Развитие личности ребенка под ред фонарева
Режим работы
пон. — пят. с 7.00 до 19.00
тел: 79-17-15
79-17-14
Рекомендуемая литература
1. Авдеева Н.Н., Мещерякова Н.Ю., Ражников В.Г. Психология вашего младенца: у истоков общения и творчества. М.: Изд-во АСТ, 1996.
2. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.
3. Батуев А.С. Физиология плода и детей. М.: Просвещение, 1998.
4. Бертин А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях. СПб.: МНПО «Жизнь», 1992.
5. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., Межд.пед.акад., 1995.
7. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. М.: Знание, 1991.
8. Валлон Ф. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967.
9. Винникотт Д.В. Разговор с родителями. М.: «Класс», 1994.
10. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: «Класс», 1998.
11. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.4, М.: Педагогика, 1984.
12. Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.
13. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
14. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1989.
15. Мозг и поведение младенца. М.: Ин-т Психологии РАН, 1993.
16. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Роспедагентство, 1996.
17. Развитие личности ребенка/ Под общей ред. А.М.Фонарева. М.: 18. Прогресс, 1987.
19. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. Дисс.докт.психол.наук: М., 1997.
20. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечел.цен., 1993.
21. Фонарев А.М. Внутриутробное развитие ребенка. М.: Минздрав СССР. Центр Ин-тусоверш. врачей, 1968.
22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1989.
23. Эмоциональное развитие дошкольника / Кошелева А.Д. М.: Просвещение, 1985.
24. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато АСТ, 1996.
25. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург: «Деловая книга», 1998.
26. Авдеева Н.Н. Развитие образа самого себя у младенца. Дисс. канд. психол. наук. М., 1982.
27. Азбука любви. Книга для родителей / Кошелева А.Д. М., Просвещение, 1996.
28. Алешина Ю.Б. Индивидуальное и семейное консультирование. М., 1994.
29. Арнаутова Е.П. Педагогическая коррекция детско-родительских отношений в условиях повторного брака матери. Дисс. канд.пед.наук., М., 1996.
30. Баженова О.В., Баз Л.Л., Копыл О.А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка // Синапс 1993, № 4.
31. Баз Л.Л., Скобло Г.В. Особенности общения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями // Психология сегодня. Ежегодник Рос.психол.об-ва, т.2, вып.З, М.,1996, с. 133- 134.
32. Баскина Ю.В. Методика диагностики родительских отношений (методика включенного конфликта). Дисс. канд.психол.наук. М., 1992.
33. Бобошко И.Е., Рябчикова Т.В., Жданова Л.А. Опыт использования психотерапевтических методов профилактики задержки внутриутробного развития плода у женщин с патологически протекающей беременностью // Охрана здоровья семьи. Иван..НИИ материнства и детства. Иванове, 1996, с. 156-162.
34. .Брусиловский А.И., Георгиевская Л.С. История развития эмбриологии человека. Симферополь Крымск. мед.ин-т, 1990.
35. Варга Ф.Я. Структура и типы родительского отношения. Дисс. канд. психол. наук. М.,1987.
36. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
37. Волков В.Г., Садкова Ю.С., Шебалина Н.В. Индивидуально-психологические особенности беременных с угрозой выкидыша // Акт.вопр.транс-фуз. и клин.мед.: матер, науч.-практ. конф. Киров: НИИ гематол. и перелив, крови по итогам работы в 1994 г., Киров., 1995, с.74-75.
39. Гарбузов В.И. Неврозы детского возраста и их профилактика. Л.: Знание, 1982.
40. Гроф С., Гроф К. Сияющие города и адские муки // Жизнь после смерти. М.: Прогресс, 1991.
42. Завялова Ж. В. Психологическая составляющая периода беременности и процесса родов. МГУ. 1995, 8 с. , библ. 8 назв. Рукоп.,деп. в ВИНИТИ 09.06.95. № 171 ЗВ95.
43. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986, 182с.
44. Изард К. Эмоции человека. М.: МГУ, 1980, 440 с.
45. Ильина И.Ю. Аффективное поведение и его коррекция в младшем дошкольном возрасте. Дисс. канд. психол. наук., М., 1996.
46. Коваленко Н.П. Психологические особенности и коррекция эмоционального состояния женщины в период беременности и родов. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1998.
48. Лебойе Ф. За рождение без насилия. Пер. сфр. Репрод. изд. М., 1988.
49. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. Т.2, М.: Педагогика, 1983.
50. Марконе М. Девятимесячный сон. М., 1993.
53. Перинатальная психология в родовспоможении. Сб. материалов конференции. СПб., 1997.
56. Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. Собрано М. Забылицыным. М.: Изд. М. Березина, 1880.
58. Рыжков В.Д. Психопрофилактика и психотерапия функциональных расстройств нервной системы у беременных женщин// Мед.помощь, 1996, №3, с. 33 — 36.
59. Свердлова Г.А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка. Дисс. канд. психол.наук. М.,199
61. Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система «мать — дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики // Социальная и клиническая психиатрия, 1992, №2, с. 75-78.
63. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопр.психол., 1994, № 6, с.5 — 15.
64. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии, 1995, № 3, с. 139 — 151.
69. Фанти С. Микропсихоанализ. М.: «ЦПП», 1997.
70. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства.// Проблемы изучения и развития личности дошкольника, Пермь, 1995, с.31-36.
71. Филиппова Г.Г. Развитие материнского поведения в онтогенезе // Психология сегодня. Ежегодник Рос.психол.об-ва. Т.2, вып.З, М.,1996, с.133.
72. Филиппова Г. Г. Психологические особенности ранней беременности и их влияние на развитие репродуктивного поведения // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. Мат. Росс. науч. практ. конф., 26 — 28 нояб. 1996.
73. Филиппова Г.Г.Психология материнства и ранний онтогенез М..Жизнь и мысль, 1999.с; 42-56.
74. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т.1, М.: Педагогика, 1986.
77. Шмуклер А.Б. Психозы беременности /Проблемы репродукции, 1995, №2, с. 19
78. Шмурак Ю.И. Пренатальная общность// Человек, 1993, № 6, с.24 — 37.,10
Список рекомендуемых книг по пренатальному развитию
- Андрэ Бертин А. «Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях»
- Омраам Микаэль Айванхов. «Воспитание, начинающееся до рождения»
- Томас Верни «Тайная жизнь ребенка до рождения»
- Дэвид Чемберлен «Разум вашего новорожденного ребенка»
- Наталья Волкова «Уникальная методика дородового воспитания»
- М.Л. Лазарев «Мамалыш. Рождение до рождения»
- Вера Павловская «Важность пренатального и перинатального периода в развитии полноценной, гармоничной личности»
- Ж. В. Цареградская «Ребенок от зачатия до года»
- Ольга Будина «Дневник Ольги Будиной. Говорящая беременность»
- Катрин Гурла — «Как родить здорового и счастливого малыша» и Уильям и Марта Сирс — «В ожидании малыша». После собираюсь прочесть Уильям и Марта Сирс — «Готовимся к родам».
Список литературы по православной педагогике и психологии (здесь)
Список книг Татьяны Рик (здесь)
Все материалы размещенные на сайте защищены авторскими правами владельца сайта — МАДОУ д/с №56
Источник
- 6 мая 2017, 20:42
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
+16
Шестой том проекта «Развитие личности ребенка» рассказывает об актуальных вопросах подросткового возраста. Личность подростка – сложнейшее образование, где психофизиологические изменения тесным образом переплетаются с новыми возможностями познавательной…
- Просмотров: 1158
- 7 июня 2016, 12:31
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
+16
Возраст от трех до пяти лет – время активного освоения детьми окружающего мира. Издание рассказывает о том, как развивается интеллект, речь ребенка, как он осваивает правила, благодаря которым становится успешным в обществе, каков его эмоциональный мир и как совершенствовать его коммуникативные навыки. Читатели узнают о творческом развитии ребенка, о том, какое влияние оказывают изобразительная деятельность, музыка, конструирование на способности ребенка. Материал о психосексуальном развитии ребенка, о детско-родительских отношениях, стилях воспитания существенно расширит знания взрослых о данном возрастном периоде. Отдельная часть издания посвящена физическому здоровью младшего дошкольника.
Книга предназначена для родителей, психологов, педагогов, социологов, педиатров, специалистов центров развития, семейного консультирования.
Второе…
- Просмотров: 2483
- 1 февраля 2016, 02:20
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
+16
«Развитие личности ребенка от года до трех» – книга, которая рассказывает о наиболее актуальных вопросах, связанных с воспитанием детей в период раннего детства. В частности, о том, как происходит освоение малышом окружающего пространства, о развитии познавательной активности, речи, интеллекта, творческих способностей, о темпераменте и характере малыша, о его физическом развитии и здоровье, а также о том, как маленький ребенок учится постигать культурные нормы и ценности. Каждый из разделов содержит сведения о роли родителей в личностном развитии малыша, а также об ошибках родительского воспитания и рекомендации по их преодолению.
Издание адресовано родителям, психологам, педагогам, социологам, педиатрам, специалистам центров развития, семейного консультирования и др.
Третье…
- Просмотров: 3617
- 100
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
5
Оценок: 1
- 1 февраля 2016, 02:00
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
+16
«Развитие личности ребенка от рождения до года» – первое издание в серии, книги которой рассказывают современным родителям о том, как ребенок растет и развивается на протяжении всего детства: от рождения до шестнадцати лет.
Рождение ребенка ставит перед молодыми родителями множество вопросов, один из самых главных – как ему помочь вырасти сильной, гармонично развитой личностью. Книга отвечает на вопросы о том, как общаться с малышом до его появления на свет, как связаны рождение ребенка и возраст семьи, как формируется доверие между родителями и ребенком, как развиваются эмоции, речь младенца, как он познает мир. Взрослые узнают о психическом и физическом здоровье малыша, о том, как заботиться о нем в первый год жизни и что делать в случае, если ребенок – особенный.
Издание адресовано родителям, психологам, педагогам, социологам, педиатрам, специалистам центров планирования семьи, поддержки молодых родителей и др.
Второе…
- Просмотров: 3037
- 1 февраля 2016, 02:00
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
+16
Как только ребенку исполняется пять лет, родители всерьез задумываются о его будущей школьной жизни. Все ли он умеет и знает из того, что положено первокласснику? Что делать, если он еще недостаточно хорошо читает, пишет и считает? Как он будет чувствовать себя в новом коллективе и как сложатся его отношения с первым учителем? Как выбрать школу и программу, по которой он будет учиться? Нужно ли с ребенком заниматься самим или достаточно тех знаний, которые он получает в дошкольном учреждении?.
Отвечая на эти и многие другие вопросы, издание также помогает понять, насколько существенны изменения, которые происходят в личностном развитии ребенка в возрасте от пяти до семи лет. Как ребенок усваивает социальные нормы и правила, кто и почему для него является авторитетом, что его интересует, почему ему хочется быть взрослым, чувствовать себя значимым и понятым.
Книга предназначена для родителей, психологов, педагогов, педиатров, специалистов развивающих центров и всех, кому интересна личность…
- Просмотров: 2657
- 1 февраля 2016, 02:00
Жанр: Педагогика, Наука и Образование
+16
Книга «Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати» рассказывает об изменениях, которые происходят в жизни ребенка, когда он становится учеником. Читатель узнает, как помочь ребенку адаптироваться к школе, от чего зависит школьная успешность, что нужно знать об освоении математики, письма и чтения. Среди других важных вопросов – система оценивания в начальной школе, особенности изучаемой программы, роль сверстников и учителя в жизни ребенка, домашние задания и продленка, кружки и секции и др.
Отдельный раздел посвящен физиологическим, психическим и сексуальным вопросам накануне подросткового возраста, чувствам и увлечениям ребенка, а также тому, как родителям выбрать верную линию поведения с взрослеющими сыном…
- Просмотров: 1782
Источник
1.Сопоставьте границы периодов, выделенные различными теориями. В выделении границ каких возрастных стадий мнения различных теорий совпадают, а в выделении каких различаются? Подумайте, с чем эти сходства и различия связаны?
2.Найдите в тексте и сравните описания младенца З.Фрейдом, Э.Эриксоном, Ж.Пиаже и Л.С. Выготским. Найдите сходства и различия, подумайте с чем они связаны?
3.В возрасте 8-9 месяцев большинство детей начинает испытывать страх разлуки с матерью: плачут, когда она уходит, стараются не отпускать от себя и т.д. Найдите объяснение данному явлению с точки зрения различных подходов. Выберите из них то, которое Вам самим кажется наиболее убедительным. Обоснуйте свой выбор.
4.В прошлом XIX веке младенца состоятельных родителей обычно вскармливала нанятая кормилица и его туго пеленали, в 10-20 годах XX века мать стремилась сама кормить своего младенца грудью и постепенно на Западе отказались от пеленания младенцев. Как Вы думаете, с чем это связано?
5.Джульетте в трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» 14 лет. Но отец уже собирается выдать ее замуж, и она психологически готова к этому. Сравните ее поведение с Вашим поведением в данном возрасте. Чем можно объяснить различия?
Литература
1.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. — М.,1980. — Т.1.
2.Балтес П. Всевозрастной подход в психологии развития //
Психол. журн., Т.15.- 1994.- №1.
3.Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. — М.:
Просв.,1968.
4. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В.Петровского.-М.: Просв., 1977.
5.Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. — М.: Педагогика, 1982.- Т.4
6.Годфруа Ж. Что такое психология? В 2-х т. — М.: Мир, 1992.- Т.2
1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986.
7.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Мысль, 1972.
8.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986
72
9.Моргун В.Ф.,Ткачева Н.Ю. Проблемы периодизации развития личности. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
10.Немов Р.С. Психология в 2-х кн. — кн.2.- М.: Просв. Владос,1994.
11.Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития //
Вопр. психол.- 1996.-N5.
12.Обухова Л.Ф. Детская психология. — М.:Тривола,1995.
13.Развитие личности ребенка // Под ред. А.М. Фонарева. — М.: Прогресс, 1987.
14.Флейк-Хобсон Д. и др. Мир входящему. — М.: ЦОЧ,1995. 15.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.:
Педагогика,1989.
16.Эриксон Э. Детство и общество. — М.Прогресс, 1997.
73
2 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ
ПЕРИОДОВ РАЗВИТИЯ
2.1. Младенческий возраст
Младенческий возраст условно подразделяется на два периода: новорожденность и младенчество.
2.1.1. Новорожденность
Новорожденность ( 0 — 2,5 месяца ) — первый, кризисный период в жизни ребенка. Это переход от существования во внутриутробной гомогенной среде, где все воздействия сглажены, мягки, к среде воздушной, дискретной. На ребенка обрушиваются ощущения, значительно более разнообразные и интенсивные, чем прежде. Объективными показателями переживаемого кризиса является временная потеря веса.
Основным новообразованием этого периода является своеобразная индивидуальная психическая жизнь новорожденного.
От рождения ребенок располагает целой системой рефлексов: а) рефлексы самосохранения: дыхательные,
кровообращение, пищеварение и т.п.; б) защитные рефлексы: зажмуривание век, сужение зрачка и т.п.; в) ориентировочные рефлексы: поворачивает голову в сторону источника света, звука; следит за медленно перемещающимся источником света; прикосновение к щеке вызывает поворот головы в сторону
74
источника воздействия, ребенок открывает рот; г) рудиментарные — плавательный: от рождения ребенок способен совершать плавательные движения, находясь в воде; хватательный: если вложить большой палец или стержень в ладонь новорожденного, он крепко схватывает его; ползательный: прикосновение к ступням ног лежащего на животе ребенка вызывает попытку оттолкнуться и совершить ползательное движение. Рудиментарные рефлексы не имеют приспособительного значения и исчезают в течение первого года жизни.
Уже в период новорожденности появляются индивидуальнопсихологические различия:
а) по уровню двигательной активности выделяются вялые и пассивные дети, которые, лежа на животе или спине, остаются почти неподвижными до тех пор, пока их не переложат; и активные, которые сразу же переворачиваются;
б) по уровню мышечного тонуса — одни дети очень напряжены, их колени постоянно согнуты, руки плотно прижаты к телу, пальцы крепко сжаты в кулачки; другие более расслаблены;
в) по уровню функционирования сенсорно — двигательного аппарата. Одни при самом незначительном шуме вздрагивают, руки и ноги начинают беспорядочно двигаться; движения других более упорядочены и ритмичны. (М.Сигал, 1996).
Лонгитюдные исследования С.Чесс и А.Томаса (Р.Кемпбелл, 1990) показали, что уже в первые дни после рождения дети различаются по такому показателю, как стрессоустойчивость, причем показатели стрессоустойчивости имеют тенденцию сохраняться в дальнейшем. Наиболее подверженными стрессам являются дети с высокой степенью реактивности («спичка»), склонные замыкаться при изменении ситуации («улитка»), с трудом приспосабливающиеся к новым ситуациям («черепаха»), у которых обычно плохое настроение («нытик»). Эти дети потенциально «трудные» и требуют к себе особой заботы и любви со стороны прежде всего родителей. Родители должны открыть в период новорожденности особенности индивидуальности ребенка, принять их такими, какие они есть, приспособиться к ребенку, дать почувствовать, что он любим, помочь в формировании доверия к миру.
75
Основными потребностями этого возраста являются потребность в новых впечатлениях, потребность в движениях, потребность в общении со взрослыми.
Наличие потребности в новых впечатлениях неоднократно доказывалось результатами экспериментов и фактами наблюдений.
Например, новорожденный поворачивает голову в ту сторону, откуда доносится незнакомый звук и отворачивается от повторяющихся звуков.
Если в поле зрения ребенка в возрасте 1 месяца на близком расстоянии перемещать незнакомый объект, он следит за ним взглядом, однако через несколько минут отводит взгляд. Если поменять предмет — ребенок повторяет свои действия.
Развитие познавательной сферы. Зрение. Новорожденный щурит глаза, когда зажигается яркий свет или какой-либо предмет приближается к его лицу. На протяжении всего периода новорожденности зрительная система напоминает фотоаппарат с фиксированным фокусом. Вследствие этого ребенок прослеживает взглядом движущиеся объекты на расстоянии 2030 см. Младенцев привлекают прежде всего черно-белые объекты с выраженной точкой. Возможно, в ребенке изначально заложена уникальная способность устанавливать зрительный контакт со своими родителями.
Слух. Малыш слышит не только сразу после рождения, но и находясь в утробе матери. Новорожденный поворачивает голову в ту сторону, откуда доносится звук; он в состоянии отличать человеческий голос от любого другого.
От рождения у младенца функционируют вкус, обоняние и тактильная чувствительность. Дети любят сладкое,
отказываются от соленой, кислой, горькой пищи, отворачиваются от неприятных, сильных, резких запахов. Ребенок начинает активнее сосать, если рука его лежит на груди матери.
Развитие двигательной активности. На первом месяце движения являются импульсивными: размахивание руками, хватание. На втором месяце ребенок начинает управлять своим телом, появляется способность двигать головой, осуществлять первые произвольные движения. На втором месяце появляются первые активные произвольные движения.
76
Источник
