Развитие коммуникативных навыков ребенка список литературы

• 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология — М., 1997. — 406.
• 2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М.: Просвещение, 1997. — 210.

.Арушанова А. Коммуникативное развитие: проблемы и перспективы: Ст. дошкол. возраст/ А. Арушанова // Дошкол. воспитание. -1998. -N 6. — C. 86-89

.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры. — М.: Просвещение, 1991. — 180.

.Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. — М.: Владос, 2003.-192 с.

.Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Т.А. Марковой. — М.: Просвещение, 1982. — 130 с.

.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии — 1966. -№ 6. — С. 62-76.

.Гаврилушкина О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада: [В рамках программы » Развитие речи «]/ О. Гаврилушкина // Ребенок в дет. саду. -2003. Методика. -N 2. — C. 12-16

.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О.Ступени общения: от года до семи лет. — М.: Просвещение, 1992. — 45 с.

.Гафарова P.M. Пути активизации общения заикающихся детей. — Казань: Изд-во Института истории АН РТ, 2003. — 86 с.

.Дубровина И.В., Рузская А.Г. Психическое развитие воспитанников детского дома — М.: Просвещение, 1990 — 130 с.

.Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста — М.: Академия, 1996. — 160 с.

.Журнал «Игра и дети» , 2003, №6 Зверева О. Сюжетно-ролевая игра. — М.: МПГУ

.Замлянухина Т.М. Диагностики и коррекция познавательной и коммуникативной деятельности ребенка при подготовке его к обучению в школе/ Т.М. Замлянухина // Вуз — школе. -Борисоглебск: ГОУ ВПО БГПИ. -2003. -Вып.1 — С. 29

.Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников.- М.: Просвещение,1974. — 92 с.

.Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/ Под ред. Т.И. Бабаевой, 3.А. Михайловой. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 — 192 с.

.Клименкова О. Игра как азбука общения : Из опыта работы: [Дет. сад N 15 » Солнышко » г. Нижневартовска]/ О. Клименкова // Дошкол. воспитание. -2002. -N 4. — C. 7-13

.Клюева Н.В.Общение: Дети 5-12 лет/ Н.В. Клюева, Ю.В. Филиппова. -Ярославль: Акад. развития: Акад. Холдинг, 2001. — 157 c.

.Леонтьев А.Н. Теория личности. // Горностай П., Титаренко Т. Психология личности: словарь-справочник — К.: Рута, 2001. — 174 с.

.Лисина М.И. Общение ребенка со взрослым как деятельность.//Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. — М.: Просвещение, 1974. — 76 с.

.Лисина М.И. Особенности практически действенного общения со взрослыми у детей раннего возраста // Материалы III всесоюзного съезда общества психологов СССР т.2. — М.: Просвещение, 1968. — 63 с.

.Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986. -144с.

.Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии (Под редакцией Лисиной М.И.) — М.: Просвещение, 1980. — 192 с.

.Майер И.П. Развитие эмоциональной сферы как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста // Психолог в детском саду. -2000. -N 1. — C. 65-69

.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. — Москва: Гардарики, — 2000. — 255 с.

.Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры.//Дошкольное воспитание. — 1989. — № 4.

.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. — 1993. — №4. — С.18-23.

.Михайленко Н.Я., Короткова Н. Формирование сюжетной игры у детей 6 года жизни // Дошкольное воспитание. — 1989. — №8.

.Мясищев В.Н. Психология отношений. // Горностай П., Титаренко Т. Психология личности: словарь-справочник — К.: Рута, 2001. — 170 с.

.Немов Р. С. Психология. — 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 458 с.

.Новоселова С.Л. Игра дошкольника. — М.: Просвещение, 1989. — 226 с.

.Общение и его влияние на развитие психики дошкольников / Под ред. М.И. Лисиной. — М.: Просвещение, 1974. — 180 с.

.Осипенко Г.Г. Игра как средство формирования коммуникабельности дошкольников. #»justify»>Приложение 1

Перспективный план работы с детьми младшего дошкольного возраста по теме «Развитие коммуникативных качеств»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений; овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

Сентябрь.

неделя.

.»Сказка о вежливых словах»;

. Беседа «Как надо играть с товарищами»;

. Чтение: А. Барто «Вовка добрая душа».

неделя.

. Беседа «Каждой вещи — свое место»;

. Пантомима по стихотворению З. Александровой «Муравей».

неделя.

.»Договорим то, чего не придумал автор», по ск. К. Чуковского «Муха — цокотуха»;

. Диалог «На базаре».

неделя.

. Чтение: Э. Машковская «Вежливые слова»;

. Беседа о прочитанном произведении.

Октябрь.

неделя.

. Беседа «Что значит быть отзывчивым»;

. Беседа «Как относиться к просьбам незнакомых людей».

неделя.

. Игровое занятие «В гостях у Мойдодыра»;

. Игра «Ровным кругом».

неделя.

. Чтение: С. Михалков «Ежели вы вежливы»;

В. Осеева «Волшебное слово»;

. Беседа о вежливости.

неделя.

. Этическая беседа «Что значит быть отзывчивым»;

. Игра «Телефон».

Ноябрь.

неделя.

. Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо»;

. Рассматривание демонстрационного материала «Детский сад».

неделя.

. Игра «Нет! Да! «;

. Сказка — игра (по С. Я. Маршаку) «Кто колечко найдет? «.

неделя.

. Спектакль «Маленький удаленький»;

. Загадки о сказочных героях.

неделя.

. Беседа «Дал слово держи! «;

. Чтение: В. Сутеев «Палочка — выручалочка».

Декабрь.

неделя.

. Беседа «Сильных не бойся, слабых защищай»;

. Игровые ситуации: «Как можно выразить сочувствие»;

«Как утешить, пожалеть обиженного».

неделя.

. Словесная игра «Волшебные слова»;

. Чтение: В. Осеева «Волшебное слово», В. Катаев «Цветик — семицветик».

неделя.

. Игра «Давайте хохотать»;

. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как кричит», М. Карим.

неделя.

. Беседа «Как мы заботимся о наших близких»;

. Чтение: В. Осеева «Старушка»; «Сыновья».

Январь.

неделя.

. Спектакль «Великий лягушонок»;

. Беседа о поступках героев сказки.

неделя.

. Чтение и пересказ сказки «Петушок с семьей»;

. Беседа «Как хорошо, когда вас любит кто- то, как хорошо любить кого-то»;

. Игровое упр. «Объясняемся в любви друг другу с помощью жестов».

неделя.

. Беседа о взаимопомощи, сострадании, гостеприимстве;

. Сюжетно — дидактическая игра «К нам пришли гости».

Февраль.

неделя.

. Спектакль «В стране Светофории»;

. Рисование «Дорожные знаки».

неделя.

. Беседа «Когда и в чем нужна смелость»;

. Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л. Толстой «Котенок».

неделя.

. Беседы: «Посмотри на себя со стороны»; «Послушаем, что скажут о тебе другие».

. Чтение: Крылов «Квартет».

неделя.

. Игра «Представьте себе»;

. Чтение: Б. Заходер «Моя Вообразилия».

Март.

неделя.

. Рисование «Портреты наших мам»;

. Беседа «Почему надо помогать и защищать девочек»;

. Игровая ситуация «Кто уступит».

неделя.

. Театрализованная игра «Веселый Старичок — Лесовичок»;

. Игра «Загадки без слов».

неделя.

. Беседа «Сила — не право»;

. Игровая ситуация «Если девочке трудно, кто поможет».

неделя.

. Инсценировка «Надин сон».

Апрель.

неделя.

. Беседа «Будем внимательны к настроению других»;

. Игровые упр. «Угадай, какое у меня настроение», «Такие разные лица».

неделя.

. Беседа «Что такое здоровье и как его сберечь и преумножить»;

. Дидактические игры: «Полезное — не полезное», «Назови правильно».

неделя.

. Беседа «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»;

. Чтение: Н. Носов «Леденец», В. Осеева «Что легче».

неделя.

. Беседа «Культура еды — серьезное дело»;

. Чтение: Д. Грачев «Обед».

Май.

неделя.

. Веселый Петрушка загадывает загадки;

. Игра «Поиграем — угадаем».

неделя.

. Беседа «Красная книга природы» (растения) ;

. Рассматривание энциклопедий.

неделя.

. Беседа «К вам пришли гости»;

. Беседа «Как вести себя в гостях»;

. Чтение: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (адаптированный вариант).

неделя.

. Беседа «Труд человека кормит, а лень портит»;

. Чтение: Е. Пермяк «Как Маша стала большой».

Приложение 2

Шкалы оценки параметров и показателей

Критерии оценки параметров

Выраженность в баллах

Инициативность

отсутствует: ребенок не проявляет никакой активности, играет в одиночестве или пассивно следует за другими;

слабая: ребенок крайне редко проявляет активность и предпочитает следовать за другими детьми;

средняя: ребенок часто проявляет инициативу, однако он не бывает настойчивым;

ребенок активно привлекает окружающих детей к своим действиям и предлагает различные варианты взаимодействия Чувствительность к воздействиям сверстника

отсутствует: ребенок вообще не отвечает на предложения сверстников;

слабая: ребенок лишь в редких случаях реагирует на инициативу сверстников, предпочитая индивидуальную игру;

средняя: ребенок не всегда отвечает на предложения сверстников;

высокая: ребенок с удовольствием откликается на инициативу сверстников, активно подхватывает их идеи и действия

Преобладающий эмоциональный фон

негативный;

нейтрально-деловой;

позитивный

Приложение 3

Пример коммуникативных игр (со всей группой)

Песенка-игра «Если весело живется»

Ход игры: Вставайте в хоровод, запоминайте слова песенки и движения.

Психолог произносит слова песни нараспев или поет на любой мотив, демонстрируя детям соответствующие движения».

ЕСЛИ ВЕСЕЛО ЖИВЕТСЯ

Если весело живется, хлопай так

( Хлопнуть два раза в ладоши.)

Если весело живется, хлопай так.

( Хлопнуть два раза в ладоши.)

Если весело живется, (Взяться за руки.)

Мы друг другу улыбнемся

(Улыбнуться друг другу.)

Если весело живется, хлопай так

(Хлопнуть два раза в ладоши)

Если весело живется, топай так.

(Два притопа правой ногой.)

Если весело живется, топай так.

( Два притопа левой ногой.)

Если весело живется,

(Взяться за руки.)

Мы друг другу улыбнемся.

(Улыбнуться друг другу.)

Если весело живется, топай так.

• (Два притопа правой ногой.)
• 5. Работа со сказкой. Особенное растение (О. Хухлаева)

Дети слушают и обсуждают сказку:

Наступила весна. Зазеленели листочки на деревьях, прилетели птицы, которые улетали на зиму в теплые края. В лесу на полянах стала появляться зеленая травка и первые растения. Одни росли на пригорках, где много солнышка, другие — в низинах и оврагах, а некоторые — вдоль дорог и лесных тропинок.

Днем все растения радовали людей своей красотой и весенним ароматом. А вечером, когда темнело и становилось тихо, разные растения рассказывали друг другу удивительные истории. Каждый вечер они выбирали кого-то одного и внимательно слушали его рассказ.

И вот однажды, когда рассказали свои истории одуванчик, мать-и-мачеха, осока и камыш, вдруг с дороги раздался тихий голос: «Я еще не рассказал свою историю». «Кто там пищит у дороги?» — басом спросил камыш. «Это я, подорожник. Я хотел бы…» — подорожник очень стеснялся говорить. «Ну и чего ты хотел бы? Неужели тоже историю рассказать? — заговорили все растения одновременно. — Да разве у тебя бывает в жизни что-то интересное, ты вечно в пыли! Какая от тебя польза?» Подорожник хотел ответить, но промолчал. И все скоро забыли о нем.

А подорожник начал разговор сам с собой: «Разве я могу сравниться с этими прекрасными растениями?. Кто может сравниться с красотой камыша? А одуванчик? Только он так быстро умеет менять свои наряды! А какое варенье варят из него! А у меня нет ни запаха, ни красоты, ни красивого платья…» От этих мыслей подорожнику стало невыносимо горько, и он разрыдался. Медленно наступила ночь, в лесу становилось прохладно. Подорожник плакал и приговаривал: «Ну и пусть холодно. Пусть я заболею и умру. Все равно никому не нужен».

Проснулся он от ласкового прикосновения солнышка. Хотел улыбнуться, но вспомнил вчерашний день и загрустил. Вдруг с поляны раздался детский плач — это какой-то малыш упал и разбил коленку. Из ранки текла кровь, и мама его бегала по поляне и громко кричала: «Ну где же подорожник? Только он может помочь!»

«Ой, это меня ищут. Это моя помощь требуется малышу», — подумал подорожник. И он стал изо всех сил шевелить листочками, привлекая к себе внимание. А когда женщина увидела его, то он протянул ей самый лучший листок. «Спасибо, подорожник, что ты есть», — сказала женщина, приложила листочек к ранке сына, и они пошли дальше.

И только тогда все растения увидели, какой он, маленький подорожник! Растения подружились с подорожником, который оказался еще и интересным собеседником, умевшим рассказывать замечательные истории.

6. Разыгрывание ситуаций

Психолог предлагает детям разыграть следующие ситуации:

• –В группе появился новый мальчик (девочка), и ты остался с ним наедине. Что ты будешь делать?
• –Обидели твоего товарища, а ты оказался рядом. Что ты будешь делать?
• –У тебя потерялась игрушка в детском саду. Как ты поступишь?

Приложение 4

Результаты наблюдении фиксировались в таблице, где против имени каждого ребенка из контрольной и экспериментальной групп отмечался его уровень игровых умении по каждому критерию, которые демонстрировал ребенок в игровой деятельности. Таблица представлена ниже:

Имя ребенкаРезультат ребенка.Первоначальный результатПосле диагностикДва домикаЛесенкаСАТАПДЧДва домикаЛесенкаСАИАПДЧЭкспериментальная группаМатвей АОля А.Рома Б.Даня В.Наташа В.Ира В.Владик Г.Вадим Г.Георгий Ж.Инна К.Контрольная группаАлександра К.Арина М.Никита М.Захар Н.Вика Н.Валерия П.Игорь Р.Артем Р.Даша Т.Миша Ю.