Развитие дошкольника по программе одаренный ребенок
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Рябинка»
Образовательный проект
по комплексному выявлению и развитию детей
с признаками одарённости
«Одарённый ребенок»
Срок реализации: 3 года (2016-2019 гг.)
Разработчик: воспитатель
Борисова Т. А.
Дорогобуж, 2016
Содержание
Пояснительная записка
1.1.Концептуальные подходы к построению проекта
1.2.Цель и задачи проекта
1.3.Планируемые результаты освоения проекта
- Этапы реализации проекта
- Мероприятия в рамках реализации проекта
Список используемой литературы
- Пояснительная записка
- условиях социально-экономических изменений в обществе растёт потребность в формировании творческой личности, способной сыграть активную роль в социально-экономическом и духовном возрождении России.
Исследователями установлено, что наиболее благоприятного периода для развития интеллектуальных способностей, чем дошкольное детство трудно представить. Мы все приходим в этот мир примерно с одинаковыми возможностями и способностями, только одни из нас используют свои задатки, а другие — нет. Задача родителей и воспитателей дошкольных учреждений как раз и заключается в том, чтобы помочь реализовать заложенные в малышах таланты.
Одаренность, талант, гениальность – это высокий уровень развития способностей человека. Одаренный ребенок стремится к самоутверждению, желает преуспеть в развитии своего дарования. Важным является то, чтобы педагог обратил внимание на такого ребенка, так как требования, которые он предъявляет, как правило, направлены на силы и способности среднего ребенка.
Практика работы дошкольных учреждений показывает, что воспитатели в непо-средственно образовательной деятельности с дошкольниками стараются, прежде всего, добиться хороших показателей усвоения каждым ребенком образовательной программы. Поэтому чаще делают упор на индивидуальную работу с отстающим детьми, а дети с хо-рошим интеллектуальным потенциалом не получают должного развития. Поэтому в ре-альной практике дошкольных учреждений остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы по выявлению, поддержанию и развитию одаренных дошкольников.
Интерес к одаренности в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения, а именно одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.
Проект «Одарённый ребёнок» направлен на создание оптимальных условий для выявления, развития и поддержки детей с признаками одарённости.
Развитие способностей детей с признаками одарённости в различных видах деятельности и формирование их личностной и социальной самореализации.
Новизна проекта Создание системы выявления, развития и поддержки одаренных детей в процессе комплексной работы воспитателя и узких специалистов (психолога, логопеда, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя).
Реализуемый проект строится на принципе личностно–ориентированного, деятельностно-го и практико-ориентированного характера взаимодействия взрослого с детьми. Данный проект разработан в соответствии со следующими нормативными документами:
- Конституция РФ, ст. 43, 72.
- Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
- Закон РФ «Об образовании».
•Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках президентской программы «Дети России», утвержденной правительством РФ от 03.10.2002 г.;
- СанПиН 2.4.1.3049-13
- Устав ДОУ.
- ФГОС ДО
- Правила выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития, утвержденные постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2015 года № 1239.
- Приказ МИНОБРНАУКИ России от 18.04.2016 № 424 «Об утверждении Порядка формирования и ведения государственного информационного ресурса о детях, проявивших выдающиеся способности».
1.1.Концептуальные подходы к построению проекта
Определение понятий «одарённость» и «одарённый ребёнок»
Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда вы-дающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Детский возраст – период становления способностей личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребёнка на фоне её дифференциации. Уровень и ши-рота интеграции определяют особенности формирования и зрелость самого явления – одарённости. Поступательность этого процесса, его задержка или регресс определяют ди-намику развития одарённости.
Одарённость в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психи-ческого развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Од-нако при этом следует учитывать специфику одарённости в детском возрасте (в отличие от одарённости взрослого человека):
- Детская одарённость часто выступает как проявление закономерностей возраст-ного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способ-ностей. Например, дошкольники характеризуются особой предрасположенностью к усвоению языков, высоким уровнем любознательности, чрезвычайной яркостью фантазии.
Высокий относительный вес возрастного фактора в признаках одарённости иногда создаёт видимость одарённости (т.е. «маску» одарённости, под которой – обычный ребёнок) в виде ускоренного развития определённых психических функций, специ-ализации интересов и т.п.
- Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведе-ния, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков детской одарённости. Вследствие этого крайне сложно оценить меру устойчивости одарённости, проявляемой данным ребёнком на определённом отрезке времени. Кроме того, возникают трудности относительно прогноза превращения одарённого ребёнка в одарённого взрослого.
- Своеобразие динамики формирования детской одарённости нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. Так, наряду с уровнем развития тех или иных способностей, наблюдается отставание в развитии устной и письменной речи; высокий уровень специальных способностей может со-четаться с недостаточным развитием общего интеллекта и т.д. В итоге по одним признакам ребёнок может идентифицироваться как одарённый, по другим – как от-стающий в психическом развитии.
- Проявления детской одарённости зачастую трудно отличить от обученности (или шире – степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребёнка. Ясно, что при равных способностях ребёнок из семьи с высоким социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает усилия по его развитию) будет показывать более высокие достижения в определённых видах деятельности по сравнению с ребёнком, для которого не были созданы аналогичные условия.
Оценка конкретного ребёнка как одарённого в значительной мере условна.
Самые замечательные способности ребёнка не являются прямым и достаточным показателем его достижений в будущем. Нельзя закрывать глаза на то, что признаки одарённости, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Учёт этого обстоятельства особенно важен при организации практической работы с одарёнными детьми. Не стоит использовать словосочетание «одарённый ребёнок» в плане констатации (жёсткой фиксации) статуса определённого ребёнка. Так как очевиден драматизм ситуации, когда ребёнок, привыкший
- тому, что он – «одарённый», на следующих этапах развития вдруг объективно теряет признаки своей исключительности.
Исходя из этого, в практической работе с детьми вместо понятия «одарённый ре-
бёнок» следует использовать понятие «признаки одарённости ребёнка» (или «ребё-нок с признаками одарённости»).
Виды одарённости
Среди критериев выделения видов одаренности можно назвать следующие:
- Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики.
- Степень сформированности.
- Форма проявлений.
- Широта проявлений в различных видах деятельности.
- Особенности возрастного развития.
- По критерию «Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики» позволяет выделить в ее структуре:
- Общие интеллектуальные способности;
- Конкретные академические способности;
- Творческое или продуктивное мышление;
- Лидерские способности;
- Художественные и исполнительские искусства;
- Психомоторные способности
Схема № 1. Виды одаренности в зависимости от вида предпочитаемой деятельности
По основанию «виды деятельности» можно выделить следующие типы одаренности:
- Теоретическая (для детей – познавательная);
- Практическая;
- Художественно-эстетическая;
- Коммуникативная;
- Духовно-личностная.
2.По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать:
- актуальную одаренность;
- потенциальную одаренность.
3.По критерию «Формам проявления»
- явная
- скрытая
4.По критерию «Широта проявлений в разных видах деятельности»
- общая (проявляется в разных видах деятельности общей, являясь основой их продуктивности.)
- специальная (проявляется в высоких достижениях в конкретных видах деятельности (музыка, живопись, спорт и т. д.)
- По критерию «Особенности возрастного развития»
- ранняя
- поздняя
Принципы педагогической деятельности в работе с детьми с признаками одаренно-сти:
- непрерывность сопровождения развития одаренного ребенка;
- признание уникальности ребенка, исключающее усреднение, сравнение одного ре-бенка с другим;
- бережное отношение к психическому миру ребенка, его потребностям, особенно-стям субъективного отношения к миру и самому себе;
- защита интересов ребенка;
- индивидуальный путь развития ребенка;
- учет специфики возрастного и индивидуального развития;
- принцип диалогичности;
- принцип личностно-ориентировочного подхода к ребенку;
- принцип построения развивающей работы на основе диагностики.
1.2. Цель и задачи проекта
Цель: Создание оптимальных условий для выявления, развития и поддержки детей с
признаками одарённости
Развитие способностей детей с признаками одарённости в различных видах дея-
тельности и формирование их личностной и социальной самореализации.
Задачи:
- Создание системы целенаправленного выявления одарённых детей (диагностический материал для обследования детей и родителей, критерии оценки качества и результа-тивности работы).
- Внедрение в образовательный процесс прогрессивных педагогических технологий, программ по выявлению, развитию и поддержке детей с признаками одарённости.
- Апробация и внедрение новых форм и методов работы по развитию детей с признаками
одарённости.
- Создание единого образовательного пространства при участии педагогов, родителей, воспитанников;
- Создание оптимальных условий для выявления, развития и поддержки детей с призна-ками одарённости посредством участия воспитанников в конкурсных мероприятиях разного уровня и расширения спектра дополнительных образовательных услуг.
- Развитие отношений социального партнёрства с учреждениями культуры, дополни-тельного образования, общественными организациями.
1.3. Планируемые результаты освоения проекта
- Создание и пополнение базы данных одаренных детей (детей с признаками одаренности).
- Создание условий для самореализации детей с признаками одарённости.
- Внедрение программ развития детей дошкольного возраста с признаками одаренности в практику работы.
- Создание системы выявления и поддержки одаренных детей.
- Повышение уровня профессиональной компетентности по проведению мониторинговых исследований, разработке индивидуальных маршрутов сопровождения детей с признаками одаренности.
- Максимальная реализация потенциальных возможностей и способностей одаренных детей дошкольного возраста в ходе соревнований, конкурсов, фестивалей разного уровня.
- Развитие и реализация творческих способностей детей с признаками одарённости через систему дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении.
8. Активизация участия родителей в работе с детьми с признаками одарённости.
- Этапы реализации проекта
АНАЛИТИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
Цель этапа: идентификация талантливых детей, изучение индивидуальных особенностей и интересов дошкольников, изучение профессионального развития личности педагога. Виды деятельности: наблюдение, беседы, измерение выраженности креативности, анкета способностей ребенка (для родителей и педагогов).
Итог этапа:
- Создание индивидуальных карт и маршрута сопровождения одаренного дошкольника;
- Создание базы данных детей с признаками одарённости;
- Аналитический отчет по результатам диагностических исследований.
Диагностический инструментарий. Используемые методики:
- детьми:
- Тест Векслера. Диагностика структуры интеллекта (детский вариант)
- Методика В.С. Юркевич «Дерево желаний»
- Методика «Два домика» (Т. Марцинковская).
- родителями:
- Опросник экспертной оценки одаренности для дошкольников Дж. Рензулли, Р. Хартман, К. Каллахэн
- Методика «Определение склонностей ребенка»
3 этап реализации проекта
ИНФОРМАЦИОННЫЙ
Цель этапа: повышение психолого-педагогической компетенции участников педагогического процесса.
Виды деятельности: консультации с родителями по итогам исследований; родительские собрания.
Итог этапа:
Создание банка информационных и методических материалов по психолого-педагогическому сопровождению детей с признаками одаренности.
4 этап реализации проекта
Развивающий
Цель этапа: гармоничное развитие талантливых детей.
Виды деятельности: Создание развивающей среды для талантливых детей. Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми старшего дошкольного возраста.
Итог этапа:
Мониторинг эффективности работы с детьми и построение перспективы дальнейшей работы. Участие в конкурсах, соревнованиях, фестивалях.
Перечень мероприятий проекта «Одарённый ребёнок» (2016 – 2019 год)
№ пп | Содержание деятельности | Сроки исполнения | исполнители |
1. | Разработка проекта, обеспечивающего педагогическую деятельность с одаренными (с признаками одаренности) детьми | 2016 | воспитатели |
2. | Пакет диагностических методик по выявлению детской одаренности | 2016 | воспитатели |
3. | Создание и пополнение базы данных одаренных детей (детей с признаками одаренности) по различным направлениям деятельности | ежегодно | Воспитатели, узкие специалисты |
4. | Подбор и изучение литературы по работе с одарёнными детьми | 2016 | Воспитатели, узкие специалисты |
5. | Создание индивидуальных карт и маршрута сопровождения одаренного дошкольника (на основе диагностики) | ежегодно | Воспитатели, узкие специалисты |
6. | Составление картотеки методических пособий и литературы по теме «Одарённость детей» | 2016-2019 | Воспитатели, узкие специалисты |
- Система работы с воспитанниками
№ пп | Содержание деятельности | Сроки исполнения | исполнители |
1. | Диагностика на выявление одаренности детей дошкольного возраста | 1 раз в год | Воспитатели, узкие специалисты |
2. | Формирование групп детей по различным направлениям деятельности, видам одарённости (по результатам тестирования) | Ежегодно | воспитатели |
3. | Работа по индивидуальному маршруту сопровождения ребёнка с признаками одарённости | В течение года | Воспитатели, узкие специалисты |
4. | Индивидуальные развивающие занятия в игровой форме | Ежегодно | Воспитатели, узкие специалисты |
5. | Участие дошкольников в проектной и экспериментально-исследовательской деятельности | В течение года | Воспитатели, узкие специалисты |
6. | Участие в конкурсах, выставках внутри учреждения | Ежегодно | Воспитатели, узкие специалисты |
7. | Участие в выставках, конкурсах, мини-олимпиадах всероссийского и международного уровня | Ежегодно | Воспитатели, узкие специалисты |
8. | Участие в деятельности кружков по интересам | Ежегодно | Воспитатели, узкие специалисты |
3. Система работы с родителями
№пп | Содержание деятельности | Сроки исполнения | исполнители |
1. | Тестирование родителей с использованием диагностических методик для выявления одарённости детей | 1 раз в год | Воспитатели, |
2. | Родительское собрание «Способности ребёнка и как их распознать» Представление проекта «Одарённый ребёнок» | Сентябрь 2016 | воспитатели |
3. | Анкетирование по выявлению статуса семьи, достижений детей в семье | Октябрь 2016 | воспитатели |
4. | Групповые консультации на тему: «Талантливые дети – заслуга родителей» | Ноябрь 2017 | воспитатели |
5. | − индивидуальные беседы и консультации по теме одарённость; − размещение в родительских уголках групп статей, − выпуск газеты «Гений с плёнок». (1-4 выпуск) | Весь период | воспитатели |
6. | — совместные праздники, интеллектуальные конкурсы, познавательные викторины, детско-родительские проекты; — открытые мероприятия в рамках Дней открытых дверей | Весь период | воспитатели |
7. | Семинар для родителей «Одарённые дети: раскрыть, поддержать, развивать» | Ноябрь 2018 | воспитатели |
8. | Анкетирование родителей по итогам реализации проекта | Май 2019 | воспитатели |
Список литературы:
- Алексеева Н. В. Развитие одаренных детей: программа, планирование, конспекты заня-
тий, психологическое сопровождение Волгоград: Учитель, 2012.
- Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Программа «Одарённый ребенок».
- Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997.
- Рабочая концепция одаренности / Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы. Отв. редактор Л. Е. Курнешова. М.: ГОМЦ «Школьная книга»,
2002.
- Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. Москва: Педаго-гическое общество России, 1999.
- Юркевич В. С. Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность М.: Просвещение, 1996.
Источник
Ирина
Проект «Одаренные дети». Выявление и развитие предпосылок интеллектуальной одаренности у детей дошкольного возраста
Проект «Одаренные дети».
Выявление и развитие предпосылок интеллектуальной одаренности
у детей дошкольного возраста в условиях детского сада.
Проект «Одаренные дети» разрабатывается с учетом особенностей современной системы образования, в соответствии с требованиями нормативных документов и будет являться основой для работы с интеллектуально одаренными детьми. Она направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо одаренным детям, воспитывающимся в детском дошкольном учреждении.
Цель: Создание условий для построения воспитательно-образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей.
Задачи:
1. Обеспечить условия всестороннего развития личности одаренного ребенка на основе его интересов через интеллектуальную деятельность, создание благоприятной социокультурной среды, культурно-информационного пространства, организацию индивидуальной деятельности с одаренными детьми индивидуально и в группах, предоставление возможности для продуктивной самореализации одаренных детей через интеллектуально-творческие мероприятия разного уровня;
2. Способствовать адаптации одаренных детей к изменяющимся социально-экономическим условиям; воспитывать уравновешенного интеллигентного представителя общества, который сможет реализовать свой потенциал исходя из своих интересов;
3. Формировать устойчивую мотивацию, стимулировать познавательный интерес, способствовать раскрытию творческого потенциала;
Планируемые результаты:
1. Создание банка данных детей с предпосылками интеллектуальной одаренности.
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей с предпосылками интеллектуальной одаренности.
3. Высокая динамика развития продуктивного творческого мышления детей с интеллектуальной одаренностью.
4. Уверенность детей в своих способностях.
5. Снижен уровень тревожности.
Диагностический этап
подготовка пакета психолого-педагогических диагностик выявления интеллектуальной одаренности по возрастным группам;
проведение обследований детей по согласию и желанию родителей;
педагогическая диагностика;
психологическая диагностика;
специальная диагностика (углубленная);
диагностический мониторинг (анализ динамики развития).
Диагностический этап ведется в 3-х направлениях:
1) Работа с педагогами (беседы, заполнение экспертных листов на воспитанников, анализ результатов педагогического мониторинга или индивидуальных карт развития)
2) Работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества)
3) Работа с родителями (беседы, анкетирование)
Информационный этап
подбор литературы по тематике;
создание банка информации по работе с интеллектуально одаренными детьми;
подготовка курса лекций и бесед по проблемам одаренности;
просветительская работа со всеми участниками реализации программы.
Подготовительный этап
определение функций каждого субъекта воспитательно-образовательного процесса;
составление индивидуальной программы развития для интеллектуальной одаренности;
разработка рекомендаций для родителей по сопровождению развития одаренного ребенка.
Развивающий этап
организация и проведение индивидуальных и групповых занятий педагогом-психологом и воспитателями (по индивидуальному плану);
организация мероприятий по социализации и адаптации одаренного ребенка в группе сверстников;
организация различных мероприятий, формирующих развивающую среду для одаренных детей.
Оценочный этап
Включает промежуточную и итоговую диагностику.
Мониторинг эффективности проведения работы с детьми.
Оценка эффективности работы педагога-психолога, воспитателей.
В программе принимают участие:
Педагог-психолог
Воспитатели
Родители
Дети
Функции специалистов воспитательно-образовательного процесса при организации работы с интеллектуально одаренными детьми
Педагог-психолог:
Диагностическая – осуществление психологической диагностики (начальной, текущей, итоговой) всех субъектов процесса. Сбор и анализ результатов педагогической диагностики.
Информационная – просвещение родителей и воспитателей по проблемам выявления, сопровождения и развития одаренности.
Коррекционная – организация мероприятий по адаптации и социализации одаренного ребенка. Коррекция эмоциональных и поведенческих нарушений.
Развивающая – участие в развитии одаренного ребенка (индивидуальные и групповые занятия, оказание помощи воспитателям и специалистам при составлении программ индивидуального развития одаренного ребенка).
Воспитатели:
Информационная – сотрудничество с родителями (лицами, их заменяющими) с целью распространения информации по особенностям одаренного ребенка.
Развивающая – определение педагогических задач сопровождения с учетом индивидуальных особенностей одаренных детей и потребностей семьи. Разработка и внедрение индивидуальных и групповых программ развития одаренного ребенка.
Родители:
Воспитание одаренного ребенка в семье, активное участие в реализации программы, выполнение рекомендаций специалистов.
Условия реализация программы:
При создании в дошкольном учреждении благоприятных условий за период дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей, одаренности.
Такими условиями являются:
• наличие богатой предметно-развивающей среды, стимулирующей самую разнообразную деятельность ребенка;
• создание атмосферы доброжелательности и заботливости по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
• наличие личностно-ориентированной воспитательно-образовательной системы, включающей в себя развивающие программы по интеллектуальной одаренности, учитывающие как личностные, так и возрастные особенности ребенка;
• введение системы психолого-педагогического мониторинга, направленного на выявление способностей детей и отслеживания их дальнейшего развития;
• использование в работе педагогов различных нетрадиционных методов и приемов, игровых технологий,
• занятие детей в свободной деятельности развивающими играми,
• участие детей в различных мероприятиях детского творчества;
• тесное сотрудничество с семьей по вопросам развития одаренности их детей.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1этап – диагностический (октябрь 2014 г. – ноябрь 2014 г.)
2 этап – информационный (декабрь 2014 г.)
3 этап – подготовительный (декабрь 2014 г. – январь 2015 г.)
4 этап – развивающий (март 2015 г. – март 2019 г.)
5 этап – оценочный
Диагностический этап.
Задачи:
— Подготовка пакета психолого-педагогических диагностик выявления интеллектуальной одаренности по возрастным группам;
— Проведение обследований детей по согласию и желанию родителей.
— Повышение компетенции по данному вопросу участников программы.
Мероприятия:
— Проведение диагностики по выявлению предпосылок к интеллектуальной одаренности по методикам, соответствующим возрасту ребенка
Педагоги (консультации):
— «Особенности работы с одаренными детьми».
— «Приемы и методы работы с одаренными детьми».
— «Виды одаренности».
— «Как правильно организовать работу с одаренными детьми?»
— Индивидуальные консультации, рекомендации.
Родители (стендовая информация, консультации):
— «У Вас растет одаренный ребенок!»
— «Психологические особенности одаренных детей».
— «Особенности психосоциального развития одаренных детей».
— «Как помочь ребенку не стесняться своей уникальности».
— Разработка рекомендаций для родителей по сопровождению развития одаренного ребенка.
— Индивидуальные консультации, рекомендации.
Информационный этап.
Задачи:
Повышение компетенции по данному вопросу участников программы.
Мероприятия:
Педагоги (консультации):
— «Особенности работы с одаренными детьми».
— «Приемы и методы работы с одаренными детьми».
— «Виды одаренности».
— «Как правильно организовать работу с одаренными детьми?»
— Индивидуальные консультации, рекомендации.
Родители (стендовая информация, консультации):
— «У Вас растет одаренный ребенок!»
— «Психологические особенности одаренных детей».
— «Особенности психосоциального развития одаренных детей».
— «Как помочь ребенку не стесняться своей уникальности».
— Разработка рекомендаций для родителей по сопровождению развития одаренного ребенка.
— Индивидуальные консультации, рекомендации.
Подготовительный этап.
Задачи:
Повышение собственной профессиональной компетентности.
Обеспечение воспитательно-образовательного процесса методическим материалом
Составление индивидуальных и групповых маршрутов психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.
Обогащение развивающей среды.
Мероприятия:
Изучение программно-методического материала по направлению работы.
Подбор программно-методического материала по направлению работы.
Разработка индивидуальной программы развития интеллектуальной одаренности.
Составление перспективного плана проведения НОД, планирование интегративных занятий, итоговых занятий.
Разработка конспектов занятий.
Наполнение развивающей среды предметами объектами и стимулами, максимально усиливающими любознательность дошкольника.
Развивающий этап. Реализация поставленных задач.
Мероприятия:
Проведение игр в соответствии с перспективным планом работы.
Использование методов:
— мозговой штурм
— синектика
— метод фокальных объектов
— морфологический метод
— метод творческих преобразований
— метод аналогии
— метод морфологического анализа
Применение в работе с детьми заданий поискового характера:
— выбор требуемой информации из предложенной;
— исправление ошибок, установление взаимосвязей и закономерностей;
— объединение (систематизация);
— сравнение;
— доказательство, опровержение;
— нахождение общего между заданными предметами и явлениями;
— составление плана деятельности;
— моделирование;
— установление причин;
— определение последствий;
— определение новых функций;
— решение противоречий;
— альтернативное применение;
— преобразование и усовершенствование предметов;
— опредмечивание изображений;
— поиск проблемы.
Консультирование педагогов по возникшим вопросам, трудностям.
Консультирование родителей по возникшим вопросам.
Участие родителей в итоговых мероприятиях.
Оценочный этап.
Мероприятия:
Диагностика и мониторинг.
Подведение итогов работы.
Презентация программы на педагогическом совете.
Стажерская площадка для специалистов города.
Источник
