Развитие самообслуживания ребенка в семье
Елена Ковалёва
Консультация «Формирование навыков самообслуживания в семье»
Консультация
«Формирование навыков самообслуживания в семье»
Самообслуживание — это труд ребёнка, направленный на обслуживание им самого себя и поддержание порядка в окружающей и зависимой от него обстановке. Но при этом важно выполнять главное условие-труд этот доступен малышам и правильно организован взрослыми. Посильный труд, отвечающий возрастным потребностям самообслуживания в процесс воспитания малыша в семье повышают его адаптацию при поступлении в детский сад. Родители должны поинтересоваться у воспитателей какие трудовые умения и навыки самообслуживания должны быть сформированы у малыша при поступлении в дошкольное учреждение. Единство подхода родителей и педагогов к проблемам воспитания трудовых навыков у детей может осуществляться только при интегративных подходах в создании условий в семье и дошкольном учреждении.
Воспитать трудолюбивого ребёнка можно только тогда, когда отношения между членами семьи основаны на любви и уважении, взрослые являются образцом для подражания, а дети приучаются к самостоятельной трудовой деятельности и вовлекаются в посильное участие. Ребёнок трёх- четырёх лет должен самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться в правильной последовательности; аккуратно складывать свои вещи и убирать в отведённое для них место; игрушки и книги ставить на своё место; следить за опрятностью и чистотой одежды и обуви; содержать в порядке игрушки и другие предметы, которыми пользуется ребёнок. Взрослый должен «с помощью показа учить детей выполнять несложные действия самообслуживания, учить соблюдать культурно-гигиенические навыки, быть опрятным и аккуратным» к ним относятся культурно-гигиенические требования, которые соблюдаются при самообслуживании :самостоятельно мыть руки; насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем; формировать навык пользования индивидуальными, предметами (носовым платком, ,салфеткой, расчёской, зубной щеткой); смотреться в зеркало, чтобы определить, в порядке ли внешний вид; замечать непорядок в одежде и устранять его при помощи взрослых.
Результат обучения навыкам самообслуживания зависит от правильной организации этой работы взрослыми. Начинается эта работа для родителей с определения точного алгоритма (последовательности действий) каждого навыка. Цепочку последовательных действий для каждого навыка помогают составить воспитатели и предлагают этот алгоритм использовать родителям и дома, чтобы воспитательный процесс не прерывался, был выстроен на основе преемственности. Каждое действие взрослый должен сопровождать чётким понятным объяснением, чтобы ребёнок осознанно выполнял его. Например,умывание выполняем по цепочке: расстегнуть пуговицы на рукавах; завернуть рукава повыше (чтобы не замочить); открыть кран, чтобы вода лилась тонкой струйкой; взять в руки мыло, намочить его ладошки, намылить их, положить мыло в мыльницу. Ладошки старательно потереть, сделать «пушистые мыльные варежки» (чтобы пенка всю грязь с ладошек в себя забрала); тщательно смыть грязную пену; ополоснуть их чистой водой так, чтобы «скрипели» (значит чистые) Воду закрыть; снять с вешалки своё полотенце, положив его на обе ладошки вытереть руки насухо. Повесить, встряхнув, полотенце (чтобы было аккуратным и быстро высохло); опустить рукава и застегнуть пуговицы. Важно обязательно похвалить ребёнка за то, что сделал всё правильно, аккуратно и самостоятельно! При формировании навыков самообслуживания следует подчеркнуть общий принцип последовательности выполнения действия (например при одевании и раздевании, до и после прогулки). Показывая, объясняя, помогая ребёнку, взрослый должен уточнять, что одеваться нужно «снизу вверх», а раздеваться «сверху вниз», чтобы было удобно и не жарко.Последовательно надеваем на прогулку: тёплые брюки; сапоги или ботинки; кофточку или свитер; шапку; куртку; в последнюю очередь шарф и варежки. Необходимо приучать ребёнка в случае затруднения обращаться за помощью к взрослому. Выполнение каждого навыка должно приносить малышу удовольствие от достигнутого результата, подкреплённого эмоциональной оценкой родителей. Для воспитания у ребёнка навыков самостоятельности в самообслуживании необходимо создать в доме специальные условия. Важно, чтобы у ребёнка было постоянное и удобное место для игрушек книг, откуда он мог бы взять их самостоятельно, а главное, без затруднений вернуть на место. Для этого малыш должен знать это место, оно не должно быть загромождено, все предметы должны быть доступными.
Хорошо, если родители следят за тем, чтобы своевременно убирались игрушки, в которые перестал играть ребёнок. Вешалки для одежды, полотенца, место для обуви должны быть удобны, доступны для самостоятельного пользования, подобраны по росту ребёнка. Дети с удовольствием будут выполнять непростые для них действия, если все предметы-помощники в этих делах (вешалки, стульчик для обувания, стакан для полоскания, зубная щетка, мыльница с мылом в виде забавной фигурки) будут не только удобными, но и привлекательными. Помогает привлечь внимание и сохранить интерес к самообслуживанию, если родители замечают в окружающем, в книгах, иллюстрациях-сценки на такую тематику и указывают детям на это, эмоционально обсуждая и подчёркивая, что они так умеют или научатся обязательно. Таким образом, приучение детей к самостоятельности в процессе самообслуживания заключается в том, что сначала эту трудную для него работу он делает вместе со взрослым, запоминая последовательность действий. Потом начинает выполнять сам отдельные действия и, наконец, выполняет полностью всю последовательность действий самостоятельно-так формируется навык.
Успехов, вам уважаемые родители, в воспитании
трудолюбия и самостоятельности у малышей!
Источник
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка — детский сад «Солнышко»
Консультация для родителей
«Формирование у ребенка в семье навыков самообслуживания»
Посильный труд в значительной степени определяет общее развитие ребенка.
В процессе самообслуживания он знакомится с предметами, их свойствами, материализуемых в обиходе вещей. Труд по самообслуживанию и выполнение несложных обязанностей воспитывают у детей самостоятельность, трудолюбие и доброжелательное отношение к окружающим, повышают работоспособность и выносливость организма, развивают ловкость и координацию движений. Эти качества приобретаются род влиянием наглядного примера взрослых членов семьи и повседневным участием ребенка в домашнем труде родителей.
Формирование навыков самообслуживания способствует создание определенных условий в семье.
Направляя внимание родителей на важность формирования у детей трех лет навыков самообслуживания, нужно подчеркнуть необходимость единых требований к ребенку в детском саду и семье. В то же время необходимо предостеречь родителей от категоричности требований. Если какой – то навык еще не дается ребенку, лучше терпеливо поупражнять его в нем, помочь малышу справится с затруднениями.
Известно, что действия, которым детей вовремя не научили, с возрастом перестают их интересовать и становится даже обременительными. Не испытывая интереса к предстоящему делу, ребенок старается избежать его. Так, дети, не приученные до двух – трех лет есть самостоятельно, долго не хотят делать этого без помощи взрослых, с трудом осваивают правила поведения за столом.
Родители должны знать и помнить, как важно в процессе обучения навыкам самообслуживания сделать эмоционально насыщенным, привлекательным для детей и сам процесс, и его результаты.
Для ребенка четвертого года жизни результат его усилий становится значимым, прежде всего в оценке взрослого. Поэтому хорошему настроению, желанию и старанию сделать что – то самому, способствует прежде всего одобрение родителей. Замечать нужно даже незначительные достижения ребенка.
Важно подробнее познакомить родителей и с задачами физического воспитания. Прежде всего следует подчеркнуть его влияние на нормальное умственное, нравственное, трудовое и эстетическое развитие ребенка. Особо нужно выделить организацию детского режима в семье, поскольку он обеспечивает рациональную умственную и двигательную нагрузку и отдых ребенка. Привычный ритм жизни положительно влияет на самочувствие , настроение детей, их поведение, работоспособность, облегчает воспитание самостоятельности и дисциплинированности. Привыкшие к режиму дети спокойнее переключаются с увлекательного дела на менее интересное. Главное требование к организации режима: точное и постоянное его выполнение.
Дети младшего дошкольного возраста подвержены простудным заболеваниям. Одна из мер их профилактики – закаливание детского организма. Нужно подробнее рассказать родителям о закаливании и о повседневных условиях, ему способствующих: рациональной одежде, режиме проветривания; организации сна, умывания и мытья рук, прогулок.
Стремясь понять окружающее, разобраться в нем, дети трех – четырех лет задают взрослым разнообразные вопросы. Родители должны понять, что вопросы – дверь, через которую ребенок стремится проникнуть в мир. Отвечать на них нелегко, но необходимо. Главное правило, которое должны знать родители: ответ следует давать кратко, понятно для малыша и доброжелательным тоном. Нужно ли отвечать на все детские вопросы? Да! Но, если очевидно, что ребенок может догадаться сам или с помощью наводящих вопросов, посоветуйте родителям предоставить ему эту возможность. Пусть он не спешит отвечать и в случаях, когда вопросы задаются из желания привлечь внимание взрослого. Здесь лучше заинтересовать малыша каким-нибудь делом.
Основной вид деятельности детей этого возраста – игра. Играя, ребенок познает окружающий мир, развивается физически, усваивает нравственные нормы, учатся понимать прекрасное. Родители должны знать, как помочь ребенку развернуть игру; скажем, взять на себя роль покупателя, стать клиентом парикмахера, пациентом у врача. Включаясь в игру, взрослые могут подсказать детям интересный сюжет, который будет побуждать их к выполнению каких- либо правил, действий, к определенному поведению. Малоподвижного ребенка можно привлечь к игре «лошадки». Выполнение роли солдата, моряка будет способствовать формированию у ребенка правильной осанки, а игра с куклой поможет малышу запомнить последовательность действий в одевании и раздевании.
Для игр детей необходим и строительный материал, а также место, где они могут играть с ним. Ребенку трех лет нравятся крупные строительные детали, но лучше, если они будут полыми, т.е. легкими, что и нужно учитывать при их покупке. Чтобы малыш полюбил строительную игру, родителям нужно развивать его конструктивные умения, включаясь в строительство и, если нужно, помогая выбирать тему постройки.
Важное место в развитии детей занимают дидактические игры. В них совершенствуются восприятия, движения, речь, развивается фантазия, расширяются и уточняются представления об окружающей действительности. Нужно познакомить родителей с наиболее распространенными играми: матрешки, мозаика, пирамиды; рассказать, как проводить игры с «чудесным мешочком», «Сделай, как я»; посоветовать купить несложные настольно – печатные игры, парные и складные картинки.
Для дидактических игр в семье целесообразно использовать предметы повседневного обихода, например, посуду, а также природный материал (желуди, шишки, камешки). Рассказывая об обучающем значении дидактических игр, нужно, однако, подчеркнуть, что это все же игры, а не упражнения, и поэтому игровая ситуация в них должна быть сохранена обязательно.
О неизменном спутнике игр – игрушке можно рассказать на специальной консультации, в материалах «Уголках для родителей» и т.д. Игрушка – это главный партнер ребенка в его играх и забавах. Игрушка вводит ребенка в мир прекрасного, помогает приобрести новые знания, навыки и умения, приучает выполнять установленные нормы поведения, взаимоотношения с окружающими.
Как покупать игрушки детям? Выбирая их, родители должны руководствоваться как возрастными, так и индивидуальными особенностями ребенка. Если он малоподвижен, целесообразно приобрести игрушки, стимулирующие к движению — мячи, вожжи, разнообразные каталки, трехколесный велосипед. Приучать малыша к усидчивости помогут детское лото в картинках, мозаики, разрезные картинки. Игрушки должны быть крупные, красочные, без мелких деталей, нетяжелые. Некоторые атрибуты для игр во «врача», «повара», «продавца», а так же предметы кукольной одежды родители могут сделать сами.
Малышу необходимы забавы и развлечения. Взрослые организуют для него в семье просмотр мультипликационных фильмов, диафильмов – сказок, разыгрывают кукольные представления, читают стихи. Это очень сближает детей и взрослых.
Особенно углубляют семейную любовь и привязанность праздники, проводимые специально для малышей, — дни рождения, праздник елки и др. Чтобы ребенок почувствовал, что это – именно его праздник, лучше, если большая часть гостей будут дети. Для них продумывают программу праздника (игры, танцы, песни),стараются предупредить возникновение конфликтных ситуаций. Обдумывается детское меню.
Все в этот день должно быть праздничным: убранство комнаты, костюм и прическа виновника торжества. Но главное – развлечения и сюрпризы. Подарок лучше купить и вручить заранее. Тогда, поиграв в новую игрушку, малыш с готовностью уступит ее на время гостям.
Источник
Ксения Петрова
Взаимодействие ДОУ и семьи по формированию у детей младшего дошкольного возраста навыков самообслуживания
В последнее время усилилась тенденция самоустранения и возложения всей ответственности решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка на плечи ДОУ многими родителями. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.
В Федеральном закон е «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, статья 44, пункт 1,говорится: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.» Это дает полные основания и уверенность – ожидать и рассчитывать совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие — способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. В сложившихся социально-культурных и экономических условиях взаимодействие, взаимопонимание и сотрудничество с семьёй, является важным направлением в формировании личности ребенка — научить ребенка самостоятельности в самообслуживании.Поэтому мы поставили перед собой цель: достичь единства и активного участия родителей в педагогическом процессе, оказав им помощь в формировании у детей младшего дошкольного возраста навыков самообслуживания.
Задачи:1. Убедить родителей в том, что успех в воспитании возможен только при условии единства в подходе к решению задач формирования навыкам самообслуживания и привитию культурно-гигиенических навыков;
2. Создание достаточных условий для приобщения детей к самообслуживанию;
3. Совместное с педагогом выявление достижений и трудностей в освоении навыков и умений в самообслуживании (одевание, раздевание, умывание, прием пищи, уход за внешним видом);
4. Обучение родителей работе по формированию навыков самообслуживания детьми младшего дошкольного возраста;
5. Организация совместной деятельность детей и взрослых в контексте актуальных проблем по формированию самостоятельности и привитию культурно-гигиенических навыков.
Формыработы с детьми и родителями:
1. Индивидуальная;
2. Групповая;
3. Беседы;
4. Чтение художественной литературы, ее обсуждение, просмотры мультфильмов, их обсуждение;
5. Д/И, сюжетно-ролевые игры
6. Ознакомление с алгоритмами действий;
7. Применение имеющихся навыков на практике;
8. Занятия;
Этапы работы с родителями:
1этап -диагностический:
личное знакомство с родителями и детьми;
анкетирование родителей;
консультации-рекомендации узких специалистов ДОУ;
посещение семей воспитанников на дому;
2этап-теоретический.
Цель: Создание заинтересованности у родителей.
Формыи методы работы с родителями:
инструктирование, беседы, разъяснения,консультации: «Режим – это важно!», «Роль семьи в развитии самостоятельности у детей» «Навыки самообслуживания младшего дошкольного возраста», «Игра- это здорово!», рекомендации по особенностям детей с консультацией узких специалистов ДОУ (логопедом, психологом)
консультация –практикум для родителей: «Роль алгоритмов в освоении последовательности выполнения режимных моментов
оформление наглядно-тематического уголка в группе
выставка настольно — развивающих игр, алгоритмов последовательности действий в самообслуживании: дидактической игры «Что сначала, что потом?», «Неразбериха», «Платочек мой», пазлы;
собрание родителей;
чаепитие;
3 этап – практический.
Цель: Реализация индивидуально-ориентированной программы обучения; разработка индивидуально-ориентированной программы обучения ребенка навыкам самообслуживания и определения вместе с родителями следующего шага в формировании навыка;
инструктирование по отработке дома данного шага;
практическое занятие в присутствии родителей по обучению ребенка данному навыку;
закрепление навыка в игровой деятельности;
домашнее задание закрепить с детьми полученные навыки в домашних условиях (без помощи, зафиксировать с помощью фотоаппарата;
создание групповой странички «В Контакте»;
демонстрирование презентации на тему: «Хочу все делать сам!»
создание фотоальбома «Я сам», где родители делятся семейными результатами по отработанным навыкам у детей;
Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, детьми и родителями. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми, важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая интересно живет и сплачивается. Это возможно, если глубоко продумана совместная деятельность педагогов, родителей и детей, способствующая установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в детской семье.
Приложение:
1. Игра для активизации родителей «Список прилагательных»
Предлагается каждому родителю назвать прилагательные или определения культурно-гигиенических навыков.Родителям задается вопрос: «Каким вы видите ребенка, владеющего навыками самообслуживания?» Родители предлагают качества и характеристики соответствующие их представлениям (чистым, аккуратным, ухоженным… и т. д).
какой? чей?. опрятный, аккуратный, ухоженный, приятный, прилежный, причесанный, чистый, выглаженный, умытый, выстиранный, приятно пахнущий, подстриженный, вычищенный, холеный, любящий порядок,подтянутый,прилежный,тщательный,чистоплотный,чистый,бережный,точный,порядливый. ,вымытый,почищенный,отглаженный…
2. Игра «Продолжи предложение»
Каждому родителю предлагается продолжить предложение «Мой ребенок умеет или делает…
Задание: Назвать те качества, которыми обладает ребенок.
Н-р: Мой ребенок умывается,
….чистит зубы
…причесывается
…делает утреннюю зарядку
…содержит свою одежду в чистоте
…убирает игрушки
. говорит,здравствуй, говорит до свидания когда уходит
…говорит спасибо
…моет руки с мылом
…моет руки по мере загрязнения
…моет руки после пользования туалетом
…пользуется носовым платком
…пользуется платком при кашле
…при чихании
…отворачивается при чихании
…прикрывает рот и нос носовым платком
. может опрятно есть
. может снимать и одевать одежду
…снимает обувь самостоятельно…может переодеваться после улицы в домашнюю одежду.
…чисти обувь щеткой…
…моет сапоги от уличной грязи
…складывает вещи…
При формировании навыков самостоятельности у детей, мы часто сталкиваемся с тем, что ребенок не может справиться с предложенным заданием. Как действовать в подобных ситуациях?
Ситуация (разбор ситуации)
-1. Илюша (3 года) с усердием натягивает колготки. Трудное задание! Наконец, после долгих усилий, колготки почти надеты, но…наизнанку. Малыш этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает эту «бесцельную возню», быстрым движением старается натянуть ребенку колготки.Малыш кричит: «Я сам!».мама отвечает: «Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь «сам».
Правильно ли поступила мама?
Обоснуйте ваше мнение.
Как вы думаете, почему она так поступила?
(ответ родителей….
Что ваш ребенок делает сам?
2. Алеше четвертый год, но он по сравнению с детьми его возраста совершенно беспомощен, протестом встречает любое предложение проявить самостоятельность. Снять пальто или варежки не может, застегнуть пуговицу и развязать шнурок не хочет, за столом сидит в ожидании, когда его накормят. Если ему напоминают, что надо есть самому, как все, мальчик опускает голову,на глазах слезы и жалобно заявляет: «Не хочу!», «Не умею!». Зато дома со взрослыми у Алеши властный, требовательный тон, на глазах всегда дежурные слезы. И взрослые спешат предупредить их, его жалеют.
–«Он такой беспомощный!», «Он еще очень маленький!» -это часто произносится в присутствии ребенка.
-Чем обусловлена беспомощность Алеши?
-Проанализируйте линию поведения взрослых и дайте ей оценку.
-Можно ли такими методами воспитывать самостоятельность?
Источник
