Развитие внимания основные этапы развития внимания ребенка

Внимание имеет свои этапы развития. В первые месяцы жизни у ребенка отмечается наличие только непроизвольного внимания. Ребенок вначале реагирует только на внешние раздражители.

Начиная с третьего месяца, ребенок больше интересуется объектами, связанными с его жизнью — близкими к нему. В пять-семь месяцев ребенок уже в состоянии долго рассматривать какой-нибудь предмет, ощупывать его, брать в рот. Это позволяет говорить о том, что его непроизвольное внимание развито.

Зачатки произвольного внимания начинают проявляться к концу первого — началу второго года жизни. Возникновение и формирование произвольного внимания связано с процессом воспитания ребенка.

Большое значение для развития произвольного внимания имеет игра. В процессе игры ребенок учится координировать свои движения сообразно задачам и направлять свои действия в соответствии с ее правилами. Параллельное с произвольным вниманием на основе чувственного опыта развивается и непроизвольное внимание. Знакомство с все большим и большим количеством предметов и явлений, постепенное формирование умения разбираться в простейших отношениях, постоянные беседы с родителями, прогулки с ними, игры, в которых дети подражают взрослым, манипулирование игрушками и другими предметами — все это обогащает опыт ребенка и развивает его интересы и внимание.

Основной особенностью дошкольника является то, что его произвольное внимание неустойчиво. Ребенок легко отвлекается на посторонние раздражители. Его внимание эмоционально — он плохо владеет своими чувствами. Непроизвольное внимание устойчиво, длительно и сосредоточено. Постепенно путем упражнений и волевых усилий у ребенка формируется способность управлять своим вниманием.

Особое значение для развития произвольного внимания имеет школа. В процессе школьных занятий ребенок приучается к дисциплине. У него формируется усидчивость, способность контролировать свое поведение. В школьном возрасте развитие произвольного внимания проходит определенные стадии. В первых классах ребенок не может полностью контролировать свое поведение на уроках. У него еще преобладает непроизвольное внимание. У ребенка в этом возрасте мышление наглядно-образное.

В старших классах произвольное внимание ребенка достигает высокого уровня развития. Школьник уже в состоянии длительное время заниматься определенным видом деятельности, контролировать свое поведение. На качество внимания оказывают влияние условия воспитания и особенности возраста. Физиологические изменения, наблюдаемые в возрасте 13-15 лет, сопровождаются повышенной утомляемостью и раздражительностью и приводят к снижению характеристик внимания. Это явление обусловлено физиологическими изменениями организма ребенка и возрастанием потока воспринимаемой информации и впечатлений школьника.

Определяющие развитие внимания факторы по Л.С.Выготскому

Л. С. Выготский пытался в рамках своей культурно-исторической концепции проследить закономерности возрастного развития внимания. С первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде, включающей так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание. Первый ряд — это окружающие ребенка предметы, которые своими яркими, необычными свойствами приковывают его внимание. Второй ряд — это речь взрослого человека, произносимые им слова, которые первоначально выступают в виде стимулов-указаний, направляющих непроизвольное внимание ребенка. Произвольное внимание возникает из того, что окружающие ребенка люди начинают при помощи ряда стимулов и средств направлять внимание ребенка, руководить его вниманием, подчинять его своей воле и дают в руки ребенка те средства, с помощью которых он впоследствии и сам овладевает своимвниманием. А это начинает происходить в процессе овладения ребенком речью.

В процессе активного овладения речью ребенок начинает управлять первичными процессами собственного внимания.

В развитии внимания выделяют два этапа. Первый — этап дошкольного развития, главной особенностью которого является преобладание внешне опосредованного внимания — внимания, вызванного факторами внешней среды. Второй — этап школьного развития, который характеризуется бурным развитием внутреннего внимания — внимания, опосредованного внутренними установками ребенка.

Тема 5.2. Эмоции.

Шестой этап развития внимания (5-6 лет) Возникновение произвольного внимания под влиянием самоинструкции.

Пятый этап развития внимания (4.5-5 лет).Появление способности направлять внимание под влияние сложной инструкции взрослого .

Четвертый этап развития внимания (2-3 год жизни). Достаточно хорошее развитие первоначальной формы произвольного внимания.

Третий этап развития внимания — начало второго года жизни. Зачатки произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого.

Характерен второй этап развития внимание ребенка (конец первого года жизни). Возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности.

Проявление ориентировочного рефлекса и непроизвольного внимания.

Первый ряд стимулов характерен для первого этапа развития внимания (первые недели — месяцы жизни).

Лежащий в основе преобладающего представления нервный процесс подавляет физиологические процессы, лежащие в основе других представлений.

Концепция Гальперина:

Внимание— это проявление ориентировочно-исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие,направленное на содержание образа, мысли или других феноменов имеющихся в психике человека в данный момент.

По своей функции внимание представляет контроль за этим содержанием.

В отличие от действий,направленных на производство определенного продукта (результата), деятельность контроля (внимания), не имеет отдельного особого результата.

С точки зрения внимания, как деятельности психического контроля, все конкретные акты внимания, и произвольного и не произвольного, являются результатом формирования новых умственных действий.

Развитие внимания по Выгодскому:

Культурное развитие внимания — при помощи взрослого ребенком усваивается ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредством которых он направляет в дальнейшем собственное поведение и внимание.

Первый ряд стимулов,вызывающие внимание ребенка — сами окружающие предметы,которые своими яркими свойствами привлекают внимание ребенка.

Второй ряд стимулов, вызывающие внимание ребенка — речь взрослого человека (слова-стимулы указания).

Факторы, определяющие индивидуальные особенности внимания:

личностные особенности человека.

характер профессиональной деятельности.

соматическое состояние человека.

возрастные особенности.

Факторы, способствующие лучшей концентрации внимания:

отсутствие интенсивных посторонних звуков

отсутствие визуальных отвлекающих факторов

оптимальное освещение

удобная поза и отсутствие физического дискомфорта

позитивная психологическая установка на работу

Два фактора, для развития произвольного внимания ребенка:

соблюдение режима занятий

формирование интереса к занятиям

Нарушения внимания:

снижение концентрации внимания (не специфично, встречается при органических заболеваниях головного мозга)

неустойчивость внимания.

Встречается у:

детей с СДВГ (дефицит внимания и гиперактивности)

МДП (маниакально-депрессивный психоз). Биполярное аффективное расстройство

утомление

нарушение переключаемости внимания (проявляется в застреваемости, инертности внимания)

Характерно для эпилепсии

нарушение избирательности внимания.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Развитие внимания и концентрации у детей

Что такое внимание: свойства и виды

Психологи изучают внимание в экспериментах  больше ста пятидесяти лет. До сих пор нет единой теории по поводу того, в каких отделах головного мозга формируется тот или иной его вид. Однако, общее представление о том, что представляет собой этот процесс есть, а ученые остановились на общей теории возникновения нейронных импульсов, ответственных за внимание.

Нейропсихологи выделяют два вида внимания: произвольное и непроизвольное. Первое возникает при усилии: нам нужно решить пример, найти предмет на столе или выяснить у прохожего, куда идти — передняя часть мозга получает сигнал, и мы включаем состояние «потока». Непроизвольное внимание работает из-за инстинктов: нам сложно не замечать громких криков, неприятных запахов и других потенциально опасных вещей.

Произвольное внимание — и есть тот самый объект тренировок, особенно важный в детском возрасте. Малыши лучше изучают мир, общаются и обучаются при развитом навыке концентрации. Внимательность позволяет увеличивать сложность повседневных задач: если сначала ребёнок мог только досчитать до 10, то со временем концентрация позволила запомнить больше информации — и вот в голове уже сложилась система счёта до 100.

Внимание  также обладает определенными свойствами:

• объем — то количество информации, которое можно удержать в сознании;
• устойчивость — длительность сохранения сосредоточенности, низкая отвлекаемость;
• концентрация — то, как сильно человек сконцентрирован на задаче;
• распределение — способность разделять внимание на несколько задач;
• переключаемость — возможность быстро сменять фокус с одного действия на другое.

Читайте также:  399 задач для развития ребенка купить

Отставание в развитии этих свойств приводит к отклонениям в поведении ребёнка. Так маленький объем внимания не позволяет малышу сконцентрироваться на нескольких предметах сразу: ему сложно рассмотреть всю картинку целиком, замечать детали или говорить и делать что-то одновременно. Недостаточная концентрация приводит к постоянному отвлеканию, а плохо развитая переключаемость вызывает психологический дискомфорт и снижает продуктивность процессов обучения.

Поэтому родителям важно обращать внимание на трудности ребёнка при попытках сосредоточиться, выстраивать занятия с ним по принципу увеличения сложности, и учитывать особенности возраста.

Этапы развития внимания ребёнка

Прежде чем заставлять малыша сидеть на одном месте больше 20 минут подряд, нужно разобраться — способен ли он на такое в принципе.

Детские психологи рассчитали нормы концентрации по возрасту:

•  2 года — от 4 до 10 минут;
•  3 года — от 5 до 15 минут;
•  4 года — от 8 до 20 минут;
•  5 лет — от 10 до 25 минут;
•  6-7 лет — до 35 минут.

Эти усредненные значения могут меняться в зависимости от ситуации и степени развития ребёнка, но их вполне можно использовать в качестве ориентира при занятиях.  Не нужно ожидать невозможного — это главная установка для родителя. Развитие всегда происходит постепенно: от простого к сложному. Так и детское внимание при тренировках проходит несколько этапов:

1. Рассеянное. Малыши в возрасте до 1 года отвлекаются на любой шум, новых людей и предметы.

 2. Фиксированное. Дети в возрасте до 2 лет уже фокусируются на занятии, но пока только на одном, не замечая при этом ничего вокруг. Чем интереснее объект изучения — тем больше внимания уделит ему ребёнок. Но как только интерес пропадает, фокус сразу же улетучивается.

3. Гибкое одноканальное. Такое внимание свойственно малышам до 3 лет: отвлечь ребёнка от дела становится проще, но он быстро к нему возвращается.

4. Сложившееся одноканальное. Ребёнок в возрасте 3–4 лет самостоятельно переключается с одной задачи на другую, прерываются и возвращаются к своим делам.

5. Двухканальное непродолжительное. После 4 лет малыш учится делать два дела одновременно: например, слушать сказку и играть.

6. Сложившееся двухканальное. В возрасте 5–6 лет дети осознанно решают несколько задач одновременно, тщательно концентрируясь на сложных.

Особенности развития внимания детей в разном возрасте

Игры — идеальное занятие для развития внимания. Но при их подборе стоит учитывать особенности возраста малыша. Ребёнок учится сосредоточению постепенно, сначала не замечая посторонних. В 2 года малыш сам удерживает внимание на определенном предмете или деятельности: собирает пирамидку, раскрашивает маленькую картинку.

Для детей 3–4 лет условия развития внимания немного меняются. Родителям на этом этапе следует:

•  выявлять интересы ребенка и поддерживать его внимание к ним: спрашивать, описывать, сравнивать;
•  подмечать новые для малыша знания об окружающем мире;
•  убирать отвлекающие предметы во время развивающих игр — так ребёнку будет проще сконцентрироваться на одной задаче;
•  больше рассказывать о повседневных вещах — заинтересованно и эмоционально;
•  не отрывать от занятий: обозначьте свои планы заранее или присоединитесь к игре, чтобы помочь логично её завершить;
•  давать чёткие инструкции для выполнения задач, объясняя зачем это нужно: «Помоем руки с мылом, чтобы поесть ягоды».

Развитие внимания детей 4–5 лет строится с учётом следующих особенностей:

•  ребёнок способен составить простую инструкцию самостоятельно;
•  сознание малыша всё чаще прибегает к произвольному вниманию;
• формируется устойчивость внимания при активных занятиях и во время выполнения повседневных задач.

Дошкольники в возрасте 5–6 лет ещё более осознанно выполняют различные задания на развитие внимания. Дети в этом возрасте начинают  читать — концентрация заметно увеличивается и становится стойкой.

На данном этапе важно:

• не торопить ребёнка;
• упрощать задачи, если он пока не справляется;
• чаще делать перерывы и меньше отвлекать;
• анализировать ошибки вместе с ребёнком: почему слово читается так, а не иначе, как лучше его запомнить.

Приемы и игры на развитие внимания: советы от центра «Поколение»

Самое важное — окружать заботой и вниманием малыша. Приемов и хитростей развития сконцентрированности дошкольников — множество. Среди основных:

• Поддержание интереса. Использование игровых форм и неподдельное внимание со стороны взрослых
• Чётко определенная длительность занятий.
• Вовлечение любимых персонажей и игрушек в процесс развития
• Личный пример: читать свои книги, сидя в рядом, внимательно смотреть фильм, рисовать, мастерить поделки вместе с малышом — такие несложные действия дополнительно заинтересуют ребёнка.  

Если выбрать подходящую развивающую игру или книгу среди вороха других — сложно, детская студия «Поколение» будет рада помочь занятым родителям.

В нашем центре проводятся занятия по развитию внимания и концентрации для дошкольников.

Для Вашего малыша подберём интересные игры, расскажем, чем можно заняться дома, научим решать загадки и быстро замечать различия.

На наших занятиях дети решают простые логические задачки, учатся описывать происходящее, раскрашивать, считать и читать.

Познакомиться с нами можно на пробном занятии — оно совершенно бесплатно. Приходите в гости: студия находится рядом с метро Сокол.

Записаться на первую встречу можно по номеру 8 495 138-76-28 или через онлайн-форму на сайте — мы ответим Вам в течение 5 минут.