîöåíêà. Îíà âîçíèêàåò íà îñíîâå çíàíèé è ìûñëåé î ñåáå.[4; 336ñ ]. Îöåíêà äîøêîëüíèêîì ñàìîãî ñåáÿ â ýòîì âîçðàñòå åùå íåäîñòàòî÷íî ðàçâèòà è âî ìíîãîì çàâèñèò îò òîãî, êàê åãî îöåíèâàåò âçðîñëûé, ãäå çàíèæåííûå îöåíêè îêàçûâàþò ñàìîå îòðèöàòåëüíîå âîçäåéñòâèå, à çàâûøåííûå — èñêàæàþò ïðåäñòàâëåíèÿ äåòåé î ñâîèõ âîçìîæíîñòÿõ â ñòîðîíó ïðåóâåëè÷åíèÿ ðåçóëüòàòîâ, íî â òî æå âðåìÿ èãðàþò ïîëîæèòåëüíóþ ðîëü â îðãàíèçàöèè äåÿòåëüíîñòè, äàåò ñèëû ðåáåíêó.
ÇÀÊËÞ×ÅÍÈÅ
ïñèõîëîãè÷åñêèé ðåáåíîê äèàãíîñòèêà
Ñ áîëüøîé äîëåé óâåðåííîñòè, ìû ìîæåì ñêàçàòü ,÷òî â âîçðàñòíîé êàòåãîðèè îò òðåõ äî øåñòè ëåò ïðîèñõîäÿò çíà÷èòåëüíûå èçìåíåíèÿ â ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè äåòåé, ÷òî âåäåò ê ôîðìèðîâàíèþ ëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ è ïîÿâëåíèþ îñíîâíûõ íîâîîáðàçîâàíèé , õàðàêòåðíûõ äàííîìó âîçðàñòó.
Ïî ñóòè, ðåáåíîê ïðîõîäèò ñëîæíûé è òðóäíûé ïóòü ëè÷íîñòè ñ äðóãèìè ëþäüìè, áóäü òî â îáùåíèè, â èãðîâîé èëè äðóãîé äåÿòåëüíîñòè ñî âçðîñëûìè, ñâåðñòíèêàìè. Ëîãèêà ïîñòóïêîâ è ñîöèàëüíûå íîðìû ïîâåäåíèÿ áåññîçíàòåëüíî èãíîðèðóþòñÿ èëè áîëåçíåííî âîñïðèíèìàþòñÿ, òàê êàê ïîêà åùå îòñóòñòâóåò ìåõàíèçì èõ âîñïðèÿòèÿ.  òàêîì âîçðàñòå ó íèõ ðàçâèòî ëèøü îáðàçíî-÷óâñòâåííîå âîñïðèÿòèå, ãäå ãëàâíûìè öåííîñòÿìè ÿâëÿþòñÿ ðàäîñòü è õîðîøèå îòíîøåíèÿ, äëÿ èõ âûÿâëåíèÿ — ñîçäàþòñÿ èãðîâûå ñèòóàöèè, âñåâîçìîæíûå ýêñïåðèìåíòû è òåñòû, ïîçíàâàòåëüíûå çàíÿòèÿ è ìíîãîå äðóãîå.
Î÷åíü âàæíî, íà ðàííèõ ñòàäèÿõ ðàçâèòèÿ îïðåäåëèòü è ïîñòàâèòü ïðàâèëüíûé äèàãíîç, ÷òî ïîçâîëèò íàïðàâèòü ðåáåíêà íà ïðàâèëüíûé ïóòü åãî ñàìîðåãóëÿöèè è ïîìîæåò åìó âûáðàòü ñïîñîáû âûðàæåíèÿ ñâîåé èíäèâèäóàëüíîñòè è çíà÷èìîñòè. ×àñòî, íåóìåíèå ïîñòàâèòü òî÷íûé äèàãíîç èëè ñîñòàâèòü ïñèõîëîãè÷åñêèé ïîðòðåò ëè÷íîñòè ðåáåíêà íåèçáåæíî ïðèâîäèò ê íåïðàâèëüíîìó ïîíèìàíèþ èì ñâîåé ðîëè â îêðóæàþùåé äåéñòâèòåëüíîñòè. Òàêèì îáðàçîì ,÷åì ðàíüøå ìû îïðåäåëÿåì èëè äèàãíîñòèðóåì ëè÷íîñòü ,òåì áûñòðåå ìû ñìîæåì ïîíÿòü, êàêèå ñïîñîáû äëÿ ýòîãî áîëåå ïðèåìëåìû è íàéòè äåéñòâåííûå ìåòîäû êîððåêòèðîâêè äëÿ ñâîåâðåìåííîãî ðàçâèòèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ èíäèâèäóàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé.  ýòîì çàêëþ÷àåòñÿ ïîçèòèâíàÿ ðîëü äèàãíîñòèêè â ñèñòåìå äîøêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïðàêòèêà êîíñóëüòàòèâíî-äèàãíîñòè÷åñêîé ðàáîòû ñ ñîâðåìåííûìè äåòüìè ïîêàçûâàåò, ÷òî òîëüêî èíäèâèäóàëüíîå, óãëóáëåííîå è òùàòåëüíîå îáñëåäîâàíèå ïðîáëåìíîãî ðåáåíêà ðàçëè÷íûìè ñïåöèàëèñòàìè äàåò âîçìîæíîñòü ïîëíîöåííîé äèàãíîñòèêè è ïðîãíîçà äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ.[7;208ñ] Äàííûå äèàãíîñòèêè ïîçâîëÿþò ïåäàãîãàì è ðîäèòåëÿì ñëåäèòü çà õîäîì ðàçâèòèÿ ðåáåíêà è îñóùåñòâëÿòü ïîäõîä ê êàæäîìó èç íèõ.
Ñóùåñòâóåò ìíîæåñòâî ðàáîò, íàïèñàííûõ ïðåêðàñíûìè êëàññèêàìè ïåäàãîãèêè , êîòîðûå ïðåäëàãàþò âñåâîçìîæíûå ðåêîìåíäàöèè è ñïîñîáû äëÿ ïðàâèëüíîãî äèàãíîñòèðîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿ ëè÷íîñòè äåòåé ðàçíûõ âîçðàñòîâ, â òîì ÷èñëå è äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. « Ðåáåíîê — âñåãäà äèòÿ ñâîåãî âðåìåíè, çàêîíû åãî ðàçâèòèÿ ðåàëèçóþòñÿ (èëè íå ðåàëèçóþòñÿ) â êîíêðåòíûõ óñëîâèÿõ âîñïèòàíèÿ, ñâÿçàííûõ ñ óñòàíîâêàìè è ïðåäñòàâëåíèÿìè îêðóæàþùèõ åãî âçðîñëûõ»[6; ñ27-40].
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÀ
1)Ôàäèíà Ã.Â. Äèàãíîñòèêà è êîððåêöèÿ çàäåðæêè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà — Íèêîëàåâ: 2004 ã,68 ñ.
2)Ëèñèíà Ì.È. Îáùåíèå. Ëè÷íîñòü è ïñèõèêà ðåáåíêà // Ïîä ðåäàêöèåé Ðóçñêîé À.Ã. — Ì.: Èçäàòåëüñòâî «Èíñòèòóò ïðàêòè÷åñêîé ïñèõîëîãèè»-Âîðîíåæ: ÍÏÎ «ÌÎÄÅÊ», 1997ã- 384 ñ
3)Áîæîâè÷ Ë.È. Ëè÷íîñòü è åå ôîðìèðîâàíèå â äåòñêîì âîçðàñòå, Ì.: Ïðîñâåùåíèå,1968ã — 464ñ.
4)Óðóíòàåâà Ã.À. Äîøêîëüíàÿ ïñèõîëîãèÿ// Ó÷åáíîå ïîñîáèå // Ì.: Àêàäåìèÿ ,2001ã 336ñ.
5)Ëàâðîâà Ã.Í. Ìåòîäû äèàãíîñòèêè è êîððåêöèè äåòåé äîøêîëüíîãî è ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà; ×åëÿáèíñê: 2005ã — ñ.2
6) Òîêàðåâ À. À. Ôîðìû è ìåòîäû ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà â óñëîâèÿõ ÄÎÓ. Ìåòîäû äèàãíîñòè÷åñêîãî îáñëåäîâàíèÿ [Òåêñò] / À. À. Òîêàðåâ // Ñîâðåìåííàÿ ïñèõîëîãèÿ: ìàòåðèàëû ìåæäóíàð. íàó÷. êîíô. (ã. Ïåðìü, èþíü 2012 ã.). — Ïåðìü: Ìåðêóðèé, 2012. — ñ. 27-40.
7) Ñåìàãî Í.ß., Ñåìàãî Ì.Ì. Ïðîáëåìíûå äåòè// Îñíîâû äèàãíîñòè÷åñêîé è êîððåêöèîííîé ðàáîòû — Ì.: 2000ã — 208 ñ.
8) Èëüåíêîâ Ý. ×òî æå òàêîå ëè÷íîñòü? — Ì.:1979 ã. — ñ.183-237
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник
Инна Разумная
Методики выявления уровня развития личности дошкольника
Проведенное теоретическое исследование проблемы развития личности детей дошкольноговозраста 4-5 лет позволило нам определить цель нашего практического исследования данной проблемы: экспериментальным путем выявить влияние занятий художественного цикла на развитие личности детей дошкольного возраста. Нами были обследованы дети 4-5 лет средней группы детского сада № 9 «Ромашка» г. Гуково (5 человек).
Для этого мы провели исследование трех наиболее важных для данной возрастной группы новообразований – развитие речи детей среднего дошкольного возраста, развитие воображения и мелкой моторики.
Для исследования речевого развития мы использовали методику О. С. Ушаковой. Эта методикапредполагает обследование речи детей по следующим направлениям:
— составлять связный текст, соблюдая структуру, используя разнообразные способы связей в описании или повествовании;
— понимать смысловые оттенки слова в зависимости от суффикса, его прямой и переносный смысл;
— употреблять образные слова и выражения в связном высказывании [10].
Рассмотрим кратко речевые задания по отношению к детям пятого года жизни.
Словарь
1) Понимать слова, близкие и противоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова;
2) понимать и употреблять обобщающие слова (мебель, овощи, посуда);
3) подбирать признаки, качества и действия к названию предметов;
4) сравнивать и называть предметы по размеру, цвету, величине.
Грамматика
1) Соотносить названия животных и их детенышей (лиса — лисенок, корова — теленок);
2) употреблять глаголы в повелительном наклонении (побегай, помаши);
3) правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже, ориентируясь на окончание (пушистая кошка, пушистый котик);
4) составлять предложения разных типов.
Фонетика
1) Правильно произносить звуки родного языка;
2) находить слова, сходные и различные по звучанию;
3) правильно пользоваться умеренным темпом речи, силой голоса, интонационными средствами выразительности.
Связная речь
1) Определить умение детей пересказывать короткие сказки и рассказы с незнакомым им ранее содержанием;
2) составлять рассказ по картинке или об игрушке совместно со взрослым;
3) выявить умение описывать предмет, изображенный на картинке, называя признаки, качества, действия, высказывая свою оценку;
4) выявить умение пользоваться разнообразными вежливыми формами речи.
Связная речь:
Оценка по всем заданиям дается в количественном выражении (по баллам). При условности количественных оценок за высказывания разной полноты и правильности они (оценки) помогают выявить уровни речевого развития: I — высокий, II — средний (достаточный) и III (ниже среднего).
3 балла ставится за точный и правильный ответ, данный ребенком самостоятельно. 2 балла получает ребенок, допустивший незначительную неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого. 1 балл ставится ребенку, если он не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним слова, демонстрирует непонимание задания.
Примерные (возможные)ответы детей даются после каждого задания в такой последовательности:
1) правильный ответ;
2) частично правильный;
3) неточный ответ.
В конце проверки производится подсчет баллов. Оценка ответов производится следующим образом. Если ответы ребенка подходят под № 1, он получает три балла; если ответы соответствуют № 2 — 2 балла; если ответы соответствуют № 3, ребенок получает 1 балл. В целом, если 2/3 ответов детей оцениваются в 3 балла — это высокий уровень. Если 2/3 ответов оцениваются в 2 балла — это хороший уровень. Если же 2/3 ответов детей получают по 1 баллу — это средний (или ниже среднего) уровень.
Обследовав группу детей среднего дошкольного возраста, мы получили результаты, которые представлены в таблице 1.
Таблица 1. Уровень речевого развития детей 4-5 лет
№ Фамилия и имя ребенка Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
1 Коля П. +
2 Света З. +
3 Света И. +
4 Сережа К. +
5 Кристина М. +
Результаты, представленные в таблице, показывают, что только один ребенок имеет высокий уровень речевого развития и средний уровень. Трое из опрошенных имеют низкий уровень речевого развития.
Далее нами было исследовано воображение детей.
О развитости детского воображения в дошкольном возрасте судят не только по представлениям и ролям, которые дети берут на себя в играх, но и на основе анализа материальных продуктов их творчества, в частности поделок и рисунков.
Изучать воображение можно в словесном творчестве, в речевой и изобразительной деятельности, при понимании сказочных образов, при построении образов сказочных персонажей. Все эти методы по-своему хороши, позволяют выявить и исследовать различные стороны воображения.
Методика 1. Изучение воображения при понимании сказочных образов, предложенная Субботиной Л. Ю. [30].
Подготовка исследования. Подобрать сказку для чтения (например, «Петушок — Золотой гребешок и чудо-меленка», составить вопросы, помогающие ребенку при пересказе сказки в случаях затруднения. Подготовить бумагу, цветные карандаши для рисования.
Проведение исследования. Детям 4-5 лет выразительно читают сказку. После чтения проводят 2 серии экспериментов.
1 серия. Выясняют, насколько ребенок понял сюжет и образы главных героев сказки. Если ребенок затрудняется,то ему задают подготовительные вопросы:
1) назови главных героев сказки.
2) кто тебе понравился в сказке? Почему?
3) Кто не понравился? Почему?
4) О чем эта сказка?
2 серия. Детей просят нарисовать главных персонажей сказки (Петушка -Золотого гребешка, чудо-меленку, горох). Занятие можно проводить коллективно, но при этом необходимо следить, чтобы каждый ребенок выполнял задание индивидуально.
Обработка данных. Определяют степень соответствия оригиналу созданного детьми образа (количество соответствующих деталей, усложнение и обогащение созданного образа). Описывают изменения в понимании согласно возрасту ребенка — воссоздании сказочных образов. Результаты оформляют в таблицу.
Интерпретация результатов.
1) особенности воображения, которые дошкольник проявляет при воспроизведении сказочных образов можно наблюдать и в игровой деятельности (высокий уровень);
2) развитие воображения и развитие игровой деятельности взаимозависимые процессы, важные для нормального развития ребенка (средний уровень);
3) для диагностики и развития воображения необходима специально организованная взрослыми игровая деятельность (низкий уровень).
Таблица 2. Уровни развития воображения детей 4-5- лет.
№ Фамилия и имя ребенка Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
1 Коля П. +
2 Света З. +
3 Света И. +
4 Сережа К. +
5 Кристина М. +
Из таблицы видно, что двое детей имеют высокий уровень развития воображения, один средний и два ребенка имеют низкий уровень. Из чего очевидно, что воображение опрошенных детей находится на недостаточном уровне и необходима целенаправленная работа в этом направлении.
Далее мы провели исследование мелкой моторики детей 4-5 лет с помощью следующей методики, которая состоит из нескольких блоков.
1 блок. Упражнения на повторение фигур из пальцев
— «Петушок» (ладонь вверх, указательный палец упирается на большой, остальные пальцы растопырены и подняты вверх);
— «Зайчик» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони);
— «Флажок» (четыре пальца – указательный, средний, безымянный и мизинец – вместе, а большой палец опущен вниз, тыльная сторона ладони к себе);
— «Вилка» (вытянуть вверх три пальца – указательный, средний и безымянный – расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец на ладони).
Все упражнения выполняются после показа. При выполнении сложных фигурок можно помогать ребёнку принять правильную позицию пальцев. Далее ребёнок действует самостоятельно.
2 блок. Упражнения на дорисовывание.
— Дорисуй прямую линию;
— Дорисуй волнистую линию;
— Дорисуй ломаную линию (заборчик).
При выполнении этих упражнений, в начале года, обращается внимание, на то, как ребёнок держит карандаш, в какой руке,как он продолжает линию карандашом: с нажимом или без нажима, линия тонкая, прерывистая, широкая.
3 блок. Работа с бумагой.
— Вырезание ножницами (выявляем, как у ребёнка сформирована координация движений рук);
— сгибание листа бумаги пополам (выявляем содружество обеих рук в работе).
4 блок. Упражнения на координацию движений.
— «Ладонь, кулак, ребро» — вначале показываем детям, как выполнить это упражнение вместе с нами. Когда ребёнок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счёт 1, 2, 3;
— Посолим капусту. Посолим суп (ребёнок как бы растирает комочек соли);
— Катание шарика.
Методика проведения обследования развития мелкой моторики.
(+) – 1 балл – с заданием справился;
(-) – 0 баллов – с заданием не справился;
(=) – 0,5 баллов – справился с помощью взрослого;
2 — балла и ниже – низкий уровень;
2-2,5 баллов – средний уровень;
3-4 баллов – высокий уровень;
2 балла и ниже (низкий уровень) – У таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.
2-2,5 баллов (средний уровень) – У детей общая и мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.
3-4 балла (высокий уровень) – У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.
Таблица 3. Уровни развития мелкой моторики детей 4-5 лет.
№ Фамилия и имя ребенка Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
1 Коля П. +
2 Света З. +
3 Света И. +
4 Сережа К. +
5 Кристина М. +
Из таблицы видно, что два ребенка имеют средний уровень развития и три ребенка низкий уровень развития мелкой моторики. Ни один из детей не показал высокий уровень развития данного показателя. Педагогам следует уделить особое внимание развитию данного показателя развития личности опрошенных детей.
Данные проведенного исследования мы обобщили и представили в виде диаграммы.
Диаграмма 1. Результаты констатирующего эксперимента
Уровни
развития
личности
показатели развития личности
Высокий
Средний
Низкий
Мелкая моторика
Речевое развитие. Вообра
жение
.
Из диаграммы видно, что из всех исследуемых показателей развития личности дошкольников 4-5 лет наиболее развито воображение. На более низком уровне находится речевое развитие дошкольников и совсем низкий уровень имеет такой показатель, как развитие мелкой моторики дошкольников. Из чего мы можем сделать вывод о том, что работа педагогов по развитию речи детей и мелкой моторики находится на недостаточно высоком уровне. В этой связи нами был проведен формирующий этап нашего эксперимента, в ходе которого была организована целенаправленная работа на занятиях художественного цикла.
После проведения формирующего этапа эксперимента мы провели диагностику развития исследуемых показателей развития личности детей дошкольного возраста. Мы использовали те же методики, что и в начале эксперимента. Нами были получены результаты, которые мы обработали и представили в виде диаграммы.
Диаграмма 2. Результаты, полученные в ходе формирующего эксперимента
Уровни
развития
личности
показатели развития личности
Высокий
Средний
Низкий
Мелкая моторика
Речевое развитие. Вообра
жение
Из полученных данных очевидно, что работа, проведенная целенаправленно по развитию личности дошкольников, привела к следующим результатам. Занятия художественного цикла способствовали тому, что показатели развития мелкой моторики дошкольников возросли (с низкого уровня до среднего уровня). По показателю речевого развития дошкольников также результаты улучшились. Кроме того, была продолжена работа и по развитию воображения детей средней группы. Из чего мы можем сделать вывод о том, что занятия художественного цикла, которые были организованы целенаправленно по следующим показателям – развитие речи, мелкой моторики и воображения дошкольников – дали положительный результат. Таким образом, занятия художественного цикла положительно влияют на развитие личности дошкольников 4-5 лет.
Источник