Развитие творческих способностей ребенка экология
Приложение
к протоколу заседания № 2 (2018 -2019 уч. год)
МО учителей начальных классов
Выступление Скрипко Н. Г.
на заседании МО учителей начальных классов МБОУ «Средняя школа № 4»
г. Рославля Смоленской области
по вопросу
Развитие творческих способностей средствами
экологического воспитания
В.А. Сухомлинский говорил: «От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит его дальнейший путь к знаниям».
Экологически ориентированная деятельность: (Развитие творческих способностей)
— познаем наблюдая:
— познаем, исследуя.
— познаем моделируя:
— трудимся.
— играем.
— рисуем, лепим, конструируем:
АКТУАЛЬНОСТЬ:
В результате освоения детьми младшего школьного возраста экологического миропонимания значительно повышается уровень их экологической воспитанности, который выражается, в качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным достижением ребенка становится гуманное отношение к величайшей ценности – Жизни.
Осваивая экологические знания, ребенок узнает о своих собственных конституциональных особенностях, центральных звеньях пространственно – временной организации мира – телесности и конечности живых существ, о непреходящей ценности жизни. Ребенок начинает ощущать свою видовую принадлежность и привязанность к матери, семье, этническому сообществу, определенному образу жизни.
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
— идею единства и взаимосвязи живого и неживого, понимание которой составляет основу экологической культуры личности.
— идею единства человека и природы, где человек рассматривается как живое существо, похожее на животных и растения. Здесь отражается влияние природы на жизнь человека и человека – на природное окружение.
— идея разумности и гуманности человека.
— идея целостности природы
ЦЕЛЬ: — развитие творческих способностей детей через систему формирования экологической воспитанности дошкольников
Экологическое воспитание – является одним из важных средств познания мира и развитие эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельности детей.
Экологическое образование – это основа национальной безопасности России. И работу по обучению, воспитанию и развитию личности ребенка, направлено на формирование системы знаний и умений, целостных ориентаций, нравственно эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность за состояние окружающей среды, необходимо начинать уже в младшем школьном возрасте.
Главной моей задачей является заинтересовать детей, зажечь их сердца, развить в них творческую активность. Я как учитель должна пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Развитие творческого потенциала личности ребенка – одна из основных образовательных задач в моей работе. Мне необходимо научить детей жить в динамическом изменении мира, научить детей ориентироваться в мире, самостоятельно принимать решения, не теряясь при встрече с новым, непонятным.
Экология по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она развивает любовь к природе, мыслительные процессы, расширяет кругозор. Те дети, у которых развито логическое мышление, начинают искать выход из сложившейся ситуации, ищут разные решения, а самое главное, не боятся таких ситуаций.
Занятия выстраиваю в форме игровых ситуаций, побуждающих детей к сближению друг с другом и с педагогом. Широко использую дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и вопросы. Они стимулируют творческую активность детей, создают положительный эмоциональный настрой. Моя задача создавать условия для зарождения радости, уверенности, эстетических переживаний, чтобы ребенок мог мыслить, творить. Важно, чтобы обучение вошло в жизнь детей как знакомство с интересными явлениями окружающего мира, как «открытие» закономерных связей и отношений этих связей.
Младший школьный возраст – яркая неповторимая пора в жизни человека. Ученику свойственно удивляться, восхищаться миром. Задача взрослых — помочь ему развить познавательную активность, любознательность.
Начальная школа – начало этапа формирования личности человека, его ценностей, ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, рукотворному миру, к себе и окружающим людям.
Развитие творческого потенциала, эмоций и чувств, а также способностей детей, создание максимально комфортных условий для их общения друг с другом и с педагогом – актуальная проблема современной педагогики. Известно: младший школьный возраст является наиболее сенситивным для овладения различными видами деятельности, в том числе творческими.
В настоящее время появилось немало программ воспитания и обучения школьников, тем не менее, вопрос о развитии творческого потенциала ребенка остается актуальным.
Наш девиз: «Чувствовать – Познавать – Творить»
Современные дети живут в развивающуюся эпоху новых компьютерных технологий. Особую ценность сегодня приобретает развитие способности самостоятельно и творчески мыслить.
На занятиях и в свободной деятельности, я знакомлю детей с объектами и явлениями природы, где дети накапливают эмоционально – положительный опыт отношения к живым существам, учитывая не только доступность предлагаемой информации, но и значимость для ребенка получаемых знаний, их эмоциональную окраску в процессе познания.
Полученный опыт применяется детьми в разных видах деятельности – играх, изобразительной деятельности, труде в природе и др. С одной стороны, при осуществлении деятельности представления о животных и растениях уточняются и обогащаются, становятся более дифференцированными, что подготавливает детей к составлению рассказов о природе.
В рассказах дети отражают полученные знания о взаимосвязях в природе, делятся собственным опытом взаимодействия с живыми существами, передают свое отношение к ним. Тем самым экологические представления детей становятся более осознанными.
Формы организации занятий разнообразны: фронтальная работа с демонстрационным материалом. Самостоятельная работа детей, экспериментирование, задание на развитие приемов умственных действий и вариативности мышления. На каждом занятии использую физ – паузы, что позволяет мне переключить умственную, двигательную, речевую активность детей, не выходя из учебной ситуации. Веселые тексты к физ – паузам заучиваем в свободное время. Также использую во время экскурсий, в течение дня для снятия напряжения и переключения на другой вид деятельности.
Особое внимание уделяю анализу детских работ, который часто провожу не в конце занятий, а перед началом следующего, также практикую такой прием – индивидуальная беседа. Анализ детских работ применяю, как обучающий.
Для выбора нужного направления в работе, и чтобы проверить в какой степени ребенок овладел умениями и навыками, на что следует обратить внимание, провожу диагностику по экологии, что позволяет оценить динамику развития ребенка, спланировать дальнейшую работу с учетом дополнительных занятий для формирования необходимых навыков и умений.
Всю экологическую работу, направленную на развитие творческих способностей детей, я осуществляю не только на специально организованных занятиях, но и в свободной деятельности, прогулках, экспериментальной, трудовой деятельности детей.
Дети, знакомясь с окружающим миром, пытаются отразить его в своей деятельности, играх, рисовании, лепке, рассуждениях.
Учить ребенка видеть мир – вот одна из задач воспитателя. А это значит развивать в детях наблюдательность, умение создавать увиденное, то есть развивать в детях способность мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы. Ведь развитие творческих способностей требует последовательного овладения ребенком навыками и умениями. Необходимо формировать такие качества, как: трудолюбие, упорство в достижении лучшего результата.
Через исследовательскую, творческую работу я формирую у детей экологическую культуру, развитие познавательной активности, творческого воображения, конструктивных умений и навыков.
Побуждая и поддерживая интерес к исследовательской деятельности, формирую потребность детей в поддерживании чистоты окружающей среды, развиваю познавательную активность детей старшего дошкольного возраста, воспитываю осознанную экологическую культуру.
Работая по данной теме, я сотрудничаю с родителями детей, и как показала практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем успешней становится ребенок. Каждый успех в творчестве ребенка доводится до сведения родителей, тем самым ребенок имеет возможность получить похвалу от родителя, что для ребенка очень важно.
Процесс становления осознанно – правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.
Основными компонентами творческой культуры личности должны стать:
— экологические знания
— экологическое мышление
— чувство любви к природе
Основные направления работы с детьми:
— диагностика (определение уровня умения и знания детей по экологии)
— организация циклов занятий по сезонным изменениям;
— совместная художественная деятельность взрослого и детей;
— самостоятельная деятельность детей;
— экскурсии,
— беседы, наблюдения, выставки;
— опыты и экспериментальная деятельность;
— ознакомление с трудом взрослых в природе;
— составление рассказов о природных объектах и явлениях, придумывание экологических сказок по речевому развитию;
— игры экологического характера;
— труд в уголке природы и на участке;
— сбор коллекций семян, камней, осенних листьев;
— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе, отношении к ней.
— ведение календаря природы, дневников наблюдений;
Основные направления работы с родителями:
— участие в природоохранных акциях (уборка территории)
— выставка «Осенние фантазии»
— проведение праздников
-конкурс на лучший рисунок
— конкурс на лучшую осеннюю сказку
— конкурс на лучший осенний букет
— конкурс на лучшую поделку из бросового материала
— конкурс на лучшую кормушку для птиц
— проведение экологических праздников: «Золотая волшебница осень»
, «День птиц», «Как прекрасен этот мир» и др.
Таким образом: экологическая культура – это система знаний, умений, ценностей, чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой.
Проанализировав свой опыт работы с детьми, я пришла к выводу, что необходимо расширять опыт ребенка, создавать прочные основы для его творчества. Чем больше ребенок видел, слышал, переживал, тем больше узнал и освоил, тем значительней и продуктивней станет деятельность его воображения. Вот здесь на помощь пришла игра, где ребенок сам фантазирует, экспериментирует, творит.
На основе проделанной работы, я увидела, что у детей возрос интерес к экологическому воспитанию, они стали творчески всматриваться в окружающий мир, приобрели опыт экологического воспитания, они создают новое, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения.
Через экологическую деятельность у детей идет развитие познавательного процесса, формируется эмоционально положительное отношение к природе, эффективно развивается: воображение, мышление, память.
Источник
Гирш Наиля
Эффективность влияния экологического образования на развитие креативных способностей детей дошкольного возраста
«Эффективность влияния экологического образования на развитие креативных способностей детей дошкольного возраста». Подготовили педагог-психолог Гирш Н. А Воспитатель Конева А. И. 25 слайдов
Сл 2
Всё хорошее в людях — из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши, Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Сл 3 мир в котором мы живём
Наше время – это время перемен. Важнейшей составляющей профессиональной деятельности каждого педагога является приобщение дошкольников к культуре своего родного края, в том числе ее природным богатствам.
Сл4
Успешность этой деятельности определяется такими факторами, как системность, содержательный и организационный характер эколого-познавательного воспитания. Все мы – дети “Природы”. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое.
Сл5
Влияниеприроды на ребенка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.
Сл6 дсад
Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живешь, и, в конечном счете, любовь к Отечеству.
Сл7 н а с детьми
Раскрыть перед ребенком красоту природы и научить увидеть ее дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое его движение. Они очень наблюдательны и внимательны к словам воспитателя, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определенное душевное состояние, восприятие ее красоты, но и ее понимание и познание.
Интеграция экологического содержания как путь формирования творческих способностей в любой деятельности позволяет предоставить детям возможность ярче проявить себя.
Сл8 Задачи: задачи не называю
• Изучить состояние проблемы развития креативных способностей у детей в психолого-педагогической литературе.
• Разработать структурно-функциональную модель развития креативных способностей детей дошкольного возраста в процессе экологического образования.
• Разработать модель эксперимента по развитию креативных способностей у детей дошкольного возраста в процессе экологического образования.
• Выделить региональный компонент в экологическом образовании, способствующий развитию креативных способностей детей дошкольного возраста.
Проведя работу по проблеме развития креативных способностей детей дошкольного возраста с использованием разработанной системы работы в данном направлении, был сделан вывод, что развитие креативных способностей у детей дошкольного возраста в процессе экологического образования эффективно при осуществлении комплексного подхода к использованию разнообразных форм и методов экологического образования, как методов активизации творческого мышления;
Методы сл 9 называю
— при условии построения экологического образования на основе структурно-функциональной модели развития креативных способностей детей;
— при создании эколого-развивающей среды, направленной на развитие креативных способностей дошкольников;
— при включении регионального компонента в содержание экологического образования; а также при осуществлении целенаправленной работы с родителями и педагогами по проблеме развития креативных способностей у детей дошкольного возраста в процессе экологического образования.
Сл10 Творческое экспериментирование и активное наблюдение в группе детского сада.
полученные результаты:выстроена система работы включающая в себя:
Систему интегрированных занятий, построенных на основе творческой проблемной ситуации, с использованием детского экспериментирования и активного наблюдения в процессе ознакомления с краеведческим материалом, а также методов стимуляции творческой активности детей.
Слайд 11
Творческие задания, игры и упражнения
12 сл
игры с использованием природного материала.
13сл
Изоэкология, рассматривание иллюстрации
развивается познавательная активность
14сл•
Творческое экспериментирование
15сл активное наблюдение на участке детского сада.
16сл елка рассматривание 2,6 года назад была высажена детьми2мл гр
17сл Организацию эколого-развивающей среды, способствующей развитию креативных способностей детей.
18сл• Организацию экологически грамотной, творческой социальной среды (родители и педагоги) родит собр гостинные мастер класс изготовление скворечников
Помочь пернатым
19.20 слайд постройки конкурс на лучшую зимн. постройку.
В группах и на участках детского сада создана эколого-развивающая среда, способствующая развитию креативных способностей детей дошкольного возраста.
21сл• Комплексные экологические мероприятия (праздники, развлечения, КВНы и т. д.).
22сл
В наших руках находится самое ценное – ребёнок, поэтому надо стараться, чтобы он вырос творческой личностью, способной выражать своё мнение и активно познавать мир. Нужно помочь ребёнку раскрыть свои таланты!
23сл
Ребенка необходимо научить видеть природу. Ведь смотреть — еще не значит видеть. Воспринимается далеко не все то, что отпечатывается в сетчатке глаз, а лишь то, на чем сосредотачивается внимание. Мы видим лишь тогда, когда осознаем.
24сл
Главная задача в развитии творческих способностей средствами природы — это пробуждение у детей эмоционального отношения к ней.
25сл фиалки
«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал». Сухомлинский В. А.
Памятка для ведущего. Креативность – способность удивляться и познавать. Умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
Приложение 3.
Тест “Творческий ли вы человек?”.
Выберите один из предложенных вариантов ответов.
1. Считаете ли вы,что окружающий вас мир может быть улучшен:
а)да;
б)нет, он и так достаточно хорош;
в)да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы,что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
З. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности,в которой работаете:
а) да;
б) при благоприятных обстоятельствах
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль,что сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы,что осуществите свое начинание:
а) да;
б) часто думаете, что не сумеете;
в) да, часто.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом,которого абсолютно не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом.Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворитесь тем, что успели добиться;
в) да, но только если это вам нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится,хотите ли вы знать о нем все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу,то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать,исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте,по которому уже прошли:
а) да;
б) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась;
в) нет, боитесь сбиться с пути.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все,что говорилось:
а) да, без труда;
б) все вспомнить не можете;
в) запоминаете только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки,даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14.В свободное время вы предпочитаете:
а) остаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы одни или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом.Решаете прекратить это занятие только когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более-менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы один,то:
а) любите мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые не связаны с вашей работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас,то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18.Когда вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным
Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:
За ответ а) – З очка; за ответ б) – 1 очко; за ответ в) – 2 очка.
Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознательности;
2, 3, 4, 5 – веру в себя;
9 и 15 – постоянство;
10 – амбициозность;
12 и 13 – слуховую память;
1 – зрительную память;
14 –. ваше стремление быть независимым;
16 и17 – способность абстрагироваться;
18 – степень сосредоточенности.
Эти способности и составляют творческий потенциал.
Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
Приложение 4.
Рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей детей.
• Оценивайте не личность ребенка, а его конкретные действия, начиная с того положительного, что вы заметили.
• Ребенку нравится творить самому, а не быть средством достижения чьих-то целей.
• Ребенок – самое деятельное существо в. мире. Задача воспитателя – включать его в развивающую и воспитательную деятельность.
• Нет ребенка, у которого все было бы любимого занятия.
• Ребенку важно, чтобы его успех был замечен.
• Влияйте на мотивацию деятельности и поступков ребенка.
• Когда это необходимо, не отказывайте ребенку в ласке.Помните: ваши руки обладают магической силой!
• Не бойтесь конфликтовать с ребенком, но конфликтуйте конструктивно.
• Привлекайте детей к принятию решений, учитывайте их мнения.
• Поощряйте самостоятельность суждений, активность, учитывайте личностные качества детей.
• Старайтесь воздействовать на ребенка советом, просьбой желанием к действию.
• Рассматривайте ребенка как равноправного партнера в вы от него можете узнать много интересного.
• Не сравнивайте ребенка с другими, а только с самим.
• Умейте занять позицию ребенка, встать на его место, вам поможет и в повседневной жизни.
• Умейте слушать и слышать ребенка.
• Уважайте ребенка, проявляйте готовность поблагодарить за что-то хорошее, а при необходимости не забудьте перед ним.
• Подходите к ребенку с положительным прогнозом.
Источник
