Развитие ребенка с помощью мультфильмов
У каждого родителя свой взгляд на детские мультики. Одни и в три года не дают смотреть ребенку даже «Спокойной ночи, малыши», другие уже в полтора могут на час и два оставить малыша наедине с мультфильмами. Говорить о том, кто прав, а кто нет — бессмысленно. В каждой семье на этот счет свои правила. Главное, чтобы в решении вопросов «сколько», «когда» и «как» присутствовал здравый смысл и соблюдение минимальных рекомендаций врачей. Но на вопрос, КАКИЕ мультфильмы смотреть, любой педиатр лишь плечами пожмет: «На вкус и цвет товарищей нет…». Вместе с тем психологию мультфильмов лучше всего знать (а не гнаться за модой и не включать то, что «все смотрят»), чтобы не пострадало психологическое здоровье ребенка…
Лунтик: наивно или легко Еще один любимый герой современных детских мультиков — Лунтик. Этот сериал прекрасно подойдет для маленьких детей и будет хорошо понятен даже двухлеткам. При этом на развитие детей эти детские мультфильмы скажутся положительно: в каждой серии есть поучительный, но не навязчивый смысл, ребенок не от родителей, а от любимого персонажа узнает о том, что хорошо и плохо. Зайдет речь в мультфильмах и о безопасности, и о правилах поведения. С помощью героев и сюжетов этого мультфильма можно объяснять ребенку те или другие ситуации: «Помнишь, как Лунтик…» Часто этот мультик влияет и на развитие речи ребенка — он начинает пересказывать любимые серии, говорит словами мультфильма. Однако легкость этого мультфильма со временем переходит в наивность. Ведь ребенок быстро растет и впитывает в себя информацию. А Лунтик остается маленьким, наивным Лунтиком. Главное, вовремя «переключиться».
Советские мультфильмы: ностальгия по детству или польза Нередко родители не хотят признавать ни Покемонов, ни Томов, ни Микки Маусов, считая, что психология зарубежных мультфильмов ничему хорошему не научит, а приведет только к проблемам в развитии детей. Обобщать все детские мультики по принципу наши/не наши, конечно, не стоит. Ведь, например, Диснеем создано немало хороших и добрых мультфильмов и мультсериалов. Многие из них любимы и полезны для развития детей школьного возраста. А знакомство детей с «длинными», а не пятиминутными мультиками (ведь детские сериалы Лунтик и Смешарики достаточно коротки), наверное, правда, лучше начинать с добрых советских мультфильмов, а не с полуторачасовых диснеевских шедевров. Они и привычнее, и не такие длинные. И реально могут помочь во многих вопросах. Например, подборка из мультфильмов «Федорино горе», «Мойдодыр» и «Королевство зубных щеток» поможет обойти протесты умываться по утрам и вечерам, нехочухам помогут мультфильмы «Нехочуха» и «Ах и Ох» и т.д. Получается, с помощью мультфильмов можно совместить развлечение с коррекцией поведения и получением знаний. Главное, сделать правильный и своевременный выбор.
Том и Джерри: смешно или жестоко Пару лет назад в новостях был репортаж о том, как пятилетняя американская девочка прибила (точнее слова не подберешь) своего хомячка сковородкой, а потом сидела и терпеливо ждала, пока он оживет! На крики родителей: «ЧТО ТЫ НАДЕЛАЛА?????», — она ответила просто: «Но ведь в Томе и Джерри так же и происходит!» Ребенок еще не в состоянии понять, где правда жизни, а где художественный вымысел, поэтому после просмотра подобных «смешных» мультиков, у него создается иллюзия, что «бить — это смешно», «напасть можно без причины», «огонь, высота, глубокая вода — это не смертельно». В итоге могут возникнуть такие проблемы в развитии ребенка, как расшатанное чувство самосохранения и неумение осознать физическую боль другого.
Смешарики: поучительно или грустно У каждого поколения есть свои любимые мультипликационные сериалы. У сегодняшних молодых мам и пап это были «Алладин», «Мишки Гамми», «Чип и Дейл», «Красавица и Чудовище», «Чебурашка» и «Ну, погоди». Сегодня у 5-6 летних детей мода другая — Смешарики. На первый взгляд, истории в этих мультфильмах поучительные, жестоких сцен нет. Все чинно и благородно. И протеста поначалу не вызывает. Но ради эксперимента — присядьте вместе с ребенком у экрана телевизора и посмотрите несколько серий этого детского мультика от начала и до конца. Конечно, вы отметите во многих сериях поучительный смысл. А вместе с ним — необъяснимую тоску и легкую депрессию. Отчего же? Все просто — многие серии Смешариков начинаются с тоскливой музыки, сюжеты развиваются часто по принципу «пришла беда», рассказанные истории нередко полны драматизма. Ничего, зато жизненно? Нет, просто-напросто психология этих мультфильмов — психология пессимистов. Радуются ли Смешарики по-настоящему, бывают ли они веселы? Нет, они постоянно находятся в самокопании и решении каких-то духовных перепетий. Нужно ли знание о таких «разборках» дошколятам? Ведь дети хоть многое и не могут объяснить, но чувствуют все тоньше взрослых. И настроение перенимают легко. Получается абсурдная ситуация: развлекаясь просмотром мультфильмов, ребенок потихоньку учится грустить.
Источник
МОСКВА, 28 окт — РИА Новости. Мультипликационные фильмы способны развивать у детей самые разнообразные чувства: от милосердия и справедливости до жестокости и насилия. Психологи рекомендуют родителям не допускать к экрану детей младше трех лет, а малышам постарше показывать старые отечественные мультики и сказки.
Международный день анимации (International Animation Day), учрежденный в 2002 году Международной Ассоциацией Анимационного кино — ASIFA (International Animated Film Association), отмечается во всем мире ежегодно 28 октября.
Мультфильмы не для малышей
Начальник координационно-аналитического отдела Московского городского Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ, педагог-психолог Наталья Матушкина полагает, что просмотр любых мультфильмов, даже самих хороших и добрых, не идет на пользу детям младше трех лет. «Просмотр мультфильмов детьми раннего возраста (до двух лет) может вызывать необратимые изменения психики. В таком возрасте содержание мультфильма ребенком не воспринимается», — сказала она. Поэтому в настоящее время эксперты МГППУ направили свои рекомендации в Роскомнадзор. «Сейчас будет разрабатываться новый закон об информационной безопасности и в отношении мультфильмов, вероятно, будет принята такая поправка, что будет ограничение возраста 3+», — сказала она.
Дети до трех лет вместо просмотра мультфильмов должны играть с реальными предметами, изучать их свойства, отметила психолог.
Родителям желательно присутствовать при просмотре мультфильма чтобы давать пояснения, обсуждать главного героя, задавать ребенку наводящие вопросы и конечно, ограничивать время просмотра.
В некоторых современных мультфильмах происходит быстрая смена эпизодов, из-за этого ребенок не запоминает сюжет и не может пересказать содержание. Такие мультфильмы, как правило, не информативны для ребенка и не рекомендуется для просмотра. «На самом деле большинство мультипликационных сериалов, которые снимают за рубежом и к нам привозятся, они для дошкольников категорически не подходят именно по причине того, что там происходит быстрая смена событий. К ним относятся Человек-паук, Бен Тен, Винкс и так далее», — отметила эксперт.
Матушкина рекомендует родителям при выборе мультфильмов для своих детей в первую очередь обращать внимание на старые, добрые, классические мультфильмы, а детям постарше, по ее словам, понравятся приключенческие мультфильмы.
Значение главного героя
Православный психолог, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства РАО Вера Абраменкова констатирует, что современный ребенок окружен визуальными материалами — это не только телевизор, но и телефоны, айфоны, айпады, интернет, компьютерные игрушки. Поэтому сейчас наши дети менее защищены, чем дети, рожденные в военные и в послевоенные годы.
Нужно остерегаться компьютерных игр, где происходят драки, поскольку ребенок впоследствии может перенести некоторые эпизоды в реальную жизни. «Такие игры интересны не только мальчикам, но и девочкам. И мы замечаем, что девочки начинают драться ногами как Черепашки-ниндзя. Девочки становятся жестокими не только словесно, но и в поведении», — сказала Абраменкова. Она просит обратить внимание, что если главный герой в мультфильме — это сверстник, то такой персонаж, безусловно, должен быть позитивным, потому что детям свойственно подражать.
Агрессия и жестокость
В России некоторое время назад было проведено исследование о влиянии мультфильмов «Ну, погоди!» и «Белоснежка и семь гномов» на детей, сообщила Абраменкова. Как ни странно и парадоксально, но скрытая агрессия присутствовала в мультфильме «Белоснежка и семь гномов», сообщила она. Также выяснилось, что во время просмотра «Ну, погоди!» дети чаще всего симпатизировали волку, потому что, по мнению маленьких зрителей, заяц обижал волка.
Некоторые современные родители не стараются воспитывают в своих детях добро, справедливость и жалость. Они, наивно полагают, что «если мир такой жестокий, путь и мой ребенок тоже растет жесткий». «На это мне всегда хочется ответить, что на любую силу найдется другая сила, и эта жестокость чаще всего обращается против самого человека и против тех, кто воспитал такого отпрыска», — говорит психолог.
Абраменкова считает, что такой мультипликационный персонаж, как Лунтик, совершенно не для детского восприятия. «Потому что он фиолетового цвета, а по всей психологической закономерности фиолетовый цвет — это цвет депрессивный. Он вообще непонятного облика, из другого мира», — добавила она.
Кроме того, современные мультфильмы не учат уважать взрослых. «Замечательный, казалось бы, мультфильм «Маша и медведь». Уже игрушки появились. Но, по сути, там происходит издевательство ребенка над взрослым. За медведем стоит образ взрослого, немного заторможенного, но адекватного человека. Он способен только обижаться. Перерабатываясь в сознании ребенка это усваивается как возможность обращаться так со взрослым», — пояснила психолог.
Абраменкова также резко раскритиковала телеканал «2х2» за пропаганду насилия и жестокости. «Это полное безобразие, это полное разрушение целого поколения. Если дети смотрят его, то наша служба не останется без работы, потому что нужно будет работать с этим поколением детей», — сказала она. По ее словам, она уже дважды писала экспертизу на этот телеканал по заказу Генпрокуратуры, но телеканал по-прежнему работает, нанося разрушительное воздействие на психику детей, отметила психолог.
Абраменкова рекомендует для просмотра детьми «12 месяцев», «Снежная королева», «Дюймовочка», «Винни Пух». Эти мультики, по ее словам, прививают детям добро, справедливость и милосердие.
Источник
Татьяна Дёмина
Создание мультфильмов с детьми дошкольного возраста с целью формирования у детей познавательного интереса.
Создание мультфильмов с детьми дошкольного возраста с целью формирования у детей познавательного интереса и социально-коммуникативных навыков (на примере создания мультфильма по сказкам Чуковского)
Цель: Теоретически обосновать и реализовать средства формирования творческого интереса и социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста посредством создания мультфильмов в детском саду.
Объект: Процесс формирования творческого интереса и коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
Предмет: Средства формирования творческого интереса и социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста посредством создания мультфильмов в ДОУ.
Гипотеза: формирования творческого интереса и социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста будет эффективным если в качестве основного средства будут выступать мультфильмы.
Познавательный интерес, прежде всего, вызывает и подкрепляет тот учебный материал, который является для воспитанников новым, неизвестным, заставляет удивляться, поражает их воображение. Удивление является сильным стимулом познания, его первичным элементом. Но познавательный интерес не может всё время поддерживаться только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение. Ещё К. Д. Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком [1, с. 158]. Новое и неожиданное в учебном материале всегда выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот поэтому для поддержания и развития познавательного и творческого интереса дошкольников важно учить их умению в знакомом видеть новое.
Создание мультфильма с детьми дошкольного возраста – современный вид проектной технологии, очень привлекательный для детей.
Мультипликация, анимация – вид киноискусства, произведения которого создаются методом покадровой съёмки последовательных фаз движения рисованных (графическая или рисованная мультипликация) или объёмных (объёмная или кукольная мультипликация) объектов. Искусством мультипликации занимаются мультипликаторы (аниматоры). Мультипликатор придумывает персонажей мультфильмов, выполняет эскизы основных сцен, прорабатывает мимику и жестикуляцию героев, ищет интересные приемы, которые позволяют выделить фильм из массы других. Занимается раскадровкой и расцветкой будущего фильма, анимацией персонажей (прорабатывает их движения, рисуя промежуточные фазы). Обычно над мультфильмом трудятся несколько специалистов, и каждый из них выполняет свою часть работы.
Мультфильмы (конечный продукт мультипликации) создаются путём либо покадровой съёмки пошагово вручную передвигаемых неподвижных объектов, либо прорисовкой (на целлулоиде, бумаге или в компьютере) фаз движений объектов, с дальнейшим их совмещением в единый видеоряд.
Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Положительное воздействие анимации может стать прекрасным развивающим пособием для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала ребёнка.
Процесс создания мультфильма – это интересная и увлекательная деятельность для любого ребенка, так как он становится не только главным художником и сценаристом этого произведения, но и сам озвучивает его, навсегда сохраняя для себя полученный результат в форме законченного видеопродукта. Создать мультфильм можно как с детьми младшего дошкольного возраста, так и со старшими дошкольниками. Всё зависит от включенности детей в процесс создания мультфильма. Так, дети 3-4 лет могут с помощью взрослого создать декорации, нарисовать или слепить персонажей мультфильма; во время съемки – передвигать фигурки, могут озвучить его. Дети же старшего дошкольного возраста уже могут выступать в роли оператора, сценариста, режиссера-мультипликатор (аниматора, художника, актера и композитора[2].
Создание мультфильма – это многогранный процесс, интегрирующийв себе разнообразные виды детской деятельности: речевую, игровую, познавательную, творческую, изобразительную, музыкальную и др. В результате чего у воспитанников развиваются такие значимые личностные качества, как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, владение коммуникативными умениями и навыками и т. д. [2].
Съемочный процесс включает:
• придумывание и обсуждение сюжета;
• создание персонажей и декораций;
• съемка мультфильма – в среднем 200-300 кадров (фотографий);
• монтаж.
Алгоритм действия при создании мультфильма следующий:
1. Выбираем известную сказку, рассказ или стихотворение (или вспоминаем историю из опыта, или придумываем историю сами, идея — сценарий.
2. Подготовка к съемке мультфильма, изготовление персонажей.
3. Подготовка декораций и фона
4. Установка декораций на площадке для съемки.
5. Съёмка мультфильма – анимация (один из детей, выполняет роль оператора занимает место у видеокамеры или фотоаппарата (закрепленного на штативе, а остальные осуществляют действия в кадре, переставляя героев и декорации в соответствии с задуманным сюжетом):
6. Чем больше детализация движения персонажа, тем движения будут естественными, плавными;
7. Во время съемки необходимо следить, чтобы статичные предметы (фон) не двигались;
8. Не забывать, что в декорациях могут происходить изменения (подул ветер – дерево закачалось);
9. В кадр не должны попадать посторонние предметы, руки аниматоров, тени;
10. Чтобы движения персонажей получились четкими, снимать нужно с одной точки, зафиксировав фотоаппарат (желательно в штативе, не удаляя и не приближая изображение.
11. Монтаж мультфильма (весь отснятый материал переносится на компьютер, просматривается, лишние кадры удаляются):
12. Совсем не обязательно делать каждое движение героя, можно их позже скомбинировать на компьютере. Например, кивок головой – можно снять 2-3 кадра, а потом их повторить.
13. Затем дети поочередно записывают голосовое сопровождение,произнося свои реплики на подходящем кадре:
14. При необходимости записывайте текст небольшими кусочками;
15. Во время записи должна быть абсолютная тишина «в студии» (никаких посторонних шумов);
16. Можно использовать звуковые эффекты (скрип двери, шум прибоя.).
17. Музыкальное сопровождение, титры.
При создании мультфильма дети закрепляют умение брать на себя разные роли в соответствии с сюжетом, совершенствуют умения самостоятельно выбирать сказку, стихотворение или песню. Они могут создать историю своей семьи, рассказать о нашей стране или отправиться в путешествие на далекую планету. Можно создать мультфильм о своем детском садике, и героями будут дети группы, рассказать о том, как они сегодня провели свой день, или может о том, как они плавали в бассейне или помогали малышам одеваться на прогулку. Тема мультфильма может быть любой, всё зависит от фантазии ребенка и педагога.
Создание мультфильма с детьми дошкольного возраста – одно их эффективных средств формирования познавательного интереса и социально-коммуникативных навыков. Мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников.
Таким образом, создание мультфильма – это технология, позволяющая педагогу решить множество целей и задач.
Процесс создания мультипликационногофильма явился совместным творчеством всех участников образовательного процесса: воспитателей, детей, родителей,который включил в себя несколько этапов:
Подготовительный этап. Возникновение идеи. На данном этапе мы поговорили с детьми об их любимых мультфильмах. Затем мы побеседовали о тайнах мультипликации, выяснили, что мультипликационные герои — не живые существа и оживляют их люди.Узнали название профессий этих людей: продюсер, сценарист, режиссер-мультипликатор (аниматор, художник, оператор, актер, композитор.
Мастер-класс по созданию рисованного и кукольного мультфильма, проведенный нами для детей, вызвал огромное желание у них создать мультфильм своими руками.
Основной этап. В данном случае мы знакомились с творчеством К.Чуковского: читали сказки, рассматривали книги, делали иллюстрации. Затем в свободной беседе при обобщении по данной теме, записывая за ребятами реплики из разных сказок, у нас получилась своя сказка. По этой сказке мы и поставили мультфильм.
Дети раскрашивали персонажей или вырезали их. Рисовали фон, деревья, солнышко и т. п.
Когда все было готово, мы приступили к покадровым съемкам.
В этот период шла работа с малыми подгруппами детей, при этом использовалась достаточно простая и доступная техника перекладки.При всей простоте этой техники детям необходимо было постоянно контролировать свои действия: переставлять фигурки животных на минимальное расстояние, убирать руки из кадра. Использование этих технологий приучает ребенка к внимательной работе с текстом, закладывает основы аналитической работы и средствами художественной выразительности. Отснятый материал родители в программе powerpoint смонтировали в мультфильм.
Работая над проектом,мы соблюдали ряд условий:
• детям нельзя навязывать своё мнение, все решения принимаются коллективно, на основе диалога;
• все предложения, пожелания детей необходимо записывать, чтобы ничего не упустить;
• ребенок в любой момент может выйти из проекта и осуществить свой собственный проект. В этом ему нужно помочь;
• дети в ходе работы над проектом вступают во временные и постоянные микрогруппы. Необходимо создавать условия для совместной партнерской деятельности в каждой группе.
Вклад каждого ребенка в проект был своим, уникальным, в чём и заключается ценность метода проекта.
Озвучивание мультфильма. На данном этапе в индивидуальной работе отрабатывали выразительность речи, темп и тембр голоса. Когда мы совместно с детьми сделали вывод о том, что дети готовы к тому, чтобы представить мультфильм, мы сделали озвучку.
Во время озвучивания мы придумывали и воплощали перед микрофоном всевозможные шумы и реплики, подбирали музыку.
Результат наших работ был представлен на мероприятии «Мультфильм для родителей». Это был прекрасный праздник для детей и родителей, которые были поражены тому, что их дети сумели создать такое произведение искусства.
При этом просмотром мультфильма этот вид проектной технологии не закончился, поскольку дети наперебой стали предлагать уже свои собственные сюжеты для съемки нового мультфильма.
Работа над проектом нам позволила решить следующие задачи:
• Повысить уровень познавательной и творческой деятельности детей: усилить их самостоятельность, инициативность, активность, уверенность в своих силах, дети стали лучше планировать свои действия.
•Развивать навыки социально-коммуникативного общения: умения договариваться, взаимодействовать между собой, оказывая посильную помощь друг другу.
• Усилить интерес родителей воспитанников к жизни детей в группе детского сада, их желание участвовать в них.
•Расширить образовательное пространство детского сада благодаря: организации работы студии мульти-пульти, организации работы с детьми по созданию мультфильмов, организации по проведению мастер-классов детьми для своих сверстников, появлению у детей и педагогов опыта организации показа и презентации мультфильма.
Список использованной литературы
1. Виноградова, Н. А., Панкова, Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 208 с.
2. Гоноболин Ф. Н. Психология. – М, 2003. – С. 123.
3. Марецкая, Н. И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального. Художественного и творческого развития дошкольника / Н. И. Марецкая// Детство-Пресс. – 2010. – С. 13-40.
4. Нищева, Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации /Н. В. Нищева// Детство-Пресс. – 2010. – С. 128.
5. Тимофеева, Л. Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками».- СПб: Детство-Пресс, 2011. — 80 с.
Источник
