Развитие мышления ребенка в семье
Влияние состава семьи на развитие мышления подростка
М. Добржанская
Руководитель: к. псх. н
На сегодняшний день существует проблема того, что общество социально нездорово. Одной из главных причин этому, на наш взгляд, является разрушение института семьи. Отношение человека к обществу напрямую связано с его отношениями внутри семьи. Именно семья способствует полноценному развитию человека: как психическому, так и физическому. Поэтому мы считаем, что существуют различия в развитии мышления детей, воспитывающихся в полных и неполных семьях.
Человек много знает об окружающем его мире. Он отражает в сознании не только предметы и явления, но и закономерные связи между ними. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает человеческое мышление.
В современной психологической литературе существует значительное число исследований, направленных на выявления взаимосвязи особенностей мышления с разными сторонами личности ребенка. писал: «Чтобы приблизиться к мышлению в его конкретной реальности, нужно как бы выйти в новое содержание, рассмотреть мышление в личностном плане, как конкретную познавательную деятельность человека в ее личностной мотивации» /6, с.123/. указывал на то, что нельзя понять мышление, особенно его развитие у ребенка, вне связи с эмоциями /3, с.56/. Пиаже, мысль есть интернализированное действие. Сначала индивид совершает очевидное действие, затем, в процессе мышления, тот же поступок он совершает в уме, и таким образом мысль становиться интернализированным действием /6, с.156/.
Мышление — это обобщенное отражение объективной действительности в ее закономерных, наиболее существенных связях и отношениях. Другими словами, мышление есть психический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности /2, с.111/. Мышление проходит долгий путь развития от младенческого возраста до стадии зрелости. В процессе развития происходит переход от наглядно-действенного (начальная стадия) к словесно-логическому мышлению (наивысший результат развития мышления).
Существенное развитие мышления происходит в подростковом возрасте. Несмотря на то, что в подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое рефлексивное мышление, берущее свое начало в младшем школьном возрасте, мышление подростка становится более понятийным. Приобретенные в младшем школьном возрасте операции становятся формально-логическими. Подросток, абстрагируясь от конкретного, наглядного материала, рассуждает в чисто словесном плане. На основе общих посылок он строит гипотезы и проверяет их, то есть рассуждает гипотетико-дедуктивно. Подросток умеет оперировать гипотезами, решая интеллектуальные задачи. Кроме того, он способен на системный поиск решений. Сталкиваясь с новой задачей, он старается применить разные возможные подходы к ее решению, проверяя логическую эффективность каждого из них.
Существенное значение для развития мышления подростка имеет семья. Семья – первая ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. От того, каковы семейные традиции, какое место занимает в семье ребенок, какова по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе.
Умственное воспитание подростка во многом определяется влиянием, которое повседневно оказывают на него родители, сама атмосфера интеллектуальной жизни семьи, а также целенаправленная деятельность взрослых членов семьи по удовлетворению познавательных интересов детей, формированию новых знаний, расширению их кругозора. Умственное развитие подростка зависит от того, как удовлетворяются в семье его духовные потребности, как организуется его деятельность, какая речевая среда в семье и др. Семья оказывает влияние на умение подростков строить логически свои рассуждения, на формирование понятий, на решение ими различных задач, как в бытийном, так и в учебном плане.
Цель нашего исследования — определить различия в уровне развития мышления старших и младших подростков, а также влияния состава семьи (полная/неполная семья) на развитие мышления подростка. В качестве показателей развития мышления использовались: способность устанавливать логические закономерности, проводить сложные аналогии и строить умозаключения.
В исследование приняли участие учащиеся 5-го класса в количестве 15 человек – 7 мальчиков (46, 7 %) и 8 девочек (53, 3 %), в возрасте 11-12 лет, и 8-го класса в количестве 15 человек – 8 мальчиков (53, 3 %) и 7 девочек (46, 7 %), в возрасте 14-15 лет МОУ СОШ № 16.
Для достижения цели исследования применялись следующие методики:
1) тест У. Липпмана «Логические закономерности»; 2) тест «Логически-понятийное мышление. Образование сложных аналогий»; 3) тест «Логичность умозаключений». Результаты исследования представлены в таблицах 1, 2, 3. Для проведения статистической обработки применялся t – критерий Стьдента.
Таблица 1 – Общие результаты по тесту У. Липпмана (в %).
Младшие подростки | Старшие подростки | |||||||
высокий | средний | ниже среднего | низкий | высокий | средний | ниже среднего | низкий | |
Полная семья | — | — | 53, 28 | 6, 66 | 6, 66 | 6, 66 | 26, 64 | 13, 32 |
Неполная семья | — | — | 26, 64 | 13, 32 | — | — | 19, 98 | 26, 64 |
Из таблицы 1 видно, что показатели уровня развития способности к установлению логических закономерностей у старших подростков превышают результаты младших подростков (t эмп ≈ — 2,8 при t крит = 2,05 и p ≤ 0,05). У младших подростков преобладают «низкий» и «ниже среднего» уровни логического мышления; присуща низкая логика мышления, которая проявляется в рассуждениях детей, в построении ими решения различных задач в бытовом, и в учебном плане. Старшие же подростки достигли уже среднего и высокого уровня развития логического мышления; им присущи логичность в рассуждениях, умение выразить свои мысли четко, точно, используя научные понятия. Также из таблицы видно, что уровень развития логического мышления подростков из полных семей выше, чем уровень развития логического мышления из неполных семей (t эмп ≈ 2, 35 при t крит = 2,05 и p ≤ 0,05).
Таблица 2 – Общие результаты тесту «Образование сложных аналогий» (в %)
Младшие подростки | Старшие подростки | |||||||
высокий | средний | ниже среднего | низкий | высокий | средний | ниже среднего | низкий | |
Полная семья | — | — | 59, 94 | — | 6, 66 | 19, 98 | 26, 64 | — |
Неполная семья | — | — | 33, 3 | 6, 66 | — | 6, 66 | 13, 32 | 26, 64 |
По тесту «Логически — понятийное мышление. Образование сложных аналогий» были получены следующие результаты (см. таблица 2). Показатели развития способности к установлению сложных аналогий у младших подростков ниже, чем у старших подростков(t эмп ≈ — 9, 28 при t крит = 2,05 и p ≤ 0,05). Уровень логически-понятийного мышления младших подростков — ниже среднего и низкий, то есть дети не видят разницу в понятиях, не умеют обобщать и классифицировать их, неточно выражают свои мысли и неверно понимают чужие сложные рассуждения. Старшие же подростки достигли уже среднего и высокого уровня логически-понятийного мышления. Средний уровень – иногда допускаются ошибки, неточности в использовании понятий. Высокий уровень – умеют логически четко выражать свои мысли в понятиях. Из таблицы видно, что уровень развития логически-понятийного мышления подростков из полных семей выше, чем из неполных семей (t эмп ≈ — 2,5 при t крит = 2,05 и p ≤ 0,05).
Таблица 3 – Общие результаты по тесту «Логичность умозаключений» (в %)
Младшие подростки | Старшие подростки | |||||||
высокий | средний | ниже среднего | низкий | высокий | средний | ниже среднего | низкий | |
Полная семья | — | 13, 32 | — | 46, 62 | 6, 66 | 26, 64 | — | 19, 98 |
Неполная семья | — | — | — | 39, 96 | — | 13, 32 | — | 33, 3 |
Результаты теста «Логичность умозаключений» представлены в таблице 3. Из таблицы видно, что результаты старших подростков превышают результаты младших подростков (t эмп ≈ — 3, 83 при t крит = 2,05 и p ≤ 0,05). Младшие подростки достигли низкого (присущи частые логические ошибки) и среднего (иногда допускаются нелогичность в собственных рассуждениях, не «улавливаются» логические ошибки в чужих сложных рассуждениях) уровни логичности мышления. Старшие подростки достигли высокого уровня логичности, то есть они могут логически рассуждать без особого труда. Уровень развития логического мышления подростков из полных семей выше, чем уровень развития логического мышления из неполных семей (t эмп ≈ — 3, 28 при t крит = 2,05 и p ≤ 0,05).
Анализ результатов позволяет сделать вывод, что существуют значительные различия в уровне развития мышления между группами старших и младших подростков, обусловленные разницей в возрасте. Также из проведенного нами исследования видно, что уровень мышления подростков из неполных семей ниже, чем уровень мышления подростков из полных семей.
Список литературы:
1 Андреева психология: Учебное пособие / . – СПб.: Речь, 20с.
2 Веккер процессы: моногр. / . – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984 – 198 с.
3 Выготский и речь. – 5-е изд., исправ. / – М.: Лабиринт, 1999. – 351 с.
4 Ермолаев статистика для психологов: Учебник / . – 3-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 336 с.
5 Овчинников и мышление ребенка: диагностика и коррекция / . – М.: Академич. Проект, 2000. – 208 с.
6 Шнейдер психология: Учебное пособие для вузов. 2-е изд-е. / . – М.: Академич. Проект; Екатеринбург: Деловая Книга, 2006. – 768 с.
Источник
Дьячкова Елена
Семинар-практикум для родителей «Развитие логического мышления дошкольников в семье»
Цель:повышение педагогической компетенции родителей по проблеме развития логического мышления дошкольников в условиях семьи.
Ход семинара-практикума.
Сегодняшнюю нашу встречу, мы хотим начать с того, что предлагаем Вам поиграть.
«Логический поезд», «Сложи квадрат», «Четвертый лишний»,
Как вы думаете, что может объединять все эти игры? На развитие чего они в первую очередь направлены?
Все эти игры направлены в первую очередь на развитие логического мышления
Почему одни дети схватывают знания буквально на лету, а другим приходится повторять одно и то же много раз? От чего зависит логическое мышление и уровень интеллекта ребенка?
Оно зависит от быстроты мышления, способности рассуждать логически, решать задачи в разных областях, изучать и анализировать новый материал. Как правило, такие задатки определяются генетически. Ученые полагают, что на долю наследственности отводится в среднем 70% способностей ребенка. Но это не значит, что их нельзя развивать. Ведь остальные 30% остаются в нашем, распоряжении. Так как же можно развить логическое мышление ребенку и для чего это надо.
Тема нашего практикума «Развитие логического мышления детей в семье»
(слайд с темой)
Логическое мышление — это залог успеха в жизни. В учебе, на работе иповседневной жизни мы используем очень часто логику. Ее развитие помогаетнам и в творческих занятиях. Ведь именно логические мысли помогают нам выстраивать чёткую картину происходящего,понимать и адекватно оценивать вещи и явления. Все научные открытиябыли сделаны благодаря логическому и творческому мышлению.
Логическое мышление — способность рассуждать. А как развить логическое мышление, что для этого нужно?
Для дошкольников ведущим видом деятельности является игра. Именно игры способны увлечь ребенка и добиться желаемого эффекта. Занятия на развитие логики принесут свои неоценимые плоды в школе. Ребенок будет намного быстрее схватывать материал, вследствие чего учеба окажется приятным и захватывающим процессом.
Дошкольное детство — это период развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребёнку возможность ознакомления с окружающейдействительностью.
Обучение развитию логического мышления имеет большое значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни. А через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.
Ежедневно занимаясь с ребенком и развивая ему логику, вы заложите прочный фундамент его школьных успехов. Главное,о чем необходимо помнить: ни в коем случае не стоит перегружать его знаниями, учите — играя! Лишь в этом случае ваши усилия принесут ощутимый результат.
Мы хотим познакомить с теми играми, которые мы используем в своей работе, и предложить для вашего внимания игры для использования дома.
(слайд)
Игра «Сложи квадрат». Данную игру мы используем как на занятиях по математике, так и в свободное время.
(слайд)
Игра с блоками Дьенеша. Блоки — это геометрические фигуры, которые отличаются по форме, цвету, размеру, толщине, и также карточки, на которых условно обозначены свойства блоков и отрицание свойств.
(слайд)
Использование таких карточек позволяет, развивать у детей способность кзамещению (так дети учатся подбирать карточки для описания блока)
Теперь, когда вы с ними познакомились, мы предлагаем заселить домики, как это делают ваши дети.
(Раздаем пособия)
(слайд)
Так же в группе имеются и другие игры. Например «Алгоритмы» — развиваетумение действовать по схеме, выкладывая блоки в определённом порядке (слайд 2)
Игра «Дороги»
«Найди фигуру» и многие другие
(слайд)
Игры с домино. Развивают умение выстраивать цепь, развивают понятие очередности, игры по правилам, а так же развивают мышление, внимание. (Слайд)
Шашки. Развивает способность к концентраций внимания, чувство здорового азарта, требует от играющего усиленной деятельности в мысли, изобретательности и сообразительности, способствует развитию аналитических способностей.
(слайд)
«Найди по схеме», «Лабиринты.»
Помогает ребенку действовать в соответствии с предложенной схемой.
(слайд)
Головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо», развивают пространственное воображение, конструктивное мышление, сообразительность, смекалку.
(слайд)
«Разложи по разному»(слайд)
«Поставь заплатку» (слайд)
«Сложи узор» (слайд)
«Заполни окошко» — игра также развивает сообразительность (слайд)
Логические задачи – особый раздел по развитию словесно-логического мышления, включающий в себя целый ряд разнообразных упражнений.
«Составь фигуру» — это упражнение как и предыдущее, направлено на развитие образного мышления, геометрических представлений, конструктивных пространственных способностей практического плана. Мы предлагаем несколько вариантов этого упражнения от самого легкого до более сложного.
(слайд)
Мы в группе используем такие игры, как «Кто летает?», «Съедобное – несъедобное», «Загадки»— они способствуют формированию внимания ребенка и его интеллектуальных способностей: учит выделять существенные признаки предметов.
Большое количество игр на логику: внимание, память продается в магазинах и находится в свободном доступе в сети интернет
Ваши дети очень любят играть не только в детском саду, но и дома. Послушайте, как они об этом рассказывают.
(запись магнитофона)
Наше собрание подходит к концу.
А теперь мы предлагаем Вам поделиться своим опытом игр с детьми дома (заполнение анкет)
Уважаемые родители!
Пожалуйста, ответьте на вопросы нашей анкеты
1. Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по развитию у ребенка элементарных математических представлений?___
2. Как Вы считаете, какова основная цель развитияэлементарных математических представлений детей в детском саду:
а) научить детей считать, решать задачи, выучить цифры,
б) научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;
в) подготовить детей к обучению в школе.
г) развивать у детей психические функции мышления, внимания памяти, так. чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации.
3. Какую оценку Вы даете уровню развития математических представлений своего ребенка? Чему он научился за прошедший год? ___
4. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития мышления детей?___
5 Часто ли ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к математике? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес? ___
6. Как Вы считаете, получает ли ваш ребенок вдетском саду достаточное развитие по математике и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в
школе? ___
7. Считаете ли вы необходимым для вашего ребенка посещать дополнительные занятия? Какие?___
8. Присутствует ли наглядная информация по развитию у детейэлементарных математических представлений?Насколько она полезна для Вас:
а) информация отсутствует;
б) информация есть, но крайне скудная;
в) информация есть, но воспитатель никогда не обращает на нее наше внимание;
г) я не обращаю на нее внимание;
д) информация интересная, но не имеет для меня практической значимости;
е) информации слишком много, трудно выбрать что-то полезное;
ж) наглядная информация интересна и полезна для меня.
9. Какая помощь от педагогов детского сада Вам требуется по проблеме математического развития вашего ребенка?___
Большое спасибо!
Источник
Дьячкова Елена
Родительское собрание в старшей группе по теме «Развитие логического мышления дошкольников в семье»
Родительское собрание в старшей группе по теме:
«Развитие логического мышления дошкольников в семье»
Разработал: воспитатель МБДОУ ДС № 33 «Алёнка» Дьячкова Е. В.
г. Светлоград
2019г.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
ТЕМА: «Развитие логического мышления дошкольников в семье»
ЦЕЛЬ:повышение педагогической компетенции родителей по проблеме развития логического мышления дошкольников в условиях семьи.
Форма проведения: традиционная с элементами совместных игр детей и родителей.
Ход собрания.
Сегодняшнюю нашу встречу, мы хотим начать с того, что предлагаем Вам поиграть.
«Логический поезд»,«Сложи квадрат», «Четвертый лишний»,
Как вы думаете, что может объединять все эти игры? На развитие чего они в первую очередь направлены?
Все эти игры направлены В первую очередь на развитие логического мышления
Почему одни дети схватывают знания буквально на лету, а другим приходится повторять одно и то же много раз?От чего зависит логическое мышление и уровень интеллекта ребенка?
Оно зависит от быстроты мышления, способности рассуждать логически, решать задачи в разных областях, изучать и анализировать новый материал. Как правило, такие задатки определяются генетически. Ученые полагают, что на долю наследственности отводится в среднем 70% способностей ребенка. Но это не значит, что их нельзя развивать. Ведь остальные 30% остаются в нашем, распоряжении. Так как же можно развить логическое мышление ребенку и для чего это надо.
Тема нашего собрания «Развитие логического мышления детей в семье»
(слайд с темой)
Логическое мышление -это залог успеха в жизни. В учебе, на работе и
повседневной жизни мы используем очень часто логику. Ее развитие помогает
нам и в творческих занятиях. Ведь именно логические мысли помогают нам выстраивать чёткую картину происходящего,понимать и адекватно оценивать вещи и явления. Все научные открытиябыли сделаны благодаря логическому и творческому мышлению.
Логическоемышление — способность рассуждать. А как развить логическое мышление, что для этого нужно?
Для дошкольников ведущим видом деятельности является игра. Именно игры способны увлечь ребенка и добиться желаемого эффекта. Занятая на развитие логики принесут свои неоценимые плоды в школе. Ребенок будет намного быстрее схватывать материал, вследствие чего учеба окажется приятным и захватывающим процессом.
Дошкольное детство — это период развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребёнку возможность ознакомления с окружающейдействительностью.
Обучение развитию логического мышления имеет большое значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни. А через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирований личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.
Ежедневно занимаясь с ребенком и развивая ему логику, вы заложите прочный фундамент его школьных успехов. Главное,о чем необходимо помнить: ни в кйем случае не стоит перегружать его знаниями, учите — играя! Лишь в этом случае ваши усилия принесут ощутимый результат
Мы хотим познакомить с теми играми, которые мы используем в своей работе, и предложить для вашего внимания игры для использования дома.
(слайд)
Игра «Сложи квадрат»с которой вы уже познакомились, Данную игру мы используем как на занятиях по математике, так и в свободное время.
(слайд)
Игра с блоками Дьенеша. Блоки это геометрические фигуры, которые отличаются по форме, цвету, размеру, толщине, и также карточки, на которых условно обозначены свойства блоков и отрицание свойств.
(слайд)
Использование таких карточек позволяет, развивать у детей способность кзамещению (так дети учатся подбирать карточки для описания блока)
Теперь, когда вы с ними познакомились, мы предлагаем заселить домики, как это делают ваши дети.
(Раздаем пособия)
(слайд)
Так же в группе имеются и другие игры. Например «Алгоритмы» — развивает умение действовать по схеме, выкладывая блоки в определённом порядке (слайд 2)
Игра «Дороги»
«Найди фигуру» и многие другие
(слайд)
Игры с домино. Развивают умение выстраивать цепь, развивают понятие очередности, игры по правилам, а так же развивают мышление, внимание. (Слайд)
Шашки. Развивает способность к концентраций внимания, чувство здорового азарта, требует от играющего усиленной деятельности в мысли, изобретательности и сообразительности, способствует развитию аналитических способностей.
(слайд)
«Найди по схеме», «Лабиринты.»
Помогает ребенку действовать в соответствии с предложенной схемой.
(слайд)
Головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо», развивают пространственное воображение, конструктивное мышление, сообразительность, смекалку.
(слайд)
«Разложи по разному»(слайд)
«Поставь заплатку»(слайд)
«Сложи узор»(слайд)
«Заполни окошко» — игра также развивает сообразительность (слайд)
Логические задачи –особый раздел по развитию словесно-логического мышления, включающий в себя целый ряд разнообразных упражнений.
«Составь фигуру» — это упражнение как и предыдущее, направлено на развитие образного мышления, геометрических представлений
конструктивных пространственных способностей практического плана. Мы предлагаем несколько вариантов этого упражнения от самого легкого до более сложного. (слайд)
Мы в группе используем такие игры, как «Кто летает?», «Съедобное – несъедобное», «Загадки»— они способствуют формированию внимания ребенка и его интеллектуальных способностей: учит выделять существенные признаки предметов.
Большое количество игр на логику: внимание, память продается в магазинах и находится в свободном доступе в сети интернет
Ваши дети очень любят играть не только в детском саду, но и дома. Послушайте, как они об этом рассказывают.
(запись магнитофона)
Наше собрание подходит к концу.
А теперь мы предлагаем Вам поделиться своим опытом игр с детьми дома (заполнение анкет)
Уважаемые родители! Пожалуйста, ответьте на вопросы нашей анкеты
1. Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по развитию у ребенка элементарных математических представлений?___
2. Как Вы считаете, какова основная цель развитияэлементарных математических представлений детей в детском саду:
а) научить детей считать, решать задачи, выучить цифры,
б) научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;
в) подготовить детей к обучению в школе.
г) развивать у детей психические функции мышления, внимания памяти, так. чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации.
3. Какую оценку Вы даете уровню развития математических представлений своего ребенка? Чему он научился за прошедший год? ___
4. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития мышления детей?___
5 Часто ли ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к математике? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес? ___
6. Как Вы считаете, получает ли ваш ребенок вдетском саду достаточное развитие по математике и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в
школе? ___
7. Считаете ли вы необходимым для вашего ребенка посещать дополнительные занятия? Какие?___
8. Присутствует ли наглядная информация по развитию у детейэлементарных математических представлений?Насколько она полезна для Вас:
а) информация отсутствует;
б) информация есть, но крайне скудная;
в) информация есть, но воспитатель никогда не обращает на нее наше внимание;
г) я не обращаю на нее внимание;
д) информация интересная, но не имеет для меня практической значимости;
е) информации слишком много, трудно выбрать что-то полезное;
ж) наглядная информация интересна и полезна для меня.
9. Какая помощь от педагогов детского сада Вам требуется по проблеме математического развития вашего ребенка?___
Большое спасибо!
Источник
